2《不同的土壤》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦土壤分类及特性，通过观察砂粒、粉粒、黏粒占比区分砂质土、黏质土、壤质土，关联植物生长需求。以两包不同土壤导入，复习土壤成分旧知，承接《土壤的成分》，构建从组成到类型的进阶学习支架。 特色在于多感官探究实验，手捻、攥团、搓条、渗水实验结合控制变量法，小组分工落实探究实践，植物匹配环节锻炼科学思维。学科特色为动手操作与生活化联系，助学生直观理解，教师使用可有效落实四维目标，提升课堂效率。

苏教版小学科学三年级上册 第一单元第2课《不同的土壤》教学设计 课时：1课时（40分钟） 一、设计依据 本课严格依据2025版义务教育科学新课程标准，立足物质科学领域地球与土壤相关学习要求，聚焦探究实践核心素养。新课标要求中年级学生能通过观察、对比实验区分常见土壤种类，能根据土壤特性关联植物生长，学会用多感官观察、控制变量实验开展探究。同时贴合苏教版三年级上册“研究土壤”单元整体逻辑，承接第一课《土壤的成分》，实现从认识土壤组成到区分土壤类型的进阶学习，以探究为主线，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维培养。 二、教材分析 本课是苏教版三上第一单元研究土壤第二课时，承接上一节课土壤有沙、黏土、腐殖质等成分，按照“认识分类—对比特征—适配植物”三层逻辑编排。 1. 第一板块：用放大镜观察土壤颗粒，根据砂粒、粉粒、黏粒占比划分砂质土、黏质土、壤质土三类土壤，明确分类标准； 2. 第二板块：设计多感官探究实验，手捻、加水揉搓、攥团、渗水对比，横向比较三类土壤手感、可塑性、保水渗水差异； 3. 第三板块：梳理三类土壤优缺点，结合水稻、草莓、仙人球生长习性匹配土壤，建立“土壤特点决定适配植物”的认知。 整节课以观察和对比实验为核心，层层递进，将静态认知与动手探究结合，为后续学习土壤保护、土壤改良打好基础，兼具知识性与生活化。 三、学情分析 已有基础 三年级学生在第一课已经知道土壤包含沙子、黏土、动植物残体等，平时在公园、农田接触过泥土，能直观发现泥土有的粗糙、有的细腻，但不知道土壤可以按照颗粒比例分类，说不清不同泥土手感、渗水差别背后的原因。学生乐于动手摸、玩泥土，对实验操作兴趣浓厚。 认知短板 1. 难以精准区分砂粒、粉粒、黏粒，容易把“软的土”全部归为黏土； 2. 做渗水实验时，很难自主理解“控制变量”，容易出现加水多少不一样、土壤高度不同的操作问题； 3. 无法自主搭建“土壤特点—植物需求”的逻辑联系，需要教师引导对应。 年龄特点 三年级注意力集中时长有限，喜欢具象化、游戏化学习，适合分组小实验、同桌讨论、画图记录，抽象原理需要大量生活实例辅助理解。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道土壤根据砂粒、粉粒、黏粒含量分为砂质土、黏质土、壤质土三类； 2. 清晰掌握三类土壤手感、可塑性、保水性、渗水性的区别； 3. 明白不同土壤特性不一样，适合生长的植物不同，植物习性要匹配土壤特点。 （二）科学思维目标 1. 通过多组对比实验，学会对比分析、归纳共性差异，能根据实验现象推理土壤颗粒对渗水、黏性的影响； 2. 能结合植物生长需求逆向判断适配土壤，锻炼逻辑推理能力。 （三）探究实践目标 1. 会使用放大镜观察土壤颗粒，能用手捻、揉搓、攥团、渗水实验四种方法对比三类土壤； 2. 能规范完成控制变量渗水实验，如实记录实验现象，小组分工完成操作、观察、记录； 3. 能完整描述实验发现，主动交流自己的观察结果。 （四）态度责任目标 1. 愿意细致观察土壤，尊重真实实验现象，不篡改实验记录； 2. 了解土壤和农作物紧密相关，感知土壤对植物、人类生活的重要性； 3. 课后愿意主动调查家里绿植适合的土壤，养成留心身边土壤的习惯。 五、教学重难点 教学重点 1. 分清三类土壤的外观、手感、黏性、渗水特点； 2. 能够根据植物生长习性匹配对应的土壤。 教学难点 1. 理解三类土壤渗水快慢不同的根本原因是颗粒大小缝隙不一样； 2. 实验中严格做到控制变量（土壤体积相同、加水量相同）。 六、教学准备 教师准备 三类土壤样本、放大镜、一次性透明塑料杯、过滤纸杯、清水、滴管、搅拌棒、实验记录单、PPT课件、水稻、草莓、仙人球实拍图、板书贴纸。 学生分组准备（4人一组：操作员、观察员、记录员、汇报员） 每组：砂质土、黏质土、壤质土各三份，放大镜，小托盘，纸巾，实验记录表。 七、教学过程 环节一：趣味导入，复习旧知，引出新课（5分钟） （教师拿出两包泥土，一包沙土、一包黏土放在讲台） 师：同学们，上节课我们一起拆解了土壤，谁还记得土壤里面都有什么物质？举手说一说。 生1：土壤里有沙子、小石子。 生2：还有烂树叶、小虫子尸体，有水和空气。 师：大家记得非常牢固！老师今天带来了两包泥土，大家看一看、说一说，这两堆泥土看起来一样吗？ 生齐：不一样！ 师：哪里不一样？前排同学近距离看一看。 生3：左边土黄黄的，颗粒大大的，右边土细细的，颜色更深。 生4：摸起来感觉一个扎手，一个软软的。 师：没错！大自然里的土壤各不相同，有的粗糙、有的细腻，有的浇水很快漏光，有的存得住水。这些不一样的泥土，其实是三种不同类型的土壤。今天我们一起探究《不同的土壤》，弄明白土壤分哪几类，它们有什么区别，分别适合种什么植物。 板书：不同的土壤 环节二：新知探究一：观察颗粒，认识三类土壤（7分钟） 师：请大家翻开课本第6页，跟着文字找一找，科学家是根据什么把土壤分成三类的？给大家1分钟默读。 （学生默读课本） 师：时间到，谁能回答分类依据？ 生：根据土壤里砂粒、粉粒、黏粒三种颗粒多少来分。 师：讲解三种颗粒：砂粒是大颗粒，摸起来硌手；黏粒特别细小，细腻顺滑；粉粒大小介于两者中间。 教师出示PPT三类土壤放大颗粒图： 师：我们逐个认识： 砂粒多→砂质土；黏粒多→黏质土；三种颗粒多少差不多→壤质土。 现在请每组拿放大镜，轮流观察桌上三份土壤，看看颗粒粗细，同桌互相说一说，哪份颗粒最大，哪份最细。 （学生分组用放大镜观察，生生交流） 师：请第三小组汇报观察结果。 小组汇报员：砂质土全是大颗粒，黏质土细细的看不到大沙子，壤质土粗细颗粒都有。 师：总结。三类土壤的核心区别就是颗粒大小占比不同。光看不够，我们用四种小实验全方位对比它们的差别。 环节三：新知探究二：分组四大实验，对比土壤特征（15分钟） 教师出示课本7页四个实验，逐条讲解操作要求，明确4人分工：操作员动手，观察员仔细看，记录员填表格，汇报员最后发言。 实验1：用手捻一捻土壤 师：操作要求：取一点点干土放在指尖捻动，感受粗糙还是细腻。请所有小组完成，记录在表格第一行。 （学生动手捻土壤，填写记录单） 师：随机提问2名同学，分别说说手感。 生1：砂质土捻着沙沙的，磨手指；黏质土滑滑的；壤质土不扎手也不细腻。 师：总结板书手感：砂质土粗糙；黏质土细腻；壤质土粗细适中。 实验2：加水握一握，能不能攥成团 师：操作要点：每种土壤加同样多一点点水，掌心用力攥紧。观察松手后土团会不会散开。大家开始操作。 （小组操作，生生互相提醒加水不能多不能少） 师：哪个小组愿意分享攥团结果？ 生（二组）：黏质土攥完紧紧成团，松手不散；砂质土一松手直接散掉；壤质土能成团，轻轻碰会裂开。 师：非常准确！黏粒多黏性强容易成团，砂粒颗粒大没有黏性，握不住。 实验3：加水搓一搓，能不能搓长条 师：大家继续用湿润的土壤搓一搓，试一试谁能搓出细细的长条。 学生动手揉搓土壤。 师：大家发现了吗？只有黏质土可以搓成长条；砂质土搓不成，一搓就碎；壤质土勉强搓短条，容易断。这就是黏性强弱带来的区别。 实验4：渗水对比实验（重难点，强调控制变量） 师：这个实验最重要，老师反复强调规则：三个过滤杯里装一样多高度的三种土壤，同时倒入一模一样多的清水，静置两分钟，观察下面杯子渗出来的水量多少。必须保证土壤量、水量、倒水时间全部一致，不然实验不公平。 教师上台演示标准操作，再让各组开始实验。 （小组实验，静静等待渗水，记录渗出水量） 师：时间到，请所有记录员填写表格。请全班一起说渗水多少。 生齐：砂质土渗水最多；黏质土渗水最少；壤质土渗水量中间。 师：深度提问思考：为什么渗水多少不一样？小组讨论1分钟。 （生生小组讨论） 生举手：砂质土颗粒大，缝隙大，水顺着缝隙流走快；黏质土颗粒小缝隙密，水流很难钻过去；壤质土缝隙大小均匀，水流不快不慢。 师：完美！缝隙大小决定渗水快慢。我们梳理总结：砂质土透水最强、保水最差；黏质土保水最强、透水最差；壤质土透水保水均衡。 环节四：新知探究三：土壤适配植物（8分钟） 师：土壤的保水、透气不一样，适合种的植物也不一样。大家看课本第8页表格，先齐读三类土壤特点和常规植物。 全班齐读表格内容。 师：我们再来挑战三种植物：水稻、草莓、仙人球，结合它们的习性匹配土壤，同桌互相商量。 给同桌2分钟讨论。 师：请同学逐个分析。 生1：水稻耐水淹，需要土壤留住水，保水要好，适合黏质土。 生2：草莓要透气透水还要肥沃，适合壤质土。 生3：仙人球耐旱怕潮湿，需要水快速流走，选砂质土。 师：全部正确！老师补充：生活里种花种菜选对土壤，植物才能长得旺盛。花生、西瓜适合砂质土；荷花、柳树适合黏质土；大部分蔬菜水果适合壤质土。 环节五：课堂整体小结（3分钟） 师：我们整体梳理本节课全部知识点： 1. 土壤按砂粒、粉粒、黏粒分为砂质土、黏质土、壤质土； 2. 四类实验证明：砂质土粗糙、易渗水、不成团；黏质土细腻、保水好、黏性强；壤质土各项均衡； 3. 植物生长习性匹配土壤特点，按需选土。 课后作业：回家观察家里盆栽，查资料记录更多植物适合的土壤种类。 八、板书设计 不同的土壤 分类（按颗粒多少） 1.砂质土：砂粒多→粗糙、渗水快、不保水、不成团 适合：花生、芝麻、仙人球 2.黏质土：黏粒多→细腻、渗水慢、保水好、易搓条成团 适合：水稻、垂柳、榕树 3.壤质土：颗粒均衡→各项适中，万能土壤 适合：草莓、苹果、蚕豆 规律：土壤特点 → 决定适合生长的植物 九、教学反思 本节课严格依托2025科学新课标设计，以探究实践为核心，完整落实四维教学目标，贴合三年级学生动手为主的学习特点。课堂用多感官实验贯穿全程，手捻、攥团、搓条、渗水四组分层探究，把抽象的颗粒差异变成看得见、摸得着的直观体验，多数学生能自主区分三类土壤的特征，顺利完成植物与土壤的匹配，科学思维得到锻炼。小组分工模式保证人人参与，汇报交流锻炼了学生表达能力。 课堂存在两处明显不足。第一，部分小组做渗水实验时把控不好土壤高度，没有做到严格等量，出现实验误差，说明课前变量控制的讲解还要更具象，可以提前用刻度贴纸标记土壤高度。第二，课堂后半段个别好动学生把玩土壤，注意力脱离探究，课堂纪律管控需要细化。第三，生生讨论时间分配不均匀，内向学生发言机会偏少。 后续改进措施：课前给实验杯粘贴刻度线，硬性规范土壤用量；实验前增加简短纪律约定，把玩泥土要在规定托盘内；设置轮流发言机制，保证每组每位学生都有表达机会。同时增加生活化拓展，让学生带家里绿植照片课堂分享，进一步打通课堂知识和生活，深化态度责任目标，让学生真正明白土壤和生活密不可分。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $