1《土壤里面有什么》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦土壤组成及价值，通过趣味诗歌导入激发兴趣，从生活经验到肉眼观察土壤可见物质，再通过实验探究水、空气等成分，为后续《不同的土壤》等课时铺垫，搭建完整知识体系。 此设计紧扣新课标核心素养，以四组实验（如纸巾握土显水印、土壤入水冒气泡）引导学生从现象推理成分，培养科学思维与探究实践能力，结合户外取样和多媒体视频，强化安全与环保态度，为教师提供清晰流程，助力学生建立“现象-证据-结论”逻辑。

苏教版小学科学三年级上册 第一单元第1课《土壤里面有什么》教学设计 一、设计依据 本课严格依据2025版义务教育科学新课程标准开展设计，立足物质科学与地球科学领域要求，聚焦地球表层土壤物质组成探究，落实科学探究、科学观念、科学思维、态度责任四大核心素养。新课标要求中段学生能通过观察、简单实验识别常见地球物质的构成，学会用分层实验、对比观察搜集证据，建立土壤与生命依存关系，树立保护土壤资源的环保意识。同时依托苏教版科学三年级上册教材编排逻辑，贴合三年级学生动手探究的学习特点，以户外取样、课堂分组实验为路径，把探究活动作为课堂主线。 二、教材分析 本课是第一单元《研究土壤》的开篇第一课，起到单元奠基作用。教材分为三大板块： 1. 认知导入：介绍土壤的定义，展示土壤孕育树木、庄稼、动物等价值，让学生明白土壤是重要自然资源； 2. 实地观察：安排户外采集土壤，肉眼分拣土壤中可见动植物残体、石块、虫子等物质，区分土壤原生物质与外来杂物； 3. 分组探究实验：设计4组经典实验（纸巾握土、土壤入水、搅拌静置分层、加热土壤），分别对应验证土壤含水、空气、沙黏土颗粒、腐殖质四大核心成分。最后设置拓展任务，对比营养土与普通土壤异同。 整节课由宏观价值认知到微观成分探究，由直观肉眼观察进阶到借助实验间接证明，层层递进，为后续《不同的土壤》《肥沃的土壤》等课时铺垫基础，搭建完整土壤知识体系。 三、学情分析 优势 三年级学生在生活中经常接触泥土，种花、种菜、玩沙土都有生活经验，能直观说出土里有小石子、树叶、小虫子，对挖土、做小实验兴趣浓厚，乐于动手操作、小组合作交流，具备基础的看图表达、简单记录能力。 不足 1. 认知片面：多数学生认为土壤=泥巴，不知道土壤由多种物质混合而成，无法理解土壤里看不见的水、空气； 2. 探究能力薄弱：不会规范做对比实验，不懂得通过实验现象推导物质成分，实验记录逻辑混乱； 3. 安全意识不足：户外挖土容易随意触碰杂物，加热实验存在安全隐患，需要教师全程管控操作规范； 4. 难以建立关联：不能把土壤成分和植物生长、动物生存建立逻辑联系。 适配对策 简化复杂操作，实验分步拆解，全程教师示范关键步骤；多用生活化语言解读实验现象；小组分工固定（取样员、操作员、记录员、汇报员）；反复强调户外、加热安全规则。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道土壤是地球陆地能生长植物的疏松表层，由沙、黏土、水、空气、腐殖质、石块、动植物残骸等多种物质混合组成； 2. 清晰了解土壤为植物提供养分、为动物提供栖息地，是人类生存离不开的重要自然资源。 （二）科学思维目标 1. 能根据纸巾水印、水里气泡、分层沉淀、灼烧气味这些实验证据，推理判断土壤包含的对应成分，建立“现象→证据→结论”的逻辑； 2. 可以对比普通土壤和营养土，归纳二者相同点与不同点，提升对比分析、归纳总结能力。 （三）探究实践目标 1. 在成人陪同下完成户外土壤采集，能用肉眼细致分拣土壤中的可见物体； 2. 小组合作规范完成四组探究实验，如实填写实验记录表； 3. 能完整口头描述实验操作步骤、看到的现象，清晰说出推理过程。 （四）态度责任目标 1. 养成细致观察、如实记录实验现象的严谨探究习惯，实验结束主动整理器材； 2. 感受土壤孕育万千生命的价值，愿意珍惜土壤、不随意乱丢垃圾污染泥土，树立保护土壤资源的意识； 3. 户外取样遵守安全规则，懂得科学实验安全第一。 五、教学重难点 教学重点 通过观察和分组实验，梳理土壤完整组成成分；理解土壤对动植物、人类的重要作用。 教学难点 依据实验现象间接推理看不见的水、空气、腐殖质；理解土壤是多种物质的混合物。 六、教学准备 教师准备 1. 教具：烧杯、玻璃棒、纸巾、酒精灯、石棉网、三脚架、护目镜、新鲜花园土、菜园土、营养土；多媒体课件（课本全部插图、土壤动植物实拍视频）；实验汇总记录表；安全操作流程图。 2. 安全物资：手套、垃圾桶、湿抹布；户外挖土安全提示卡。 学生准备 提前在家家长陪同下采集少量花园土壤装进密封小盒子；铅笔、课堂实验记录单。 分组安排 4人一小组，每组一套实验器材，固定分工：操作员、记录员、监督员、发言人。 七、教学过程 环节一：趣味诗歌导入，新课激趣（5分钟） （教师播放单元封面图片，出示土壤小诗PPT） 师：同学们，请看大屏幕，我们一起来读一读这首温柔的小诗，全班齐读。 生齐：土壤是伟大的妈妈，她的怀抱很大很大……亿万个生命，都在她温暖的怀抱中长大。 师：读完诗歌，谁能说一说，诗歌里提到哪些小生命生活在土壤妈妈怀里？举手分享。 生1：小草、小树、青蛙、蚯蚓。 师：说得非常全面。我们每天路过花坛、操场、农田，脚下都踩着土壤。大家天天见泥土，那你们认真思考过，土壤里面到底藏着哪些东西吗？今天我们就一起走进第一课《土壤里面有什么》，一点点揭开土壤的秘密。（板书课题：土壤里面有什么） 师：大家先自由举手说一说，凭生活经验，你觉得土里会有什么？ 生2：土里有小石子、落叶。 生3：我挖过土，里面有蚂蚁、小蚯蚓，还有细细的泥巴。 生4：下雨之后泥土湿湿的，应该有水。 师：大家的猜想都很有想法，今天我们不靠猜测，用观察和科学实验找准确答案。 环节二：认识土壤价值，建立资源认知（4分钟） （出示课本第二页五张配图：树林、农田、牧场、动物洞穴） 师：课本上展示了土壤的四大本领，我们挨个看。第一幅图土壤孕育树木，第二幅帮助农民种粮食蔬菜，第三幅滋养牧草养活牛羊，第四幅给兔子、虫子安家。除了这些，大家想一想，土壤还给我们带来什么？小组用30秒互相讨论。 （生生小组小声交流） 师：时间到，哪个小组愿意分享？ 小组1发言人：土壤可以种花，家里的多肉都种在土里。 小组2发言人：蚯蚓在土里生活，很多小虫子住在土壤里。 师：总结，土壤可以养活花草庄稼，给小动物安家，人类的食物大多依靠土壤产出。课本告诉我们：土壤是陆地表面能长植物的疏松表层，是地球上珍贵的自然资源，所有生命都离不开土壤。 环节三：肉眼观察土壤，分拣可见物质（7分钟） 师：课前大家都在家长陪同下挖了土壤，老师提醒大家：户外挖土必须有大人陪着，绝对不能独自去野外挖土，牢记安全第一。现在请每组拿出装土壤的盒子，倒在白纸上，大家用小镊子轻轻翻找，把能直接看见的东西分一分，记下来。 （学生小组动手分拣，教师巡视指导） 师：我看大家都找完了，谁来说说你们小组土壤里找到了哪些看得见的物体？ 生5：我们组找到枯树叶、小树枝、小石块、蚂蚁尸体。 生6：我们菜园土里有蜗牛壳、细细的沙子、小蚯蚓。 师：大家找的物品可以分成两类：一类是土壤本身自带的沙子、黏土、小石块；另一类是动植物留下的树叶、虫子、蜗牛壳，这些腐烂之后会变成腐殖质。现在请大家把土里不属于土壤的塑料垃圾、小纸片挑出来，这些是人为丢的杂物，不是土壤天然存在的。 生操作挑出杂物。 师：肉眼只能看见大颗粒、动植物残骸，但是土壤里还有很多看不见的物质，我们需要做实验来找证据。 环节四：四大分组实验探究，推导土壤成分（16分钟） 教师逐条出示4个实验，先完整示范操作，讲清注意事项，再学生分组实验，边做边填写表格。 实验1：纸巾握土实验，找水分 师：第一步实验，用纸巾包住土壤，双手用力攥紧，再打开纸巾。大家猜猜纸巾会有变化吗？ 生：纸巾会变脏、变湿。 学生分组操作。 师：请记录员写下现象，谁说说你看到了什么？ 生7：纸巾上有深色湿湿的水印，还有泥土印。 师：水印证明土壤里含有水分，植物生长需要的水就藏在土壤中。 实验2：土壤放入水中，寻找空气 师：把整块土壤轻轻放进装清水的烧杯里，眼睛仔细盯着土壤表面，认真观察。 生操作，集体惊呼。 师：你们看到了什么？ 生齐：有好多小泡泡从土里冒出来！ 师：气泡是土壤缝隙里的空气跑出来了，说明土壤里面有空气。蚯蚓、植物根都需要土壤里的空气呼吸。 实验3：搅拌静置分层，分辨沙和黏土 师：拿玻璃棒沿着一个方向使劲搅拌烧杯里的水土混合物，搅拌10圈停下，静置不动，静静等待2分钟。 （学生等待，教师巡视维持纪律） 师：静置结束，大家看杯子分层了吗？下层是什么，上层是什么？ 生8：杯子最底下是粗粗的沙子，上层是细细的黏土，中间水有点浑浊。 师：重的沙子先沉底，轻的黏土悬浮靠上，证明土壤包含沙子、黏土两种颗粒。 实验4：教师演示加热土壤，寻找腐殖质 师：加热有明火，有烫伤风险，全程由老师操作，同学们戴好护目镜，安静坐着闻气味，不许凑近触碰仪器。（教师点燃酒精灯加热土壤） 师：闻到什么味道了？ 生9：有烧树叶、烧枯草的焦糊味道。 师：这种焦味是腐烂的动植物残骸被灼烧产生的，我们把这种黑色腐烂物质叫做腐殖质，腐殖质能给植物提供营养，让土壤更肥沃。 （全部实验结束，小组完善实验记录表，全班汇总表格） 实验方法 观察到的现象 土壤成分 纸巾握土 纸巾出现湿水印 水分 土壤入水 冒出大量气泡 空气 搅拌静置 下层沙子，上层黏土 沙、黏土 加热土壤 闻到烧焦腐叶气味 腐殖质 师：结合肉眼观察+4组实验，现在完整总结：土壤包含沙子、黏土、石块、水、空气、腐殖质、动植物残体。 环节五：拓展对比，交流异同（5分钟） 师：老师给每组分发一小包营养土，大家拿手里摸一摸，和你们带来的普通土壤对比，小组说一说相同点、不同点。 生生小组讨论2分钟。 小组3汇报：相同点都有土、有水、能种植物；营养土更松软，没有小石子，普通土里石头多；营养土颜色更深，腐殖质更多。 师总结：营养土是人工调配的，腐殖质丰富，适合养花；自然土壤颗粒杂，有石块，成分更复杂。 环节六：课堂整体小结（3分钟） 师：我们梳理本节课全部知识点：第一，土壤是珍贵自然资源，养育动植物与人类；第二，肉眼能看到土壤里的石块、落叶、小虫；第三，依靠4个实验证明土壤含有水、空气、沙、黏土、腐殖质；第四，土壤由多种物质混合而成。土壤十分珍贵，我们不能往土里扔垃圾，保护土壤就是保护花草、小动物，保护我们自己。 八、板书设计 土壤里面有什么 土壤的价值：滋养植物、养活动物、供给人类粮食 土壤的组成 看得见：石块、沙子、黏土、枯枝落叶、小虫 看不见：水（纸巾水印）、空气（水里气泡）、腐殖质（加热焦味） 保护土壤，拒绝垃圾污染 九、教学反思 本节课紧扣2025科学新课标素养目标，依托课本全部内容搭建观察+实验双线课堂，适配三年级孩子具象化认知特点。课堂以生活经验导入，用分层实验把看不见的土壤物质转化为可视现象，配合完整师生、生生对话，多数学生可以根据实验证据推理土壤成分，动手记录、小组表达能力得到锻炼，学生能切实体会土壤资源的重要性，基本达成四维教学目标。 课堂存在三处明显不足。第一，分组实验时间把控不够精准，部分动作慢的小组没有完成全部四项操作，记录表格填写潦草；第二，个别学生混淆腐殖质和普通泥土，无法区分动植物腐烂残骸和沙土；第三，户外土壤取样只做课前布置，课堂缺少取样细节交流，部分学生带来的土壤杂质过多，干扰实验观察。 后续改进将做三点优化。一是课前提前培训小组分工，给操作慢的小组准备简化版实验步骤卡；二是增加腐殖质实物标本展示，用落叶腐烂前后对比帮助学生理解概念；三是下次课前统一规范土壤取样标准，提醒学生剔除明显塑料、纸片等杂物；课后布置绘画作业，让学生画出土壤剖面图标注全部成分，用绘画巩固知识点，兼顾低中段学习特点。同时持续强化实验安全教育，把安全要点穿插在每一次动手环节，筑牢科学课堂安全底线。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $