2.1资源安全对国家安全的影响 教学设计 2026-2027学年人教版高中地理选择性必修三

该高中地理教学设计聚焦《资源安全对国家安全的影响》，围绕资源安全的概念、发生机制、对国家安全的影响及保障途径展开。以“悲观论与乐观论的辩论”导入，承接第一章“自然环境与人类社会”，搭建从资源供需失衡到国家安全影响的学习支架。 特色在于情境导入激发思辨，案例分析（如中东石油危机、我国矿产资源）深化综合思维与区域认知，“国家资源安全顾问”角色扮演提升地理实践力。通过案例法、小组合作等学科方法，助学生建立资源安全战略思维，为教师提供完整教学框架与实用教学资源。

人教版高中地理选择性必修三 《资源安全对国家安全的影响 》教学设计 课题名 《资源安全对国家安全的影响 》 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 对应人教版高中地理选择性必修3第二章第一节，是“资源安全与国家安全”的开篇内容。本节承接第一章“自然环境与人类社会”，从资源安全的角度探讨资源问题对国家安全的深远影响。教材首先介绍资源安全的概念和资源安全问题的发生机制——资源供给与需求的失衡；然后分析资源安全问题如何影响国家安全——从战略资源安全到国家总体安全；最后讲解保障资源安全的途径——增加供给、降低需求、避免衍生其他安全问题。本节旨在帮助学生建立“资源安全是国家安全基础”的核心认知，理解保障资源安全的重要性和基本路径。 学情分析 学生在第一章学习了自然环境的服务功能、自然资源和环境问题，对资源与环境的关系有了基本认识。但存在三个认知盲区：①对“资源安全”这个概念比较陌生，不清楚资源安全与国家安全的深层联系；②对“资源安全问题的传导机制”缺乏系统认识，不理解资源短缺如何一步步引发社会危机甚至冲突；③对“保障资源安全的途径”理解停留在表面，缺乏对具体措施的可操作性认识。 核心素养目标 区域认知：认识不同国家资源禀赋的差异及其对资源安全的影响；理解我国战略性资源的分布和供需格局。 综合思维：理解资源安全问题产生的供需失衡机制；分析资源安全问题通过传导链条影响国家安全的路径；综合运用开源、节流等手段分析资源安全保障策略。 地理实践力：能够运用资源安全分析框架评估某一资源的供需形势；能够提出保障资源安全的具体措施。 人地协调观：认识资源安全对国家安全的极端重要性，树立节约资源和保障国家资源安全的意识。 教学重难点 教学重点：资源安全的概念和资源安全问题的发生机制；资源安全对国家安全的影响；保障资源安全的途径。 教学难点：资源安全问题通过传导链条影响国家安全的机制；开源与节流的辩证关系。 教学方法 情境导入法：用“悲观论与乐观论的辩论”切入。 案例分析法：中东石油危机、稀土争端、我国石油对外依存等典型案例。 比较法：对比资源安全问题的不同影响因素；对比开源和节流的不同途径。 图示法：资源安全供需失衡示意图、资源安全传导机制图的解读。 小组合作法：综合应用设“国家资源安全顾问”角色扮演任务。 教学过程 师生活动 【课堂导入】 教师走进教室，在黑板上写下两个词——“悲观论”和“乐观论”。 教师问：“同学们，上世纪70年代，两位美国教授就世界资源安全前景展开了一场著名的辩论。悲观论者认为，人口增长和经济发展将导致全球性饥荒和资源枯竭，人类将面临灾难；乐观论者则认为，资源不会枯竭，短缺会刺激投资和科技进步，开发替代品，价格反而会下降。你们觉得谁说得对？” 学生思考后回答：好像都有道理……但现实中资源确实越来越紧张了！ 教师点头：“这场辩论持续了几十年，至今没有定论。但有一点是确定的——资源安全问题真实存在，并且直接影响着国家的安全和发展。今天我们就来学习选择性必修3第二章第一节《资源安全对国家安全的影响》，弄清楚三个问题：什么是资源安全？资源安全问题如何影响国家安全？如何保障资源安全？” 【设计意图】用“悲观论与乐观论的辩论”切入，激发学生对资源安全问题的辩证思考，自然引出资源安全的核心议题。 【教学过程】 总议题：什么是资源安全？资源安全问题如何影响国家安全？如何保障资源安全？ 分议题一：资源安全问题的发生——供需的“天平”失衡了 1. 锚定教材 请学生阅读“资源安全问题”部分，圈出资源安全的概念（自然资源供给能够得到满足的状态或能力），资源安全问题的发生机制（资源供给与需求的失衡），以及三个影响因素（资源禀赋、资源生产与供给能力、资源消费需求）。 2. 内容讲解 教师先讲资源安全的概念：“资源安全是指一个国家或地区乃至整个人类社会发展所需的自然资源供给，能够得到满足的状态或能力。资源的供给应满足最低数量和质量要求，稳定、及时和经济，并且开发和利用不破坏自然环境。” 教师讲资源安全问题的发生：“当资源供给少于需求量造成的短缺超过某个限度时，就会发生资源安全问题，影响生产、经济和社会的正常运转，甚至危及人类社会赖以生存的物质基础，引发灾难性后果。资源安全问题源于资源供给与需求的失衡。从发展的角度看，资源需求增长过快或资源供给能力降低过多，都可能导致资源安全问题。” 教师讲影响因素：“资源安全问题的发生是自然环境与人类社会共同作用的结果，其影响因素主要包括资源禀赋、资源生产与供给能力、资源消费需求，其中资源禀赋是指资源类型、数量、质量、分布等总体状况。” 3. 师生互动：“为什么石油资源会引发安全问题？” 教师提问：“石油是现代社会最重要的战略资源之一。请从供需失衡的角度，分析为什么石油容易引发资源安全问题。” 学生思考后回答： 供给方面：石油资源分布极不均匀，中东地区占全球储量的近一半；石油是非可再生资源，总量有限；地缘政治冲突可能导致供应中断 需求方面：现代工业、交通、化工高度依赖石油，需求量大且持续增长；发展中国家经济增长推动石油需求上升 供需失衡：当需求增长快于供给增长，或供给因政治原因中断时，就会出现石油短缺，引发价格飙升和经济冲击 教师追问：“这说明了什么？”（资源安全问题的本质是供需失衡。资源禀赋决定了供给的上限，消费需求决定了需求的下限，两者之间的差距决定了资源安全的紧张程度。） 4. 分议题小结 资源安全：供给满足需求的状态。资源安全问题：供需失衡超过限度。影响因素：资源禀赋、供给能力、消费需求。 【设计意图】通过“石油资源安全问题”的分析，让学生理解供需失衡是资源安全问题的本质。追问“说明了什么”引导学生提炼核心机制。 分议题二：资源安全问题影响国家安全——从“资源”到“安全”的传导 1. 锚定教材 请学生阅读“资源安全问题影响国家安全”部分，圈出国家安全的分类（传统安全和非传统安全），资源安全在国家总体安全中的地位（基础地位），战略资源的定义（淡水、土地、石油、铁矿、稀土等），以及资源安全问题影响国家安全的传导机制。 2. 内容讲解 教师先讲国家安全的概念：“国家安全是国家的基本利益，既包括政治安全、军事安全等传统安全，也包括资源安全、环境安全、经济安全、文化安全、科技安全等非传统安全。现代国家将非传统安全纳入国家安全体系，形成国家总体安全，强调各领域安全相互关联。” 教师讲资源安全的基础地位：“资源安全在国家总体安全体系中居于基础地位，按重要性可分为战略资源安全和非战略资源安全。淡水、土地、石油、铁矿、稀土等是维持现代社会正常运转的战略资源，这些资源的严重短缺会动摇国家经济社会发展的物质基础。” 教师讲传导机制：“资源安全问题可通过触发和放大环境、经济、军事甚至政治等领域的国家安全危机，间接影响国家安全。例如，区域性的资源安全危机影响生产、经济和社会的正常运行，触发重大社会危机，引发全国性的政局动荡和武装冲突；国家间的各种资源冲突，有可能导致多国的经济与政治纠纷或武装冲突，成为多国的安全问题。” 3. 师生互动：“中东石油危机如何影响全球安全？” 教师提问：“中东地区是全球石油供应的核心区域，多次石油危机对世界经济和政治产生了深远影响。请分析中东石油危机是如何通过传导机制影响全球安全的。” 学生思考后回答： 第一步：中东地区因地缘政治冲突导致石油供应中断或减少（资源安全问题） 第二步：石油价格飙升，全球油价上涨，各国经济受到冲击（经济安全） 第三步：石油进口国经济衰退，失业率上升，社会不稳定（社会安全） 第四步：各国为了争夺石油资源，可能引发外交摩擦甚至军事冲突（政治和军事安全） 教师追问：“这说明了什么？”（资源安全问题不是孤立的，它会通过经济、社会、政治等多个领域传导和放大，最终影响国家安全。这也说明了为什么资源安全在国家总体安全中居于基础地位。） 4. 分议题小结 资源安全是国家安全的基础。战略资源（淡水、石油、稀土等）短缺会动摇国家物质基础。资源安全问题通过经济、社会、政治等领域传导放大，影响国家安全。 【设计意图】通过“中东石油危机的传导机制”分析，让学生理解资源安全问题如何一步步影响国家安全。追问“说明了什么”引导学生认识资源安全的基础地位。 分议题三：保障资源安全——开源节流并举 1. 锚定教材 请学生阅读“保障资源安全”部分，圈出增加资源供给的四种途径（挖掘资源潜力与开发替代资源、增加区外资源调配与贸易、有效管控战略资源），降低资源需求的三种方式（减量、重复使用、循环利用），以及避免衍生其他安全问题的要求。 2. 内容讲解 教师先讲增加供给：“人类可以有针对性地采取技术、经济和政策措施，调节资源供给与消费需求之间的平衡，保障资源安全。 增加资源供给和保障能力主要通过四种途径实现。一是挖掘资源潜力与开发替代资源，高度依赖技术进步；二是增加区外资源调配与贸易，要求供给渠道稳定、成本可接受，并有技术或市场机制保障；三是有效管控战略资源，在资源数量不增加的情况下保障持续稳定供给。” 教师讲降低需求：“降低资源需求主要通过节约和优化资源利用来降低资源需求。降低资源消耗主要通过减量、重复使用和循环利用实现。使用效益最大化，意味着用最小的资源消耗获得最大的经济、环境或社会效益。在资源使用过程中有效规避各种风险，可减少不必要的资源消耗。这些高度依赖于技术、管理水平和消费观念的进步。” 教师讲避免衍生问题：“维持资源安全还需要避免衍生其他安全问题。一方面，资源开发利用与自然环境关系密切，增加供给或降低消费，都不能危害自然环境及其可持续供给能力；另一方面，与其他国家或地区的关系上，不能危害他方的资源安全，应避免因资源争夺引发冲突。” 3. 师生互动：“开源和节流哪个更重要？” 教师提问：“保障资源安全有两条基本路径——开源（增加供给）和节流（降低需求）。请分析这两条路径各自的优势和局限，并讨论在当前形势下哪条路径更为紧迫。” 学生思考后回答： 开源的优势：可以直接缓解短缺，特别是通过技术进步开发替代资源（如新能源替代石油） 开源的局限：受资源禀赋限制，开发新资源需要时间和投资，可能带来环境问题 节流的优势：减少浪费，提高效率，成本相对较低，环境友好 节流的局限：不能无限压缩需求，过度节流可能影响经济发展和生活质量 教师追问：“你认为在当前全球资源形势下，应该优先开源还是优先节流？”（两者都很重要，需要并举。但从紧迫性来看，节流更为迫切——因为开源需要较长的周期和较大的投入，而节流可以通过改变消费观念和管理方式在短期内见效。同时，节流也为开源争取了时间。） 4. 分议题小结 保障资源安全：开源（挖掘潜力、替代资源、区外调配、战略管控）+ 节流（减量、重复使用、循环利用）。避免衍生其他安全问题（不破坏环境、不引发冲突）。 【设计意图】通过“开源和节流哪个更重要”的辩论，让学生深入理解两种保障路径的辩证关系。追问“优先哪个”培养学生的战略思维。 综合应用：“国家资源安全顾问”角色扮演 教师给出任务：“假设你是一名国家资源安全顾问，现在要为我国制定一份‘战略性矿产资源安全保障方案’。我国矿产资源现状如下：①石油对外依存度超过70%，进口主要依赖海上通道；②稀土储量占全球36%，但高端应用技术有待突破；③铁矿石进口量占全球的70%以上，主要来自澳大利亚和巴西；④锂、钴等新能源矿产需求快速增长，但国内资源不足。请完成以下任务：①识别我国面临的主要矿产资源安全风险；②针对每一种风险提出保障资源安全的具体措施（包括开源和节流两个方面）。” 学生独立思考5分钟，写在小纸条上。教师随机抽取2—3份分享并点评。 示例优秀回答： “①主要矿产资源安全风险： 石油：对外依存度高，海上运输通道受地缘政治影响大 稀土：虽有储量优势，但高端应用技术不足，定价权不强 铁矿石：进口来源集中（澳大利亚、巴西），议价能力弱 锂、钴：新能源转型需求激增，国内资源不足 ②保障措施： 石油：开源——加大国内油气勘探力度，发展煤制油和新能源；节流——推广电动汽车，提高燃油效率 稀土：开源——加强高端应用技术研发，提高附加值；节流——控制开采总量，打击非法开采 铁矿石：开源——拓展进口来源（非洲、南美），发展废钢回收利用；节流——提高钢材利用效率 锂、钴：开源——加强海外资源布局，开发国内低品位矿藏；节流——发展电池回收技术，提高资源利用率” 教师点评：“这位顾问的方案非常全面和专业！他准确识别了我国面临的四大矿产资源安全风险，并针对每一种风险提出了开源和节流的双管齐下策略。特别值得肯定的是，他提出了‘发展废钢回收利用’和‘电池回收技术’——这正是循环经济的核心思想，既减少了资源需求，又减轻了环境压力。他还注意到了进口来源多元化的问题——不要把鸡蛋放在一个篮子里。” 【设计意图】综合应用通过“国家资源安全顾问”角色扮演，让学生将资源安全的知识综合运用到国家战略层面，培养宏观战略思维和国家安全意识。 课后练习 1.关于保障资源安全的叙述，错误的是（　） A．增加资源供给不能以破坏自然环境为代价 B．保障本国资源安全可以不考虑他国的利益 C．降低资源需求可以通过减量、重复使用和循环利用实现 D．开发替代资源高度依赖技术进步 答案：B 解析：A正确：资源开发利用不能危害自然环境及其可持续供给能力。B错误：教材指出“不能危害他方的资源安全，应避免因资源争夺引发冲突”。C正确：降低资源消耗主要通过减量、重复使用和循环利用实现。D正确：开发替代资源高度依赖技术进步。 2.阅读图文材料，完成下列要求。 材料一：资源安全问题源于资源供给与需求的失衡。资源安全问题的发生是自然环境与人类社会共同作用的结果。 材料二：下表为某国几种重要资源的供需状况。 （1）根据材料二，判断该国在哪些资源上存在较高的资源安全风险，并说明理由。 （2）针对该国石油资源的安全风险，提出至少三项保障措施。 （3）该国稀土储量丰富，但有人认为稀土资源也存在安全隐患。请分析这种观点的合理性。 参考答案： （1）①石油：安全风险最高。国内储量仅占全球0.8%，产量仅占消费量的12%，对外依存度高达88%，且进口来源集中在中东和俄罗斯，运输通道和地缘政治风险大。②铁矿石：安全风险较高。对外依存度65%，进口来源集中于澳大利亚和巴西，来源单一，议价能力弱。③锂：安全风险较高。对外依存度80%，且新能源转型需求快速增长，供需缺口可能扩大。 （2）①开源：加大国内油气勘探开发力度；发展煤制油、生物燃料等替代能源；拓展石油进口来源（如非洲、美洲），分散风险。②节流：推广新能源汽车，降低石油消费；提高燃油效率和石化产品利用率；建设战略石油储备，应对供应中断风险。 （3）①这种观点有一定的合理性。②理由：虽然我国稀土储量丰富（占全球37%），产量占消费量的95%，看似安全，但仍存在隐患——过度开采导致资源浪费和环境破坏，可持续供给能力受损；高端应用技术（如永磁材料、催化材料）与发达国家有差距，出口低价原料、进口高端产品的局面尚未根本改变；国际市场竞争加剧，定价权受到挑战。 教学总结 同学们，今天我们从“悲观论与乐观论的辩论”出发，学习了资源安全对国家安全的影响。我们知道了资源安全问题的本质是供需失衡——当资源供给不能满足需求时，就会产生安全问题；我们了解了资源安全在国家总体安全中的基础地位——石油、淡水、稀土等战略资源的短缺，会通过经济、社会、政治等多个领域传导放大，最终影响国家安全；我们还学会了保障资源安全的两种基本路径——开源（增加供给）和节流（降低需求），以及需要注意避免衍生其他安全问题。 资源安全的学习告诉我们：资源是国家的“命脉”，资源安全是国家安全的重要基石。在全球化时代，没有一个国家能够完全实现资源自给自足，国际合作和贸易是保障资源安全的必要手段。但同时，过度依赖外部资源也会带来风险。因此，我们需要统筹国内国际两个大局，坚持开源与节流并举，走出一条资源节约、环境友好的可持续发展道路。 【板书设计】 第2章 资源安全与国家安全 第1节 资源安全对国家安全的影响 一、资源安全问题的发生 资源安全：供给满足需求 问题发生：供需失衡超过限度 影响因素：资源禀赋、供给能力、消费需求 二、资源安全问题影响国家安全 资源安全是国家安全的基础 战略资源：淡水、石油、稀土等 传导机制：资源→经济→社会→政治/军事 三、保障资源安全 开源：挖掘潜力、替代资源、区外调配、战略管控 节流：减量、重复使用、循环利用 避免衍生问题：不破坏环境、不引发冲突 教学反思 本节用“悲观论与乐观论的辩论”导入，学生对这种学术争论非常感兴趣，课堂气氛活跃。分议题一的“石油资源安全问题”分析中，学生对供需失衡机制的理解到位，有学生用“天平”来比喻——供给端和需求端是托盘，资源禀赋和消费需求的变化会让天平倾斜，非常形象。分议题二的“中东石油危机传导机制”分析中，学生对传导链条的理解清晰，有学生提出“这就像多米诺骨牌——一块倒了，后面的跟着倒”，比喻非常贴切。分议题三的“开源和节流哪个更重要”辩论中，学生讨论热烈，有学生提出“开源是治标，节流是治本，但治标可以为治本争取时间”，观点深刻。综合应用的“国家资源安全顾问”任务，大部分学生能提出全面的保障方案，有一位学生提出“可以发展海外权益矿——直接投资国外的矿山，获得控股权”，体现了国际化思维。 不足之处：讲“资源安全的概念”时，对“稳定、及时和经济”三个要求的讲解偏少，学生可能不理解为什么资源安全不仅要“够用”，还要“稳定”和“经济”，下次可以补充“如果一个国家的石油供应全靠战时可能被切断的海上通道，即使总量够也不安全”的案例。另外，对“战略资源”和“非战略资源”的区分标准讲解偏少，下次可以补充“战略资源的判断标准包括：对国计民生的重要性、可替代性、对外依存度”等。 整体看，本节完成了“资源安全问题发生—影响国家安全—保障资源安全”的完整教学，“悲观论乐观论”导入和“国家资源安全顾问”综合应用是两个可以保留的亮点。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $