Unit 7 Lesson 2 What do you do with money-教学设计2025-2026学年冀教版英语八年级下册

Unit 7 Lesson 2 What do you do with money? 教学设计

一、教材内容分析：

本课围绕“金钱观与慈善”展开，核心语篇是关于中国首位女空降兵马旭（Ma Xu）将毕生积蓄捐赠给家乡的故事。语言知识点聚焦于人生经历的描述（be born in, join, become）以及表示投入与构成的短语（put one's heart into, make up of）。本课旨在引导学生思考金钱的真正价值，树立正确的人生观。

二、教学步骤

Step 1: Pre-reading (读前) —— 激活已知，引入话题

环节A：基础奠基 (全班达标)

任务：完成教材 P88 Activity 1。

操作：PPT展示题目中的6个选项（Save it, Spend it on travelling...）。教师快速提问：“Where is your pocket money usually spent?” 学生举手表决或简单口头统计。

【预设学生反应】：绝大多数学生会勾选“Spend it on snacks/food”或“Buy gifts”。

【教师应对预案】：记录投票结果，引出话题：“Most of us spend money on ourselves. But today we will meet a special grandma who spent her last cent on strangers.”

环节B：能力进阶 (80%学生可做)

任务：Predicting (图片预测)。

操作：展示教材 P88 左下角马旭和丈夫穿军装的照片。提问：Look at the picture. What do they have in common? 引导学生观察他们的衣着（uniforms）和背后的降落伞标志。

【预设学生反应】：学生能看出他们是军人，但可能无法确定具体身份。

【教师应对预案】：给出首字母提示，引出核心词汇：They are soldiers. She is a p______ (paratrooper).

环节C：拓展选做 (*)

任务：Vocabulary Activation (词汇预热)。

操作：在黑板上写下几个本课高频词（如 donation, research, savings），让学生尝试根据构词法猜测词义。

【预设学生反应】：学生可能对 donation (捐赠) 感到陌生。

【教师应对预案】：通过动作演示（做“给”的手势）帮助理解。

Step 2: While-reading (读中) —— 信息获取，分层突破

环节A：基础奠基 (全班达标)

任务：Fast Reading & Ticking (快速阅读并勾选 - 对应教材 P89 Activity 2)。

操作：限时1分钟阅读课文，独立完成 Activity 2 的三个选择题。

【预设学生反应】：学生在选项 B (great achievements) 和 C (true happiness) 之间容易犹豫。

【教师应对预案】：引导学生关注文章首尾段。首段提到她获得的专利和论文，尾段提到她认为真正的幸福在于帮助他人。

环节B：能力进阶 (80%学生可做)

任务：Intensive Reading & Notes (细节阅读与笔记 - 对应教材 P89 Activity 3)。

操作：分段细读课文，完成关于马旭生平的时间轴填空。

1947: joined the PLA

1961: became China's first female paratrooper

Research achievements: got two invention patents

2018: decided to donate all her savings

【预设学生反应】：学生容易忽略细节，如在“Research achievements”一栏漏填“published more than 100 papers”或者填错年份。

【教师应对预案】：指导学生使用“寻读法”，先看题目年份（1947, 1961...），再回原文定位锁定答案。

环节C：拓展选做 (*)

任务：Phrase Application (短语运用)。

操作：完成教材 P89 Activity 4 的选词填空（make a difference, make up of, be born in, put one's heart into）。

关键点拨：特别注意 make up of 的用法（The money was made up of...），这里是被动语态。

【预设学生反应】：学生容易混淆 put one's heart into 和 be born in 的时态。

【教师应对预案】：强调上下文语境，如“lived a simple life”提示前面