7《推和拉》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦推力与拉力的区分及力的大小、方向，通过单元童谣导入唤醒生活经验，衔接单元“力能改变物体形态”导语，为后续弹力、摩擦力学习搭建基础认知支架。 以游戏化探究（识图涂色、“我做你猜”）和动手体验（弹簧拉伸、抽屉模型）为主线，融入詹天佑人字形铁路工程案例，落实科学观念建构、探究实践能力培养及爱国主义态度责任，助力学生具象理解抽象力概念，为教师提供分层教学活动设计。

苏教版小学科学二年级上册 第三单元第7课《推和拉》教学设计 一、设计依据 1. 2025版义务教育科学新课程标准 本课属于物质科学领域“常见的力”学习内容，新课标低年级学段要求学生感知推力、拉力两种基础力，知道力有大小、方向；通过观察、游戏、实验落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维核心素养。倡导做中学，结合生活实例、趣味游戏建立力的直观认知，渗透工程文化（詹天佑人字形铁路），培养学生安全探究、合作交流的科学习惯。 2. 教材编排依据 本单元主题《用力以后》，单元导语通过捏脸蛋、压气球、拉弹簧引出“力能改变物体形态”，本课作为单元第一课，先区分两种最基础的力——推和拉，建立力有方向、大小的核心概念，为后续学习弹力、摩擦力打下基础，遵循由浅入深、生活到科学的编排逻辑。 3. 学生发展依据 二年级学生以具象直观思维为主，日常玩耍、生活中天天接触推、拉动作，具备丰富生活经验；喜爱游戏、小组互动、动手体验，适合以情景、游戏、实操贯穿课堂，贴合低段学生认知发展规律。 二、教材分析 本课为第三单元开篇课《推和拉》，教材内容分层清晰，五大板块层层递进： 1. 讨论识图板块（28页）：六幅生活场景图（马拉雪橇、大象推车、推婴儿车、拉行李箱、拖车、推土机），任务区分推、拉，涂色标记，初步感知生活里的推力与拉力； 2. 观察体验板块（29页）：生活实例关抽屉（推）、开抽屉（拉）、打气筒；弹簧拉伸实验，发现力可以改变物体形状；明确定义：推力、拉力是两种常见的力； 3. 探究实验板块（30页）：双人推箱子对比、拔河图片，引导学生发现推力、拉力有方向、有大小；通过箭头标注物体运动方向，直观理解力的方向； 4. 阅读拓展板块（31页）：詹天佑人字形铁路科普，火车同时推和拉，将推、拉知识结合工程应用，渗透爱国主义教育； 5. 课后实践作业：双人推拉小游戏，在实践中巩固推、拉，强调探究安全。 教材融合识图观察、动手体验、对比实验、历史科普、户外游戏，全程依托学生真实生活场景，把抽象的“力”转化为看得见、做得到的动作，实现科学知识生活化。 三、学情分析 1. 已有基础 二年级学生生活中经常做推门、拉书包、推拉玩具等动作，对推、拉有直观感受，但无法提炼“推力、拉力”科学名词，不知道力存在大小、方向，没有系统的力的概念。 2. 认知特点 具象思维占主导，无法理解抽象力学词汇，单纯口头讲解容易走神；注意力维持20分钟左右，游戏、动手实操、小组互动能有效提升专注度；乐于表达生活发现，喜欢合作竞赛类活动。 3. 学习难点 ① 不能准确区分推、拉两种动作，无法对应“推力、拉力”科学概念； ② 难以理解力有大小、方向，说不清物体运动和用力方向的关系； ③ 无法结合实例解释“同时推和拉”的应用（人字形铁路）。 4. 学习优势 生活经验充足，课堂参与积极性高，小组交流意愿强，适合情景驱动、游戏化探究课堂。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道推力、拉力是生活中两种最常见的力；能准确区分推、拉动作，说出对应推力、拉力。 2. 明白推力、拉力具有方向和大小，用力方向决定物体移动方向，用力大小影响物体运动效果。 3. 了解弹簧受力会变长，力可以改变物体形状；知道詹天佑人字形铁路利用同时推、拉解决火车爬坡难题。 （二）科学思维目标 1. 观察生活场景图片，推理判断动作是推还是拉，建立动作与力的对应关系。 2. 通过双人推箱子、拔河对比，分析力的大小、方向带来不同运动结果，形成简单对比推理思维。 3. 结合人字形铁路图文，思考同时推、拉的作用，初步学会运用科学知识解释工程实例。 （三）探究实践目标 1. 完成课本识图涂色任务，独立区分生活场景中的推、拉； 2. 小组合作拉伸弹簧、推拉抽屉，动手感受推力、拉力带来的物体变化； 3. 参与课堂推箱子模拟实验、课后双人推拉小游戏，在实操中感知力的大小与方向。 （四）态度责任目标 1. 小组探究、游戏时友好合作，有序交流，认真倾听同伴发言； 2. 实验、游戏遵守安全规则，不大力推拉伤害同学、损坏物品； 3. 了解詹天佑铁路成就，感受我国古代工程师智慧，萌发民族自豪感； 4. 主动观察身边推拉现象，乐于发现生活中的科学。 五、教学重难点 教学重点 1. 区分推力、拉力，能列举生活中的推、拉实例； 2. 认识推力、拉力有方向、有大小。 教学难点 1. 理解力的方向决定物体移动方向； 2. 结合实例解释“同时推和拉”的应用（人字形铁路）。 六、教学准备 教师准备 多媒体课件（课本全部插图、拔河、人字形铁路动画）、弹簧拉力器、抽屉模型、纸箱、箭头贴纸；板书磁贴、红绿色马克笔；詹天佑人物简介图片。 学生分组准备（4人一组） 科学课本、红绿彩笔、小弹簧、简易抽屉卡纸、记录学习单。 七、教学过程 环节一：单元童谣导入，唤醒生活经验（4分钟） 师：同学们，上课！我们先齐读第三单元的童谣，预备起。 生齐读：小脸蛋儿，捏一捏，表情丰富有变化；小气球，压一压，一不小心会爆炸；小弹簧，拉一拉，长短曲直有魔法；它们变这又变那，你猜都是因为啥？ 师：读得真好听！童谣里捏、压、拉，这些动作都用到了一样东西，它叫做“力”。我们生活里有两种最常见的用力方式，今天我们一起来学习第7课《推和拉》。（板书课题：7 推和拉） 师：谁来说一说，你平时做过哪些推或者拉的动作？举手分享。 生1：我推教室的门，拉书包拉链。 生2：我拉行李箱，推桌子。 生3：拔河的时候拉绳子，推土机推泥土。 师：大家都有一双善于观察的眼睛，生活里到处都是推和拉，我们今天就把这两种力研究明白。 环节二：探究活动一 看图区分推、拉，涂色分类（9分钟） 师：翻开课本28页，我们看到六幅生活图片，课本要求：推的动作方框涂红色，拉的动作方框涂绿色。先给大家3分钟，小组四个人互相说一说，每一幅图谁在推、谁在拉，再动手涂色。 （生生小组讨论，教师巡视，倾听各组想法，指导分不清的学生） 师：时间到，我们一幅一幅来核对，第一幅马拉雪橇，谁来说？ 小组1代表：马在拉雪橇，所以方框涂绿色。 师：完全正确！马向前拉动雪橇，这个力叫做拉力。第二幅大象和汽车？ 生4：大象推着汽车往前走，是推，涂红色，这个力是推力。 师：很棒，我们记录下来，向前顶、向外送的动作是推；往自己身边拽、扯的动作是拉。第三幅推婴儿车。 生齐：大人推着小车，推力，红色。 师：第四幅小女孩拉行李箱？ 生齐：拉，拉力，绿色。 师：第五幅拖车拉汽车，拉力；第六幅推土机推土，推力。 师小结：我们发现，凡是向外、向前顶物体的动作，叫推，产生推力；往自己身边拽物体的动作，叫拉，产生拉力。 环节三：探究活动二 动手体验推、拉，感知力改变形状（9分钟） 师：现在我们亲手试一试推和拉，看课本29页，有两个生活小场景：关抽屉、开抽屉。 师：请大家拿出桌上的卡纸抽屉模型，跟着老师做。先把抽屉往里关，这是什么动作？ 生齐：推！推力！ 师：再把抽屉向外拉开，是什么动作？ 生齐：拉！拉力！ 师：旁边还有打气筒，我们看图片，手握住手柄向外拉、向内推，也是推力和拉力。接下来我们玩弹簧，每组桌上有一根小弹簧，听清要求：轻轻拉弹簧，观察弹簧发生什么变化；松开手再看。小组内轮流体验，小声交流你的发现。 （学生分组动手拉伸弹簧，生生互相分享观察结果） 师：谁愿意分享拉弹簧的发现？ 小组2代表：我用力拉弹簧，弹簧变长了；松开手，它又变回原来的样子。 师：说得太完整了！拉力作用在弹簧上，弹簧形状就改变了。不管是推力还是拉力，只要我们用力，物体的样子、位置都会发生变化。 师：现在我们玩“我做你猜”小游戏，老师做动作，大家判断是推还是拉。（教师做推门、拉窗帘、推椅子、拉铅笔盒动作） 生快速抢答：推！拉！推！拉！ 环节四：探究活动三 对比实验，发现力有大小和方向（10分钟） 师：我们继续看课本30页，这里有两组对比图，藏着推和拉的小秘密。先看第一组两幅推箱子图。 师：第一幅，大人和小朋友站箱子同一侧，一起往左边推箱子，箱子会往哪边跑？谁能用箭头标方向？ 生上台贴向左箭头：两个人一起向左推，箱子向左移动。 师：第二幅，大人、小朋友分别站箱子两边，对着推，箱子会往力气大的那一边移动。这说明什么？小组讨论2分钟。 （生生交流讨论） 生5：推的力气有大有小，力气大的一方，箱子就往那边走。 师：总结两个知识点：第一，推力、拉力有方向，物体朝着用力的方向移动；第二，推力、拉力有大小，力气越大，物体越容易动。 师：下面看拔河图片，左边一队、右边一队同时拉绳子，哪一队会赢？依据是什么？ 生6：人数多的队伍力气更大，拉力更强，绳子就会向他们那边移动，他们获胜。 师：完全抓住重点！拔河就是拉力大小的比拼，拉力越大，越能把对方拉过来。 师：接下来我们看课本31页阅读板块，詹天佑爷爷的人字形铁路，全班齐读文字。 生齐读：中国铁路工程专家詹天佑设计的“人”字形铁路，就是通过降低火车爬坡的坡度，以及让车头变车尾、车尾变车头，同时推和拉，有效解决了火车爬坡的难题。 师：大家看示意图，一列火车前车头拉，后车头推，同时用到推力和拉力，两种力一起发力，火车就能爬上陡坡。詹天佑是我们国家了不起的工程师，我们要学习他爱思考、爱钻研的精神。 环节五：课堂小结+布置课后实践作业（8分钟） 全科小结 师：我们一起梳理本节课知识，老师提问，全班一起回答。 1. 两种常见的力是什么？ 生齐：推力和拉力！ 2. 向外顶物体是？往身边拽物体是？ 生齐：推产生推力，拉产生拉力！ 3. 推力、拉力有哪两个特点？ 生齐：有方向、有大小！ 4. 弹簧受到拉力会怎样？ 生齐：变长，力能改变物体形状！ 5. 人字形铁路用到了什么科学方法？ 生齐：同时推和拉！ 师：这节课我们看图、动手实验、玩游戏，认识了推力和拉力，知道力有大小、方向，还了解了詹天佑的伟大工程，大家都是会观察、爱思考的小小科学家。 课后作业布置 师：课本作业要求两人一组推拉小游戏，回家和爸爸妈妈玩游戏：两个人站在两个圈里，双手相握，可以推对方、拉对方，把对方推出圈就算胜利。游戏一定要注意安全，不能用力过猛摔倒。 师：额外小任务：回家寻找家里5处用到推或者拉的物品，下节课带来分享你的发现。 八、板书设计 7 推和拉 两种常见的力 推 → 向外顶 → 推力（涂红色） 拉 → 向内拽 → 拉力（涂绿色） 力的特点 1. 有方向：物体向用力方向移动 2. 有大小：力气大，运动效果更明显 应用 3. 弹簧：拉力改变物体形状 4. 人字形铁路：同时推+拉（詹天佑） 游戏：双人推拉小游戏（注意安全） 九、教学反思 本课紧扣2025科学新课标要求，以生活实例、动手体验、趣味游戏为主线，落实科学观念、探究实践等核心素养，贴合二年级具象认知特点，课堂整体参与度较高，但存在部分可优化点。 课堂亮点：第一，导入单元童谣贴合单元主题，快速唤醒学生生活经验，降低“力”的抽象难度；第二，分层探究层层递进，先识图分类、再动手实操弹簧、最后对比实验理解力的大小与方向，逻辑清晰，兼顾生生、师生多向交流；第三，融入詹天佑人字形铁路科普，将力学知识与历史工程结合，渗透爱国主义态度责任目标；第四，课堂游戏化设计贯穿全程，“我做你猜”、推箱子模拟活动充分调动低年级学生积极性。 课堂不足：小组弹簧体验环节，部分学生过度拉扯弹簧，耽误探究时间；讲解人字形铁路同时推和拉时，少数学生难以理解双向发力的原理；课堂发言集中在活跃学生，内向孩子表达机会较少。 改进方向：课前提前规范弹簧操作要求，限定拉伸力度；制作人字形铁路简易动态教具，直观演示火车一前一后推、拉；设置小组轮流发言机制，给内向学生固定分享机会；拓展亲子实践任务，让学生在家继续观察推拉现象，实现课堂与生活探究联动，持续培养学生科学观察与实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $