6 自我保护，免受伤害 教学设计-2026-2027学年道德与法治四年级上册统编版

第6课 自我保护，免受伤害

【教材分析】

本课是单元收官课程，是自我认知、生命教育的实践落地课程，侧重技能培养。教材紧扣小学生日常高频伤害场景，分为“识别生活危险”“规避身心伤害”“掌握自护方法”“学会求助维权”四个模块，涵盖校园安全、生活安全、人际交往伤害、陌生人侵害、网络安全等核心内容。教材以真实案例、情境模拟为主，弱化理论灌输，强化实践技能，引导学生精准识别身边危险，掌握科学的自我保护方法，学会主动规避伤害、合法求助，筑牢安全成长防线，全面落实单元“阳光安全成长”的育人目标。

【学情分析】

四年级学生活动范围扩大，自主活动增多，但安全防范意识薄弱，自我保护能力不足。学生能够知晓基本的安全常识，但无法精准识别隐形危险，容易陷入陌生人搭讪、校园欺凌、网络不良信息、生活意外等伤害场景。部分学生遇到伤害时，存在不敢反抗、不会求助、盲目应对等问题，不知道如何合法保护自己，缺乏应对突发危险、规避身心伤害的实操能力。本节课针对性解决学生安全短板，提升学生自护自救、维权求助的综合能力。

【教学目标】

1.政治认同：认同安全成长的重要意义，树立安全第一、自我负责的成长理念。

2.道德素养：养成自律自护的良好习惯，学会自我约束、规避危险，友善待人、远离伤害。

3.法制观念：掌握小学生自我保护的基本法律常识，懂得自身人身、人格权益受法律保护，学会依法求助、维护自身合法权益。

4.健全人格：培养冷静、理智、果敢的处事心态，遇到危险不慌张、不盲从，具备良好的应急心理素质。

5.责任意识：树立自我安全责任意识，主动规避危险、守护自身安全，同时不伤害他人、对他人安全负责。

【教学重点】

1.精准识别校园、生活、网络、人际交往中的各类危险与潜在伤害。

2.掌握不同场景下的自我保护方法，学会规避伤害、正确应对突发危险。

【教学难点】

引导学生在真实危险场景中冷静应对，摒弃盲从、恐慌心理，熟练运用自护方法，主动求助、合法维权，真正实现免受伤害。

【教学准备】

1.教师准备：各类安全场景短视频、危险情境案例、自护知识卡片；设计情景模拟任务；制作教学PPT。

2.学生准备：回忆自己遇到的危险或潜在危险场景，思考应对方法。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时：识别危险，规避日常伤害

导入新课

教师创设情境：展示小学生日常危险片段：课间高空抛物、楼梯追逐打闹、接受陌生人零食、私自下河玩水、点击网络陌生链接。提问：这些行为会带来什么后果？我们该怎样避免受到伤害？顺势导入课题《自我保护，免受伤害》。

预设学生答案：这些行为很危险，容易受伤、被骗、遭遇意外，我们要远离危险，学会自我保护。

环节一：慧眼识险，发现身边伤害

1.教师活动：创设多场景真实情境，分类展示校园、家庭、户外常见危险行为，引导学生分类辨别危险类型。

2.教师提问：结合图片和生活经验，说说我们身边存在哪些容易被忽视的潜在危险？

预设学生答案：校园里：追逐打闹、高空抛物、校园欺凌；生活中：玩火、玩水、触碰电器；户外：跟陌生人走、单独外出；网络：乱点链接、泄露个人信息。

3.学生活动：小组合作，罗列身边的危险场景，交流这些危险可能带来的伤害。

4.教师追问：为什么很多意外伤害都会发生在小学生身上？

预设学生答案：小学生安全意识薄弱，不会识别危险，好奇心强，自我保护能力差。

5.教师小结：生活处处有潜在危险，很多伤害源于忽视和大意，我们要提高警惕，主动识别身边危险，远离不安全行为。

[设计意图]通过场景识别、小组梳理，帮助学生全面认知各类日常危险，建立基础安全防范意识。

环节二：校园自护，远离校园伤害

1.教师活动：创设校园真实情境：①课间同学追逐打闹、推搡拥挤；②个别同学嘲笑、孤立、欺负弱小同学；③攀爬栏杆、窗台。

2.教师提问：这些校园行为有哪些危害？我们应该怎样自我保护？

预设学生答案：危害：容易摔伤、撞伤，造成身体伤害；校园欺凌会造成身心伤害，破坏同学关系。自护方法：不参与危险打闹，远离危险区域；遇到欺凌不隐忍，及时告诉老师、家长；不攀爬危险设施。

3.学生活动：情景模拟：模拟遇到同学欺凌、危险打闹的应对方式。

4.教师引导提问：面对校园伤害，隐忍不说对吗？为什么？

预设学生答案：不对。隐忍会让伤害持续发生，要勇敢发声、及时求助，才能保护自己。

5.教师总结：校园安全不容忽视，我们要规范自身行为，远离危险活动，遭遇校园伤害及时求助，坚决保护自己。

[设计意图]聚焦校园高频伤害场景，通过情景模拟，让学生掌握校园自护实操方法，学会应对校园安全问题。

环节三：生活自护，规避日常意外

1.教师活动：创设家庭、户外生活情境：①独自在家，陌生人敲门；②私自玩水、玩火、碰电器；③路上陌生人搭讪、赠送零食玩具、要求带路。

2.教师提问：遇到这些情况，正确的做法是什么？

预设学生答案：独自在家不给陌生人开门；远离水火电器等危险物品；拒绝陌生人的零食、礼物，不跟陌生人走，及时远离并告诉家长、老师。

3.学生活动：分组模拟陌生人搭讪、独自在家的应对场景，实操演练自护动作和话术。

4.教师追问：外出时，怎样最大限度保护自己的安全？

预设学生答案：不单独外出，不去偏僻危险区域，按时回家，不轻易相信陌生人的话。

5.教师小结：日常意外大多可以规避，只要我们提高警惕、坚守原则、规范行为，就能远离大部分生活伤害。

[设计意图]结合生活高频危险场景，通过实操演练，让学生熟练掌握生活自护技巧，提升避险能力。

 

第二课时：应对伤害，学会求助维权

导入新课

教师创设情境：有的同学遇到伤害时，要么慌张哭闹、不知所措，要么冲动反击、激化矛盾。提问：遇到伤害时，慌张、冲动的做法对吗？我们应该怎样正确应对？导入本节课学习内容。

预设学生答案：不对，遇到伤害要冷静，学会正确应对、寻求帮助，保护自己。

环节一：网络自护，远离网络伤害

1.教师活动：创设小学生网络生活情境：①随意点击陌生网络链接；②向网友泄露家庭住址、家长电话等个人信息；③沉迷网络游戏、浏览不良网络内容。

2.教师提问：这些网络行为会带来哪些伤害？我们该怎样做好网络自我保护？

预设学生答案：伤害：容易被骗取钱财、泄露隐私、沉迷网络影响学习身心健康、接触不良