精品解析：安徽省蚌埠市淮上区2025-2026学年八年级下学期期末考试语文试题

淮上区2025-2026学年度八年级第二学期教学质量抽测语文 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 （1）古诗文中藏着千姿百态的自然景致。王勃《送杜少府之任蜀州》中的“①_________，②_________”，勾勒出三秦护卫长安、风烟遥望蜀川的壮阔景象；孟浩然《望洞庭湖上张丞相》中的“③_________，④_________”，展现出洞庭湖浩瀚壮阔的磅礴气势。 （2）伟大的诗人都有一颗体恤苍生的心。白居易以“⑤_________，⑥_________”（《卖炭翁》）这一矛盾心理，真实反映了卖炭翁的悲惨遭遇。杜甫在“⑦_________，⑧_________”（《石壕吏》）中侧面写出老妇的结局，揭示底层劳动人民的多重苦难，同时发出“⑨_________，⑩_________”（《茅屋为秋风所破歌》）的呼喊，这是饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。 【答案】 ①. 城阙辅三秦 ②. 风烟望五津 ③. 气蒸云梦泽 ④. 波撼岳阳城 ⑤. 可怜身上衣正单 ⑥. 心忧炭贱愿天寒 ⑦. 天明登前途 ⑧. 独与老翁别 ⑨. 安得广厦千万间 ⑩. 大庇天下寒士俱欢颜 【解析】 【详解】注意“阙、辅、蒸、撼、炭、厦、庇、俱”等易错字词。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 【甲】 地上的蟋蟀虽歌声单调，缺乏艺术修养，但其淳朴的声音与万象更新的质朴欢快又是多么和谐呀！它那是万物复苏的赞歌，是萌芽的种子和嫩绿的小草能听懂的歌。在这二重唱中，优胜奖将授予谁？我将把它授予蟋蟀。它以歌手之多和歌声不断占了上风。当田野里青蓝色的薰衣草如同散发青烟的香炉，在迎风摇yè时，百灵鸟就不再歌唱了，人们只能听见蟋蟀仍在继续低声地唱着，仍在庄重地歌颂着。 【乙】 我们附近有四种粪金龟在从事这项工作。有两种（突变粪金龟和野生粪金龟）比较罕见，我们也就不专门去观察、研究它们了；相反，另外两种（粪生粪金龟和伪善粪金龟）却十分常见。后两种粪金龟背部墨黑，胸前都穿着华美的衣服。看到专事淘粪工作的工人竟然穿得如此漂亮，我不禁惊讶无语。粪生粪金龟面部下方像紫水晶般闪亮，而伪善粪金龟的面部下方则闪shuò着黄铜般的光芒。我笼子里喂养着的就是这两种粪金龟。 （均节选自法布尔《昆虫记》） （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 淳（ ）朴 摇yè（ ） 闪shuò（ ） （2）请将【乙】文段中画线句子改为反问句。 我笼子里喂养着的就是这两种粪金龟。 （3）根据《昆虫记》整本书的相关内容，完成下面的表格。 描写昆虫的语句 昆虫名称 在变成檀木的黑色之前，它是要换好几回衣服的，颜色渐黑，硬度渐强，直到披上角质的甲胄，才是完全长成的甲虫。 ①________ 它们用嘴巴作剪刀，靠眼睛和身体的转动，剪下了小叶片。 ②________ （4）有人认为，在法布尔笔下，昆虫不是简单的生物学名词，而是有个性、情感和智慧的生灵。请从下面的昆虫中任选两个，结合整本书阅读简要说说你对此的理解。 备选：蟋蟀 粪金龟 螳螂 【答案】（1） ①. chún ②. 曳 ③. 烁 （2）示例一：我笼子里喂养着的不就是这两种粪金龟吗？示例二：难道我笼子里喂养的不是这两种粪金龟吗？ （3） ①. 圣甲虫（或“蜣螂”） ②. 切叶蜂（或“樵叶蜂”） （4）示例：蟋蟀是“田园中的小提琴家”，不仅善鸣好斗，更能精心建造排水优良、阳光充足的巢穴，终身维护家园。粪金龟用分工协作来驱动物质循环，维系了土壤健康、养分再生与食物网稳定，印证着生态平衡的智慧。螳螂是“优雅的杀手”，善于用心理战术伏击猎物，但对自己的后代温柔呵护。 【解析】 【小问1详解】 注意“淳”的正确读音，注意“曳”和“烁”的正确字形。 【小问2详解】 原句是肯定陈述句，改成反问句需在句首添加反问词“难道”，在“就是”前增加否定词“不”以保证语义不变，最后将句末句号换为问号，最终得到句子“难道我笼子里喂养着的不就是这两种粪金龟吗？”或者“我笼子里喂养着的不就是这两种粪金龟吗？” 【小问3详解】 第①空：这句描写蜣螂（屎壳郎）羽化蜕皮的生长过程，语句里“换好几回衣服”就是多次蜕皮，体色慢慢变为檀木般黑色、外壳硬度不断提升，最终长出角质甲胄发育为成熟甲虫，这正是《昆虫记》中蜣螂幼虫发育成熟的典型特征，因此①填：蜣螂（屎壳郎）。 第②空：樵叶蜂（切叶蜂）的典型习性就是用上颚也就是嘴巴当作剪刀，转动身体裁剪植物的小叶片，再把裁剪下的叶片用来构筑巢穴，题干语句精准对应它剪切叶片的行为特点，因此②填：樵叶蜂（切叶蜂）。 【小问4详解】 题目核心观点是法布尔赋予昆虫人的性情、思想，并非冰冷生物，作答需先抓住每种昆虫原著核心拟人化描写：蟋蟀对应【甲】文段中热爱歌唱、安分踏实、精心建造住宅，自带质朴乐观的性情；粪金龟对应【乙】文段中勤恳清理粪便、勤劳无私、默默净化自然，拥有踏实奉献的品格；螳螂外表优雅内心凶狠，捕猎时善于伪装、谋划计策，兼具美丽外表与狡黠的生存智慧，任选两种昆虫，结合书中拟人化细节印证昆虫拥有个性、情感、智慧即可。 示例：我选择蟋蟀和螳螂。法布尔笔下的蟋蟀有着温柔乐观的性情，春日里不停歌唱，用心修筑精致居所，像热爱生活、踏实知足的普通人；螳螂看似身姿优雅，捕猎时却懂得伪装、冷静布局，依靠巧妙计谋捕获猎物，拥有独特的生存智慧。作者用人的情感与行为描摹它们，让两种昆虫摆脱冰冷的生物定义，成为有性格、有灵气的鲜活生灵。 3. 中国“和”文化源远流长，丰富多彩。学校开展“2026年，人与AI和谐共生：借力智能体，奔赴新未来”专题学习活动，请你参与。 （1）生活中AI带来的不只是便利，还有隐私泄露、算法歧视、虚假信息传播等安全隐患。小皖为更好地参与活动，就2026年1月1日起正式施的行新《中华人民共和国网络安全法》的相关问题向李老师请教。请根据情境补全对话。 小 皖：李老师您好，请问新施行的《中华人民共和国网络安全法》①________？ 李老师：主要是强化了个人信息保护，也要求大家自觉抵制网络不良信息。 小 皖：如果有人在网上随意造谣、泄露他人信息，会有什么后果呢？ 李老师：这类行为都属于违法行为，会受到相应处罚，大家一定要规范自身网络行为。 小 皖：李老师，②___________？ 李老师：不随意点击陌生链接，妥善保管账号密码，自觉做到依法文明上网。 （2）为营造活动氛围，彰显主题，班级要选择一幅“和”字的书法作品来布置教室，请你从下列书法作品中选择一幅并仿照示例说明理由。 示例：我想选择草书的“和”字，因为草书飘逸纵横，正如我们和AI相处也要洒脱豁达，不必谈AI色变。 （3）“你我该如何安全地与AI共处？”演讲赛拉开了本次活动的序幕。下面是组委会草拟的演讲赛活动步骤，请你帮他们补充完整。 步骤一：主持人宣布活动开始 步骤二：_______ 步骤三：评委老师点评 步骤四：_______ （4）下面是小皖同学演讲稿的部分内容，请你按要求完成任务。 2026年，AI的发展不可逆，人与AI的共生，也早已不是选择题，而是必答题。【甲】我们不必恐慌AI的崛起，它因为从来不是来替代我们的；我们也不能依赖AI的便捷，因为真正的竞争力，永远掌握在自己手中。【乙】AI智能体的风口已至，主动拥抱它，驾驭它，学习它，才能在时代的浪潮中站稳脚跟。愿我们都能以AI为翼，拓宽能力边界；以人性为根，坚守精神高地。与AI和谐共生，不是失去自我，而是借助技术的力量，【丙】成为更优秀，更有价值的自己，奔赴属于我们的全新未来。 ①【甲】处画线句有语病，请你写出正确的句子。________ ②【乙】处画线句逻辑混乱，应将“________”和“________”对调。 ③【丙】处画线句有一处标点使用不当，请提出修改建议。________ 【答案】（1） ①. 示例一：主要新增和强调了哪些内容呢 示例二：重点规范了网络中的哪些行为呀 ②. 示例一：我们日常上网该如何做好防护、规范言行呢 示例二：我们平时上网要注意些什么呢 （2）示例一：我想选择楷书的“和”字，因为楷书方正端庄、工整规范，正如我们与AI和谐共生，要守规则、有底线。 示例二：我想选择隶书的“和”字，因为隶书浑厚温润、平和大气，正如我们包容接纳AI技术，与AI和谐共处、互利共生。 示例三：我想选择行楷的“和”字，因为行楷灵动舒展、刚柔并济，正如我们善用AI、不被AI束缚，和AI一起奔赴新未来。（意思对即可） （3） ①. 参赛选手依次上台演讲 ②. 公布比赛结果，活动总结收尾 （4） ①. 我们不必恐慌AI的崛起，因为它从来不是来替代我们的。 ②. 驾驭它 ③. 学习它 ④. 将第一个逗号改为顿号。 【解析】 【小问1详解】 第一空：结合后文李老师的回答“主要是强化了个人信息保护，也要求大家自觉抵制网络不良信息”，能看出答句在介绍新法的核心内容、重点规定，因此空格处小皖的问句需要围绕新法重点内容、新增要求提问，贴合学生向老师请教法规核心条例的对话语境。 示例一：主要新增了哪些规范和要求 示例二：重点规范了网络中的哪些行为 第二空：后文李老师的回答列举了保护网络安全的具体做法，包括不点陌生链接、保管账号密码、文明上网，是在告知防范网络风险的实操办法，所以空格处问句要询问普通人该如何防范网络隐患、保护自身网络安全，形成一问一答的完整对话逻辑。 示例：我们日常上网该怎样保护自身网络安全 【小问2详解】 首先梳理三种字体的核心特点：楷书笔画规整端正、结构方正严谨，给人稳重踏实之感；隶书字形偏宽扁，笔画古朴厚重、气韵平和舒缓；行楷兼顾楷书的端正与行书的流畅，书写灵动自然、兼具规整性与舒展感。本题需要先选定字体，再把字体风格和“人与AI和谐共生”的主题关联：字体的气质类比人和AI相处的状态，仿照示例句式，先说明所选字体，再讲解字体特点，最后引申到人与AI共处的理念，完成理由阐述。 示例1：我想选择楷书的“和”字，因为楷书方正端庄、笔画规整，正如我们和AI相处要守好规则底线，以严谨理性的态度规范使用AI，实现稳妥和谐的共生。 示例2：我想选择隶书的“和”字，因为隶书古朴厚重、气韵温润平和，正如我们接纳AI新技术时心态从容包容，以宽厚的胸襟达成人与AI融洽共存。 示例3：我想选择行楷的“和”字，因为行楷流畅舒展又不失端正，正如我们灵活借助AI提升效率，同时守住原则，达成松紧适宜的和谐状态。 【小问3详解】 演讲比赛的常规流程遵循开场、选手展示、评委点评、收尾颁奖的逻辑，步骤一为主持人开场，中间空缺的①应当是演讲活动核心环节，也就是选手依次上台完成演讲；评委点评结束后的②属于活动收尾流程，一般包含公布比赛名次、为获奖选手颁奖、主持人总结宣布活动结束这类收尾环节，结合活动场景补写即可。 示例：①参赛选手依次上台进行演讲 ②主持人公布获奖名单并为选手颁奖 【小问4详解】 第①题：原句语序颠倒，关联词“因为”引导的原因分句位置错误，句子前半部分提出不必恐慌AI崛起的观点，后半句应当紧跟解释缘由，调整因果分句顺序即可修正语病，修改后逻辑通顺。正确句子：我们不必恐慌AI的崛起，因为它从来不是来替代我们的。 第②题：本句描写人与AI相处的递进过程，正常逻辑应当是先学习了解AI，再主动拥抱接纳AI，最后驾驭掌控AI，原句“拥抱它，驾驭它，学习它”顺序错乱，因此需要将“驾驭它”和“学习它”互换位置。 第③题：“更优秀”“更有价值”是并列的形容词短语，二者属于句子内部短并列，中间应当使用顿号分隔，原句使用逗号不符合标点使用规范，应把“更优秀”后的逗号改为顿号。 二、阅读（55分） ［一］（23分） 阅读下面的文字，回答问题。 雪落山楂岭 段蓉萍 ①今冬的第一场雪，来得格外从容。清晨推窗，它已悄然占领了远方的博格达峰，覆盖了尚在沉睡的平原与城郭。我对雪怀着一份与生俱来的痴迷。是因它素净的容颜，还是它赋予天地的那片空灵与想象？我自己也说不清。只知入了冬，心便开始期盼。 ②曾将雪景摄下，传给福建的朋友，引来一声惊叹。作为回应，朋友发来漳州山间盛放的紫荆、野菊与木槿，姹紫嫣红。天南地北，风物殊异。可我心底眷恋的，终究是这冬日里翩然而至的六出冰花。世人多以为雪花千篇一律，实则不然。它们有的如玉柱，有的如银针，有的如蕨类枝叶，亦有的如尘封的钻石……形态万千，各具其美。每一片的生成，皆系于温度与湿度的微妙交织。 ③气温在零下五六摄氏度，体感并非酷寒。邀了一位摄影师，与一位友人同往城外的山楂岭去，欲将这初雪的山景留存。 ④山楂岭，藏身于新疆乌鲁木齐天山国家森林公园的哈熊沟一隅。择此而行，是因这沟谷之中草木荟萃、生机盎然。有含情凝睇的白桦、红果累累的忍冬、叶色留一脉暗红的海棠，更有云杉挺拔、古榆遒劲、蔷薇丛生……它们高高低低，各守一方，构出一幅和谐的自然图卷。 ⑤犹记今年国庆、中秋假期，曾陪友人于此徒步。她坦言，此间风物独具一份硬朗的个性。我想，这“个性”大抵源于那奇峻的山势与大片锋利的片岩。那时节，红叶、黄叶、绿叶、绛紫叶，层层叠叠，铺满谷底，绚烂如织。 ⑥而今，新雪初霁，万物披素。皑皑的白掩去了地面的芜杂，仿佛世界被重置，归于一片宁静。然而，雪地上几行清晰的蹄印泄露了秘密——在我们之前，已有生命造访。山中虽禁放牧，却不乏马鹿、狐狸、狼、野兔与山鸡的踪迹。观其蹄印，我猜，是马鹿吧。 ⑦雪后必是晴日，晴得晃眼。摄影师一路提醒：“我负责拍照，你们可得负责睁眼。”奈何那阳光毫无遮拦，径直扑来，叫人无从招架。何苦执着于正面呢？留个背影，或许更富意蕴。于是我们手拉着手阔步走在山径上，将两个厚重而略显笨拙的背影，交付给了身后的镜头与雪光。 ⑧眺望山谷尽头，连绵的雪峰宛如温暖的一家：最高的那位威严持重，次之的则线条绵柔，再近些的，竟透出几分顽皮。妙的是，一匹如缎的薄云，正轻柔地萦绕在最高峰的半山腰，如同一条玉带。 ⑨“冬天，你好——”友人忽然向着群山呼喊。声音在山谷间回荡，一层层，一圈圈。 ⑩谈笑间，已步入白桦林。我极爱这生着“眼睛”的树，曾带着墨与宣纸，来此拓印树上的“眼睛”，一张复一张，直至纸张用罄，仍意犹未尽，又举起手机连连拍摄。我常好奇，造化在创造白桦时怀着怎样的心境？为何独独赐予它这般迷人、仿佛能洞悉一切的“眼眸”？它究竟看见了什么？又想向我们诉说些什么？ ⑪正神游间，忽闻马蹄声脆。回首，一匹枣红马踏雪而来。鞍上的男子面庞黑红，身着褪色的棉大衣。看到我们，尤其是扛着相机的同伴，他热情地招呼我们去家中喝茶。摄影师婉谢，说午饭前需赶回城里，下次再来。 ⑫入冬后，山中的牧民大多迁往“冬窝子”。也有零星恋旧的老人不愿离开，选择留守山中。山中自是好的，幽静、安宁、祥和。在这里，人会忘却城里的匆匆与忙碌。 ⑬人，总该给自己留一些与自然独处的时间。看山，听风，仰望那一尘不染的碧空，拥抱一棵树，凝视一块被岁月磨平棱角的石头，深深地呼吸几口旷野的清冽。 ⑭我想，但凡下雪，雪后定要进山，去那山野之间，走走，看看。 （选自《人民日报》） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第①段画线句既巧妙点题又奠定了全文宁静、舒缓的基调。 B. 文章以雪为线索，行文层层递进，结构清晰完整。 C. 南北景致对比，凸显地域差别与“我”对南方春景的向往。 D. 作者笔下的山楂岭秋冬景致，展现了自然风光的多样韵味。 5. 请根据作者的见闻，补全文章的思维导图。 ①________，触景生情→②邀友进山，________→③________，激情呼喊→④林中神游，________ 6. 请从修辞角度，赏析第⑧段画线句子的表达效果。 眺望山谷尽头，连绵的雪峰宛如温暖的一家：最高的那位威严持重，次之的则线条绵柔，再近些的，竟透出几分顽皮。 7. 文章题为“雪落山楂岭”，但文中用了不少笔墨写秋日回忆、山中牧民等。这些内容是否偏离了主题？请结合文本谈谈你的理解。 8. 第⑩段作者对白桦“眼睛”的追问，体现了作者怎样的内心世界？ 【答案】4. C 5. ①. 推窗见雪（或：初雪降临、冬日盼雪） ②. 留存雪景（或：拍摄背影、赏景拍照） ③. 眺望雪峰（或：山谷观云） ④. 偶遇牧民（或：邂逅牧人） 6. 运用比喻和拟人的修辞手法，将连绵雪峰比作“温暖的一家”，并赋予其“威严持重”“顽皮”等人的情态，生动形象地写出了雪峰连绵起伏、形态各异的特点，表达了作者对雪峰的喜爱之情。 7. 没有偏离主题。这些内容都从不同侧面服务于主题。秋日回忆，以过去的绚烂反衬当下雪景的素净与宁静，突出冬雪独特的美。偶遇山中牧民，展现山野的生机与人情味，丰富了“山野”的内涵，深化了人与自然和谐共处的主题。 8. ①体现了作者对自然造化之美的惊叹与敬畏。②展现了作者沉浸于自然、渴望与生命平等交流的痴迷状态。③流露出作者对人与自然关系、生命奥秘的深层哲思。 【解析】 【导语】本文是一篇意境清幽的写景抒情散文，以冬日初雪游山楂岭的行踪为线索，巧用南北风物对比、秋冬景致对照，细腻描摹雪后山林素净空灵的美景。文章融景、事、情于一体，穿插山中生灵、牧民身影与白桦林遐思，画面鲜活灵动。语言清新雅致、修辞精妙，既展现出新疆山野硬朗又温柔的独特气韵，又借山野静景抚慰人心，抒发作者热爱自然、渴求放空自我、亲近山野的真挚情怀。 【4题详解】 C.根据文章第②段，作者将新疆雪景与福建朋友发来的姹紫嫣红花草对比，原文写“可我心底眷恋的，终究是这冬日里翩然而至的六出冰花”，可见作者并不向往南方春景，反倒深爱本地雪景，该选项表述与原文情感相悖。 【5题详解】 第①空：根据文章第①段，开篇写清晨推开窗户，初见今冬第一场雪，文中写“清晨推窗，它已悄然占领了远方的博格达峰”，作者见到雪景后心生对雪的痴迷与期盼，对应题干“触景生情”，因此概括为：推窗见雪。 第②空：根据文章第③、⑦段，作者邀约摄影师、友人前往山楂岭，此行目的是“欲将这初雪的山景留存”，途中还在雪地拍摄众人的背影，核心行为是观赏雪景、拍照留念，对应题干“邀友进山”后的行为，因此概括为：赏景拍照。 第③空：根据文章第⑧、⑨段，一行人漫步山径，眺望山谷尽头连绵的雪峰与山腰萦绕的薄云，之后友人对着群山高声呼喊，对应题干“激情呼喊”前的见闻，因此概括为：眺望雪峰。 第④空：根据文章第⑩、⑪段，作者沉醉白桦林浮想联翩，正在神游之时，忽然听见马蹄声，回头遇见骑马的牧民，对应题干“林中神游”后的偶遇情节，因此概括为：偶遇牧民。 【6题详解】 比喻：句子开篇把山谷尽头连绵错落的整片雪峰，整体比喻成“温暖的一家”。将冰冷、辽阔、肃穆的雪山群落转化为家庭这一温情意象，瞬间弱化了高山的清冷疏离感，为后文描写山峰不同姿态铺垫温柔的情感底色。 拟人：作者把高低不同的山峰全部人格化，分层赋予人的性格神态：最高主峰是“威严持重”的长辈，稍矮山峰是“线条绵柔”的家人，近处低矮山峰带着“几分顽皮”。精准贴合山峰由高到低、轮廓各不相同的外形特点，把静态沉默的雪峰写得鲜活灵动，仿佛有不同性情的真人。 两种修辞融合使用，由整体比喻到分层拟人，层次分明地勾勒出雪后雪峰高低起伏、姿态丰富的优美画面。原本苍茫冷寂的雪山，被赋予人间家庭的暖意，字里行间流露着作者漫步山楂岭，凝望山间雪景时满心的欢喜、沉醉与对这片山野风光的由衷热爱。 【7题详解】 这些内容并未偏离“雪落山楂岭”的主题，而是多角度丰富、深化了文章内涵。 根据文章第⑤段，文中回忆秋日山楂岭“绚烂如织”的斑斓秋景，以秋日浓艳景致与当下新雪“万物披素”的素雅雪景形成对照，两种截然不同的山林之美相互映衬，更凸显雪落山楂岭独有的空灵静谧； 根据文章⑪⑫段，文中描写偶遇牧民、山中老人留守山野的情节，为清冷寂静的雪中山林增添鲜活烟火气，证明山楂岭不只有冬日雪景，更有生灵与人的温柔栖居，拓宽了“山楂岭”的意境层次，抒发作者亲近自然、喜爱山野安宁的核心情感，紧紧围绕山楂岭这一核心地点服务全文。 【8题详解】 文中写“我极爱这生着‘眼睛’的树，曾带着墨与宣纸，来此拓印树上的‘眼睛’，一张复一张，直至纸张用罄，仍意犹未尽，又举起手机连连拍摄”，作者反复拓印、拍摄白桦的树疤“眼睛”，接连发出一连串疑问，可见作者被白桦独特的形态深深打动，内心满是对大自然鬼斧神工造物的惊叹，发自内心敬畏自然造就的独特草木之美； 作者独自置身白桦林，抛开城市喧嚣，对着树干上的“眼眸”不断发问，好奇白桦看见了什么、想要诉说什么，这份自问自思，体现作者完全沉浸在山野自然之中，内心渴望打破人与草木的隔阂，想要与山林生命对话、共情，是沉醉自然、与自然相融的真实写照； 一连串没有答案的追问，不只是停留于对白桦外形的喜爱，作者由树上的“眼睛”延伸至对造化、生命的探寻，在安静的雪后山林里静心思索草木背后藏着的生命秘密，流露着作者亲近自然时，对生命、人与自然联结的深层思考。 ［二］（16分） 材料一 ①作为用户以青少年为主体的平台，某款App一直非常关注这一人群的AI使用情况。从该款App的平台数据可以看到青少年AI使用的三大场景：一是求知，二是创作，三是交流。但同时，我们也看到了AI使用的隐忧与挑战，比如“情感代偿”，AI为用户构建了一种比较理想化的回馈，一定程度上会削弱用户面对现实生活中复杂问题的能力，或者感觉“只有AI懂我”。 ②因此科技企业需要从产品设计上，发挥AI的优势，规避负面的影响。例如，该款App构建了分类分级的AI产品和风控体系。首先是身份识别和差异化呈现，在功能上做减法，青少年模式和特殊人群使用模式下提供有限的服务，在审核上做加法，例如对AI输出结果的安全性做二次校验。第二是补充端到端的价值观对齐，在安全、伦理和价值观上，尤其在涉及青少年的话题中，要求AI尽可能给出正向和善意的指导。 ③“技术向善”是让AI发挥价值的基石，科技企业应该在产品设计上引导青少年合理使用AI，同时接受监管机构的指导和社会各界的监督，让AI工具在实际业务中产生更高的价值。 （摘编自《科技企业在青少年AI使用中的实践和思考》，《中国青年报》） 材料二 ①教育部发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》，是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②然而，当AI介入学习过程，轻松代劳那些原本需要苦思冥想的学业任务时，家长难免担心：长此以往，孩子是否会失去独立思考的能力？ ③AI是一面镜子，照见的是学习的态度与方式。若简单复制，AI不过是“答案生成器”；合理使用，方能成为激发思维、辅助创造的“学习伙伴”。面对人工智能技术带来的机遇和挑战，家长应主动引导，帮助孩子建立与AI之间的健康互动关系，明确使用准则与尺度。 （摘自《AI时代，孩子是否会失去独立思考的能力？》，《人民日报》） 材料三 ①当前，大数据、人工智能等技术加速融入教育教学全过程，为教育高质量发展注入了崭新动力。但技术赋能教育，好比烹饪中的“掌勺”，学校要掌握好火候与边界，才能真正服务育人本质，避免“过犹不及”。 ②贴近教学实际，让技术接地气。教育场景千差万别，数智技术应用最忌“一刀切”“赶时髦”。对中小学教育而言，技术应用宜简不宜繁、宜实不宜虚。技术好不好，关键看是否真正帮助了教与学，是否真的让孩子学得更明白、更主动、更快乐。 ③融合守正创新，让技术有智慧。数智教育不是对传统的抛弃，而是优秀经验与智能工具的深度融合。朗读背诵、板演书写、课堂对话、小组合作等经典教学方法，仍是中小学课堂的根基。同时，我们也要善于借助技术突破难点，比如，用AI助学系统为学习薄弱的孩子提供个性化辅导，用数字资源库开阔学生视野，用智能作业系统实现分层练习。技术应用不应是“为用而用”，而应着眼于真实问题，在守正中创新，在规范中探索，让人机协同真正助力教育提质。 ④一线中小学教师要以育人初心校准方向，以理性态度把握节奏，以务实作风用好技术，让数智赋能真正服务于孩子的健康成长，照亮每一个孩子的未来。 （摘自《数智赋能教育教学需掌好“火候”》，《光明日报》） 9. 下列对材料有关内容和推断的表述，不正确的一项是（ ） A. AI对青少年而言有利有弊，既提供便利也存在隐忧与挑战。 B. 在涉及青少年价值观等话题中，AI可全部给出正向和善意的指导。 C. 教育部的两份AI指南，是落实创新人才培养的重要举措。 D. AI融入教育教学全过程，能为教育高质量发展注入动力。 10. 结合材料二，说说加点词“机遇”“挑战”各指什么。 11. 请简要分析材料三第③段的论证思路。 12. 结合三则材料，谈谈你认为在引导青少年合理使用AI的过程中，哪一方的作用最关键，并说明理由。 【答案】9. B 10. “机遇”指合理使用，AI是能激发思维、辅助创造的“学习伙伴”。“挑战”是指简单复制，AI就是“答案生成器”，会影响孩子独立思考的能力。 11. 首先，提出“融合守正创新，让技术有智慧”的观点；然后，运用举例论证，从“数智教育需要将优秀经验与智能工具深度融合”和“善于借助技术突破难点”两个方面进行阐述；最后，强调教育提质要着眼于真实问题，守正创新，规范探索，人机协同。 12. 示例一：科技企业作用最关键。企业是AI产品的供给方，只有从产品设计端做好青少年分级风控、价值观正向引导，才能从源头规避AI的负面影响，为青少年使用AI筑牢安全底线。 示例二：学校作用最关键。青少年大部分学习时间在学校，学校能结合教学实际把控AI使用尺度，将AI和传统教学融合，可直接帮学生养成健康的AI使用习惯。 示例三：家长作用最关键。家长是孩子AI使用的直接监督者，能近距离观察孩子的使用情况，及时帮助孩子明确使用边界，纠正不当的使用行为，搭建健康的人机互动关系。（开放性试题，意思对即可） 【解析】 【导语】三则材料分别从企业、家庭、学校三个维度探讨青少年合理使用AI的问题，层层互补。材料一聚焦科技企业，提出产品分级管控、技术向善的行业责任；材料二立足家庭教育，强调家长引导孩子理性对待AI，坚守独立思考；材料三着眼校园教学，主张学校把握AI使用边界，人机协同融合传统教学。三者共同指明多方协同，才能让AI助力青少年成长。 【9题详解】 B.根据材料一第②段，原文表述为“在涉及青少年的话题中，要求AI尽可能给出正向和善意的指导”，关键词“尽可能”并非“全部”，该选项夸大了AI的作用，表述过于绝对，与原文内容不符。 【10题详解】 根据材料二第②段，AI能够直接代劳需要苦思冥想的学业任务，由此催生挑战：学生若直接照搬AI给出的答案，AI就只是“答案生成器”，学生会慢慢弱化主动钻研、独立思索的习惯，长久下来独立思考能力会下降，这就是AI带来的挑战； 根据材料二第③段，机遇对应正确的使用方式：学生把控好使用尺度、合理借助AI，AI就可以成为激发思维、辅助创造的“学习伙伴”，帮助拓展思路、完成探究，助力学业提升，这就是AI带来的机遇。 【11题详解】 根据材料三第③段，本段论证层次清晰： 第一，开门见山抛出中心观点“融合守正创新，让技术有智慧”，总领整段论述； 第二，分层展开说理，第一层先阐释“守正”，提出数智教育不是抛弃传统，要做到“优秀经验与智能工具的深度融合”，指明朗读背诵、课堂对话、小组合作等经典教学方法是课堂根基；第二层运用举例论证，列举AI个性化辅导、数字资源库、智能分层作业三类实际教学场景，论证智能技术可以帮助突破教学难点； 第三，段落末尾进行总结升华，批判“为用而用”的形式化技术应用，强调技术落地要立足真实教学问题，在守正基础上创新、在规范前提下探索，依靠人机协同实现教育提质的最终目标。 【12题详解】 三则材料分别对应科技企业、家长、学校三方主体，材料一指出科技企业是AI产品的研发供给方，需搭建青少年分级风控体系、落实“技术向善”；材料二说明家长近距离陪伴孩子，能及时纠正孩子把AI当作“答案生成器”的错误用法，搭建健康人机关系；材料三提出学校是教育主阵地，可结合教学融合AI与传统课堂，把控技术使用边界。三方缺一不可，但各自具备不可替代的核心价值，答题时选定任意一方，结合对应材料原文语句，从源头、日常、教育阵地三个不同维度阐释其不可替代的关键作用即可。 示例一：科技企业是青少年接触AI的第一道关口，作用最为关键。AI产品由企业研发，企业可在设计源头搭建分级风控，精简青少年模式功能、校验AI输出，对齐价值观输出正向引导。企业坚守“技术向善”，能从根源减少“情感代偿”等隐患，筑牢安全底线，其他主体仅能事后引导，无法规避源头风险。 示例二：学校是引导青少年理性用AI的核心阵地，作用最为关键。依托官方AI教育指南，学校兼顾传统课堂根基与智能工具，用AI实现个性化辅导、分层练习。学校可系统教会学生分辨AI是“学习伙伴”还是“答案生成器”，长期塑造正确使用观念，这种专业、长效的引导是企业与家长难以做到的。 示例三：家长是青少年日常使用AI的直接监护人，作用最为关键。AI多在家庭场景使用，家长能第一时间发现孩子照搬AI答案、过度依赖技术的问题，及时划定使用尺度，守护孩子独立思考能力。家长还能以现实陪伴缓解AI带来的“情感代偿”，填补校园之外的监督空白。 ［三］（16分） 【甲】 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 （《北冥有鱼》） 【乙】 秦之围邯郸，赵使平原君求救，合纵于楚，约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕。得十九人，余无可取者。毛遂自荐于平原君。平原君曰：“夫贤士之处世也譬若锥之处囊中其末立见。今先生处胜之门下三年于此矣，左右未有所称诵，胜①未有所闻，是先生无所有也。先生不能，先生留。”毛遂曰：“臣乃今日请处囊中耳。使遂蚤②得处囊中，乃颖脱而出，非特其末见而已。”平原君竟与毛遂偕。 （选自《史记·平原君虞卿列传》，有删改） 【注释】①胜：平原君赵胜。②蚤：同“早”。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “志怪者也”的“志”与“处处志之”的“志”含义不同。 B. “去以六月息者也”的“去”与“委而去之”的“去”含义相同。 C. “得十九人”的“得”与“是焉得为大丈夫乎”的“得”含义不同。 D. “左右未有所称诵”的“左右”与“楫左右舟子各一人”的“左右”的含义相同。 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 夫 贤 士 之 处 世 也 譬 若 锥 之 处 囊 中 其 末 立 见 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）怒而飞，其翼若垂天之云。 （2）平原君竟与毛遂偕。 16. 【乙】文中“使遂蚤得处囊中，乃颖脱而出”一句流传至今，结合【甲】文内容，谈谈你对这句话的理解。 【答案】13. D 14. 夫贤士之处世也/譬若锥之处囊中/其末立见 15. （1）当它用力鼓动翅膀飞起的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。（2）平原君最终同意和毛遂一道前往（楚国）。 16. 这句话意思是有才能的人遇上合适的机会，才干就会充分显露。大鹏本领高强，仍需等待大风才能南飞；毛遂身怀才干，等待机遇并主动自荐才得以脱颖而出。可见才华需要平台与机遇来展现。 【解析】 【导语】甲文《北冥有鱼》以鲲鹏、野马等奇幻意象，借夸张想象塑造宏大开阔的境界，借大鹏迁徙阐释万物皆有所待的哲理，充满浪漫主义色彩；乙文通过毛遂自荐的对话叙事，以锥处囊中作喻刻画毛遂自信果敢、胆识过人的形象，借小故事凸显人才需把握机遇的现实道理。两文一寓哲理、一叙史实，分别运用奇幻想象与生动对话，兼具文学美感与思想内涵。 【13题详解】 D.“左右未有所称诵”中“左右”指身边的侍从、门客，是指代人的名词；“楫左右舟子各一人”中“左右”是方位词，意为船桨两边，二者词义完全不同，因此该选项表述有误。 【14题详解】 句意是：贤能的人活在世上，就好比锥子放在布袋里，它的尖端立刻就会显露出来。 “夫贤士之处世也”是完整分句，以句末语气词“也”收束，第一层断句划在“也”后；“譬若锥之处囊中”是打比方的完整比喻句，语义独立，第二层断句划在“囊中”后，最终断句为：夫贤士之处世也/譬若锥之处囊中/其末立见。 【15题详解】 重点字词有： （1）怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀；垂天之云：悬挂在天边的云彩；垂：悬挂。 （2）竟：最终，终究；偕：一同，一起（前往）。 【16题详解】 根据【乙】文，“使遂蚤得处囊中，乃颖脱而出”本义是倘若毛遂早些获得施展的平台，自身全部才能便会彻底展露，核心内涵是身怀才学之人，唯有依托合适机遇、平台，才能充分彰显自身价值； 根据【甲】文“鹏之徙于南冥也……去以六月息者也”，本领超凡的大鹏，也必须等候“六月息”这一机遇，借大风之力才能腾空飞往南冥，无法仅凭自身力量远行；再结合【乙】文毛遂的经历，他本身具备过人胆识与辩才，长久埋没于门客之中无人知晓，直到主动自荐、抓住出使楚国的机会，才得以展露才能。 两则材料相互印证，哪怕自身拥有出众实力，也不能脱离机遇与施展的平台，机遇是才华得以展现的必要条件。 【点睛】【甲】 北方的大海里有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲的体型巨大，不知道有几千里长；它变化成一只鸟，名字叫做鹏。鹏的脊背，也不知道有几千里宽；当它奋起高飞时，翅膀就像悬挂在天边的云彩。这只鹏鸟，当海上起大风时，就要迁徙到南方的大海。南方的大海，是天然形成的大池。《齐谐》这本书，是记载怪异事物的。书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方大海时，翅膀拍打水面，能激起三千里的浪涛，乘着旋风盘旋飞上九万里的高空，凭借六月的大风才离开北海。”山野间奔腾的雾气，空中飞扬的尘埃，都是世间万物用气息相互吹拂的结果。天空湛蓝苍茫，这是它真正的颜色吗？还是因为天空高远辽阔，看不到尽头呢？大鹏从高空往下看大地，也不过像人仰头看天罢了。 【乙】 秦国军队包围了赵国都城邯郸，赵王派平原君前去楚国求救，想要联合楚国订立合纵盟约，约定挑选门下食客里勇武有力、文武双全的二十人一同前往。平原君挑出十九个人，剩下的食客没有可以选用的。毛遂主动向平原君推荐自己。平原君说：“有才能的人活在世上，就好比锥子放在布袋里，它的尖端立刻就会显露出来。如今先生在我门下待了整整三年，身边的人没有称赞举荐过你，我也从未听说过你的才干，这说明先生没有什么本事。先生不能一同前去，你留下吧。”毛遂说：“我今天才请求您把我放进布袋里。假如我早就能够待在布袋中，我就会像禾穗的尖芒一样完全显露出来，不只是露出一点尖端而已。”平原君最终同意让毛遂一同前往楚国。 三、写作（55分） 17. 请阅读下面的文字，按要求作文。 “把课堂搬进春天”是春假的美好愿景之一。2026年的春假，许多中小学生走进青山绿水间探寻生态奥秘，到博物馆触摸历史，去革命圣地接受精神洗礼……度过春假之后，不妨问问自己：这个假期，你真正“把课堂搬进春天”了吗？ 请结合春假的经历、体验和感悟，围绕“春假把课堂搬进春天了吗”这个话题，写一篇文章，可叙述春假研学之旅，可阐述你的见解，也可提出建议或设想。 要求：（1）题目自拟，文体自选（诗歌除外）；（2）文中不要透露你个人的身份信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（4）不少于600字。 【答案】例文： 春假逐春，亦是入校 春风拂过街巷山野，为漫长的春日添尽温柔。春假落幕，回望这段闲暇时光，我不禁反问自己：我真的把课堂搬进春天里了吗？答案，藏在春日的步履与感悟里。真正的春日课堂，从不是走马观花的游玩，而是走出课本、亲身感知世界的成长与沉淀。 这个春假，我没有奔赴热门的景点打卡，而是伴着晨光，走进了家旁的城市湿地公园，开启了一场专属我的春日课堂。以往在语文课本中，我只知晓“草长莺飞、春暖花开”的优美词句，在生物课本里，也只见过植物、水鸟的静态图片。可当我真正置身春日湿地，才读懂了文字背后的鲜活生机。 我沿着步道缓缓前行，观察迎春、连翘的花瓣形态，分清了课本中极易混淆的两种春日花卉；蹲身观察水边的水草与浮游生物，明白了湿地生态循环的简单原理。春日的风掠过湖面，成群的水鸟翩跹起舞，我静静伫立，看着水波荡漾、草木新生，真切体会到生态平衡的美好，这是书本文字无法赋予的直观体验。 闲暇时分，我还带着垃圾袋漫步湿地，捡拾路边散落的垃圾，劝导游客爱护绿植、守护春光。弯腰劳作的过程中，我不再只是春日风景的旁观者，更成了生态美景的守护者。我渐渐懂得，春天的课堂，不仅教会我们认知自然、探索奥秘，更教会我们敬畏自然、担当责任。 曾经我以为，课堂只局限于三尺讲台、方寸课本。这个春假让我彻底明白，天地万物皆是课堂，人间烟火皆是学问。走马观花的出游只是消遣，用心感知、躬身践行的行走，才是真正把课堂搬进春天。 春假的春光终会落幕，但春日课堂赋予我的成长与感悟，永远留存心底。往后我会依旧步履不停，在自然中探索，在实践中成长，让每一次行走，都成为一场不负春光、不负成长的求学之旅。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次作文核心话题为“春假把课堂搬进春天了吗”，是以自我反思为核心的成长类话题，适配记叙文、议论文写作。审题的关键是跳出“简单描写春假游玩”的浅层误区，精准把握题目双重内涵：“春天”不只是自然春光，更包含自然课堂、历史课堂、精神课堂；“把课堂搬进春天”不是单纯外出活动，而是在假期实践中收获课本之外的知识、感悟与成长，实现知行合一。立意上，记叙文可立足个人真实经历，以自问自答的方式，记录春假实践中的收获，表达对“行走即学习”的理解，凸显个人成长与思想蜕变。议论文可围绕主题确立明确观点，比如“真正的春假课堂，在于躬身实践”“走出课本的春天，才是最好的课堂”，结合青年成长、研学意义展开论述，批判假期虚度、走马观花的无效研学，传递积极的学习观、生活观。 二、选材构思。 选材分记叙文、议论文两类，素材真实贴合中学生生活，简洁典型、适配主题。记叙文可选三类素材：一是自然实践类，春日乡间观察植物生长、跟随长辈认识田间作物，解锁生物课本知识；二是人文实践类，走进城市非遗展馆，体验传统手艺，感受传统文化魅力；三是生活成长类，春日参与社区绿植志愿活动，在劳动中懂得责任与奉献。议论文可选三类素材：一是正面素材，古今学者躬身研学、知行合一的事例，当代中小学生春日研学实践的普遍意义；二是反面素材，部分学生春假只顾玩乐、打卡式研学，看似出行实则毫无收获；三是道理素材，结合“读万卷书，行万里路”的古训，阐述实践学习的价值。议论文采用“开篇点题—正反论证—分析道理—总结升华”的结构，亮明核心观点，结合素材分层论证，剖析行走课堂的意义，贴合青年成长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 淮上区2025-2026学年度八年级第二学期教学质量抽测语文 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 （1）古诗文中藏着千姿百态的自然景致。王勃《送杜少府之任蜀州》中的“①_________，②_________”，勾勒出三秦护卫长安、风烟遥望蜀川的壮阔景象；孟浩然《望洞庭湖上张丞相》中的“③_________，④_________”，展现出洞庭湖浩瀚壮阔的磅礴气势。 （2）伟大的诗人都有一颗体恤苍生的心。白居易以“⑤_________，⑥_________”（《卖炭翁》）这一矛盾心理，真实反映了卖炭翁的悲惨遭遇。杜甫在“⑦_________，⑧_________”（《石壕吏》）中侧面写出老妇的结局，揭示底层劳动人民的多重苦难，同时发出“⑨_________，⑩_________”（《茅屋为秋风所破歌》）的呼喊，这是饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 【甲】 地上的蟋蟀虽歌声单调，缺乏艺术修养，但其淳朴的声音与万象更新的质朴欢快又是多么和谐呀！它那是万物复苏的赞歌，是萌芽的种子和嫩绿的小草能听懂的歌。在这二重唱中，优胜奖将授予谁？我将把它授予蟋蟀。它以歌手之多和歌声不断占了上风。当田野里青蓝色的薰衣草如同散发青烟的香炉，在迎风摇yè时，百灵鸟就不再歌唱了，人们只能听见蟋蟀仍在继续低声地唱着，仍在庄重地歌颂着。 【乙】 我们附近有四种粪金龟在从事这项工作。有两种（突变粪金龟和野生粪金龟）比较罕见，我们也就不专门去观察、研究它们了；相反，另外两种（粪生粪金龟和伪善粪金龟）却十分常见。后两种粪金龟背部墨黑，胸前都穿着华美的衣服。看到专事淘粪工作的工人竟然穿得如此漂亮，我不禁惊讶无语。粪生粪金龟面部下方像紫水晶般闪亮，而伪善粪金龟的面部下方则闪shuò着黄铜般的光芒。我笼子里喂养着的就是这两种粪金龟。 （均节选自法布尔《昆虫记》） （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 淳（ ）朴 摇yè（ ） 闪shuò（ ） （2）请将【乙】文段中画线句子改为反问句。 我笼子里喂养着的就是这两种粪金龟。 （3）根据《昆虫记》整本书的相关内容，完成下面的表格。 描写昆虫的语句 昆虫名称 在变成檀木的黑色之前，它是要换好几回衣服的，颜色渐黑，硬度渐强，直到披上角质的甲胄，才是完全长成的甲虫。 ①________ 它们用嘴巴作剪刀，靠眼睛和身体的转动，剪下了小叶片。 ②________ （4）有人认为，在法布尔笔下，昆虫不是简单的生物学名词，而是有个性、情感和智慧的生灵。请从下面的昆虫中任选两个，结合整本书阅读简要说说你对此的理解。 备选：蟋蟀 粪金龟 螳螂 3. 中国“和”文化源远流长，丰富多彩。学校开展“2026年，人与AI和谐共生：借力智能体，奔赴新未来”专题学习活动，请你参与。 （1）生活中AI带来的不只是便利，还有隐私泄露、算法歧视、虚假信息传播等安全隐患。小皖为更好地参与活动，就2026年1月1日起正式施的行新《中华人民共和国网络安全法》的相关问题向李老师请教。请根据情境补全对话。 小 皖：李老师您好，请问新施行的《中华人民共和国网络安全法》①________？ 李老师：主要是强化了个人信息保护，也要求大家自觉抵制网络不良信息。 小 皖：如果有人在网上随意造谣、泄露他人信息，会有什么后果呢？ 李老师：这类行为都属于违法行为，会受到相应处罚，大家一定要规范自身网络行为。 小 皖：李老师，②___________？ 李老师：不随意点击陌生链接，妥善保管账号密码，自觉做到依法文明上网。 （2）为营造活动氛围，彰显主题，班级要选择一幅“和”字的书法作品来布置教室，请你从下列书法作品中选择一幅并仿照示例说明理由。 示例：我想选择草书的“和”字，因为草书飘逸纵横，正如我们和AI相处也要洒脱豁达，不必谈AI色变。 （3）“你我该如何安全地与AI共处？”演讲赛拉开了本次活动的序幕。下面是组委会草拟的演讲赛活动步骤，请你帮他们补充完整。 步骤一：主持人宣布活动开始 步骤二：_______ 步骤三：评委老师点评 步骤四：_______ （4）下面是小皖同学演讲稿的部分内容，请你按要求完成任务。 2026年，AI的发展不可逆，人与AI的共生，也早已不是选择题，而是必答题。【甲】我们不必恐慌AI的崛起，它因为从来不是来替代我们的；我们也不能依赖AI的便捷，因为真正的竞争力，永远掌握在自己手中。【乙】AI智能体的风口已至，主动拥抱它，驾驭它，学习它，才能在时代的浪潮中站稳脚跟。愿我们都能以AI为翼，拓宽能力边界；以人性为根，坚守精神高地。与AI和谐共生，不是失去自我，而是借助技术的力量，【丙】成为更优秀，更有价值的自己，奔赴属于我们的全新未来。 ①【甲】处画线句有语病，请你写出正确的句子。________ ②【乙】处画线句逻辑混乱，应将“________”和“________”对调。 ③【丙】处画线句有一处标点使用不当，请提出修改建议。________ 二、阅读（55分） ［一］（23分） 阅读下面的文字，回答问题。 雪落山楂岭 段蓉萍 ①今冬的第一场雪，来得格外从容。清晨推窗，它已悄然占领了远方的博格达峰，覆盖了尚在沉睡的平原与城郭。我对雪怀着一份与生俱来的痴迷。是因它素净的容颜，还是它赋予天地的那片空灵与想象？我自己也说不清。只知入了冬，心便开始期盼。 ②曾将雪景摄下，传给福建的朋友，引来一声惊叹。作为回应，朋友发来漳州山间盛放的紫荆、野菊与木槿，姹紫嫣红。天南地北，风物殊异。可我心底眷恋的，终究是这冬日里翩然而至的六出冰花。世人多以为雪花千篇一律，实则不然。它们有的如玉柱，有的如银针，有的如蕨类枝叶，亦有的如尘封的钻石……形态万千，各具其美。每一片的生成，皆系于温度与湿度的微妙交织。 ③气温在零下五六摄氏度，体感并非酷寒。邀了一位摄影师，与一位友人同往城外的山楂岭去，欲将这初雪的山景留存。 ④山楂岭，藏身于新疆乌鲁木齐天山国家森林公园的哈熊沟一隅。择此而行，是因这沟谷之中草木荟萃、生机盎然。有含情凝睇的白桦、红果累累的忍冬、叶色留一脉暗红的海棠，更有云杉挺拔、古榆遒劲、蔷薇丛生……它们高高低低，各守一方，构出一幅和谐的自然图卷。 ⑤犹记今年国庆、中秋假期，曾陪友人于此徒步。她坦言，此间风物独具一份硬朗的个性。我想，这“个性”大抵源于那奇峻的山势与大片锋利的片岩。那时节，红叶、黄叶、绿叶、绛紫叶，层层叠叠，铺满谷底，绚烂如织。 ⑥而今，新雪初霁，万物披素。皑皑的白掩去了地面的芜杂，仿佛世界被重置，归于一片宁静。然而，雪地上几行清晰的蹄印泄露了秘密——在我们之前，已有生命造访。山中虽禁放牧，却不乏马鹿、狐狸、狼、野兔与山鸡的踪迹。观其蹄印，我猜，是马鹿吧。 ⑦雪后必是晴日，晴得晃眼。摄影师一路提醒：“我负责拍照，你们可得负责睁眼。”奈何那阳光毫无遮拦，径直扑来，叫人无从招架。何苦执着于正面呢？留个背影，或许更富意蕴。于是我们手拉着手阔步走在山径上，将两个厚重而略显笨拙的背影，交付给了身后的镜头与雪光。 ⑧眺望山谷尽头，连绵的雪峰宛如温暖的一家：最高的那位威严持重，次之的则线条绵柔，再近些的，竟透出几分顽皮。妙的是，一匹如缎的薄云，正轻柔地萦绕在最高峰的半山腰，如同一条玉带。 ⑨“冬天，你好——”友人忽然向着群山呼喊。声音在山谷间回荡，一层层，一圈圈。 ⑩谈笑间，已步入白桦林。我极爱这生着“眼睛”的树，曾带着墨与宣纸，来此拓印树上的“眼睛”，一张复一张，直至纸张用罄，仍意犹未尽，又举起手机连连拍摄。我常好奇，造化在创造白桦时怀着怎样的心境？为何独独赐予它这般迷人、仿佛能洞悉一切的“眼眸”？它究竟看见了什么？又想向我们诉说些什么？ ⑪正神游间，忽闻马蹄声脆。回首，一匹枣红马踏雪而来。鞍上的男子面庞黑红，身着褪色的棉大衣。看到我们，尤其是扛着相机的同伴，他热情地招呼我们去家中喝茶。摄影师婉谢，说午饭前需赶回城里，下次再来。 ⑫入冬后，山中的牧民大多迁往“冬窝子”。也有零星恋旧的老人不愿离开，选择留守山中。山中自是好的，幽静、安宁、祥和。在这里，人会忘却城里的匆匆与忙碌。 ⑬人，总该给自己留一些与自然独处的时间。看山，听风，仰望那一尘不染的碧空，拥抱一棵树，凝视一块被岁月磨平棱角的石头，深深地呼吸几口旷野的清冽。 ⑭我想，但凡下雪，雪后定要进山，去那山野之间，走走，看看。 （选自《人民日报》） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第①段画线句既巧妙点题又奠定了全文宁静、舒缓的基调。 B. 文章以雪为线索，行文层层递进，结构清晰完整。 C. 南北景致对比，凸显地域差别与“我”对南方春景的向往。 D. 作者笔下的山楂岭秋冬景致，展现了自然风光的多样韵味。 5. 请根据作者的见闻，补全文章的思维导图。 ①________，触景生情→②邀友进山，________→③________，激情呼喊→④林中神游，________ 6. 请从修辞角度，赏析第⑧段画线句子的表达效果。 眺望山谷尽头，连绵的雪峰宛如温暖的一家：最高的那位威严持重，次之的则线条绵柔，再近些的，竟透出几分顽皮。 7. 文章题为“雪落山楂岭”，但文中用了不少笔墨写秋日回忆、山中牧民等。这些内容是否偏离了主题？请结合文本谈谈你的理解。 8. 第⑩段作者对白桦“眼睛”的追问，体现了作者怎样的内心世界？ ［二］（16分） 材料一 ①作为用户以青少年为主体的平台，某款App一直非常关注这一人群的AI使用情况。从该款App的平台数据可以看到青少年AI使用的三大场景：一是求知，二是创作，三是交流。但同时，我们也看到了AI使用的隐忧与挑战，比如“情感代偿”，AI为用户构建了一种比较理想化的回馈，一定程度上会削弱用户面对现实生活中复杂问题的能力，或者感觉“只有AI懂我”。 ②因此科技企业需要从产品设计上，发挥AI的优势，规避负面的影响。例如，该款App构建了分类分级的AI产品和风控体系。首先是身份识别和差异化呈现，在功能上做减法，青少年模式和特殊人群使用模式下提供有限的服务，在审核上做加法，例如对AI输出结果的安全性做二次校验。第二是补充端到端的价值观对齐，在安全、伦理和价值观上，尤其在涉及青少年的话题中，要求AI尽可能给出正向和善意的指导。 ③“技术向善”是让AI发挥价值的基石，科技企业应该在产品设计上引导青少年合理使用AI，同时接受监管机构的指导和社会各界的监督，让AI工具在实际业务中产生更高的价值。 （摘编自《科技企业在青少年AI使用中的实践和思考》，《中国青年报》） 材料二 ①教育部发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》，是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②然而，当AI介入学习过程，轻松代劳那些原本需要苦思冥想的学业任务时，家长难免担心：长此以往，孩子是否会失去独立思考的能力？ ③AI是一面镜子，照见的是学习的态度与方式。若简单复制，AI不过是“答案生成器”；合理使用，方能成为激发思维、辅助创造的“学习伙伴”。面对人工智能技术带来的机遇和挑战，家长应主动引导，帮助孩子建立与AI之间的健康互动关系，明确使用准则与尺度。 （摘自《AI时代，孩子是否会失去独立思考的能力？》，《人民日报》） 材料三 ①当前，大数据、人工智能等技术加速融入教育教学全过程，为教育高质量发展注入了崭新动力。但技术赋能教育，好比烹饪中的“掌勺”，学校要掌握好火候与边界，才能真正服务育人本质，避免“过犹不及”。 ②贴近教学实际，让技术接地气。教育场景千差万别，数智技术应用最忌“一刀切”“赶时髦”。对中小学教育而言，技术应用宜简不宜繁、宜实不宜虚。技术好不好，关键看是否真正帮助了教与学，是否真的让孩子学得更明白、更主动、更快乐。 ③融合守正创新，让技术有智慧。数智教育不是对传统的抛弃，而是优秀经验与智能工具的深度融合。朗读背诵、板演书写、课堂对话、小组合作等经典教学方法，仍是中小学课堂的根基。同时，我们也要善于借助技术突破难点，比如，用AI助学系统为学习薄弱的孩子提供个性化辅导，用数字资源库开阔学生视野，用智能作业系统实现分层练习。技术应用不应是“为用而用”，而应着眼于真实问题，在守正中创新，在规范中探索，让人机协同真正助力教育提质。 ④一线中小学教师要以育人初心校准方向，以理性态度把握节奏，以务实作风用好技术，让数智赋能真正服务于孩子的健康成长，照亮每一个孩子的未来。 （摘自《数智赋能教育教学需掌好“火候”》，《光明日报》） 9. 下列对材料有关内容和推断的表述，不正确的一项是（ ） A. AI对青少年而言有利有弊，既提供便利也存在隐忧与挑战。 B. 在涉及青少年价值观等话题中，AI可全部给出正向和善意的指导。 C. 教育部的两份AI指南，是落实创新人才培养的重要举措。 D. AI融入教育教学全过程，能为教育高质量发展注入动力。 10. 结合材料二，说说加点词“机遇”“挑战”各指什么。 11. 请简要分析材料三第③段的论证思路。 12. 结合三则材料，谈谈你认为在引导青少年合理使用AI的过程中，哪一方的作用最关键，并说明理由。 ［三］（16分） 【甲】 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 （《北冥有鱼》） 【乙】 秦之围邯郸，赵使平原君求救，合纵于楚，约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕。得十九人，余无可取者。毛遂自荐于平原君。平原君曰：“夫贤士之处世也譬若锥之处囊中其末立见。今先生处胜之门下三年于此矣，左右未有所称诵，胜①未有所闻，是先生无所有也。先生不能，先生留。”毛遂曰：“臣乃今日请处囊中耳。使遂蚤②得处囊中，乃颖脱而出，非特其末见而已。”平原君竟与毛遂偕。 （选自《史记·平原君虞卿列传》，有删改） 【注释】①胜：平原君赵胜。②蚤：同“早”。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “志怪者也”的“志”与“处处志之”的“志”含义不同。 B. “去以六月息者也”的“去”与“委而去之”的“去”含义相同。 C. “得十九人”的“得”与“是焉得为大丈夫乎”的“得”含义不同。 D. “左右未有所称诵”的“左右”与“楫左右舟子各一人”的“左右”的含义相同。 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 夫 贤 士 之 处 世 也 譬 若 锥 之 处 囊 中 其 末 立 见 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）怒而飞，其翼若垂天之云。 （2）平原君竟与毛遂偕。 16. 【乙】文中“使遂蚤得处囊中，乃颖脱而出”一句流传至今，结合【甲】文内容，谈谈你对这句话的理解。 三、写作（55分） 17. 请阅读下面的文字，按要求作文。 “把课堂搬进春天”是春假的美好愿景之一。2026年的春假，许多中小学生走进青山绿水间探寻生态奥秘，到博物馆触摸历史，去革命圣地接受精神洗礼……度过春假之后，不妨问问自己：这个假期，你真正“把课堂搬进春天”了吗？ 请结合春假的经历、体验和感悟，围绕“春假把课堂搬进春天了吗”这个话题，写一篇文章，可叙述春假研学之旅，可阐述你的见解，也可提出建议或设想。 要求：（1）题目自拟，文体自选（诗歌除外）；（2）文中不要透露你个人的身份信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（4）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $