第17课《猫》课件2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕郑振铎《猫》展开，通过三只猫的命运故事引导学生反思人性偏见与生命尊重。课堂以《哪吒》“成见的大山”台词及宠物故事分享导入，搭建从现实体验到文本解读的支架，帮助学生梳理情节、品味细节，把握作者情感变化。 其亮点在于以“以猫观人”为主线，通过“芙蓉鸟冤案”证据链分析培养思维能力，结合《第三只猫的日记》等创意写作提升语言运用，课堂小结升华生命关怀。学生能深化人性自省意识，教师可借助结构化资源提升教学效率。

以猫观人 人性自省 温情悲歌 弱者的悲剧 人性的反思 —— 郑振铎《猫》 散文品读 一只猫的失踪，留下无尽的愧疚与悔恨；一段往事的回溯，折射出人性的偏见与善良。 让我们走进文字深处，读懂那份对生命的尊重与对自我的审视。 1.7.2013 同学们好！今天我们要一起学习一篇非常特别的课文——郑振铎先生的《猫》。这不仅仅是一个关于养猫的故事，更是一场关于人性、偏见与救赎的深刻反思。让我们一起走进作者的内心世界，去感受那弱者的悲剧，并从中获得对人性的启迪。 ‹#› 学习默读的技巧，重点练习圈点勾画、作摘录与写批注的方法，培养深度阅读的习惯，精准捕捉文本关键信息。 01 梳理并了解文中三只猫的故事主要情节，细致品味细节描写的妙处，准确把握作者随着情节推进产生的情感态度变化。 02 深入体会作者对第三只猫之死的愧疚与悔恨之情，由此引发思考，感悟其中蕴含的尊重生命、摒弃偏见、知错就改的做人道理。 03 学 习 目 标 1.7.2013 在开始学习之前，我们先明确一下本节课的学习目标。首先，我们将继续练习默读的技巧，学会如何深入文本。其次，我们要梳理文章的主要情节，感受作者细腻的情感变化。最重要的是，我们将一起探究作者对第三只猫之死的悔恨，并从中领悟关于尊重生命、反对偏见的深刻道理。 ‹#› 第一课时 情景导入：当“成见”成为一座大山 “人心中的成见是一座大山，任你怎么努力都休想搬动。” —— 电影《哪吒之魔童降世》经典台词 1.7.2013 好了，现在让我们正式进入第一课时的学习。在深入课文之前，我想先和大家聊一个话题——“成见”。大家看过电影《哪吒之魔童降世》吗？里面有一句台词特别震撼：“人心中的成见是一座大山，任你怎么努力都休想搬动。”今天，我们就要探讨一座由“成见”构成的大山，是如何影响一个生命的。 ‹#› 创意导入：《哪吒》的启示 —— 打破“成见的大山” ❝人心中的成见是一座大山，任你怎么努力都休想搬动。❞ 思考： 1. 生活中，你见过哪些无形的“成见大山”？（如对他人的刻板印象、第一印象固化） 2. 这座“大山”如何遮蔽我们的双眼，影响对人对事的判断？ 课堂互动：我的“宠物故事”分享 📝 分享与反思： 1. 聊聊你与宠物（或身边人）的温暖/难忘瞬间，你为何会对它产生偏爱？ 2. 当它犯错时，你是指责还是理解？这背后藏着怎样的心态？ 从“成见的大山”到“宠物的故事”，我们发现偏见往往源于固化的认知，而共情始于放下标签的倾听。今天，就让我们带着这份思考，走进郑振铎的《猫》，去反思人性中的偏见、冷漠与愧疚，学会以更包容的目光看待生命。 1.7.2013 大家请看这句话，“人心中的成见是一座大山”。这让我们不禁思考，什么是成见？它又有多大的威力？在我们的生活中，是否也存在这样的“大山”呢？比如对某个同学的第一印象，对某个职业的刻板看法。接下来，我们来做一个小活动，请同学们分享一下自己的宠物故事。通过这个分享，我们可以更好地理解，情感和偏见是如何影响我们对待生命的态度的。 ‹#› 知人论世 走近作者与时代 1.7.2013 要真正读懂一篇文章，我们必须了解作者和他所处的时代。接下来，让我们一起走近郑振铎先生，看看他是在怎样的背景下，写下了这篇充满忏悔与反思的《猫》。 ‹#› 郑振铎：以文学观照人生的先驱 1898—1958| 现代作家 · 文学史家 · 考古学家 | 新文化运动重要倡导者 | “文学研究会”核心发起人 01 文学主张：为人生而艺术 文学研究会的旗手 与茅盾、叶圣陶等人共同发起“文学研究会”，提出“为人生而艺术”的核心主张，强调文学必须反映社会现实，肩负起改良社会、启迪人心的使命。 根植于心的人道主义 深受五四启蒙思潮影响，文字始终饱含对底层民众的深切同情与对弱小生命的关怀。他主张文学应唤醒人性中的善良，成为照亮社会的微光。 02 经典《猫》：真情与灵魂自省 源于生命体验的真情书写 取材于作者真实的养猫经历，以三次养猫的悲欢离合为线索，笔触质朴自然，情感真挚沉痛，将对猫的喜爱与失去的愧疚刻画得入木三分。 知识分子的深刻自我剖析 文章超越了简单的叙事，上升为对人性的反思。作者直面自己的主观臆断与偏见，进行了严厉的自我批判，展现了中国知识分子的良知与勇气。 1.7.2013 郑振铎先生是一位伟大的作家和学者。他和他的朋友们发起了“文学研究会”，提出了“为人生而艺术”的口号，强调文学要反映现实，关怀人生。他深受人道主义思想的影响，对弱小生命充满同情。《猫》这篇文章，正是他这一思想的体现，它源于真实的经历，充满了一位知识分子深刻的自我反思。 ‹#› 时代背景：风雨如晦的1920年代 01 社会现实：黑暗与迷茫 1925年的中国正处于军阀混战的动荡时期，战火纷飞，民不聊生。知识分子在时代的洪流中失去了精神的锚点，普遍陷入对未来的迷茫与彷徨，整个社会被压抑、沉重的氛围所笼罩。 02 思想激荡：理想与现实割裂 新文化运动虽喊出了“平等、自由”的时代强音，唤醒了民众的思想觉醒，但现实社会中，阶级的壁垒依然森严，不公与歧视根深蒂固。理想的光芒难以穿透现实的阴霾，形成了剧烈的思想冲突。 03 作品隐喻：弱者的悲怆镜像 第三只猫的悲剧，是时代弱势群体的缩影——他们被忽视、被误解、被欺凌，却无力反抗。作者对猫的愧疚与忏悔，不仅是个人的反思，更是对那个时代底层生命的深切同情与人性叩问。 “以猫观人，以小见大，在一只猫的命运里，藏着一个时代的苍凉与对人性的深刻反思。” 1.7.2013 《猫》写于1925年，那是一个风雨如晦的年代。社会动荡，民不聊生。虽然新文化运动喊出了“平等”的口号，但现实中人与人之间的不平等依然存在。在这样的背景下，郑振铎先生通过一只猫的悲剧，其实是在隐喻整个社会。那只被冤枉的猫，就象征着当时社会上无数被忽视、被欺凌的弱小者。 ‹#› 文本深读 三只猫的命运交响曲 走进三次养猫的悲欢历程，在跌宕起伏的故事中感悟生命与责任 1.7.2013 了解了作者和背景，现在让我们正式走进文本。文章讲述了“我”家三次养猫的经历，这三只猫的命运各不相同，就像一首跌宕起伏的交响曲。让我们一起来梳理和分析它们的故事。 ‹#› 任务二：默读课文·概括“我家”与猫的故事 学习任务：快速默读课文，圈画出文中起总领、过渡、总结作用的关键语句，结合这些语句梳理三次养猫的情节脉络，并尝试用简洁的语言概括文章主要内容。 “我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。” 作用：开篇即奠定全文略带伤感的基调，总领全文，引出对三次养猫经历的回忆。 总起句是哪句？有什么表达作用？ 1.7.2013 首先，我们来整体感知一下课文。请大家快速默读，找一找那些在结构上起关键作用的句子。大家会发现，文章的开头和结尾都非常有特点，开头总领全文，结尾总结全文，而中间的过渡句则清晰地划分了故事的层次。通过这些句子，我们可以清晰地概括出文章的主要内容：作者经历了三次养猫，情感也随之发生了巨大的变化。 ‹#› “不要紧，我再向别处要一只来给你。” 作用：承接第一只猫的亡失，自然引出第二只猫的到来，推动情节从伤感转向新的期待。 过渡句是有哪些？有什么表达作用？ “自此，我家好久不养猫。” 作用：第二只猫亡失后的情感转折，表现内心的失落与久久无法平复的伤痛，为第三次养猫做铺垫。 总结句是哪句？有什么表达作用？ “自此，我家永不养猫。”（第34自然段） 作用：全文的收束与情感升华，是愧疚与自责达到顶点后的决绝，深化了文章对生命的思考。 总结：文章以“养猫”为线索，串联起三次养猫的经历：从第一只猫的可爱却不幸病死，到第二只猫的更活泼有趣却被人捉走，再到第三只猫的遭人嫌弃而蒙冤受屈。随着三只猫的相继亡失，“我”的情感也层层递进，从单纯的难过、伤心，逐渐转为对第三只猫的深深愧疚与自责，最终做出了“永不养猫”的决定，寄寓了作者对生命的珍视与对自身过失的深刻反省。 任务二：概括“我家”与猫的故事 —— 第一只猫 要求：默读课文，圈画文中对第一只猫的描写，为它建立专属“成长档案”，感受这份生命最初的美好与纯粹的情感联结。 初见：邻家来的小雪球 【来历】从隔壁邻居家要来，是家中的第一位猫伙伴。 【外形】花白的毛蓬松柔软，宛如“带着泥土的白雪球”，模样娇憨惹人怜。 相伴：家中的快乐小侣 【性情】活泼好动，在廊前阳光下打滚，扑抢红带，充满孩童般的顽皮生机。 【地位】深受宠爱，是家人的贴心“小侣”，温暖了午后的时光。 离别：酸辛与惋惜 【结局】不幸因病夭折，生命的花朵尚未完全绽放便已凋零。 【情感】“我”心中充满了酸辛与难过，这是对美好生命逝去的纯粹惋惜。 总结： 第一只猫不仅是一只宠物，它象征着生命最初的美好、纯洁与希望。它像一束光，照亮了平淡的生活，带来了无尽的欢笑与温暖。它的离去，让作者第一次直面生命的脆弱与无常，这种纯粹的悲伤没有掺杂任何负罪感，只有对美好事物转瞬即逝的深深眷恋，也为后续的养猫故事奠定了情感基调。 1.7.2013 我们先来看第一只猫。它像一个完美的小天使，活泼可爱，给家庭带来了无尽的欢乐。它象征着生命最初的美好。它的离去是因为病死，这是自然规律，作者感到的是纯粹的难过和惋惜，但没有负罪感。 ‹#› 第二只猫：生命的活力与无常 01 身世：亲友的馈赠 并非流浪猫，而是从舅舅家特意要来的新成员。它带着亲友的温情而来，成为打破家中沉闷氛围的“小礼物”，为生活带来了新的期待。 02 外形：灵动的橘色精灵 浑身覆盖着鲜亮的黄色毛发，模样娇憨讨喜。那一抹跳跃的橘色，在庭院中穿梭时，宛如一团温暖的小太阳，点亮了整个家的光景。 03 性情：家中的“小猎手” 比第一只猫更有趣、更活泼，还能捕鼠。它在园中乱跑爬树，追逐蝴蝶，不惧生人，是家里名副其实的开心果，为家人带来了无尽的欢声笑语。 04 地位：掌上的心肝宝贝 它是全家人的焦点与牵挂，一举一动都备受瞩目。生病时家人提心吊胆，每日被反复查问行踪，享受着集万千宠爱于一身的待遇。 05 结局：突如其来的走失 不幸被人捉走，从此再也没能回到家中。这场毫无预兆的离别，没有告别，也没有归期，成为了家庭心中一道难以愈合的伤口。 06 心境：怅然若失与愤恨 失落后心中充满了空洞的怅然，对偷走猫咪的人则是满腔的愤恨。这份情绪并非源于自责，而是对美好事物被恶意剥夺的怨怼与惋惜。 小结：这只猫象征着充满生机与惊喜的鲜活生命，它的骤然离去不仅是宠物的丢失，更让作者初次深刻体会到生命的无常与美好事物的脆弱，也为后续第三只猫的悲剧性情感体验埋下了伏笔。 1.7.2013 第二只猫更加活泼有趣，甚至还能抓老鼠，是家庭的“开心果”。它象征着充满活力的生命。它的丢失是人为造成的，作者的情感是加倍的宠爱和丢失后的“怅然”与“愤恨”，这份愤怒是指向偷猫贼的，依然没有自我谴责。 ‹#› 第三只猫：生命的卑微与被误解 01 漂泊的身世：捡来的流浪猫 它并非主动被挑选的宠物，只是一只偶然被收留的流浪猫。没有高贵的出身，从踏入家门的那一刻，就注定了它“外来者”的身份与被忽视的命运。 02 平庸的样貌：花白且瘦弱 毛色花白却并不好看，身形原本就瘦弱，还曾因钻到火炉底烧脱了几块毛，模样更显难看。这份不讨喜的外表，成了它被家人嫌弃的直观理由。 03 沉默的性情：天生忧郁 它既不活泼也不会撒娇，终日慵懒地伏在角落，仿佛带着与生俱来的忧郁。它不会像前两只猫那样讨主人欢心，这份安静让它彻底成了家中的“隐形者”。 04 边缘的地位：若有若无 它在家中毫无存在感，连最爱猫的三妹也对它不加注意。它得不到丝毫的关怀与宠爱，如同一个多余的物件，始终游离在家庭的温暖之外。 05 悲剧的结局：被冤惩戒 因芙蓉鸟事件，它被“我”武断地认定为凶手，遭受了严厉的惩戒。真相大白后它已悄然亡失，这场无妄之灾，成了无法挽回的生命悲剧。 06 永久的愧疚：良知的觉醒 “我”陷入了无尽的悔恨与愧疚，这份自责不仅源于对猫的伤害，更是对人性中武断、偏见与冷漠的深刻反思，最终立下了“永不养猫”的誓言。 1.7.2013 现在，我们来看第三只猫。它不好看，不活泼，是一只流浪猫，从一开始就被全家人忽视。它象征着那些因外貌、出身而被边缘化的弱小生命。它的悲剧，是由“我”一手造成的。因此，作者的情感也发生了质的变化，从漠视、偏见，到盛怒下的惩戒，最终转变为无尽的悔恨和愧疚。这一次，责任完全在“我”。 ‹#› 重点探究 ——“芙蓉鸟冤案”的多维解构 1.7.2013 第三只猫的悲剧，集中体现在“芙蓉鸟冤案”中。这是全文的高潮，也是作者情感转折的关键。接下来，让我们化身侦探，对这起冤案进行一次多维解构，看看悲剧究竟是如何发生的。 ‹#› 探究一：冤案的“证据链”分析 01 凝望鸟笼 现象：猫常蹲在鸟笼前凝望，被视作“觊觎”。 本质：典型的“确认偏误”。因对猫的负面刻板印象，将其本能的好奇心扭曲为“作案动机”，用偏见去印证偏见。 02 模糊的“铁证” 现象：发现猫时，它嘴里“好像”叼着东西，且浑身脏兮兮。 本质：主观臆断的陷阱。在偏见滤镜下，将不确定的“好像”坐实为确凿的“事实”，无视客观真相的模糊性，强行定罪。 03 情绪的推波助澜 现象：妻子随口一句“不是这猫还有谁”的指控。 本质：“权威认证”式的情绪煽动。旁人的指责强化了内心的固有偏见，形成了“众口铄金”的效应，让非理性的判断彻底压倒了理性的求证。 结论：这起冤案的“证据”并非建立在客观事实之上，而是由主观偏见、模糊臆断与情绪裹挟共同编织的虚假闭环。偏见，才是这起悲剧发生的真正元凶，它蒙蔽了双眼，扭曲了真相，让无辜者蒙受了不白之冤。 1.7.2013 我们来看看“我”定罪的证据。第一，猫凝望鸟笼，这能算证据吗？这其实是心理学上的“确认偏误”，因为我们讨厌它，所以觉得它做什么都可疑。第二，看到它嘴里“好像”在吃东西，注意，是“好像”，这是一个非常主观的臆断。第三，妻子的一句“不是这猫还有谁”，更是火上浇油。大家看，整个所谓的“证据链”，其实没有一条是真正的事实，全都是偏见在作祟。 ‹#› 悲剧溯源与精神忏悔 ——《猫》的主题深度探究 01 悲剧的根源：谁之过？ ❶ 权威的武断与暴力 作为家庭的绝对权威，未经调查便主观定罪、动用暴力，是将猫咪推向绝境的直接推手，也是悲剧的核心成因。 ❷ 偏见的盲从与助推 先入为主的刻板印象，不加求证的主观断言，不仅没有阻止暴行，反而为偏见提供了看似合理的佐证，加速了悲剧的发生。 ❸ 家庭的集体漠视 长期的忽视与旁观，为偏见与武断提供了滋生的土壤。这种“事不关己”的冷漠，酿成了无声的集体之恶。 ❹ 弱者的无力失语 作为底层视角的见证者，张妈因身份弱势而被迫沉默。这种无力的沉默，成为悲剧链条中难以忽视的一环。 02 “永不养猫”的深层意涵 💔 良善的崩塌：内心的永久伤痕 悲剧不仅夺走了猫的生命，更撕裂了“我”内心的良善与公正。这份对无辜生命的伤害，成为无法磨灭的心理烙印，时刻拷问着人性中的偏执与残忍。 ⚖️ 终身的忏悔：自我的放逐与惩罚 “永不养猫”并非简单的告别，而是最沉重的自我惩罚。这是对过往错误的终身忏悔，是用永远的遗憾来铭记这份生命的教训，也是对生命敬畏的迟到觉醒。 小结：对生命的尊重，始于放下偏见与武断，止于对每一个弱小生命的共情与守护。 1.7.2013 那么，这场悲剧到底是谁的过错？是“我”的武断和暴力，是妻子的偏见，是全家人的冷漠，甚至还有张妈的沉默。这是一个集体造成的悲剧。而作者最后说“永不养猫”，这绝不仅仅是因为伤心。这背后是深刻的忏悔和自我惩罚。只要养猫，就会勾起对那只冤死的猫的回忆，提醒他曾经犯下的错误。这是他为自己的行为背负一生的十字架。 ‹#› 拓展延伸 —— 从文本走向现实 —— ✦ ✦ ✦ 课文的故事虽已跨越近百年的时光，但其所揭示的关于偏见、信任与自我反思的人性命题，依然深刻地映照在我们当下的生活里。当我们走出文本的字里行间，将目光投向现实的日常，会发现类似的抉择与感悟从未远去。让我们带着这份思考，重新审视身边的人与事，在现实的点滴中读懂共情的意义，学会以更理性、更包容的眼光看待世界。 1.7.2013 课文的故事虽然发生在近百年前，但它所揭示的道理却依然深刻地影响着我们今天的生活。接下来，让我们把目光从文本转向现实，看看我们身边是否也在上演着类似的“芙蓉鸟冤案”。 ‹#› 现实之镜：我们时代的“芙蓉鸟冤案” 01 网络暴力的反转剧 事件回溯：一场普通的生活纠纷，经社交媒体的碎片化传播被片面放大。当事人瞬间沦为舆论“靶子”，遭遇铺天盖地的指责与攻击；当完整真相浮出水面，舆论轰然反转，却难以抹平已造成的精神伤害。 灵魂叩问：我们是否曾被情绪裹挟，成为“偏见”的传声筒？那些先入为主的刻板印象，是否成了压在他人身上的“成见大山”？在信息洪流中，我们该如何守住理性的底线，拒绝成为网络暴力的推手？ 02 校园里的“第三只猫” 真实困境：因出身背景、性格内向或外貌差异，一些同学被贴上标签，成为集体中被孤立、被忽视的“第三只猫”。他们的沉默与委屈，往往被视为“不合群”的理所当然，成为校园里隐形的“被欺凌者”。 行动反思：面对身边的“隐形欺凌”，旁观者的沉默是否也是一种纵容？我们能否主动打破偏见的壁垒，给“边缘者”一份接纳与温暖？拒绝盲从和标签化，才能不让校园成为新的“冤案现场”。 反思与觉醒：从郑振铎笔下的“芙蓉鸟冤案”到当下的现实百态，偏见与盲从始终是制造伤害的根源。唯有学会倾听、拒绝标签、保持理性与共情，才能驱散成见的阴霾，让每一个“弱者”都被温柔以待。 1.7.2013 大家看，无论是网络上的暴力反转剧，还是我们校园里可能存在的欺凌现象，其实都和“芙蓉鸟冤案”有着相似的逻辑。都是因为偏见，因为片面的信息，因为盲从，导致了对弱者的伤害。我们在网上发言时，是否也曾扮演过文中的“我”和“妻子”？面对身边被孤立的同学，我们又是否选择了沉默？这些都是值得我们深刻反思的问题。 ‹#› 拓展延伸：创意写作实践 01 任务一：《第三只猫的日记》 要求：以第三只猫的视角展开叙述，用日记体记录从被收留的忐忑、到与主人短暂温馨的相处，再到被冤枉时的百口莫辩与被赶走的绝望。重点刻画内心的委屈与不解。 02 任务二：《致“成见大山”下的生命》 要求：给现实中遭受偏见、歧视或不公对待的对象（人或动物）写一封信。可以是温柔的鼓励，可以是深刻的反思，也可以是对偏见的质问，让文字成为传递温暖与力量的媒介。 1.7.2013 这里有两个创意写作的题目供大家选择。第一个是《第三只猫的日记》，希望大家能换位思考，体会那只猫的委屈和无助。第二个是《致“成见大山”下的生命》，希望大家能将目光投向现实，用文字去表达我们对弱者的关怀。希望通过写作，大家能更深刻地理解尊重与平等的意义。 ‹#› 课堂小结：《猫》的生命哲思 悲剧根源：强弱失衡 悲剧的本质并非偶然，而是源于强者的傲慢与偏见。当人以“主宰者”自居，对弱小的生命施加主观臆断与不公对待时，便埋下了不幸的种子。这种强弱对比下的霸道，正是悲剧发生的根本原因。 精神内核：由猫及己 从“我家不再养猫”的结局中，作者完成了对自我的深刻剖析与良心的拷问。这不仅是对养猫经历的惋惜，更是对人性的自省——省人道、刺良心，体现了知识分子直面错误、勇于反思的精神内核。 永恒启示：生命关怀 作品超越了人与猫的故事本身，升华为对生命平等的呼唤。它教会我们摒弃成见，以同理心去理解每一个生命，彰显了深厚的人道主义思想与对生命的敬畏。这不仅是处世之道，更是对世间万物的温柔以待。 教师寄语：希望我们都能打破心中那座“成见的大山”，不再以强弱、美丑来评判生命。学会尊重每一个独立的个体，用理解与包容去温暖这个世界，这便是我们从《猫》这篇课文中收获的最宝贵的人生智慧。 1.7.2013 好了，同学们，我们今天的课就要结束了。通过学习《猫》，我们不仅读懂了一个感人至深的故事，更重要的是，我们学会了反思。这个故事告诉我们，真正的悲剧，往往源于强者的霸道和偏见。希望我们每个人都能从中汲取教训，学会尊重每一个生命，努力打破心中那座“成见的大山”。 ‹#› 第三只 第一只 第二只 猫 情感：心酸难过 活泼有趣 → 被捉 懒惰忧郁 → 蒙冤 活泼好动 → 病死 情感：怅然愤恨 情感：愧疚悔恨 拒绝主观臆断 平等对待生命 附：板书设计 1.7.2013 这是我们本节课的板书设计，它清晰地展示了三只猫的命运、作者的情感变化以及文章的主题思想。希望大家能记住这个结构，更能记住它所传达的深刻道理：拒绝主观臆断，平等对待生命。 ‹#› 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 谢谢聆听 1.7.2013 今天的课就到这里，感谢同学们的积极参与和深刻思考。希望这堂课能给大家带来一些启发。下课！ ‹#› $