Unit 7 Lesson 2 What do you do with money-教学设计2025-2026学年冀教版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦人生经历描述（be born in, join, become）及短语（put one's heart into, make up of），通过投票统计零花钱用途激活已知，图片预测引导观察军人特征并首字母提示核心词汇，词汇预热结合构词法和动作演示，搭建从已知到新知的学习支架。 该设计以马旭捐赠故事为载体，采用分层任务链（基础达标、能力进阶、拓展选做），通过快读勾选、细节时间轴填空、角色扮演采访及批判性讨论，培养学生语言能力（如复述时提供连接词支架）和思维品质（如换位思考讨论），渗透文化意识（树立正确金钱观与家国情怀）。对学生提升语言运用与思辨能力，对教师提供可操作的分层教学范例，高效落实德育与语言目标。

Unit 7 Lesson 2 What do you do with money? 教学设计 一、教材内容分析： 本课围绕“金钱观与慈善”展开，核心语篇是关于中国首位女空降兵马旭（Ma Xu）将毕生积蓄捐赠给家乡的故事。语言知识点聚焦于人生经历的描述（be born in, join, become）以及表示投入与构成的短语（put one's heart into, make up of）。本课旨在引导学生思考金钱的真正价值，树立正确的人生观。 二、教学步骤 Step 1: Pre-reading (读前) —— 激活已知，引入话题 环节A：基础奠基 (全班达标) 任务：完成教材 P88 Activity 1。 操作：PPT展示题目中的6个选项（Save it, Spend it on travelling...）。教师快速提问：“Where is your pocket money usually spent?” 学生举手表决或简单口头统计。 【预设学生反应】：绝大多数学生会勾选“Spend it on snacks/food”或“Buy gifts”。 【教师应对预案】：记录投票结果，引出话题：“Most of us spend money on ourselves. But today we will meet a special grandma who spent her last cent on strangers.” 环节B：能力进阶 (80%学生可做) 任务：Predicting (图片预测)。 操作：展示教材 P88 左下角马旭和丈夫穿军装的照片。提问：Look at the picture. What do they have in common? 引导学生观察他们的衣着（uniforms）和背后的降落伞标志。 【预设学生反应】：学生能看出他们是军人，但可能无法确定具体身份。 【教师应对预案】：给出首字母提示，引出核心词汇：They are soldiers. She is a p______ (paratrooper). 环节C：拓展选做 (*) 任务：Vocabulary Activation (词汇预热)。 操作：在黑板上写下几个本课高频词（如 donation, research, savings），让学生尝试根据构词法猜测词义。 【预设学生反应】：学生可能对 donation (捐赠) 感到陌生。 【教师应对预案】：通过动作演示（做“给”的手势）帮助理解。 Step 2: While-reading (读中) —— 信息获取，分层突破 环节A：基础奠基 (全班达标) 任务：Fast Reading & Ticking (快速阅读并勾选 - 对应教材 P89 Activity 2)。 操作：限时1分钟阅读课文，独立完成 Activity 2 的三个选择题。 【预设学生反应】：学生在选项 B (great achievements) 和 C (true happiness) 之间容易犹豫。 【教师应对预案】：引导学生关注文章首尾段。首段提到她获得的专利和论文，尾段提到她认为真正的幸福在于帮助他人。 环节B：能力进阶 (80%学生可做) 任务：Intensive Reading & Notes (细节阅读与笔记 - 对应教材 P89 Activity 3)。 操作：分段细读课文，完成关于马旭生平的时间轴填空。 1947: joined the PLA 1961: became China's first female paratrooper Research achievements: got two invention patents 2018: decided to donate all her savings 【预设学生反应】：学生容易忽略细节，如在“Research achievements”一栏漏填“published more than 100 papers”或者填错年份。 【教师应对预案】：指导学生使用“寻读法”，先看题目年份（1947, 1961...），再回原文定位锁定答案。 环节C：拓展选做 (*) 任务：Phrase Application (短语运用)。 操作：完成教材 P89 Activity 4 的选词填空（make a difference, make up of, be born in, put one's heart into）。 关键点拨：特别注意 make up of 的用法（The money was made up of...），这里是被动语态。 【预设学生反应】：学生容易混淆 put one's heart into 和 be born in 的时态。 【教师应对预案】：强调上下文语境，如“lived a simple life”提示前面应该是过去时。 Step 3: Post-reading (读后) —— 内化语言，深度思辨 环节A：基础奠基 (全班达标) 任务：Retelling (故事复述)。 操作：利用 Activity 3 的时间轴和 Activity 4 的短语，同桌互问互答：When was Ma Xu born? What did she achieve? 【预设学生反应】：复述时容易变成单词的罗列，缺乏句子连贯性。 【教师应对预案】：提供连接词支架：First, ... Then, ... Finally, ... 环节B：能力进阶 (80%学生可做) 任务：Role Play Interview (角色扮演采访)。 操作：一人扮演记者，一人扮演马旭奶奶。结合 Activity 5 的问题 A：What do you think of Ma Xu? 鼓励学生使用形容词（generous, selfless, great）并给出理由。 【预设学生反应】：学生可能只会说“She is good”，不知道如何用英语表达深层次的赞美。 【教师应对预案】：提供句型库：She is a role model because... / I admire her because she... 环节C：拓展选做 (*) 任务：Critical Thinking & Discussion (批判性讨论 - 对应教材 P89 Activity 5 问题 B)。 操作：小组讨论：If you were from Mulan County, what would you say to Ma Xu? 引导学生换位思考，从单纯的赞美上升到感恩与传承。 示范输出：Dear Grandma Ma, we are proud of you. We will study hard to make our hometown better with your money. 【预设学生反应】：学生可能无话可说，或者只说“Thank you”。 【教师应对预案】：启发思路：你可以说谢谢，可以说你会怎么使用这笔钱，也可以说你未来的打算。 Step 4: Summary & Homework (小结与作业) 课堂小结：全班齐声朗读课文最后一段核心句——“True happiness can be found not in material things, but in the ability to make a difference in the lives of others.” （真正的幸福不在于物质，而在于改变他人生活的能力。） 作业布置： 必做：根据时间轴，写一篇 60 词左右的短文介绍 Ma Xu 的生平（使用一般过去时和一般现在时）。 选做：采访父母或长辈，了解他们如何处理自己的第一笔大额收入，并用英文记录 3 个要点。 学科网（北京）股份有限公司 $