1.2 规划初中生活 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“规划初中生活”核心要点，承接“认识中学新变化”认知基础，通过茂县本土英雄邱光华、光华班学子案例导入，引导学生从“感知新生活”走向“建构新生活”，搭建入学适应的实践学习支架。 资料以本土资源为特色，深度融入邱光华英烈精神、本土励志青年故事，通过情景激趣、任务驱动及“定目标拆行动常坚持”三步法，落实政治认同与健全人格素养，学生能当堂制定可践行规划，教师教学贴合本地学情，提升育人实效。

七上1.2《规划初中生活》教学设计 授 课 者 任晓燕 课 题 七上1.2《规划初中生活》 课 时 数 1学时 课型 新课 1.教材分析（课时） 本节课是统编版七年级道德与法治上册第一单元第一课第二课时，承接第一课时《奏响中学序曲》“认识中学新变化、新机遇、新挑战”的认知基础，由“感知新生活”走向“建构新生活”，是新生入学适应的核心落地课。 本课紧扣2022版新课标立德树人根本任务，聚焦学生成长生活，引导学生建立规划意识、学会自我管理、主动创造新生活。本课内容是开启整个初中道德与法治学习的入门实践课，既是对第一课内容的深化，也为后续“少年有梦、努力拼搏、做更好的自己”等内容奠定行为基础，在整册教材中起到开篇筑基、规范成长、引领知行的关键作用。本节课立足茂县本地育人资源，将家乡榜样、本土青春故事融入课堂，实现课本知识、生活成长、家乡情怀三维育人统一。 2.学情分析（课时） 1. 优势：七年级新生刚踏入茂县初中校园，对初中生活充满新鲜感，求知欲强，乐于参与课堂活动、愿意表达想法。学生从小浸润茂县本土红色、励志文化，对邱光华英烈、家乡青年励志故事有一定耳闻，极易产生情感共鸣，具备家国情怀、家乡情怀的育人基础。 2. 短板：学生普遍有期待、无目标，有想法、无行动。绝大多数学生没有系统的规划意识，日常学习生活随性、被动，时间管理能力弱，容易出现松懈、迷茫、跟风度日的状态。同时学生以具象思维为主，对抽象的“成长规划”理解模糊，不会制定贴合自身、落地可行的成长目标。 3. 课堂适配：结合茂县本土榜样案例开展情景激趣、任务驱动、小活动、多落地的课堂模式，用身边人、身边事替代空洞说教，贴合本地学生认知与情感特点。 3.教学活动设计 课题：七上1.2《规划初中生活》 4.核心素养目标（课时) 1. 政治认同：依托茂县邱光华英烈、本土励志青年案例，懂得少年立志、青春担当的意义，明白个人初中成长联结家乡发展、时代使命，树立不负韶华、建设家乡、报效祖国的理想信念。 2. 道德修养：传承光华精神与茂县青年自强奋进的优良品质，培养自律自强、脚踏实地、对自我成长负责的优良品德，养成积极进取、知恩奋进的生活态度。 3. 健全人格：学会客观认识自我、科学设定目标、合理规划初中生活，提升自我认知、自我管理、自我调适能力，塑造坚韧、自律、向上的健全人格。 4. 责任意识：树立自我成长的主人翁意识，懂得对自己、对家庭、对家乡负责，主动规划青春、践行目标、逐梦成长。 5.教学重难点（课时） 教学重点：认识规划初中生活的重要意义，结合茂县榜样故事，掌握初中生活规划的基本方法。 教学难点：结合自身实际与家乡成长榜样，制定具体、可行、可坚持的成长规划，将榜样精神转化为长期自律行动。 6..教学过程 首次备课 二次备课 教学过程——主要思路 设计意图 【环节一】本土情景导入·激趣揭题（5分钟） 1. 教师导入（贴合茂县校本资源）：同学们，我们身处美丽的茂县，茂县从来不缺奋进的青春力量！大家都知道我们茂县的英雄校友邱光华烈士，他心怀家国、立志报国，用一生践行初心；而我们茂县中学的光华班学子，传承英雄精神，三年勤学自律、精准规划，无数学子圆梦理想、不负青春。 2. 对比设问（限时2分钟自由发言）：同样身处茂县校园，有的同学三年蓄力成长、逐梦前行，有的同学迷茫度日、虚度光阴。结合身边的榜样，大家思考：青春的差距，到底差在什么地方？ 3. 教师小结（1.5分钟）：英雄的青春是立志担当的青春，优秀学子的青春是主动规划的青春。初中三年，天赋固然重要，但主动规划、脚踏实地、坚持践行，才是普通少年逆袭成长的关键。今天我们共同学习《规划初中生活》，学榜样、立目标、定规划，开启属于我们的茂县少年成长之路。 4. 板书课题：规划初中生活 以茂县本土英雄邱光华、光华班学子为导入素材，贴合学生校园生活，快速唤起家乡情怀与榜样共鸣，摒弃空洞导入，快速切入课题，落实政治认同与责任意识素养。 【环节二】新知探究一：为什么要规划初中生活（8分钟） 1. 抛出核心议题：结合茂县光华班学子的成长故事，小组速议：为什么优秀的学长学姐都重视初中规划？没有规划的青春会留下什么遗憾？（2人一组，限时3分钟轻声交流） 2. 学生随机抽答，教师结合本土案例精讲梳理： （1）初中是习惯定型、知识奠基、品格养成的黄金三年，是我们从懵懂少年走向担当青年的过渡期，一生仅有一次，不可重来； （2）本土案例解读：茂县中学光华班，以“承光华之辉，立报国之志”为信念，每一位学子从初入学就制定学习、品德、成长目标，每日坚持、稳步积累，三年深耕、终获成长。这证明：清晰的规划，是成长最好的助推器； （3）无规划的成长：随波逐流、拖延懈怠、浪费时光，最终错失成长机会，辜负青春韶华。 3. 升华点拨：作为新时代茂县少年，我们生长在英雄故里，更当传承奋进精神，做好自我规划，学好本领、锤炼品格，未来扎根家乡、建设茂县、报效祖国。 以本校、本土真实榜样为论据，让“规划的意义”不再抽象，让学生真切看见榜样可学、成长可及，深化家乡情怀与青春担当，落实政治认同与责任意识素养。 【环节三】新知探究二：怎样科学规划初中生活（15分钟） 为本课核心重点，采用三步实操教学法+茂县青年励志案例，精讲+举例+落地 1. 第一步：定目标——不空洞、接地气（5分钟） 纠正学生常见误区：拒绝“我要努力、我要变好”空口号。 引导从四维度定具体目标：学业、品德、身心、特长 本土榜样佐证：茂县本土励志青年，有人深耕家乡文旅、有人返乡创业助农、有人勤学苦读走出大山，他们的共同点都是年少立远志、目标不迷茫。 示范适配初中生的具体目标： - 学业：养成课前预习、课后订正错题的习惯，稳步提升各科成绩； - 品德：传承淳朴家风校风，尊师守纪、乐于助人、服务班级； - 身心：坚持每日运动，保持乐观坚韧的心态，传承茂县少年不屈奋进的品质； - 特长：挖掘自身特长，积极参与校园活动，全面提升自我。 2. 第二步：拆目标——大目标变小行动（5分钟） 教师精讲：三年总目标→学期目标→每周任务→每日小事 结合光华班学子成长经验：没有一蹴而就的成功，所有优异成绩、优秀品格，都是每日坚持、点滴积累的结果。远大的青春理想、报国之志、建设家乡的心愿，最终都要落地到日常的一言一行、一举一动。 核心逻辑：立家乡志，做日常事，积小成大，逐梦成长。 3. 第三步：常坚持、会调整（5分钟） 重点强调：规划不是写出来看的，是做出来的。光华学子的优秀，不在于完美的规划，而在于日复一日的坚持。 同时告知学生：规划不是一成不变的，可以根据学习进度、自身状态动态微调、持续优化，但初心不改、目标不放弃。 【环节四】课堂实操·我的初中小规划（7分钟） 限时课堂全员动笔任务（贴合本土育人主题） 发放简易规划卡，学生当堂填写，主题：承光华精神，做奋进茂县少年 1. 我的初中一个核心成长目标：________ 2. 我本周立刻践行的三件小事：________ 3. 我要改掉的一个成长坏习惯：________ 教师随机抽取2—3名学生展示点评，鼓励学生以家乡榜样为力量，脚踏实地、践行规划，争做新时代奋进茂县少年。 【环节五】课堂小结+当堂巩固+布置作业（5分钟） 1. 小结（2分钟） 师生快速复盘本课三句话： ① 传承光华精神，少年成长贵在主动规划； ② 科学规划三步法：定目标、拆行动、常坚持； ③ 以青春之志、每日之行，不负韶华、不负家乡、不负时代。 2. 当堂口头巩固（1分钟） 提问：作为茂县少年，我们该如何规划初中三年、不负榜样初心？学生极简作答。 3. 作业布置（2分钟） ① 完善《承光华精神·我的初中成长简易规划书》； ② 坚持执行本周3项小行动，次日课堂分享践行感悟； ③ 课后了解一位茂县本土励志榜样的故事，下节课简单分享。 将本土青年、本校学子的成长经验融入规划方法教学，让抽象的理论方法具象化、本土化、可模仿，彻底突破教学重难点，培养学生自我管理能力，落实健全人格与道德修养素养。 当堂学、当堂练、当堂落地，以本土精神为引领，让学生将榜样力量转化为个人成长目标，实现知行合一，解决学生“会说不会做、目标空泛”的教学难点。。 短时闭环、当堂落实，深化本土榜样育人效果，作业轻量化、可执行、有温度，持续渗透家乡情怀与奋进精神。 6.板书设计 规划初中生活 一、为何规划？ 黄金三年 · 把握机遇 承光华精神 · 不负青春家乡 二、怎样规划？ 定目标（学业、品德、身心、特长） 拆行动（长远目标→每日小事） 善坚持（适时调整、持之以恒） 三、我的行动： 制定规划 · 脚踏实地 · 逐梦成长 7.作业 ① 完善《承光华精神·我的初中成长简易规划书》； ② 坚持执行本周3项小行动，次日课堂分享践行感悟； ③ 课后了解一位茂县本土励志榜样的故事，下节课简单分享。 8.教学反思 （一）成功亮点 1. 本土育人特色鲜明：全程深度融入茂县英雄邱光华、茂县中学光华班、本土励志青年等校本资源，摆脱通用教学设计的同质化问题，贴合阿坝茂县本地思政育人要求，让道法课堂扎根乡土、有温度、有底色。 2. 课时节奏精准可控：40分钟环节清晰、快慢合理，导入短、探究实、案例真、活动精、小结快，完全适配初中常态化授课节奏，无冗余环节。 3. 素养落地多维扎实：以本土榜样育情怀、以规划教学育能力、以实践任务育品行，全方位落实新课标四大核心素养，凸显道法学科立德树人、乡土育人的核心功能。 4. 知行合一高度统一：依托本土案例降低认知难度，通过当堂实操让学生将榜样精神转化为个人成长规划，真正实现“学榜样、懂方法、会践行”。 （二）存在不足 1. 课堂实操时间有限，部分学生的规划仍较为笼统，结合本土榜样精神细化个人行动的深度不足，个性化指导不够充分。 2. 少数学生对本土榜样事迹了解较少，课堂共情体悟不够深刻，榜样引领的育人效果存在个体差异。 3. 缺少常态化的榜样学习、规划践行跟踪机制，课后学生的坚持度难以统一把控。 （三）改进措施 1. 后续利用班会课开展“学光华榜样，做奋进少年”主题分享会，针对性指导学生优化个人成长规划，深化本土育人效果。 2. 课前布置微任务，让学生提前搜集了解邱光华事迹、光华班成长故事，铺垫课堂情感与认知基础，缩小学生认知差距。 3. 建立班级青春成长打卡机制，以周为单位复盘规划完成情况，结合本土榜样故事常态化开展励志教育，持续强化学生自律能力与奋进意识。 4. 将乡土思政资源常态化融入日常道法教学，持续挖掘茂县红色、励志、民族文化资源，让立德树人真正落地本土、浸润学生成长。 学科网（北京）股份有限公司 $