3 协商决定班级事务 教学设计-2026-2027学年道德与法治四年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦班级事务民主协商的意义、流程与规则，通过班级真实问题（班会活动安排意见分歧）导入，承接前两课集体情感与班委选举内容，以情境对比、流程拆解搭建学习支架，引导学生从被动接受到主动参与班级决策。 资料特色在于以真实班级事务为载体，融合政治认同（民主协商意识）、法治观念（表决规则）、责任意识（全员参与），通过“卫生评比规则制定”拆解流程、“春游地点表决”辨析少数服从多数、模拟值日分工协商等实践活动，落实生活化教学，提升学生协商能力与规则意识，为教师提供完整教学流程与丰富情境素材。

第3课 协商决定班级事务 【教材分析】 《协商决定班级事务》是本单元最后一课，是班级民主管理的延伸与升华，承接前两课的集体情感、班委选举内容，聚焦班级公共事务的决策方式。教材以班级日常事务决策场景为载体，讲解班级事务协商的意义、协商流程、表决规则与包容原则，核心是引导学生摒弃“老师决定、班委决定”的被动认知，明白班级公共事务需要全员参与、民主协商、共同决定。本课是培养学生民主协商、理性沟通、包容共赢素养的关键课程，能够帮助学生掌握处理集体矛盾、解决公共问题的方法，为学生终身参与公共生活、践行民主法治理念奠定实践基础。 【学情分析】 四年级学生日常频繁参与班级事务，但事务决策认知片面。多数学生习惯被动接受老师、班干部的安排，缺乏主动参与决策的意识；部分学生在班级讨论中固执己见，不愿倾听他人意见，不会理性协商；还有部分学生随波逐流，没有自己的观点，盲目跟风。同时，学生不了解班级事务协商的规范流程，不清楚少数服从多数的表决规则，也不懂得尊重少数人的合理诉求。但学生具备一定的沟通表达能力，乐于参与班级讨论活动，适合通过真实事务情境、小组协商、案例辨析的方式开展教学，提升学生的民主协商与沟通能力。 【教学目标】 1.政治认同：认同班级民主协商的决策方式，理解民主协商是班级公平治理的重要途径，树立主动参与班级公共事务的主人翁意识。 2.道德素养：养成善于倾听、尊重他人、理性表达、包容差异的道德品质，在协商中友善沟通、换位思考、团结同学。 3.法制观念：掌握班级事务协商的规范流程和表决规则，明白少数服从多数的民主原则，树立依规办事、民主决策的规则意识。 4.健全人格：在协商讨论中学会理性表达观点、坦然接受不同意见，学会平衡个人意愿与集体需求，塑造包容、理性、豁达的健全人格。 5.责任意识：明确班级事务人人有责，主动参与班级事务讨论与决策，自觉遵守集体协商结果，主动践行集体决议。 【教学重点】 1.掌握班级事务民主协商的完整流程，理解少数服从多数的民主表决原则。 2.学会在班级事务中理性表达、倾听他人、友好协商，主动参与班级公共决策。 【教学难点】 真正理解民主协商的内涵，做到既遵守少数服从多数的规则，又尊重少数人的合理诉求，摒弃固执己见、盲目跟风、被动旁观的错误处事方式。 【教学准备】 1.教师：班级常见事务案例、协商流程课件、班级事务表决投票卡、课堂情境剧本、典型对错决策案例素材。 2.学生：提前梳理1-2个自己关心的班级公共事务，思考自己的想法与建议。 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时：知晓协商意义，掌握协商流程 导入新课 教师创设情境：抛出班级真实问题：下周班级主题班会开展什么活动？有的同学想看电影，有的同学想开展趣味游戏，有的同学想读书分享，大家意见不统一。提问：面对大家不同的想法，我们应该怎么决定这件班级事务？直接由老师或班长决定可以吗？ 预设学生答案：不可以直接由个人决定；应该让大家一起商量、一起讨论，听从大家的意见。 教师小结：班级的公共事务，关乎每一位同学的学习生活，不能由个人独断，需要大家共同协商、民主决定。今天我们学习新课《协商决定班级事务》。板书课题：协商决定班级事务。 环节一：辨析认知——明白协商的重要意义 1.教师创设情境：展示两组对比决策场景，场景一：老师直接决定班会内容，部分同学不喜欢、参与消极；场景二：全班同学共同讨论、协商投票确定班会内容，全员积极参与、满意度高。 2.教师提问：对比两个场景，哪种决策方式更好？为什么？ 预设学生答案：第二种协商决策更好。协商可以兼顾大家的想法，让决策更公平、更贴合班级需求，大家更愿意遵守和执行结果，班级更团结。 3.教师追问：如果所有班级事务都由老师和班干部独断，会带来哪些问题？ 预设学生答案：会忽略普通同学的想法，打击大家参与班级建设的积极性，容易引发同学不满，破坏班级团结，决策不符合班级实际。 4.小组讨论：为什么班级公共事务必须坚持民主协商？ 5.小组代表发言，教师汇总总结：班级是全体同学的集体，人人都有话语权；民主协商能够保证公平、汇聚智慧、凝聚人心，让班级决策更科学、更合理。 6.教师小结：班级事务，人人参与、人人协商、人人负责，协商是班级民主管理的核心方式。 [设计意图]通过真实场景对比辨析，让学生直观感知民主协商的优势，理解协商决策的重要意义，树立主动参与协商的意识，落实情感与认知目标。 环节二：拆解步骤——熟知班级协商流程 1.教师创设情境：以“确定班级月度卫生评比规则”为例，分步演示班级事务协商全过程。 2.教师提问：一件班级公共事务，规范的协商第一步是什么？ 预设学生答案：提出议题，明确需要解决的班级问题。 3.教师逐步引导，梳理完整流程：提出议题→充分讨论、各抒己见→梳理不同观点→民主表决→公布结果、共同执行。 4.教师提问：在讨论环节，我们需要遵守哪些要求？ 预设学生答案：认真倾听他人发言、不打断别人、理性表达自己的观点、尊重不同意见、不争吵、不固执己见。 5.教师结合案例讲解：讨论时人人平等，无论班干部还是普通同学，都有发言和表达的权利。 6.教师小结：规范的协商流程是公平决策的保障，每一个环节都缺一不可。 [设计意图]结合具体班级事务拆解流程，化抽象为具体，让学生清晰掌握协商步骤，夯实教学重点，培养学生的规则意识。 环节三：规范言行——掌握协商沟通技巧 1.教师创设情境：展示错误协商场景：同学发言时随意打断、别人意见和自己不同就反驳、坚持自己的想法绝不退让、沉默不发表观点。 2.教师提问：这些做法对吗？会造成什么影响？ 预设学生答案：做法错误。会破坏讨论氛围、引发同学矛盾、无法达成统一意见，导致班级事务无法顺利推进。 3.教师追问：正确的协商沟通方式是什么？ 预设学生答案：耐心倾听、礼貌发言、理性表达、换位思考、包容差异、友好沟通。 4.组织学生模拟短句练习：如何礼貌表达不同意见？ 5.学生练习展示，教师总结话术：我有不同的看法、我补充一下、我认可你的想法，同时我觉得…… 6.教师升华：协商不是争吵、不是妥协，是相互尊重、汇聚最优方案的过程。 [设计意图]通过对错场景辨析和模拟练习，让学生掌握协商沟通的正确方法，纠正不良处事习惯，培养友善包容的道德素养。 【板书设计】 协商决定班级事务（第一课时） 1.协商意义：公平民主、凝聚人心、科学决策 2.协商流程：提出议题→充分讨论→梳理观点→民主表决→执行结果 3.协商原则：人人平等、认真倾听、理性表达、包容尊重 【课堂练习】 一、填空题 1.班级公共事务需要全体同学（民主协商）、共同决定。 2.协商讨论时，我们要认真（倾听）他人意见，理性（表达）自己的观点。 3.班级事务协商，人人（平等），都有发言的权利。 二、判断题 1.班级事务直接让班干部决定即可，不用大家讨论。（×） 2.协商时，和自己不一样的意见都是错误的。（×） 3.认真倾听他人发言是尊重同学的表现。（√） 三、选择题 1.下列属于正确协商行为的是（A） A.耐心听完同学发言再表达观点 B.强行说服别人认同自己 C.别人发言时随意插话 2.班级事务协商的最终目的是（C） A.满足个人意愿 B.听从班干部安排 C.选出最优方案，服务班级集体 四、简答题 问题：简单说说班级事务民主协商的好处？ 参考答案：①保障每位同学的话语权，体现班级公平民主；②汇聚大家的智慧，让班级决策更科学合理；③增进同学团结，提升班级凝聚力；④让大家更认同、更愿意执行班级决议。 【课后作业】 情境题目：班级要协商确定课后延时服务的班级活动安排，你的想法和大部分同学不一样。你应该怎么做？ 参考答案：1.认真倾听其他同学的想法，不固执己见；2.礼貌、理性地表达自己的观点和理由，不争吵、不抵触；3.尊重集体讨论的氛围，包容不同意见；4.最终服从集体协商结果，积极配合班级安排。 第二课时：践行表决规则，尊重协商结果 导入新课 教师创设情境：回顾上节课知识，提问：班级事务规范协商流程是什么？协商讨论时我们要遵守哪些规则？ 预设学生答案：流程为提出议题、充分讨论、梳理观点、民主表决、执行结果；协商要做到人人平等、认真倾听、理性表达、尊重他人。 教师过渡：讨论结束后，我们该如何确定最终结果？面对多数和少数不同的意见，我们又该如何对待？今天我们继续学习协商决定班级事务的表决规则与践行要求。 环节一：明晰规则——理解少数服从多数原则 1.教师创设情境：班级讨论确定春游地点，A地点28人同意，B地点12人同意，意见不统一。提问：这种情况下，我们应该如何确定最终方案？ 预设学生答案：选择A地点，听从大多数同学的意见。 2.教师明确民主表决核心原则：少数服从多数，这是班级事务表决的通用规则。 3.教师提问：为什么要遵循少数服从多数的原则？ 预设学生答案：可以最大程度兼顾集体利益，满足大多数同学的需求，保证决策公平高效，维护班级整体秩序。 4.小组思辨：少数人的意见就没有意义、可以直接忽略吗？ 5.学生自由发言，教师总结：少数服从多数不是否定少数，多数人要耐心倾听、尊重少数人的合理诉求，对于合理建议可以酌情采纳。 6.教师小结：民主表决既要守规则，也要有温度，兼顾公平与包容。 [设计意图]通过真实表决情境，让学生精准掌握少数服从多数的核心规则，突破教学难点，理解民主协商的包容性。 环节二：端正心态——理性对待协商结果 1.教师创设情境：展示两种学生心态，心态一：自己的意见被采纳，积极配合班级工作；心态二：自己的意见未被采纳，赌气不配合、消极抵触班级决议。 2.教师提问：第二种心态对吗？会带来什么危害？ 预设学生答案：不对。会破坏班级团结、影响班级事务推进、违背集体精神、损害集体利益。 3.教师追问：当个人意见和集体表决结果不一致时，正确的做法是什么？ 预设学生答案：坦然接受结果、尊重集体决定、不赌气、不消极，主动配合执行班级决议，继续为班级建言献策。 4.教师引导学生讨论：如何平衡个人意愿与集体规则？ 5.教师汇总总结：个人意愿要服从集体利益，学会换位思考、包容差异，在遵守规则的基础上合理表达诉求。 6.教师升华：尊重结果、践行决议，是班级小主人的责任与担当。 [设计意图]通过心态辨析情境，纠正学生片面认知，引导学生理性看待得失，塑造健全人格，强化责任意识。 环节三：实践运用——完整开展班级事务协商模拟 1.教师创设情境：确立模拟议题：如何安排班级每日课间值日分工？ 2.严格按照协商流程开展：提出议题→学生自由发言讨论→梳理不同方案→全员投票表决→公布最终结果。 3.教师全程引导：提醒学生礼貌发言、认真倾听、公正投票。 4.教师提问：本次表决中，未被采纳方案的同学，你会如何做？ 预设学生答案：尊重投票结果，服从班级安排，认真做好自己的值日工作，后续继续积极建言献策。 5.教师强调：班级决议一旦确定，全体同学必须共同遵守、自觉执行。 6.课堂总结：班级民主协商，始于参与、忠于规则、终于践行。 [设计意图]沉浸式完整模拟班级协商全过程，让学生学以致用，将理论知识转化为实践能力，全面落实教学重难点。 【板书设计】 协商决定班级事务（ 第二课时） 1.表决规则：少数服从多数 2.协商温度：尊重多数、包容少数 3.践行要求：尊重结果、服从决议、积极执行 【课堂练习】 一、填空题 1.班级事务民主表决的核心原则是（少数服从多数）。 2.班级表决结果确定后，全体同学要（尊重结果）、（自觉执行）。 3.民主协商既要遵守规则，也要（包容差异）、尊重少数合理意见。 二、判断题 1.自己的意见没被采纳，就可以不遵守班级决议。（×） 2.少数服从多数是班级事务公平决策的重要规则。（√） 3.协商表决时，要公正投票，不凭个人喜好随意表决。（√） 三、选择题 1.当个人意见与集体协商结果不一致时，正确做法是（B） A.消极抵触、拒不配合 B.尊重集体决定，服从安排 C.拉拢同学重新争论 2.关于民主协商，说法正确的是（A） A.既要遵守多数规则，也要尊重少数诉求 B.少数意见毫无价值 C.协商就是必须听从自己的意见 四、简答题 问题：班级事务协商表决后，我们为什么要坚决执行集体结果？ 参考答案：1.集体表决结果是大多数同学的共同意愿，代表班级整体利益；2.执行决议是尊重民主规则、尊重同学的表现；3.只有全员执行，班级事务才能顺利推进，维护班级团结与秩序；4.是班级小主人责任与担当的体现。 【课后作业】 情境题目：班级协商投票决定，每周五下午开展班级读书分享活动，你原本希望开展体育活动，心里很失落，不想参加读书活动。请你结合本课知识，说说你的正确做法和理由。 参考答案：正确做法：1.调整心态，坦然接受班级投票结果，不消极、不抵触；2.积极参与班级读书分享活动，认真配合班级安排；3.在活动中积极表现，为班级活动助力；4.后续有协商机会时，再次理性表达自己的想法。理由：班级事务遵循少数服从多数的民主原则，集体利益高于个人意愿，我们要尊重民主协商结果、遵守班级决议，自觉承担班级小主人的责任。 1 学科网（北京）股份有限公司 $