12.穷人 （教学设计）-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版六年级上册《穷人》，围绕人物形象分析及环境烘托、心理描写等叙事方法展开。通过雨夜海浪视频与背景音乐创设情境，引导学生从夯实字词、梳理“环境铺垫+情节心理”双线叙事，到分层品读环境与心理细节，借助五幅核心画面概括、人物心理变化思维导图等支架构建学习脉络。 此资料以情境沉浸式教学为特色，融合双线叙事梳理与读写迁移训练，如环境烘托与心理细节片段练笔。通过字词精讲、朗读指导落实语言运用，依托思辨探究桑娜心理变化培养思维能力，体悟“以穷衬善”的人性美提升审美创造。分层作业设计兼顾差异，助力学生提升文本解读与写作能力，为教师提供清晰教学流程与分层教学策略。

2026秋 统编版 六年级上册 新教材 12.穷人 适用教材：统编版六年级上册语文（2026-2027学年第一学期新教材） 课时安排：2课时（每课时40分钟） 单元定位：第四单元核心精读叙事小说，单元人物品读要素落地示范篇目 单元人文主题：致敬平凡英雄，体悟责任担当，体会善良底色。 核心语文要素：关注小说环境、情节、人物细节，多维分析人物形象；学习环境烘托、心理描写、对话塑人、对比衬托的写人叙事方法。 一、教材分析 《穷人》是统编版六年级上册第四单元经典精读短篇小说，选自俄国作家列夫·托尔斯泰的经典作品，是落实本单元“关注细节、品读人物、体悟品质”核心语文要素的标杆文本。文章以沙俄时代底层渔民的贫苦生活为背景，以桑娜夫妇的心理与言行变化为线索，讲述了一对贫穷夫妻在自身生活困顿的情况下，依然主动收养邻居孤儿的暖心故事。 全文采用环境铺垫、情节推进、心理递进的双线叙事结构，明线为桑娜抱回孤儿的完整情节，暗线为桑娜忐忑纠结、最终坚定的心理变化，清晰勾勒出“雨夜守家—听闻噩耗—擅自抱孤—夫妻对话—同心向善”五幅层次清晰、详略得当的生活画面。文本叙事质朴细腻、温情厚重，极具生活化质感：开篇精准的环境描写，既交代故事背景、渲染清冷困苦的生活氛围，又巧妙烘托人物善良淳朴的内心；全文摒弃华丽辞藻，以大量细腻的心理独白、质朴的人物对话、真实的动作细节，立体刻画底层小人物的鲜活形象。 文章最核心的写作匠心在于以穷衬善、以凡显伟，极致描写一家人衣食拮据、生活艰难的窘迫处境，却在最贫苦的境遇中，凸显人物最纯粹、最无私的善良与担当。文中多处运用对比衬托手法：恶劣的雨夜环境与温暖整洁的小屋对比、生活的清贫窘迫与内心的富足善良对比、桑娜的忐忑纠结与最终的坚定果敢对比，让平凡小人物的人性光辉愈发耀眼。 本课兼具衔接与提升的教学价值，既能巩固小学记叙文读写基础，帮助学生建立小说“环境—情节—细节—人物—主旨”的完整赏析思维，又能让学生习得心理描写、对话塑人、环境烘托、对比叙事的写作技法。同时依托底层平民的善良底色开展品格教育，引导学生体悟平凡人的美好人性，实现语言建构、思维提升、审美鉴赏、文化育人四维统一。 二、学情分析 六年级学生已具备扎实的语文基础，能够独立识字解词、梳理故事情节、赏析基础写作手法，具备一定的小说阅读和人物分析能力，对温情向善的故事题材具有较强的共情能力。但针对《穷人》这篇经典小说的深度研读，学生存在四点核心认知短板，也是本课教学的核心突破口： 环境赏析片面化：学生仅能感知雨夜环境的恶劣、家境的贫穷，无法深度理解环境描写“交代背景、渲染氛围、烘托心理、衬托人物、推动情节”的多重作用，难以建立环境与人物、情节的关联思维。 心理解读浅层化：学生能够读懂桑娜的忐忑、害怕，却难以体会其复杂矛盾的内心世界，无法理解“犹豫—担忧—自责—坚定”的心理变化逻辑，难以共情底层小人物的善良与不易。 人物标签化解读：学生容易简单地将桑娜夫妇定义为“善良、乐于助人”，忽略人物的真实性与立体感，读不出人物在贫穷重压下的挣扎、平凡生活中的坚守，难以体会“穷其身、富其心”的深层内涵。 读写迁移能力薄弱：学生写作中常出现心理描写空洞、人物形象扁平、场景与人物割裂的问题，不会运用环境烘托、细节刻画、对比衬托的方法塑造立体人物、抒发真实情感。 基于以上学情，本课采用情境沉浸式、细节深挖式、读写一体化教学模式，以环境品读为铺垫、以情节梳理为框架、以心理细节为核心、以写法迁移为目标，层层拆解教学难点，落地单元语文要素，实现从浅层读文到深度悟人、从被动感知到主动运用的进阶提升。 三、核心教学目标（对标新课标） （一）语言运用目标 1.精准认读、规范书写本课重难点生字，熟练辨析多音字、形近字、易错字，攻克高频易错字词，夯实字词基础。 2.积累“汹涌、澎湃、昏暗、魁梧、黧黑、忐忑不安、自作自受、心惊肉跳”等核心词语，精准把握心理类、环境类词语的语境含义，能在读写中灵活运用。 3.掌握分层朗读技巧，精准区分环境描写低沉压抑、心理描写纠结细腻、对话描写质朴温情的朗读基调，熟练背诵经典环境与心理描写语段，积累人物塑造优质语句。 （二）思维能力目标 1.自主梳理课文双线叙事脉络，理清“环境变化铺垫线”与“人物心理情节线”，精准概括五幅核心画面，区分文章主次内容，构建小说结构化赏析思维。 2.通过圈点批注、分层品读、小组探究、联想拓展，抓取环境、动作、语言、心理细节，掌握“从文本细节想开去”的阅读方法，提升文本解读、逻辑思辨、共情联想能力。 （三）审美鉴赏与文化传承目标 1.沉浸式体悟底层渔民贫苦艰难的生活境遇，赏析文本“以苦衬善、以凡显美”的叙事审美，感受平凡小人物纯粹的人性光辉。 2.深度体悟桑娜夫妇善良淳朴、无私奉献、勇于担当的美好品质，理解“物质贫穷、精神富足”的深刻内涵，树立向善向美、心怀温柔、勇于担当的价值理念。 （四）实践迁移目标 1.系统掌握本课核心写作技法：环境多层烘托、细腻心理刻画、质朴对话塑人、对比衬托增色、细节层层递进，理解“环境、情节、细节、人物、主旨”“五位一体”的叙事逻辑。 2.结合生活真实场景，运用“环境烘托+心理细节+动作刻画”的写法完成片段练笔，做到场景有氛围、心理有层次、人物有真情。 四、教学重难点 教学重点 1.夯实字词基础，理清课文双线行文脉络，精准概括五幅核心画面，把握文章主次结构。 2.精读开篇环境描写语段，赏析多层环境铺垫的写法，体会环境描写的多重作用，积累场景渲染词句。 3.聚焦桑娜心理、动作、对话细节，梳理人物心理变化轨迹，品读人物善良美好的品质，落实单元语文要素。 教学难点 1.深度解读桑娜复杂矛盾的内心世界，读懂人物“纠结与坚定并存”的真实心理，体会小人物形象的立体性。 2.精准体悟“以穷衬善、对比衬托”的写作匠心，读懂平凡境遇中人性光辉的深层主旨。 3.突破读写难点，灵活迁移心理描写、环境烘托技法，实现场景、心理、人物、情感的自然融合。 五、教学准备 教师准备：沙俄底层渔民生活实景图、雨夜海浪呼啸短视频、课文标准配乐朗读音频、生字词专项精讲课件、分层批注任务单、人物心理变化思维导图、读写迁移支架、平凡善良人物拓展素材。 学生准备：课前自主预习课文，通读全文、标注自然段、圈画生字新词与环境、心理、对话重点语句，批注疑难问题；初步感知文本情感基调，自主搜集平凡人向善的小故事。 六、分课时优质教学过程 第一课时：夯实基础·梳理文脉·品读环境·初识境遇 （一）课时目标 1.全面掌握本课生字词、多音字、形近字，精准理解重点词语语境含义，夯实字词核心基础。 2.通读全文，梳理“环境铺垫+情节心理”双线脉络，概括五幅核心画面，理清文章叙事结构。 3.精读开篇环境描写语段，赏析多层铺垫、对比渲染的写法，体悟人物贫苦的生活境遇，熟读背诵经典段落。 （二）教学流程 1.情境激趣，设疑导入。（5分钟） （1）视听入境：播放雨夜海浪呼啸、狂风肆虐的短视频，搭配低沉舒缓的背景音乐，直观感受恶劣的海上雨夜环境，带入渔民艰苦的生活场景。 （2）谈话启思：生活中，贫穷往往意味着拮据、窘迫，会让人自顾不暇。但有这样一群普通人，身处极致贫苦，却依然心怀善意、温暖他人。今天，我们一同走进列夫·托尔斯泰的《穷人》，读懂最贫穷的生活里，最珍贵的人性光芒。 （3）解题设疑：板书课题《穷人》，引导学生质疑：文中的穷人穷在哪里？既然生活极度艰难，他们又为何选择负重向善？ （4）课堂过渡：带着疑问与敬畏走进文本，先扫清字词障碍，再逐层梳理故事脉络，品读底层小人物的生活境遇。 2.初读文本，字词精讲（18分钟） （1）自由朗读课文：明确朗读要求，读准字音、读通长句、读顺语段、读准停顿，圈画生字新词，整体感知文本质朴、细腻、温情又略带沉重的语言基调，教师巡视指导，纠正读音与停顿问题。 （2）分段评读：指名分段朗读课文，师生从字音精准度、语句流畅度、情感贴合度三个维度互评，重点纠正平翘舌、后鼻音、易错读音，梳理小说舒缓、细腻的朗读节奏。 （3）重难点生字精讲（结构、部首、书写要点、易错警示、组词运用） 妻(qī)：上下结构，女字底，上宽下窄，上部“十”与横画间距均匀，下部“女”横画要舒展，托住上部；组词：妻子、夫妻。 娜(nà)：左右结构，女字旁，左窄右宽，右部“那”的横折钩要挺拔，左右穿插避让自然；组词：婀娜、娜娜。 唉(āi)：左右结构，口字旁，左小右大，右部“矣”的横画间距均匀，撇捺舒展，不要写得拥挤；组词：唉声叹气。 僵(jiāng)：左右结构，单人旁，左窄右宽，右部“畺”的横画间距均匀，竖画挺拔，笔画要紧凑；组词：僵硬、僵尸。 淋(lín)：左右结构，三点水旁，左窄右宽，右部“林”的两个“木”左右对称，捺画穿插避让；组词：淋雨、淋湿。 嘿(hēi)：左右结构，口字旁，左小右大，右部“黑”的四点底要分布均匀，整体重心平稳；组词：嘿嘿、嘿哟。 糟(zāo)：左右结构，米字旁，左窄右宽，右部“曹”的横画间距均匀，下部“曰”要写扁，整体上紧下松；组词：糟糕、糟蹋。 霉(méi)：上下结构，雨字头，上宽下窄，下部“每”的横画间距均匀，横折钩要挺拔，整体重心居中；组词：倒霉、发霉。 嘛(ma)：左右结构，口字旁，左小右大，右部“麻”的横画间距均匀，撇捺舒展，不要写得松散；组词：干嘛、嘛呢。 惨(cǎn)：左右结构，竖心旁，左窄右宽，右部“参”的撇捺穿插自然，下部的三撇要平行均匀；组词：悲惨、凄惨。 熬(áo)：上下结构，四点底，上宽下窄，上部“敖”的横画间距均匀，下部四点底分布均匀，托住上部；组词：熬夜、熬汤。 （4）高频考点辨析（多音字+形近字） 多音字：盛（shèng盛开/chéng盛饭）；薄（bó单薄/báo薄片）；咽（yān咽喉/yàn咽下） 形近字：汹（汹涌）—凶（凶狠）；澎（澎湃）—膨（膨胀）；魁（魁梧）—槐（槐树）；熄（熄灭）—息（休息） （5）词语分层积累与深度释义 环境氛围类：汹涌澎湃、寒风呼啸、昏暗潮湿、风雨交加 人物外貌状态类：魁梧黧黑、单薄瘦弱、疲惫不堪 心理情绪类：忐忑不安、心惊肉跳、自言自语、自作自受 重点词语精讲：忐忑不安（形容内心七上八下、纠结不安，精准写出桑娜抱回孤儿后的矛盾心理）；心惊肉跳（直观体现雨夜环境的恐怖，烘托人物内心的担忧恐惧）；自作自受（桑娜自我宽慰，体现生活的无奈与坚韧）。 （6）近反义词积累：近义词：忐忑—不安、魁梧—高大、疲惫—疲倦；反义词：昏暗—明亮、温暖—寒冷、善良—恶毒 （7）当堂巩固：通过开火车认读、易错字听写、词语造句、语境填空等形式，全员落实字词过关。 3.再读梳理·品读境遇（12分钟） （1）默读探究：学生默读全文，思考故事发展脉络，梳理桑娜一家的生活状态，小组合作概括核心画面。 （2）小组合作梳理五幅核心画面（主次分明）： ①雨夜守家图（详写）：狂风呼啸、海浪汹涌，桑娜雨夜在家守候出海的丈夫，家境清贫； ②探访邻居图（略写）：桑娜牵挂生病的邻居西蒙，冒雨上门探望； ③抱回孤儿图（详写）：发现西蒙病逝，桑娜于心不忍，悄悄抱回两个孤儿； ④内心纠结图（详写）：桑娜担心丈夫责怪，内心忐忑不安、反复挣扎； ⑤夫妻同心图（详写）：丈夫归来知晓真相，主动接纳孤儿，夫妻同心向善。 （3）整合双线叙事脉络： 环境铺垫线：寒风呼啸→雨夜汹涌→屋内温暖→夜色沉静 情节心理线：守候丈夫→探望邻居→抱回孤儿→内心纠结→同心接纳 （4）精读开篇环境语段：分层抓取关键词，从室外恶劣环境、屋内简陋温暖两个维度品读，赏析“室外苦寒、屋内温馨”的对比写法，体会环境描写交代背景、渲染氛围、烘托人物善良本心的作用，感知人物贫苦却温暖的生活状态。 （5）朗读指导：语速舒缓低沉、语调轻柔厚重，读出雨夜的清冷压抑与小屋的温情静谧，当堂熟读成诵。 4.课堂小结与分层作业（5分钟） 课堂小结：本节课我们夯实了字词基础，理清了课文双线叙事结构，沉浸式品读了恶劣的雨夜环境与桑娜一家清贫艰苦的生活境遇。看似普通的贫苦生活，藏着最动人的人性温度。下节课我们将聚焦人物心理与言行细节，深挖平凡小人物的善良本心，解锁文本的叙事匠心与情感深意。 分层作业 基础作业：工整抄写本课生字、重点词语，熟练背诵开篇环境描写语段，积累环境、心理描写佳句。 提升作业：用简洁连贯的语言概括五幅核心画面，梳理桑娜的行为变化与初步心理状态。 拓展作业：摘抄文中心理描写语句，简单分析作者是如何写出人物内心情绪的。 第二课时：深挖心理·品读人性·深究写法·读写迁移 （一）课时目标 1.精读人物心理、动作、对话核心语段，梳理桑娜完整心理变化轨迹，多维赏析夫妇二人立体温暖的人物形象。 2.深度探究环境烘托、心理刻画、对比衬托、细节塑人的写作技法，体悟“穷人不穷心”的主旨深意，落实单元语文要素。 3.固化读写技法，完成环境烘托+心理细节的片段练笔，实现学以致用、读写迁移。 （二）教学流程 1.复习复盘·衔接新知（3分钟） （1）字词复盘：听写高频易错词语，学生自主订正、同桌互查，夯实基础。 （2）内容复盘：回顾课文双线脉络、五幅核心画面，复述桑娜一家清贫艰苦的生活境遇与恶劣的雨夜环境。 （3）精准衔接：生活极度清贫、日子万般艰难，桑娜本可以自顾不暇，却毅然选择收养孤儿。今天我们走进人物的内心世界，品读平凡人最纯粹的善良与担当，解锁小说的叙事奥秘。 2.精读细节·品悟人性光辉（15分钟） （1）品读“抱孤抉择”片段，悟本心 小组探究：圈画描写桑娜动作、神态的语句，批注桑娜做出抉择时的心境，思考她为何明知会被责怪，依然坚持抱回孤儿。 精细化品读：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”“裹、抱”轻柔的动作细节，尽显桑娜的温柔善良；“心跳厉害、非这样做不可”矛盾的心理，写出她本能的善意，无需思考、发自本心，凸显人性的纯粹美好。 （2）品读“心理纠结”片段，悟真情 聚焦桑娜完整心理变化：犹豫担忧→心惊肉跳→自责不安→自我宽慰→坚定坦然。层层品读人物复杂矛盾的内心：她担心丈夫辛苦养家、害怕被丈夫责骂、愧疚增加家庭负担，却始终无法舍弃无辜的孤儿。这份纠结不代表懦弱，恰恰体现人物的真实立体，让善良不再是空洞的标签，而是普通人负重前行的温柔坚守。 要素落实：引导学生联系生活中“两难抉择、善意坚守”的经历，从人物心理细节想开去，深度共情平凡人的善良与不易。 （3）品读“夫妻对话”片段，悟同心 品读渔夫归来后的对话与神态细节：渔夫得知真相后，短暂沉默、坦然接纳，没有责备、没有犹豫，主动承担起抚养孤儿的责任。渔夫魁梧黧黑、饱经风霜的外表，与温柔善良、勇于担当的内心形成对比，夫妻二人清贫相守、同心向善，完美诠释了平凡小人物的伟大。 3.深究写法·升华主旨体悟（12分钟） （1）核心思辨探究：作者为何反复描写恶劣的雨夜环境和一家人的贫苦生活？大量的心理描写有何表达妙处？ 师生整合升华： ①环境烘托，以苦衬善：室外狂风暴雨、凶险恶劣，屋内清贫简陋、温暖纯粹；生活越是贫苦艰难，越能凸显人物无私向善的珍贵，境遇的苦反衬人性的美。 ②心理细描，立体塑人：全文细腻刻画桑娜的矛盾心理，打破人物扁平化标签，写出普通人的纠结与坚韧，让善良更真实、更动人。 ③对比衬托，深化主旨：环境冷暖对比、境遇贫富对比、外在平凡与内心伟大对比，层层凸显“物质贫穷、精神富足”的核心主旨。 ④细节递进，层层入心：动作、语言、心理细节层层递进，从本能抉择到内心纠结，再到夫妻同心，让情感自然升华，感染力极强。 ⑤详略得当，重点突出：详写心理变化、抉择过程、夫妻对话，略写环境铺垫、探访邻居，聚焦人物品质，凸显向善主题。 （2）全文写法汇总：环境多层烘托、细腻心理刻画、质朴对话塑人、多重对比衬托、细节层层递进、详略有序布局，实现环境、情节、细节、人物、主旨“五位一体”。 （3）主旨升华：文章以沙俄时代底层渔民的贫苦生活为底色，刻画了桑娜夫妇平凡质朴的形象，歌颂了普通人身处困顿却心怀善意、境遇艰难却勇于担当的美好人性，诠释了真正的富足从不是物质丰盈，而是内心向善、本心纯粹。 4.学法梳理·读写迁移（8分钟） （1）核心学法固化 阅读学法：读叙事小说，抓环境悟氛围、抓情节理脉络、抓心理品人性、抓细节悟主旨，学会从文本细节想开去，深度共情人物品质。 写作学法：写人物故事，巧用环境烘托心境；用细腻多层的心理描写刻画真实情绪；借助动作、对话细节丰满形象；运用对比衬托凸显人物品质。 （2）课堂精准练笔（80字左右） 练笔要求：迁移本课环境烘托+心理细节的写法，选取紧张、纠结、温暖的生活场景，简单描写环境，重点刻画自己的真实内心，做到心境贴合、细节真实、情感真挚。 优质示例：晚风呼呼地刮着，路灯忽明忽暗，我独自站在路口，心里忐忑不安。看着天色越来越暗，我既害怕迟到被批评，又担心辜负老师的期待，脚步迟疑，心里满是纠结与愧疚。 （3）当堂精准点评：从环境烘托、心理层次、细节真实、情感贴合四个维度点评学生习作，针对性优化写法，落实读写迁移。 5.课堂总结与分层作业（2分钟） 课堂总结：物质清贫难掩本心善良，生活艰难不负人间温柔。《穷人》用最质朴的文字、最真实的细节，塑造了最伟大的平凡人。让我们懂得：真正的美好，从不是锦衣玉食，而是身处平凡，依然心怀善意、勇于担当。 分层作业 基础作业：背诵经典环境、心理描写语段，摘抄人物细节、场景渲染的优美佳句。 提升作业：修改完善课堂小练笔，优化环境烘托与心理细节描写，让情感更真实。 拓展作业：选取生活中的小事，运用“环境+心理+动作”的写法，完成一篇短篇人物片段习作。 七、精品板书设计 八、教学反思 1.教学亮点 本课严格对标新课标核心素养与单元语文要素，构建“情境入境—字词夯实—文脉梳理—分层品读—细节深挖—读写迁移”的完整闭环教学体系，课堂逻辑清晰、梯度鲜明、落地性强。依托雨夜实景视频、生活化素材创设沉浸式情境，快速帮助学生代入文本场景、感知人物境遇；采用双线梳理、细节批注、心理溯源、思辨探究的方式，层层突破教学重难点，引导学生深度体悟环境烘托、对比塑人、心理细描的叙事匠心，多维解读平凡人物立体真实的美好品质；设计梯度化分层作业与精准小练笔，扎实落实读写融合，有效提升学生的小说赏析能力与心理叙事写作能力。课堂贴合六年级学生认知规律，由境入事、由事入心、由浅入深，实现语言、思维、审美、育人四维同步提升。 2.现存不足 一是部分学生的共情联想能力薄弱，仅能读懂人物表面的善良，难以深入体会底层小人物在贫苦重压下的挣扎与坚守，对“平凡向善的不易”体悟不够深刻；二是学生对多层环境描写的作用理解片面，大多只能识别场景，无法系统阐述环境对心理、情节、主旨的多重烘托作用；三是读写迁移存在短板，部分学生的心理描写单一空洞，不会结合环境、动作细化内心层次，难以写出真实立体的情绪变化。 3.优化方向 后续教学将增设情境共情专项训练，搭建“文本境遇+生活体验+情感共鸣”的联想支架，深化学生对平凡人性的理解；增设写法对比品读环节，将单一环境段落与多层烘托段落对比，直观凸显环境描写的多重作用，强化文体认知；优化读写迁移支架，细化“环境铺垫+动作辅助+多层心理”的写作模板，通过范例引路、精准点评、二次修改，帮助学生攻克心理描写空洞的难点，真正实现学以致用、能力落地。 九、文本拓展延伸 1.单元文本对比整合 本单元聚焦“凡人微光、责任向善”，主打“细节品人、以小见大”。《穷人》作为经典叙事小说，区别于《桥》的紧张悲壮、冲突鲜明，以细腻心理、生活化场景、温情叙事、对比衬善为核心特色，用平凡琐碎的生活小事，挖掘底层人物的人性光辉，文风质朴温柔、意蕴悠长。两篇文本一刚一柔、一壮一暖，分别从灾难担当、日常向善两个维度落地单元语文要素，形成完整的小说读写训练体系，助力学生全方位掌握细节塑人、环境烘托的叙事技法。 2.拓展阅读素材 拓展阅读列夫·托尔斯泰短篇平民题材小说、中外平凡好人主题叙事短文，积累心理描写、环境烘托、以小见大的优质语句，深度体悟平凡人物的美好人性，丰富生活化叙事写作素材，提升小说赏析与真情叙事的写作能力。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $