寻找宝藏（教学设计）-2026-2027学年四年级上册数学人教版

教学设计 主题名称 《寻找宝藏》 年级学科 四年级 数学 教材版本 人教版 教学内容分析 《寻找宝藏》是小学数学四年级上册的综合实践课，以“校园寻宝”为核心情境，整合方位认知、位置描述、简易制图等知识，是对“方向与位置”单元的实践拓展。这节课的核心内容是认识八个方向，理解方向的相对性（掌握“方向+参照物+距离/ 细节”的位置描述方法，能看懂并设计寻宝指令。按“上北下南、左西右东”的规则绘制藏宝图，标注方向与宝藏位置。拓展了解点钟方向等其他方位描述方式，感受方位描述的多样性。 教学目标 1.认识八个方向，能借助指南针准确辨别方向，理解方向的相对性。能使用规范语言描述物体位置，看懂并设计寻宝指令。 按“上北下南、左西右东”的规则绘制简易藏宝图，标注方向、参照物与宝藏位置。了解点钟方向等其他方位描述方式，拓宽方位认知。 2.经历“观察—探究—操作—实践”的寻宝过程，提升空间方位感知与表达能力。通过小组合作藏宝、寻宝，培养合作探究、沟通交流和解决实际问题的能力。 3.感受方位知识在生活中的广泛应用，激发数学学习兴趣。在寻宝活动中培养耐心、细致的习惯，体会合作与成功的喜悦，增强空间观念。 教学重难点 1.重点：认识八个方向，能准确描述物体位置。按规范绘制藏宝图，看懂并执行寻宝指令。 2.难点：理解方向的相对性（如东北与西南相对）。用清晰、准确的语言描述位置，设计合理的寻宝指令。规范绘制藏宝图，合理标注方向与位置。 教学过程 【创设情境，导入新课】 师：同学们，今天我们来玩一场“校园寻宝”游戏！（出示校园实景方位图）宝藏藏在校园各个角落，我们需要看懂藏宝图、读懂寻宝指令才能找到它们！大家想不想挑战？ 生：想！ 师：要顺利寻宝，首先得学会认方向、说清楚位置！今天我们就一起走进《寻找宝藏》的数学实践课。（板书课题） 【经历过程，探究新知】 1.认识八个方向 师：我们已经认识了东、南、西、北四个方向，还有四个斜向方向——东北（东和北之间）、东南（东和南之间）、西北（西和北之间）、西南（西和南之间）。 师：（出示指南针）借助指南针，我们可以准确辨别这八个方向。谁能说说：食堂在校园的哪个方向？存车处呢？ 生：食堂在西北方向，存车处在东南方向！ 师：你发现方向的小秘密了吗？ 生：东南和西北是相对的，东北和西南也是相对的！ 2.学习位置描述 师：（出示寻宝指令：“3号宝藏在科技馆东南角最大的树下”）“东南角” 是什么意思？ 生：东和南之间的方向！ 师：描述位置时，要包含方向、参照物、细节，这样别人才能准确找到！比如：“4号宝藏在校园的西南方向”“5号宝藏在存车处的东南角”。 师：再看这条指令：“1号宝藏在教学楼2层，从西面数第一间教室，离前黑板1m处”，这里包含了哪些信息？ 生：方向（西面）、参照物（教学楼、黑板）、距离（1m）！ 3.绘制藏宝图 师：如果我们是藏宝人，怎么画藏宝图才能让别人看懂？ 生：要标方向，画建筑物，标宝藏位置！ 师：总结绘制步骤：① 标注方向标：遵循 “上北下南、左西右东”的规则；② 画出校园主要建筑物（参照物）；③ 标注宝藏位置与序号；④ 设计寻宝指令（方向+ 参照物+细节）。 【巩固练习、拓展提升】 1.小组合作：藏宝与寻宝 师：现在分组活动，每组先完成3个任务： 藏宝：绘制藏宝图，设计寻宝指令，藏好小宝物； 交换：和其他小组交换藏宝图与指令； 寻宝：按指令寻找其他组的宝藏，最先找完的小组为“最优寻宝小组”。 师：大家要注意：藏宝时要错开时间，避免泄密；寻宝时要仔细看指令，找准方向和参照物！ 2.拓展：点钟方向 师：除了八个方向，还有一种更直观的方位描述方式 —— 点钟方向！把站立者想象成钟表盘面，12 点是正前方，3 点是正右方，6 点是正后方，9 点是正左方…… 这种方式在军事、医学中很常用！ 师：谁能用点钟方向描述一下你身边同学的位置？ 生：我的同桌在我的3点钟方向！ 课堂小结 师：今天我们一起完成了寻宝挑战，大家有什么收获？ 生1：我认识了八个方向，会用指南针辨别方向！ 生2：我会用“方向 + 参照物 + 细节”描述位置，还会画藏宝图！ 生3：我知道了点钟方向，以后还能用它描述位置！ 师：大家收获满满！方位知识在生活中很有用，希望大家以后能灵活运用这些知识解决更多问题 作业设计 用点钟方向描述家里3件家具的位置（如：沙发在我的 3 点钟方向）。 板书设计 寻找宝藏 1、 认识八个方向 东、南、西、北 东北（东+北）、东南（东+南） 西北（西+北）、西南（西+南） 相对性：东南 ↔ 西北，东北 ↔ 西南 2、 描述位置：方向 + 参照物 + 细节 例：科技馆东南角最大的树下 3、 绘制藏宝图 1. 标方向：上北下南，左西右东 2. 画参照物（建筑物） 3. 标宝藏位置与序号 4. 设计寻宝指令 四、拓展：点钟方向 12点=正前方，3点=正右方，6点=正后方，9点=正左方 教学反思 （一）成功之处 以“寻宝”游戏贯穿课堂，极大激发了学生的学习兴趣和参与热情，让学生在玩中学、做中学。 重视实践操作，让学生在“藏宝—寻宝”中亲身体验方位知识，突破了“方向相对性”的认知难点。 拓展点钟方向，拓宽了学生的知识面，让学生体会到方位描述的多样性和实用性。 （二）不足与改进 不足：部分学生对“东北、东南”等斜向方向的辨别仍有困难，描述位置时语言不够简洁准确；小组寻宝时部分小组秩序较乱。 改进： 增加方向辨别练习，用指南针实物辅助学生感知斜向方向； 提供寻宝指令范例，规范学生的语言表达；提前明确小组活动规则，确保寻宝活动有序进行。 （三）后续教学 本节课是方位知识的综合应用，后续可衔接坐标、路线图等更复杂的位置描述内容，持续发展学生的空间观念与实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 $