Unit 3 课时1 Section A 1a-1d（表格式教学设计）英语新教材人教版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦学校场所词汇、方位介词及there be句型，通过校园实景图片与邀请函导入，衔接小学已学基础，预听环节借助校园导览地图练习方位表达，搭建听力前语言支架。 以真实校园情境贯穿，听力分层任务（排序、补全、跟读）提升语言能力，理想学校设计与分层作业培养学习能力，渗透爱校意识强化文化意识。任务型对话创编与情境教学助力知识迁移，过程性评价让教师及时掌握学情，提升教学效率。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级上册 授课题目 Unit 3 My School Section A 1a-1d 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 人与社会——校园环境与日常交际 授课教师 语篇研读 【What】 本课时语是Unit 3 My School的Section A 1a-1d板块听说课，内容围绕学校场所的位置描述展开。首先呈现了运动场、图书馆、教师办公楼、学生活动中心、餐厅、教学楼等学校场所类词汇，以及in front of、behind、next to、between…and、across from等方位介词，之后呈现了三段发生在校园里的听力对话，内容分别是询问七年级2班教室位置、高老师办公室位置、学生活动中心位置，配套设置了初听给场所排序、复听补全句子、听后口语操练、知识点讲解、词汇句型巩固练习、分层作业等学习内容，核心学习内容为用there be句型和方位介词描述、询问学校场所位置。 【Why】 帮助学生掌握学校场所类词汇、方位介词及相关核心句型，能够在听力中准确获取场所位置信息，学会用礼貌用语询问、描述学校场所的位置，提升听说交际能力，同时引导学生关注自身校园环境，能够运用所学介绍自己的学校，在设计理想学校的实践活动中增强对校园的认同感和爱校意识，也帮助学生养成礼貌问路、礼貌回应他人求助的交际素养。 【How】 本课时作为听说课，结构按照学生认知规律排布，依次设置导入、预听、听中、听后、知识点讲解、总结、练习、作业八个环节，导入环节结合校园实景呈现核心词汇，预听环节借助校园导览的场景提前渗透方位介词用法，降低后续听力难度；听中设置分层听力任务，从抓取核心信息到补全细节信息，再到跟读模仿语音语调，逐步提升学生听力能力；语言特点方面，所选词汇均贴近学生校园生活，实用性强，听力对话是真实的校园问路场景，用语生活化且符合礼貌交际的要求，核心句型结构简单固定，符合初中低年级学生的认知水平，便于学生模仿运用；配套练习从基础的be动词填空、单项选择到综合的补全对话，梯度分明，作业设置必做和选做两个层级，兼顾不同学习水平学生的需求。 学情分析 学生小学阶段已掌握少量简单场所词汇和be动词基本用法，具备基础的日常礼貌交际意识，对自身所在学校的各类场所有直观生活认知，易结合生活经验理解新知。 需要掌握学校场所类词汇、常用方位介词，理解there be句型表存在的用法，能听懂场所位置相关的听力信息，会礼貌询问、描述场所位置，最终能灵活运用所学介绍学校、进行理想学校设计的创意表达，增强爱校意识。 学生易混淆不同方位介词的含义，对there be句型的就近原则掌握不牢，听力抓取关键信息的能力不足，口语表达易忽略礼貌用语。拟采取措施：结合校园实景、手势演示辨析方位介词，通过分层习题强化there be句型规则，听力训练前教授圈画关键词的技巧，创设校园问路的真实情境引导学生规范使用礼貌交际用语，配套分层作业巩固所学。 课标要求 · 掌握学校场所类名词、常见方位介词及there be句型、询问场所位置的核心句式，积累礼貌问路、回应求助的常用交际表达，落实义务教育阶段英语课标三级语言知识要求。 · 能在听力活动中提取场所位置类关键信息，完成信息排序、补全句子等任务；能运用所学语言就校园场所位置话题开展简单的问答、描述交流，语音语调基本规范，达成三级听说技能要求。 · 能在校园问路、介绍校园、设计理想学校等真实情境中迁移运用所学语言完成交际任务，提升语用能力，同时增进对学校的认同感，培养爱校情感。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握sports field、library、dining hall等学校场所类词汇及in front of、behind、next to、between…and、across from等方位介词的音形义，理解there be句型描述位置的基本用法及礼貌询问场所位置的常用表达（学习理解） 2. 能在听力活动中准确获取学校场所的位置相关信息，运用所学方位介词和there be句型完成询问、描述学校场所位置的对话练习（应用实践） 3. 能结合实际向他人介绍自己学校的场所分布，或是在“设计理想学校”的情境中运用所学语言进行创造性表达，增强热爱学校的意识（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 掌握学校场所类词汇（如sports field、library、teachers’ building、student centre、dining hall等）和方位介词（in front of、behind、next to、between…and…、across from）的读音与含义。 2. 掌握There be句型表存在的基本结构，以及询问、回答场所位置的相关核心句型。 3. 能够在听力过程中准确抓取学校场所位置的关键信息，运用所学词汇和句型礼貌询问、描述学校场所的位置。 难点： 1. 准确掌握There be句型的就近原则，能够根据句中名词的单复数情况正确选择be动词的形式。 2. 能够灵活运用所学语言知识，在介绍自己学校、设计理想学校等不同情境中完成流畅的交际表达。 核心语言 【核心词汇】 学校场所类：sports field, library, school hall, science building, art building, classroom building, dining hall, music hall, teachers’ building, student centre, gym, Ms Gao’s office 方位介词类：in front of, behind, next to, between…and…, across from 【核心短语】 look for, I see, excuse me 【核心句型】 礼貌交际类：Can I help you? Excuse me. Thank you! Thanks. 询问场所是否存在类：Is there a/an + 场所 + in the school? 询问场所位置类：Where is + 单数场所? Where are + 复数场所? 回答是否存在类：Yes, there is. / No, there isn’t. 回答位置类：It’s + 方位介词短语. They’re + 方位介词短语. 描述场所存在类：There is + 单数可数名词/不可数名词 + 地点状语. There are + 复数可数名词 + 地点状语. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情境教学策略、任务型教学策略 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1. Present a special invitation to students, then show pictures of your own school to arouse students’ interest. 2. Teach new school place vocabulary one by one, including sports field, library, school hall, science building, art building, classroom building, dining hall, music hall, teachers’ building, student centre. 3. Guide students to read the words after you, and lead them to make simple sentences with the structure “There is a ______ in the school” to help them initially perceive the there be pattern. 1. 认真观看邀请函和本校照片，跟读新学的校园场所词汇。 2. 跟随教师引导尝试用给定there be结构造简单句子。 3. 主动分享自己造的句子。 用学生熟悉的校园素材激发学习兴趣，落实词汇基础，初步感知核心句型，为后续学习做好铺垫。 效果评价：观察学生跟读的认真度、发音准确度，以及造句时结构是否正确、内容是否合理，及时给予口头反馈和纠偏。 Part 2： Pre-listening（10min） 1. Introduce the situation of Peter’s School Tour, show the map of Peter’s school. 2. Teach prepositions of position: in front of, behind, next to, between...and..., across from, explain their meanings clearly. 3. Guide students to practice describing positions of different places on the map with the prepositions and the given useful expressions “Where is + place? It’s + preposition + place”. 4. Ask students to finish the 1a task in pairs, ask them to talk about positions of places in the picture with the words in the box, and invite several pairs to share their discussions later. 1. 了解Peter校园导览的情境，学习方位介词的含义。 2. 跟随教师练习用给定句型描述地图上场所的位置。 3. 结对讨论1a图片中的场所位置。 4. 主动举手分享讨论结果。 搭建方位表达的语言支架，通过结对练习降低表达难度，为后续听力活动扫清语言障碍。 效果评价：观察学生跟读的认真度、发音准确度，以及造句时结构是否正确、内容是否合理，及时给予口头反馈和纠偏。 Part 3： While-listening（11min） 1. First present the 1b task, remind students to circle key words before listening. 2. Play the recording of the three conversations for the first time, ask students to number the places in the order they hear them, then check answers with the whole class. 3. Next present the 1c task, play the recording for the second time, ask students to complete the sentences, then check answers. 4. Then play the recording sentence by sentence, ask students to repeat after the recording, remind them to pay attention to correct pronunciation and intonation. 5. Finally, guide students to summarize polite expressions for asking for help or directions: use “Can I help you? / Excuse me” at the beginning, use “I’m looking for... / Where is...? / Is there...?” to raise questions, use “Thank you! / Thanks” to express gratitude at the end. 1. 拿到1b任务先圈划关键词。 2. 第一遍听录音按听到的顺序给场所标号，主动参与答案核对。 3. 第二遍听录音完成1c补全句子，核对答案。 4. 逐句跟录音跟读，模仿正确语音语调。 5. 跟随教师梳理总结礼貌问路的表达，做好笔记。 分层设计听力任务，逐步提升学生听力技能，落实语音和礼貌表达积累，提升综合听力素养。 效果评价：检查1b、1c的正确率，观察学生跟读的语音语调准确度，以及总结时对礼貌表达的掌握情况，针对性补弱。 Part 4： Post-listening（11min） 1. Organize pair work for students, first set an example dialogue as shown to guide students. 2. Ask students to make their own dialogues about school places using the learnt there be structure, prepositions of position and polite expressions. 3. Then invite several pairs to show their dialogues in front of the class, give targeted and positive feedback to them. 1. 参考范例对话，结对合作运用所学的there be结构、方位介词和礼貌表达创编校园相关对话。 2. 主动上台展示。 3. 认真聆听其他组展示，学习优点。 将输入的语言知识转化为输出能力，锻炼学生口语表达，提升知识的灵活运用能力。 效果评价：评价学生创编对话时知识点运用是否正确、内容是否通顺自然，展示时表达是否流畅，及时给予肯定鼓励。 Part 5： Language points （5min） 1. Explain the two key language points clearly. First, introduce the there be structure: state that it is used to express existence, explain its structure “There be + noun + adverbial of place”, remind students of the proximity principle: use “is” for singular nouns, “are” for plural nouns, and the be verb agrees with the nearest noun when there are coordinate nouns. Show the given example sentences to help students understand. 2. Then explain sentence patterns for asking positions: introduce the “Where + be + subject?” structure, and the “Is there...?” structure for asking whether a place exists, teach its positive answer “Yes, there is” and negative answer “No, there isn’t”, show the given example sentences for further explanation. 1. 认真听讲，记录there be结构、就近原则以及询问位置句型的相关笔记。 2. 跟随教师引导思考例句。 3. 有疑问及时提出。 梳理核心语法知识点，搭建清晰的知识框架，夯实学生语言基础，解决学习难点。 Part 6： Summary（2min） 1. Guide students to summarize the key contents of this class together. First, recall core vocabulary: school place words such as sports field, dining hall, gym, library and so on, prepositions of position including in front of, behind, next to, between...and..., across from. 2. Then recall core sentence patterns: questions and answers for asking positions, and the usage of there be structure. 3. Make sure all students have a clear grasp of the key contents. 1. 跟随教师引导主动回忆本节课所学的词汇、句型。 2. 积极发言补充总结内容。 3. 查漏补缺，确认自己未掌握的知识点。 帮助学生梳理本节课知识体系，强化记忆，及时发现知识漏洞，巩固学习效果。 Part 7： Exercises （3min） 1. Present the exercises on the PPT, ask students to finish them independently first. The exercises include filling blanks with “is” or “are”, multiple choices and completing the dialogue. 2. After students finish, check the answers with the whole class. 3. Explain the confusing and difficult questions to help students consolidate the learnt knowledge. 1. 独立完成PPT上的填空、单选、补全对话题目。 2. 做完后主动核对答案。 3. 认真听疑难题的讲解，整理错题。 4. 有疑问及时提问。 通过当堂检测及时巩固所学知识点，发现学生的知识漏洞，针对性讲解补全，落实学习目标。 Part 8： Homework 基础作业（必做）： 1.绘制你梦想学校的地图。 2.在地图上标注（贴标签）各个地点。 拓展作业（选做）： 写几句话介绍我们的学校。 1. 记录清楚分层作业要求。 2. 完成必做的理想校园地图绘制和标注任务。 3. 学有余力的学生完成选做的校园介绍写作任务。 4. 认真落实作业要求。 分层作业兼顾不同水平学生的需求，将课堂知识延伸到课外，提升知识的迁移运用能力。 板书设计 教学反思 亮点：遵循输入到输出的认知规律，以校园真实情境贯穿全程，从词汇、方位介词、核心句型分层输入，到听力训练、对话创编、当堂检测、分层作业逐步落地，兼顾不同层级学生需求，过程性评价贯穿全环节，能及时掌握学生学习情况，有效落实各项教学目标。 不足：结对活动中部分基础薄弱学生参与度较低，语法知识点讲解偏讲授式，学生自主探究空间不足。 改进：后续结对采用优差互助分组，语法讲解增设学生自主发现规律的小任务，可补充真实校园问路的实操活动，进一步提升知识运用的真实性。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $