第19课《大雁归来》学习任务单 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《大雁归来》，以利奥波德及其《沙乡年鉴》为依托，通过情境导入（作者、文体、字词）、预习检测、初读梳理大雁形象与脉络、研读探究拟人化语言及土地伦理，构建从基础积累到深层理解的学习支架。 资料突出语言运用与审美创造，系统落实字词积累（注音、释义），引导品味拟人化表达与诗化语言，通过表格梳理、对比分析提升思维能力，渗透文化自信中的生态意识。习题兼顾基础检测与探究问答，助力学生理解科学观察与文学抒情的融合，培养环保情怀。

第19课《大雁归来》学习任务单 2026—2027学年统编版语文七年级上册 一、学习目标 【语言建构与运用】积累“雾霭、缄默、迁徙、狩猎、弥漫、香蒲”等字词，读准字音、辨清字形、理解词义。 【思维发展与提升】梳理课文脉络，把握大雁归来后的一系列行为，概括大雁的形象特点。 【审美鉴赏与创造】品味拟人化的语言与诗化的表达，体会科学观察与文学抒情交融的笔法。 【文化传承与理解】理解“土地伦理”的内涵，树立爱护野生动物、与自然和谐共处的意识。 二、情境导入 ▌ （一）作者简介 奥尔多·利奥波德（1887—1948），美国生态学家、科普作家，现代环境保护主义的先驱，被誉为“生态伦理之父”。1909年自耶鲁大学森林学院毕业，长期在美国国家森林局任职，1933年任威斯康星大学野生动物管理学教授。1935年在威斯康星河畔买下“沙乡农场”，在此从事生态观察与记录，其一生思考的结晶《沙乡年鉴》被视为生态文学的典范之作。 ▌ （二）写作背景与题目解说 本文节选自《沙乡年鉴》第一编“三月”部分。《沙乡年鉴》是利奥波德的自然随笔与哲学论文集，1949年（作者逝世后）出版。题目“大雁归来”既点明描写对象与季节——春雁北归，也寄寓作者对自然生命的喜爱与对“土地共同体”的深情呼唤：大雁不只是候鸟，更是与人类平等相处、值得尊重的“客人”。 ▌ （三）文体知识 科普小品文：融科学性（观察、记录）与文学性（抒情、描写）于一体，用生动笔法介绍知识。 拟人手法：把大雁当作有情感、有灵性的“朋友”来写（如“低语”“问好”“辩论”），赋予其人格。 抒情与说明结合：在客观记录大雁习性的同时，倾注对生命的尊重与喜爱。 ▌ （四）字词积累小锦囊（加点字注音） 雾（wù）霭（ǎi）　缄（jiān）默（mò）　迁（qiān）徙（xǐ）　赌（dǔ）注（zhù） 沼（zhǎo）泽（zé）　瞄（miáo）准（zhǔn）　狩（shòu）猎（liè）　盘（pán）旋（xuán） 喧（xuān）嚷（rǎng）　邀（yāo）请（qǐng）　凋（diāo）零（líng）　枯（kū）燥（zào） 稀（xī）疏（shū）　弥（mí）漫（màn）　香（xiāng）蒲（pú） ▌ （五）多音字小锦囊 多音字 读音与例词 曲 qū（曲线）　qǔ（曲目） 晃 huǎng（晃眼）　huàng（晃动） 号 hào（号角）　háo（号叫） 丧 sāng（奔丧）　sàng（丧失） 调 diào（单调）　tiáo（调整） ▌ （六）重点词语解释 词语 释义 雾霭 雾气。 缄默 闭口不说话。 迁徙 迁移。 窥探 暗中察看。 狩猎 打猎。 沼泽 水草茂密的泥泞地带。 顾忌 恐怕对人或对事情不利而有顾虑。 凋零 （草木）凋谢零落。 滑翔 某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和重力的相互作用在空中飘行。 稀疏 （物体、声音等）在空间或时间上的间隔远。 弥漫 （烟尘、雾气、水等）充满；布满。 喧嚷 （好些人）大声地叫或说。 目空一切 形容骄傲自大，什么都看不起。 坚定不移 （立场、主张、意志）稳定坚强，毫不动摇。 三、预习检测·基础积累 ▌ Q1　下列加点字注音有误的一项是（　　） A. 雾（wù）霭（ǎi）　缄（jiān）默 B. 迁（qiān）徙（xǐ）　狩（shòu）猎 C. 盘（pán）旋（xuán）　弥（mí）漫 D. 瞄（miǎo）准（zhǔn） ▌ Q2　下列词语书写有误的一项是（　　） A. 雾霭　缄默　迁徙 B. 沼泽　瞄准　狩猎 C. 枯躁　喧嚷　邀请 D. 凋零　弥漫　盘旋 ▌ Q3　下列加点词语解释有误的一项是（　　） A. 11月份南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过。（形容骄傲自大，什么都看不起） B. 大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。（坚定不移：立场、主张、意志稳定坚强，毫不动摇） C. 它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼窥探着。（暗中察看） D. 返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来。（指草木茂盛生长） ▌ Q4　根据课文内容填空。 奥尔多·利奥波德，______国生态学家、科普作家，现代环境保护主义的先驱，被誉为“______”。本文节选自《______》（又译《沙乡年鉴》），体裁是兼具科学观察与文学色彩的______。 ▌ Q5　下列对病句的修改正确的一项是（　　） 原句：通过学习《大雁归来》，使我们对野生动物保护有了更深的认识。 A. 删去“通过”，改为：学习《大雁归来》，使我们对野生动物保护有了更深的认识。 B. 删去“使”，改为：通过学习《大雁归来》，我们对野生动物保护有了更深的认识。 C. 在“通过”前加“我们”，改为：我们通过学习《大雁归来》，使我们对野生动物保护有了更深的认识。 D. 把“对”改为“使”，改为：通过学习《大雁归来》，使我们对野生动物保护有了更深的重视。 ▌ Q6　根据课文原句填空。 （1）一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的______时，春天就来到了。 （2）11月份南飞的鸟群，______地从我们的头上高高飞过，即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响。 （3）一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的______身上的冬天。 ▌ Q7　整体感知（简答题） 作者为什么把大雁称为“我们的大雁”，并说它们春归的鸣叫是“一首有益无损的带着野性的诗歌”？请结合课文说说你的理解。 四、初读感知·大雁形象特点梳理 默读课文，提取文中描写大雁的关键信息，完成下表。 大雁的特点 文中依据（摘抄或概括） 报春的使者 3月冲破暖流的雾霭归来；一只燕子说明不了春天，一群大雁归来春天才来到。 飞行路线笔直 与乌鸦相比，大雁“坚定不移”向南飞行，乌鸦的飞行反倒成了曲线。 11月沉默、目空一切 南飞的鸟群一声不响，目空一切地从头上高高飞过。 3月归来后喧嚷、活泼 一触到水就叫；向沙滩低语、向水洼问好；出发前高声“辩论”。 爱寻食玉米粒 春雁每天去收割后的玉米地作一次旅行，绝非偷偷摸摸。 以家庭为单位的列队 常六只或以六的倍数组成雁队；孤雁是丧失亲人的幸存者。 4月夜间集会 沼泽中集会鸣叫，先是静悄悄，继而刺耳的雁叫与喧闹，最后低沉下去。 具有联合的观念 每年3月用生命为实现联合的信念做赌注，吹起联合的号角。 ▌ 课文脉络梳理 部分 段落 主要内容 一、大雁归来 1—4 写大雁对季节把握准确，以及南飞（11月）与归来（3月）的不同情态。 二、归来的日常生活 5—12 详写大雁归来的觅食、鸣叫、孤雁、列队与夜间集会，充满诗意。 三、赞美与升华 13 赞美大雁迁徙给世界带来生机情趣，是“带着野性的诗歌”，提出土地伦理。 五、研读探究 ▌ 任务一：品味拟人化的语言 文中多处把大雁当作人（朋友、客人）来写。圈画出下面句子中的拟人词语，批注其表达效果。 ①它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。 ②第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。 ③返回的雁群……向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。 批注示例：“问好”“邀请”“欢呼”把大雁拟人化，赋予它们亲切、热情、有灵性的“人格”，流露作者对大雁的喜爱，也让读者感受到人与自然的亲近。 ▌ 任务二：体会对比手法的妙处 细读第3段与第4段，填写下表，说说作者用哪些“对比”突出大雁归来的可爱。 对比角度 南飞（11月） 归来（3月） 声音 一声不响、目空一切 低语、问好、喧嚷、辩论 神情与动作 高高飞过，直达目的地 曲折穿行、试探盘旋、静静滑翔 作者的态度 反衬归来的欢快 喜爱、欢迎（“我们的大雁又回来了”） ▌ 任务三：理解“孤雁”的深意 文中写“所有的孤雁都有一种共性：它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁”“那些孤雁正好大致符合我们先前所提出来的那种想像，它们是丧失了亲人的幸存者”。 任务：结合“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤”一句，说说作者由孤雁引发了怎样的思考，反映了他怎样的情怀。 提示：从“数字—家庭—幸存者”的推断，可见作者长期、细致、带着情感的观察；他由孤雁想到丧失亲人的痛苦，体现对每一个生命个体的尊重与悲悯。 ▌ 任务四：探究主旨——“野性的诗歌”与土地伦理 结尾说，大雁的迁徙“是整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”。 讨论：“有益无损”指什么？“野性”又指什么？作者借大雁表达了怎样的自然观？（可引用文中“我们的大雁”“威斯康星的法规”等语句） 小结：大雁的归来给人类带来生机与情趣，却“无损”自然；其“野性”是未被驯化的本真生命状态。作者由此提出“土地伦理”——人不是自然的主人，而是“土地共同体”中平等的一员，应与动物和谐共处。 六、写作特色 拟人化描写：通篇把大雁当朋友、客人，用“低语、问好、邀请、辩论、欢呼”等词，赋予其人格与情感。 科学观察与文学抒情交融：既有“642只”“六的倍数”等客观记录，又有诗化的抒情与比喻。 对比衬托：以南飞与归来、乌鸦与大雁、11月沉默与3月喧嚷相对比，突出大雁的可爱与归来的喜悦。 语言诗化、抒情性强：多用短句与形象化表达，结尾以“野性的诗歌”收束，意境优美、余味悠长。 七、拓展迁移 ▌ （一）微写作：用拟人手法写一种小动物 请观察一种你熟悉的小动物（如猫、狗、麻雀、蚂蚁），运用拟人手法写一段80字左右的文字，表现它的一个特点。 【示例】我家的小猫总爱在正午“巡视”阳台。它迈着慢悠悠的方步，用尾巴尖轻轻敲敲花盆，像在清点自己的领地；见蝴蝶飞来，便蹲下身，眯起眼，仿佛在说：“客人来了，且看我如何招待。” ▌ 微写作评价量表 评价维度 标准（三星为优） 自评 拟人恰当 能抓住动物特点，用人的情态、动作、语言自然表现。 ☆☆☆ 描写具体 有细致的动作、神态或场景，不空泛。 ☆☆☆ 语言生动 语句流畅，有画面感与童趣。 ☆☆☆ ▌ （二）对比阅读：人与动物的“归来” 本课写“大雁归来”，本单元前两课《猫》《动物笑谈》也写动物。请比较三篇在“人与动物关系”上的不同侧重，填写下表。 篇目 动物形象 人与动物的关系 猫 三只猫，弱小而被误解 反思偏见与妄下断语，呼唤平等对待生命 动物笑谈 鹦鹉、水鸭等，顽皮有趣 科研者的幽默与对动物的亲近 大雁归来 春雁，有灵性、守联合 尊重野性生命，提出土地伦理与和谐共处 ▌ （三）实践：写一句保护野生动物的宣传语 结合课文“我们的大雁”“带着野性的诗歌”，写一句呼吁爱护野生动物、与自然和谐相处的宣传语，并简要说明理由。 八、参考答案与解析 ▌ 【基础积累】 Q1　D 解析：A、B、C三项注音均正确。D项中“瞄”应读miáo（miáo，第二声），不能误读为miǎo（miǎo，第三声）。故选D。 Q2　C 解析：A、B、D三项书写均正确。C项中“枯躁”应为“枯燥”（干燥，与火/干燥有关用“燥”；急躁、躁动与足/情绪有关用“躁”）。故选C。 Q3　D 解析：A、B、C三项解释均正确。D项中“凋零”指（草木）凋谢零落，并非“茂盛生长”；文中用它比喻雁群像落叶般飘落，突出归巢的轻快。故选D。 Q4　美　生态伦理之父　沙乡年鉴　科普小品文（或“科学小品/随笔”） Q5　B 解析：原句“通过……使……”并用，缺主语。B项删“使”，主语为“我们”，修改正确。A项删“通过”后仍为“……使……”，缺主语；C项“我们……使……”仍缺主语；D项改“对”为“使”既不通也未能补出主语。故选B。 Q6　（1）雾霭　（2）目空一切　（3）香蒲 Q7　（示例）作者称大雁为“我们的大雁”，是把它们当作与自己平等相处、值得尊重的“客人”与朋友，流露对野性生命的喜爱；说其鸣叫是“野性的诗歌”，是因为大雁年复一年的迁徙带来生机与情趣，却对自然“有益无损”。这表达了作者反对猎杀、倡导人与动物和谐共处，以及“土地伦理”——人应作为土地共同体中平等一员对待一切生命的观点。 学科网（北京）股份有限公司 $