第5课 中国人民站起来了 第二课时 （教学设计）道德与法治统编版五年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦抗美援朝的背景、决策、英雄事迹及历史意义，通过“新中国成立后美国威胁边境，我国为何出兵”的问题导入，承接上一课时新中国成立史实，以问题支架引导学生梳理历史逻辑。 该设计以教材文本、英雄事迹、历史图片为依托，通过邱少云严守纪律、杨根思舍生取义的事迹品读，小组思辨“最可爱的人”内涵，结合“相关链接”解读“钢少气多”精神，培育政治认同与道德修养。活动设计贴合学生认知，助力教师高效落实教学目标，引导学生传承英雄精神。

五年级上册第二单元《建设社会主义新中国》 第5课《中国人民站起来了》教学设计 第2课时 一、教材分析 本课时隶属于第二单元《建设社会主义新中国》第5课的第二板块内容，承接上一课时新中国成立的史实，展现新中国成立初期巩固政权、捍卫国家安全的关键历史事件，是落实单元导语“自力更生、艰苦奋斗，理解只有社会主义才能救中国、发展中国”理念的重要教学内容。教材内容分为四大逻辑板块：第一板块交代抗美援朝的背景与决策缘起，点明朝鲜内战爆发后美军侵略威胁我国东北边境，党中央作出抗美援朝、保家卫国决策，志愿军赴朝作战取得胜利、打破美军不可战胜的神话；第二板块依托活动园呈现邱少云、杨根思两位志愿军英雄事迹，抛出核心探究问题，引导学生理解志愿军被称作“最可爱的人”的缘由，并思考传承英雄精神的做法；第三板块展示群众游行、工人劳动支援前线的史料图片，说明全国民众万众一心支援前线，为战争胜利筑牢后方保障；第四板块通过相关链接点明抗美援朝“立国之战”的定位，解读“钢少气多”的制胜内核，阐释这场胜利对新中国国际地位、民族复兴的深远历史意义。教材搭配历史照片、英雄人物画像、史料引文，贴合五年级学生具象化学习的思维特点，既梳理完整历史脉络，又侧重精神熏陶，既能深化学生对“中国人民站起来了”的理解，也能为后续新中国建设相关内容做好铺垫。 二、学情分析 1.已有知识基础：学生在上一课时学习了新中国成立的筹备过程、开国大典盛况，已经建立 “新中国实现人民当家作主” 的认知；日常通过影视、节日纪念活动对抗美援朝有零散浅层印象，具备看图提取信息、小组合作探究、分享感悟的课堂能力。 2.认知薄弱点：学生容易误以为抗美援朝是主动对外扩张，难以理清 “美军威胁我国边境→保家卫国出兵” 的逻辑；大多只知晓零散英雄故事，无法提炼志愿军统一的精神特质；对 “立国之战”“钢少气多” 这类抽象概念理解浅显，看不到全国人民后方支援对战争胜利的重要作用。 3.学习风格特点：学生反感枯燥的理论背诵，更愿意围绕英雄故事、老照片开展讨论、情景感悟；依托教材给出的人物事迹、史料图片、文本引文搭建探究活动，可把宏大的战争历史转化为可感知的细节故事，同步完成史实识记与精神品格培育。 三、教学目标 1.通过梳理教材文本时间线与背景描述，知道抗美援朝爆发的时代背景、党中央出兵决策的缘由以及战争最终取得的成果。 2.通过研读邱少云、杨根思两位英雄的具体事迹，感悟志愿军战士严守纪律、舍生取义、为国奉献的崇高革命精神，理解 “最可爱的人” 的内涵。 3.通过观察民众支援前线的历史图片、品读相关链接内容，知道全国上下万众一心是战争胜利的重要保障，感悟民族凝聚力的力量，明晰抗美援朝胜利的重大历史价值。 四、教学重难点 1.教学重点：理清抗美援朝出兵的背景与目的，熟知邱少云、杨根思的英雄事迹，掌握抗美援朝胜利的多重历史意义。 2.教学难点：深入理解“保家卫国”的内涵、志愿军“钢少气多”的精神内核，把英雄精神转化为自身日常行动的自觉追求。 五、教学过程 导入：新中国刚成立不久，朝鲜内战爆发，美国派兵侵略朝鲜，战火蔓延到我国东北边境，大家思考：我国为什么要派出志愿军奔赴朝鲜作战呢？为了弄清这个问题，这节课我们学习“抗美援朝 保家卫国”。 板书课题：抗美援朝 保家卫国 （一）溯源决策，读懂抗美援朝的缘起与战果 教师活动：布置自主阅读任务。 阅读教材第26页，回答问题。 1.抗美援朝发生在什么大背景之下？ 2.党中央作出出兵决策的直接原因是什么？ 3.志愿军作战最终取得了怎样的标志性成果？ 学生活动：自主阅读，小组交流，全班分享。 教师讲解：朝鲜内战爆发后美国出兵干涉，把战火推进到我国东北边境，国家安全受到严重威胁，又收到朝鲜方面的请求，党中央才作出抗美援朝的重大决策；志愿军跨过鸭绿江后历经艰苦战斗，打败侵略者，打破了美军不可战胜的神话。 教师提问：决策名称为什么是“抗美援朝、保家卫国”，能不能只叫“援朝战争”？ 学生活动：阅读教材第26页正文，小组交流。 学生汇报：“保家卫国”说明支援朝鲜就是守护我国本土的边境安全，是捍卫新生的人民共和国。 设计意图：从源头理清历史逻辑，纠正学生常见认知误区，落实第一条教学目标，让学生依托教材原文精准掌握战争背景、决策依据与最终战果，建立严谨的历史时序认知。 （二）品读英雄事迹，感悟“最可爱的人”的精神内核 过渡语：志愿军在前线凭借顽强意志打赢艰苦战斗，涌现出大批英雄功臣，教材就给我们介绍了两位典型代表。 教师活动：发布学习任务。 阅读教材第26页“活动园”，回答问题。 1.草丛被燃烧弹引燃、大火烧到身上时，邱少云完全可以就地翻滚灭火逃生，他为什么始终一动不动？ 2.杨根思击退八次进攻，仅剩三人，他抱起炸药包与敌人同归于尽。他体现了怎样的战斗信念？ 学生活动：阅读教材，小组交流，全班分享。 学生回答：邱少云严守潜伏纪律、不暴露部队目标、为整体战斗胜利牺牲自我的品质。杨根思坚守阵地、战斗到底、舍生阻击敌人的英雄气概。 教师提问：结合两位英雄的事迹，说一说为什么志愿军被称为 “最可爱的人”？ 教材小诗写道“英雄的鲜血染红战旗，英雄的生命开鲜花”，我们日常可以用哪些具体行动表达对志愿军英雄的敬爱？ 学生回答：我们要铭记英雄事迹、宣讲英雄故事、传承英雄的坚韧品格、爱祖国。 学生活动：精读英雄文本标注细节，小组交流人物闪光点，集体探讨“最可爱的人”的内涵，分组分享致敬英雄的可行做法，在故事品读中深化情感体验。 设计意图：以教材原生素材为依托，从细节品读上升到精神提炼，再延伸到生活践行，层层递进落实第二条教学目标，让抽象的革命精神变得可感知、可践行，完成情感态度层面的培育。 （三）观察史料图片，知道全民支援铸就胜利保障 教师提问：前线战士浴血奋战的背后，是全国人民的鼎力支持。请同学们仔细观察第27页的两幅插图，说一说画面里的人们分别在用什么方式支援前线？ 学生回答：普通民众举行游行声援战争、传递爱国热情；工厂工人加紧生产物资，以劳动增产的方式保障前线物资供应。 教师小结：在“抗美援朝、保家卫国”的号召下，全国人民万众一心，从社会各界群众到产业工人都主动投身支援工作，为战争最终胜利筑牢了坚实的后方根基。 设计意图：充分利用教材配套图像资源，挖掘图片背后的历史信息，让学生明白民族凝聚力的重要作用，为后续解读“钢少气多”做好铺垫。 （四）精读相关链接，明晰抗美援朝的划时代意义 教师活动：发布学习任务。阅读出示教材第27页“相关链接”内容回答问题。 1. “钢多气少”和“钢少气多”是什么意思？ 2.抗美援朝的历史意义是什么？ 学生活动：阅读教材，小组交流，全班分享。 1. “钢”是武器装备这类物质硬实力，“气”是战斗意志、民族精神；志愿军硬件装备处于劣势，却凭借坚定信念和高昂斗志战胜强敌。 2. 历史意义：一是军事层面，作为 “立国之战” 创造以弱胜强的战争典范；二是国际层面，击碎了列强靠武力就能霸凌他国的旧格局，向世界彰显觉醒民族的战斗力；三是国家发展层面，换来了长久和平安定的发展环境，极大提振民族精气神，成为中华民族伟大复兴的重要里程碑。 设计意图：攻克本课抽象难点，把“立国之战”这类专业表述拆解为学生能理解的分层要点，从精神、国际、国家发展多维度理解历史地位。 总结：本节课最让你震撼的一个细节是什么？今后你会怎么传承志愿军精神？邀请 3-4 名学生发言点评。 课堂练习 （一）填空题 1.朝鲜内战爆发后，美国侵略军把战火烧到我国____边境，党中央作出抗美援朝、保家卫国的重大决策。 2.志愿军战士____严守潜伏纪律，烈火焚烧身躯依然纹丝不动，壮烈牺牲。 3.战斗英雄杨根思抱起____，与冲上阵地的敌人同归于尽。 4.全国工人开展____，加紧生产物资支援志愿军前线作战。 5.抗美援朝被称作新中国的____之战，志愿军做到“钢少气多”战胜强敌。 （二）判断题 1.我国出兵抗美援朝，根本目的是保卫祖国边境安全。（ ） 2.邱少云在潜伏任务中为了不暴露部队，放弃自救牺牲。（ ） 3.只有前线战士为抗美援朝胜利作出贡献，普通群众没有参与支援。（ ） 4.“钢少气多”中“气”指志愿军高昂的战斗意志与爱国精神。（ ） 5.抗美援朝战争胜利，为国家建设赢得和平稳定环境。（ ） （三）选择题 1.志愿军奔赴朝鲜作战的核心目的是（ ） A.主动向外扩张领土 B.保家卫国 C.占领朝鲜国土 2.下列英雄人物中，因严守潜伏纪律牺牲的是（ ） A.杨根思 B.邱少云 C.董存瑞 3.国内工人支援抗美援朝的方式是（ ） A.游行呐喊 B.开展劳动日增产物资 C.参军奔赴前线 4.抗美援朝被称为（ ） A.立国之战 B.建国之战 C.复兴之战 5.“钢少气多”里的“钢”代表（ ） A.民族精神 B.武器装备等物质实力 C.钢铁工人 六、课后拓展作业 1.完整复述邱少云、杨根思两位志愿军英雄的故事讲给家人听，和家人交流听完故事后的内心感受。 2.结合教材中“钢少气多”“立国之战”相关内容，写下三条自己学习本课的感悟。 设计说明：分层作业兼顾课内史实巩固与家庭红色共育，依托教材原生内容延伸课堂学习，引导学生在家庭交流中深化对抗美援朝精神的理解，实现学史明理、知行合一。 7、 板书设计 抗美援朝 保家卫国 缘起：战火逼近东北边境→保家卫国出兵 战果：艰苦作战，打破美军不败神话 最可爱的人 邱少云：严守纪律，壮烈牺牲 杨根思：坚守阵地，以身殉国 精神：忠诚坚韧、舍身为国 胜利保障：全国万众一心，游行、生产支援前线 历史意义：立国之战 钢少气多 换和平、振国威、助复兴 八、教学反思 （一）优势 1.整堂课严格依照教材原文、人物故事、配套历史图片、相关链接设计分层探究活动，课堂逻辑完整闭环，遵循“战争背景—英雄事迹—全民支援—历史意义”主线推进，贴合五年级学生认知规律。 2.教学环节分层清晰，通过文本圈画、图片观察、小组思辨、故事分享多种活动落实三条教学目标，重难点依托教材素材逐层拆解，学生能清晰分清抗美援朝出兵缘由、两位英雄的不同事迹，理解“钢少气多”的精神内涵。 （二）不足 1.部分学生容易混淆邱少云、杨根思两位英雄的事迹，答题时出现人物事迹匹配错误。 2.学生对于“立国之战”深远国际影响理解较浅层，只能记住国内意义，难以结合教材内容说明对世界的改变。 （三）改进措施 1.课前发放简易预习单，让学生提前标注两位英雄的核心行为，课堂增加人物事迹对比小任务； 2.课堂补充教材相关链接分层解读，拆分国内、国际两层意义，搭配简单板书辅助理解 5 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $