Unit 7 Lesson 1 Money in history-教学设计2025-2026学年冀教版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦“货币演变史”核心知识点，涵盖贝壳、金属、纸币到数字货币的发展脉络及currency等核心词汇。导入通过时间轴贴单词卡片激活已知，从学生熟悉的纸币、数字货币过渡到古代贝壳货币，结合对话预测和汉字“买”的文化联想搭建学习支架。 此资料亮点在于分层任务与核心素养融合，听中设计泛听主旨、精听细节、听填拓展的分层活动提升语言能力，汉字文化联想渗透文化意识，小组讨论货币未来形式发展思维品质。配套录音辅助听力输入，角色扮演和采访长辈作业促进语言输出，为教师提供可操作的分层教学方案，助力学生提升综合语言运用能力与文化素养。

Unit 7 Lesson 1 Money in history 教学设计 一、教学目标 知识目标： 掌握核心词汇 currency, coin, shell, stamp, digital currency；了解中国货币演变史（贝壳-金属-纸币-数字货币）。 能力目标： 能听懂关于集邮和古币的对话细节；能讨论货币的未来形式。 情感目标： 培养对历史文化的兴趣，理性看待现代支付方式。 二、教学步骤 Step 1: Warm-up & Lead-in (导入) —— 激活已知，引入话题 I. 基础奠基 (全班达标) 任务： Brainstorming (对应教材 P86 Activity 1)。 操作： 教师在黑板上写下标题 "Money in history"，画一个时间轴。提问：What forms of currency do you know? 让学生快速头脑风暴，将单词卡片（shells, gold coins, paper money, digital currency）贴在时间轴上。 聚焦： 引出本课核心词 currency（货币）。 【预设学生反应】：学生能轻松说出 paper money 和 digital currency，但可能不知道 shells 也是古代货币。 【教师应对预案】：展示一张贝壳的图片，解释 "In the past, shells were money." 引入生词。 II. 能力进阶 (80%学生可做) 任务： Prediction (预测)。 操作： 展示教材 P86 图片（Wang Mei 和爷爷在看邮票），提问：Who are they? What are they talking about? 让学生预测对话主题。 引导： 学生可能会说 stamps 或 old things。教师进一步引导：Are stamps just for mailing letters? Or do they have another value? (引出 ancient currency 的概念)。 【预设学生反应】：学生可能无法直接将 stamps 和 currency 联系起来。 【教师应对预案】：提示学生看图片中的文字气泡，虽然听不懂，但能看到 "stamps" 和 "money" 这两个词。 III. 拓展选做 (*) 任务： 文化联想。 操作： 提问：Why do you think the Chinese character for "buy" (买) includes a shell (贝壳)? 引导学生思考汉字与历史的联系。 【预设学生反应】：学生对汉字演变了解不多。 【教师应对预案】：简要解释象形文字的概念，表扬学生的思考。 Step 2: While-listening (听中) —— 分层输入，捕捉细节 I. 基础奠基 (全班达标) 任务： Listening for Gist (泛听主旨)。 操作： 播放教材 P86 录音（Activity 2 第一段），学生回答一个问题：What are Pingping and her grandpa talking about? 选项： A. How to collect stamps. B. Different forms of ancient Chinese currency. C. The history of the Song Dynasty. 【预设学生反应】：大部分学生能选出 B。 【教师应对预案】：若选错，重播录音中 Grandpa 的第一句话："Let's start with these stamps... Think of the Chinese character 'buy'." II. 能力进阶 (80%学生可做) 任务： Listen and Choose (精听选择 - 对应教材 P87 Activity 3)。 操作： 再次播放录音（包含邮票和硬币两部分），完成 True (T) or False (F)。 难点点拨： Item B: "square hole" (方孔)。提醒学生注意录音中的细节，不仅仅是 coins。 Item D: Pingping 的观点。录音中提到 "learning history helps us understand our culture" -> 对应选项 D (understand our culture)。 【预设学生反应】：学生容易在 Item C 出错（Grandpa believes... always valued）。录音中 Grandpa 并没有说 "always"，而是说它们很有趣，代表了历史。 【教师应对预案】：回放录音相关片段，让学生划出关键词 "represents different types" 而非 "always valued"。 III. 拓展选做 (*) 任务： Listen and Fill (听填结合)。 操作： 第三遍播放录音，专门听 P87 Activity 3 中涉及 "When" 和 "What" 的细节，尝试补全句子。 Example: Paper money was first used during the _______ Dynasty. 【预设学生反应】：学生能捕捉到 Dynasty 这个词，但不确定是哪个。 【教师应对预案】：引导学生注意听数字或朝代名称的发音。 Step 3: Post-listening (听后) —— 内化语言，输出应用 I. 基础奠基 (全班达标) 任务： Information Gap (信息差填空)。 操作： 利用教材 P87 Activity 3 的选项，做课本上的连线题（Match）。 Grandpa talks about -> stamps/coins Wang Mei talks about -> paper money/digital currency 【预设学生反应】：学生能完成基本的连线。 【教师应对预案】：检查答案时，要求学生不仅要连线，还要读出完整的句子。 II. 能力进阶 (80%学生可做) 任务： Role Play (角色扮演)。 操作： 两人一组，一人扮演 Wang Mei，一人扮演 Grandpa。朗读 P86 对话。要求模仿语音语调，特别是 Grandpa 感叹 "That's cool!" 的语气。 【预设学生反应】：学生朗读平淡，缺乏感情。 【教师应对预案】：播放录音中的语气示范，或者教师亲自示范，引导学生体会老人对历史文物的喜爱之情。 III. 拓展选做 (*) 任务： Group Discussion (对应教材 P87 Activity 4)。 操作： 小组讨论：What do you think currency will be like in the future? 或者 Do you prefer paper money or digital currency? Why? 提供句型： I think... will be popular in the future. I prefer... because it is... In my opinion, ... 【预设学生反应】：讨论容易陷入简单的 "Yes/No" 回答，缺乏理由。 【教师应对预案】：提供词汇库：convenient (方便), safe, easy to carry, environment-friendly, high technology。 Step 4: Summary & Homework (小结与作业) 课堂小结： 教师利用 PPT 再次展示时间轴，带领学生复述货币演变过程：Shells -> Knife-shaped coins -> Round coins with square holes -> Paper money -> Digital currency. 作业布置： 必做： 完成教材 P87 Activity 4 的写作部分（Write down your ideas about future currency）。 选做： 采访家里的长辈（爷爷奶奶），问问他们小时候用什么买东西？（如：粮票、分币等），下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $