第8课 西欧的城市和大学（史料拓展练）历史新教材统编版九年级上册

**基本信息** 以史料类型为纲，通过文献、实物、图像史料分层训练，系统提炼“史料解读-考点关联-方法迁移”解题体系，构建西欧城市与大学发展的逻辑链条，落实史料实证与历史解释素养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |史料感知-文献|3典例+5题|抓核心关联、排查绝对表述、区分历史阶段|从城市复兴背景→自治斗争→市民权利递进，揭示封建制下城市发展动力| |史料感知-实物|3典例+3题|明确文物属性、匹配功能领域、排除时空错位|通过行会印章、学位证书等实物，实证城市手工业管理与大学教育功能| |史料感知-图像|1典例+3题|提取场景元素、结合地理常识、关联历史事件|从城市分布、城市场景到起义画面，直观呈现城市空间特征与社会矛盾| |强化演练|15题（3考点）|因果逻辑梳理、概念差异辨析|城市复兴→市民阶层形成→大学兴起的内在联系，体现社会结构变迁|

第8课 西欧的城市和大学（史料拓展练） 01 史料感知 感知类型，破解史料 史料01 文献史料 史料02 实物史料 史料03 图像史料 02 强化演练 考点贯通，强化训练 考点 01 西欧城市的复兴与自治 考点 02 市民阶层的形成与发展 考点 03 中世纪大学的兴起 ▌史料01 文献史料 【典例】“城市的空气使人自由”是中世纪西欧的著名谚语，13世纪英格兰的西蒙原为农奴，进入伦敦成为市民后，领主无权再将他视为农奴。这反映出中世纪西欧城市（） A．完全摆脱了封建领主控制 B．市民享有一定的自由权利 C．实现了人人平等社会秩序 D．建立了资产阶级民主制度 史料 民间谚语、司法案例记载 考法 以谚语与典型案例结合，考查中世纪西欧城市市民的自由权利与自治特征 史料解读 第一则史料是中世纪西欧广为流传的谚语，直观反映城市与自由的关联；第二则史料中，原为农奴的西蒙因获得市民身份，不再受原领主管辖，印证了谚语的内涵。中世纪西欧城市通过争取自治，市民获得人身自由，领主不能随意奴役拥有市民身份的居民。A项“完全摆脱”表述绝对，自治城市仍受领主一定程度的约束；C项“人人平等”不符合中世纪史实，城市内部仍有阶层差异；D项错误，中世纪城市是封建时代的自治城市，并未建立资产阶级民主制度。综上，材料核心体现市民享有自由权利，故选B。 解题步骤 ①抓核心关联：谚语与案例共同指向“城市-自由”的对应关系；②排查绝对表述：“完全摆脱”“人人平等”等不符合史实的表述可优先排除；③区分历史阶段：资产阶级民主制度是近代资本主义发展的产物，与中世纪时代不符；④结合城市自治核心知识点，匹配市民人身自由的核心特征。 1． 有史料记载：“1112年，法国琅城市民因主教背信弃义取消自治权，发动起义杀死主教，经过长期斗争，最终于1128年获得自治地位。”该史料可以用来说明西欧城市（） A．都通过武力斗争获取自治 B．自治斗争的艰难与曲折 C．彻底推翻了封建领主统治 D．完全实现了独立与自由 史料 历史事件记载，一手文献史料 考法 以具体城市自治斗争史实为材料，考查西欧城市争取自治的方式与过程 史料解读 这段史料记录了法国琅城市民争取自治的过程：先是赎买自治权，遭领主背信弃义后发动武装起义，历经十余年斗争才最终取得自治地位。A项“都通过武力”表述绝对，西欧城市自治有金钱赎买和武力斗争两种方式，并非全部依靠武力；C项“彻底推翻封建领主统治”不符合史实，自治城市仍处于封建体系内；D项“完全独立”表述错误，自治城市仍受领主一定约束。材料中琅城的斗争过程反复、耗时长久，体现了自治斗争的艰难曲折，对应选项B。 解题方法 ①梳理过程线索：“赎买-背信弃义-起义-最终取得自治”，提炼斗争的曲折性；②排除绝对化表述：“都”“彻底”“完全”等表述大多不符合中世纪史实；③明确城市自治的定位：是封建时代的有限自治，并非推翻封建制度。 2．“从10世纪起，西欧农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。”材料旨在说明中世纪西欧城市兴起的（） A．背景条件 B．发展历程 C．自治方式 D．历史影响 史料 史学叙述类文献史料 考法 以经济社会发展的叙述为材料，考查西欧城市复兴的背景 史料解读 史料内容依次列举了10世纪后西欧农业进步、剩余产品增多、商业发展、人口增长的社会变化，随后点明这些变化带来了城市复苏与兴起。这些都是城市得以复兴的前提与基础，属于城市兴起的背景条件。材料没有讲述城市发展的阶段过程（历程）、争取自治的手段（自治方式），也没有说明城市带来的作用（历史影响），因此正确选项为A。 解题方法 ①梳理史料逻辑：先列经济社会变化，后点出城市兴起，前者是后者的前提；②区分历史概念：背景是事件发生的条件，历程是事件的发展过程，影响是事件带来的结果；③根据史料内容匹配对应的历史概念。 3．中世纪西欧“城市一般坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样，对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃农一样履行义务”。这一状况推动了城市居民（） A．纷纷迁往农村庄园 B．争取城市自由与自治 C．放弃工商业的经营 D．支持领主的封建统治 史料 史学文献记载 考法 以领主对城市的控制为材料，考查城市争取自治的原因 史料解读 史料反映了中世纪初期，城市建立在领主土地上，领主对城市居民肆意盘剥、控制人身的状况。领主的压榨与控制损害了城市工商业者的利益，阻碍城市发展，因此城市居民采取各种方式反抗，争取人身自由和城市自治权。A项迁往农村与史实相反，农奴是从农村逃往城市；C项放弃工商业不符合城市发展趋势；D项与史实相反，居民反抗领主统治。因此正确选项为B。 解题方法 ①理清因果逻辑：领主的盘剥压迫是原因，居民的应对行动是结果；②结合城市发展的核心史实，排除违背历史趋势的选项；③明确城市居民的核心诉求是摆脱领主控制、保障工商业发展。 4．13世纪英王亨利三世在邀请巴黎大学师生兴办剑桥大学的信函中提出：“我们可以给你们安排居留的城市、自治市和市镇，任你们选择，用一切合适的方式尽力满足你们的要求，使你们能处在自由安静的环境中而感到高兴”。这反映出（） A．国王支持大学的兴办与发展 B．大学完全不受世俗权力约束 C．英国教育水平领先欧洲各国 D．大学是培养贵族的专属机构 史料 国王官方信函，一手文献史料 考法 以中世纪国王兴办大学的原始信函为材料，考查大学兴起的社会环境与支持因素 史料解读 这是13世纪英王亨利三世为兴办剑桥大学写给巴黎大学师生的邀请信，信中承诺为师生提供居留地、满足办学需求、保障自由安静的办学环境，直接体现了世俗王权对大学兴办的支持。B项“完全不受约束”表述绝对，大学仍会受到王权与教会的一定影响；C项材料没有对比欧洲各国教育水平，无法得出英国领先的结论；D项“专属机构”错误，中世纪大学学生来源广泛，并非只招收贵族。因此正确选项为A。 解题方法 ①抓取主体行为：英王发出邀请、提供办学条件，核心是王权对大学的支持；②排除无依据表述：没有对比就不能得出“领先”的结论；③排查绝对化表述：“完全不受约束”“专属”等不符合中世纪大学史实。 5．有文献记载，中世纪西欧手工业行会“对从业人员的资格、生产规模、产品质量、商品价格、劳动者工资都有严格规定，禁止外来者参与本地市场竞争”。这说明行会的主要作用是（） A．推动商品自由流通 B．维护行业秩序与成员利益 C．促进技术创新发展 D．催生资本主义生产关系 史料 史学研究文献记载 考法 以行会制度的具体规定为材料，考查中世纪西欧行会的功能与作用 史料解读 史料列举了中世纪手工业行会的各项规定：规范行业内的生产、价格、工资，同时限制外来竞争，这些规定一方面避免了行业内部的恶性竞争，另一方面保护了本地从业者的市场利益，核心作用是维护行业秩序与作坊主的利益。A项“自由流通”与限制外来竞争的规定矛盾；C项严格的生产规定不利于技术创新；D项行会压制竞争，一定程度上阻碍了资本主义生产关系的发展，并非催生作用。因此正确选项为B。 解题方法 ①提炼核心规定：对内规范生产经营，对外限制竞争；②匹配阶级属性：行会代表作坊主利益，维护封建时代的行业秩序；③排除与史料规定相悖的选项，结合时代特征判断作用。 ▌史料02 实物史料 【典例】下图是中世纪西欧某城市的行会印章，该文物可以用来研究的主题是（） A．西欧庄园经济的发展 B．城市手工业的管理模式 C．封建等级制度的特征 D．大学教育的发展状况 史料 中世纪城市行会印章，一手实物史料 史料考法 以馆藏历史文物为材料，考查行会与城市手工业的关联 史料解读 该文物是中世纪西欧城市的手工业行会印章，行会是中世纪城市管理手工业者的组织，印章是行会行使管理权力的凭证。行会对手工业生产、经营有严格规定，对应城市手工业的管理模式。A项庄园经济是农村的经济形态，与城市行会无关；C项封建等级制度是西欧政治层面的制度，和手工业行会没有直接关联；D项大学属于教育领域，与行会印章无关。因此正确选项为B。 解题方法 ①明确核心属性：行会印章对应城市行会组织；②匹配所属领域：城市手工业、商业管理；③排除无关领域的选项，锁定城市手工业主题。 1．下图文物是中世纪博洛尼亚大学的早期学位证书，它可以直接佐证中世纪大学（） A．课程不受教会影响 B．具备专业人才培养功能 C．获得了完全自治权 D．以培养封建官员为唯一目标 史料 中世纪大学学位文书，一手实物史料 考法 以大学相关遗存文物为材料，考查中世纪大学的功能与特征 史料解读 该文物是中世纪大学的学位证书，是学生完成学业、达到专业能力要求的凭证，直接说明大学承担专业教育、培养专业人才的功能。A项不符合史实，中世纪大学课程仍受教会影响；C项“完全自治权”表述绝对，大学自治是有限的；D项“唯一目标”错误，大学培养律师、医生、官员等多类人才。因此正确选项为B。 解题方法 ①理解功能属性：学位证书是学业完成、专业能力认证的凭证；②排除绝对化表述：“完全”“唯一”等表述通常不符合史实；③结合大学兴起的核心知识点，匹配人才培养的核心功能。 2．下面文物见证了中世纪西欧城市的发展，该文物对应的研究主题是（） A．城市的防御功能与发展规模 B．庄园的生产与生活状况 C．教会对城市的精神控制 D．大学的兴起与教育发展 史料 中世纪城市遗址，一手考古实物史料 考法 以城市遗址文物信息为材料，考查中世纪城市的特征 史料解读 该文物是12世纪伦敦古城墙的遗址残段，城墙的核心功能是军事防御，同时城墙的范围也能反映当时城市的建设规模，对应城市的防御功能与发展规模。B项庄园是农村聚落，和城市城墙无关；C项城墙是建筑遗迹，无法体现教会的精神控制；D项城墙与大学教育没有直接关联。因此正确选项为A。 解题方法 ①抓取关键信息：“伦敦古城墙”“12世纪”，锁定中世纪城市建筑；②匹配建筑功能：城墙的核心作用是防御，同时能反映城市规模；③排除与城市建筑无关的领域选项。 3．下图是中世纪西欧商人使用的商用天平，该文物可以佐证中世纪西欧（） A．农业技术的进步B．商业贸易的发展C．行会制度的瓦解D．工业革命的开展 史料 中世纪商用工具，一手实物史料 考法 以历史实用文物为材料，考查中世纪西欧商业发展的史实 史料解读 该文物是中世纪西欧商人使用的商用天平，是商品交易中称量货物的专用工具，专用商用衡器的存在与使用，直接反映了当时商业贸易的活跃与发展。A项天平是商业工具，和农业技术无关；C项文物无法体现行会制度瓦解，且中世纪行会处于发展阶段；D项工业革命开始于18世纪，与中世纪时间不符。因此正确选项为B。 解题方法 ①明确文物用途：商用天平是商品交易的称量工具，对应商业领域；②匹配时代特征：中世纪城市复兴伴随商业贸易发展；③排除时间、领域不符的选项。 ▌史料03 图像史料 【典例】下图是《中世纪西欧主要城市分布图》，从图中可以看出中世纪西欧城市的分布特点是（） A．集中在内陆高原地区 B．沿河流、沿海交通便利处分布 C．均匀分布在西欧各地 D．全部集中在法兰西王国境内 史料 历史地图，图像史料 史料考法 以历史地图为材料，考查中世纪西欧城市的分布特征 史料解读 该地图呈现了中世纪西欧主要城市的地理位置，结合知识点可知，西欧城市多兴起于道路交会处、港口、河流沿岸等交通便利的地区，方便商品运输与贸易往来。A项内陆高原交通不便，不是城市集中区域；C项“均匀分布”不符合史实，城市集中在少数交通便利区域；D项“全部集中在法国”明显错误，英国、意大利、德意志等地都有大量城市。因此正确选项为B。 解题方法 ①结合兴起条件推导分布：交通便利利于商业发展，是城市兴起的重要条件；②排除绝对化表述：“全部”“均匀”等不符合地图分布特征；③结合地理常识，河流、沿海地区适合商贸与人口聚集。 1． 下图是《中世纪城市一角》绘画，画面呈现了沿街的商铺、劳作的手工业者与往来的商人。该画作可以反映中世纪西欧城市（） A．以工商业为核心特征 B．庄园自给自足的生产模式 C．封建等级的森严秩序 D．大学教育的普及与兴盛 史料 历史场景绘画，图像史料 考法 以城市场景绘画为材料，考查中世纪西欧城市的经济特征 史料解读 画面中的商铺、手工业者、商人都是城市工商业活动的元素，直接体现了中世纪西欧城市以手工业和商业为核心的经济特征。B项庄园是农村自给自足的经济单位，和城市商铺、商人的场景不符；C项画面没有体现封建等级相关的内容；D项画面场景是街市，与大学教育无关。因此正确选项为A。 解题方法 ①提取核心元素：商铺、手工业者、商人，对应工商业领域；②区分城市与庄园的差异：城市是工商业中心，庄园是农业自给自足单位；③排除画面无体现的领域选项。 2． 下图是《中世纪大学课堂》绘画，画面中教师正在授课，学生围坐听讲、参与辩论。该场景反映出中世纪大学（） A．教学方式具有互动性 B．完全摆脱了宗教束缚 C．只讲授法学专业课程 D．招生对象仅限贵族子弟 史料 历史场景绘画，图像史料 考法 以大学课堂场景绘画为材料，考查中世纪大学的教学特征 史料解读 画面呈现了大学课堂中教师授课、学生听讲与辩论的场景，辩论是中世纪大学重要的学习方式，体现了教学过程中师生、学生之间的互动性。B项“完全摆脱宗教束缚”不符合史实，中世纪大学仍受教会影响；C项“只讲授法学”错误，大学有基础课程和法学、医学等多种专业课程；D项“仅限贵族”不符合史实，大学学生来源广泛。因此正确选项为A。 解题方法 ①提取核心场景：授课、听讲、辩论，对应教学方式；②排除绝对化表述：“完全”“只”“仅限”等大多不符合史实；③结合大学课程设置的知识点，判断选项正误。 3． 下图描绘了中世纪琅城市民起义的场景，该事件反映的历史主题是（） A．西欧庄园的衰落 B．城市争取自治的斗争 C．基督教的对外传播 D．大学争取自治的斗争 史料 历史事件绘画，图像史料 考法 以历史事件场景画为材料，考查琅城起义对应的历史主题 史料解读 琅城市民起义是中世纪西欧城市争取自治的典型事件，市民因领主背信弃义取消自治权发动起义，最终取得城市自治地位，对应城市争取自治的斗争主题。A项庄园衰落是农村经济的变化，和琅城城市起义无关；C项起义是市民反抗主教领主的自治斗争，并非传播基督教；D项事件主体是城市市民，不是大学师生，与大学自治无关。因此正确选项为B。 解题方法 ①锁定核心事件：琅城市民起义，对应城市自治斗争的典型史实；②区分事件主体：市民对应城市，师生对应大学，农民对应庄园；③匹配核心诉求：争取城市自治权。 ▌考点01 西欧城市的复兴与自治 1．“（在西欧）被城市居民的丰盛礼物所征服的国王，也同意宣誓保障这些权利（自由或自治权利）。……可是他们接受了市民的赠礼和发誓保证公社的权利之后不久，就破坏这些权利……”这段话说明市民阶层（   ） A．愿意向封建国王效忠并送礼 B．只能通过金钱赎买获得自由 C．争取自由的道路复杂而曲折 D．要定期向封建国王赠送礼品 2．14世纪，意大利半岛上共有11个新建或重建大学的计划和行动，其中1个由教廷发起，2个由当地诸侯发起，其余8个均由所在城市发起。这说明（   ） A．城市助推大学的发展 B．大学有浓厚的宗教色彩 C．大学享有自治的权利 D．地方割据势力的膨胀 3．1306年，绸缎商西蒙从伦敦回诺福克郡的庄园探亲时，被领主的管家以他曾经是领主的农奴为由逮捕。后来，西蒙起诉了领主，辩称他自1288年就是伦敦市市民。最终，陪审团支持了西蒙的诉求，宣布他是自由人。西蒙胜诉是由于当时（   ） A．封君封臣制度确立 B．国王尊重大学自治 C．资产阶级力量壮大 D．伦敦已是自由城市 4．中世纪西欧城市兴起后，市民阶层逐渐形成。市民阶层的出现对西欧社会产生了深远影响，主要表现在（   ） A．促进了基督教会的世俗化 B．推动了封建庄园制度的强化 C．为资本主义的兴起准备了条件 D．导致了罗马帝国的分裂 5．中世纪英国国王曾颁发城市特许状：凡在城内合法居住满一年零一天的人，即可获得市民身份，享有人身自由。这一规定反映了当时（   ） A．城市已获得一定的自治权 B．封君封臣制度已经瓦解 C．基督教会的地位得到提高 D．国王权力受到议会约束 ▌考点02 市民阶层的形成与发展 6．10世纪以后，随着西欧社会经济的发展，出现了一些新兴城市，市民阶层需要新的文化生活，迫切要求提高文化水平。于是，在西欧的一些城市开始出现城市学校。材料反映了城市学校出现的（   ） A．背景 B．过程 C．特点 D．影响 7．西欧中世纪城市兴起后，市民阶层逐渐壮大。城市争取自治斗争的方式通常包括（   ） ①金钱赎买  ②武装斗争  ③法律诉讼  ④和平谈判 A．①② B．③④ C．①②③ D．①②③④ 8．12—14世纪，西欧一个新的社会群体——市民阶层（包括商人、手工业者、银行家）迅速壮大。他们通过金钱赎买或武力斗争（如法国琅城起义）从封建领主手中获得“特许状”，争取到城市的自治权。这反映出当时西欧（   ） A．近代科技兴起 B．城市重新兴起 C．庄园经济繁荣 D．等级制度森严 9．有学者在描述中世纪时说：“城市兴起的过程中，我们第一次在欧洲历史上写了‘平民的传记’，一个新社会集团出现了。”材料中的“新社会集团”指（   ） A．市民阶层 B．庄园领主阶层 C．基督教会 D．大学教师行会 10．城市中，手工业者和商人成为基本居民，受到王室、教会的“特许状”和城市法的保护；13、14世纪，英、法等国的市民阶层作为第三等级，出席国王召集的会议。材料说明城市居民（   ） A．政治地位提高 B．城邦意识强化 C．文化素质提升 D．经济条件改善 ▌考点03 中世纪大学的兴起 11．“意大利商业城市的学校……注重教授商人所需的语文知识和法学。”这说明（   ） A．商人政治权力强化 B．王权的加强促进教育的变革 C．近代欧洲重视法律 D．教育适应社会经济发展需要 12．欧洲中世纪著名的学校，如牛津大学和剑桥大学，都建立在繁华的商业中心或交通要道，这些大学也相应开设了商学院或与商业有关的法律专业。这说明中世纪的大学（   ） A．顺应了社会发展的需要 B．推动了市民阶层的形成 C．得到了封建统治者支持 D．彻底摆脱封建专制束缚 13．下图为九年级某位同学设计的主题学习活动知识框架图。图中①处应是（   ） A．行会 B．法庭 C．幕府 D．大学 14．11—12世纪，西欧城市兴起，“城市的空气使人自由”是当时流行的谚语。与此同时，欧洲的大学也纷纷兴起，被称为欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。西欧城市和大学兴起的共同影响是（   ） A．使基督教会的统治日益强化 B．推动了西欧封建社会的瓦解 C．巩固了封君封臣的等级制度 D．消除了城市与封建领主矛盾 15．中世纪时期，德国大学教育权掌握在教会手中，大学以培养神职人员为主要目标；14—15世纪，大学教育的掌控权逐步向国家转移，服务于世俗政权。这一变化（   ） A．顺应了社会发展的需求 B．冲击了基督教理论体系 C．瓦解了欧洲的封建社会 D．促进了自治城市的兴起 16/16 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $函学科网 第8课 典例精析 【典例】B 举一反三 1.B 2.A 3.B 4.A 5.B 典例精析 【典例】B 上举一反三 1.B 2.A 3.B 4.A 典例精析 【典例】B 举一反三 1.A www.zxxk.com 让教与学更高效 西欧的城市和大学 (史料拓展练) 01史料感知 感知类型，破解史料 史料01文献史料 史料02实物史料 史料03图像史料 1/2 耐学科网 www.zxxk.com 让教与学更高效 2.A 3.B 02强化演练 考点贯通，强化训练 ■考点01西欧城市的复兴与自治 1.C 2.A 3.D 4.C 5.A 】考点02市民阶层的形成与发展 6.A 7.A 8.B 9.A 10.A ■考点03中世纪大学的兴起 11.D 12.A 13.D 14.B 15.A 2/2 第8课 西欧的城市和大学（史料拓展练） 01 史料感知 感知类型，破解史料 史料01 文献史料 史料02 实物史料 史料03 图像史料 02 强化演练 考点贯通，强化训练 考点 01 西欧城市的复兴与自治 考点 02 市民阶层的形成与发展 考点 03 中世纪大学的兴起 ▌史料01 文献史料 【典例】“城市的空气使人自由”是中世纪西欧的著名谚语，13世纪英格兰的西蒙原为农奴，进入伦敦成为市民后，领主无权再将他视为农奴。这反映出中世纪西欧城市（） A．完全摆脱了封建领主控制 B．市民享有一定的自由权利 C．实现了人人平等社会秩序 D．建立了资产阶级民主制度 史料 民间谚语、司法案例记载 考法 以谚语与典型案例结合，考查中世纪西欧城市市民的自由权利与自治特征 史料解读 第一则史料是中世纪西欧广为流传的谚语，直观反映城市与自由的关联；第二则史料中，原为农奴的西蒙因获得市民身份，不再受原领主管辖，印证了谚语的内涵。中世纪西欧城市通过争取自治，市民获得人身自由，领主不能随意奴役拥有市民身份的居民。A项“完全摆脱”表述绝对，自治城市仍受领主一定程度的约束；C项“人人平等”不符合中世纪史实，城市内部仍有阶层差异；D项错误，中世纪城市是封建时代的自治城市，并未建立资产阶级民主制度。综上，材料核心体现市民享有自由权利，故选B。 解题步骤 ①抓核心关联：谚语与案例共同指向“城市-自由”的对应关系；②排查绝对表述：“完全摆脱”“人人平等”等不符合史实的表述可优先排除；③区分历史阶段：资产阶级民主制度是近代资本主义发展的产物，与中世纪时代不符；④结合城市自治核心知识点，匹配市民人身自由的核心特征。 【答案】B 【解析】A．中世纪西欧自治城市只是取得一定程度的自治权，并不能完全摆脱封建领主的控制，表述过于绝对，错误。B．根据谚语和西蒙的案例可知，获得市民身份的农奴可以摆脱领主的人身束缚，享有一定的自由权利，符合史实与材料内容，正确。C．中世纪西欧城市仍存在阶层分化，并未实现人人平等的社会秩序，不符合史实，错误。D．资产阶级民主制度是近代资产阶级革命后逐步建立的，中世纪城市处于封建时代，不存在该制度，错误。 1． 有史料记载：“1112年，法国琅城市民因主教背信弃义取消自治权，发动起义杀死主教，经过长期斗争，最终于1128年获得自治地位。”该史料可以用来说明西欧城市（） A．都通过武力斗争获取自治 B．自治斗争的艰难与曲折 C．彻底推翻了封建领主统治 D．完全实现了独立与自由 史料 历史事件记载，一手文献史料 考法 以具体城市自治斗争史实为材料，考查西欧城市争取自治的方式与过程 史料解读 这段史料记录了法国琅城市民争取自治的过程：先是赎买自治权，遭领主背信弃义后发动武装起义，历经十余年斗争才最终取得自治地位。A项“都通过武力”表述绝对，西欧城市自治有金钱赎买和武力斗争两种方式，并非全部依靠武力；C项“彻底推翻封建领主统治”不符合史实，自治城市仍处于封建体系内；D项“完全独立”表述错误，自治城市仍受领主一定约束。材料中琅城的斗争过程反复、耗时长久，体现了自治斗争的艰难曲折，对应选项B。 解题方法 ①梳理过程线索：“赎买-背信弃义-起义-最终取得自治”，提炼斗争的曲折性；②排除绝对化表述：“都”“彻底”“完全”等表述大多不符合中世纪史实；③明确城市自治的定位：是封建时代的有限自治，并非推翻封建制度。 【答案】B 【解析】A．西欧城市争取自治的方式包括金钱赎买和武力斗争两种，并非所有城市都通过武力斗争获取自治，表述过于绝对，错误。B．琅城市民先赎买自治权，又因领主反悔发动起义，历经十余年才获得自治，充分体现了西欧城市自治斗争的艰难与曲折，正确。C．琅城起义只是争取城市自治权，并未彻底推翻封建领主统治，自治城市仍处在西欧封建体系之中，错误。D．取得自治的城市只是获得了一定程度的自治权，并未完全实现独立与自由，仍不能完全摆脱领主的控制，错误。 2．“从10世纪起，西欧农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。”材料旨在说明中世纪西欧城市兴起的（） A．背景条件 B．发展历程 C．自治方式 D．历史影响 史料 史学叙述类文献史料 考法 以经济社会发展的叙述为材料，考查西欧城市复兴的背景 史料解读 史料内容依次列举了10世纪后西欧农业进步、剩余产品增多、商业发展、人口增长的社会变化，随后点明这些变化带来了城市复苏与兴起。这些都是城市得以复兴的前提与基础，属于城市兴起的背景条件。材料没有讲述城市发展的阶段过程（历程）、争取自治的手段（自治方式），也没有说明城市带来的作用（历史影响），因此正确选项为A。 解题方法 ①梳理史料逻辑：先列经济社会变化，后点出城市兴起，前者是后者的前提；②区分历史概念：背景是事件发生的条件，历程是事件的发展过程，影响是事件带来的结果；③根据史料内容匹配对应的历史概念。 【答案】A 【解析】A．材料中农业技术提高、商业贸易发展、人口增长等内容，都是中世纪西欧城市复兴与兴起的前提与基础，属于城市兴起的背景条件，正确。B．材料没有描述城市从兴起到繁荣的阶段发展过程，不属于发展历程，错误。C．材料未涉及城市争取自治的金钱赎买、武力斗争等方式，与题意不符，错误。D．材料没有说明城市兴起对社会带来的作用与改变，不属于历史影响，错误。 3．中世纪西欧“城市一般坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样，对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃农一样履行义务”。这一状况推动了城市居民（） A．纷纷迁往农村庄园 B．争取城市自由与自治 C．放弃工商业的经营 D．支持领主的封建统治 史料 史学文献记载 考法 以领主对城市的控制为材料，考查城市争取自治的原因 史料解读 史料反映了中世纪初期，城市建立在领主土地上，领主对城市居民肆意盘剥、控制人身的状况。领主的压榨与控制损害了城市工商业者的利益，阻碍城市发展，因此城市居民采取各种方式反抗，争取人身自由和城市自治权。A项迁往农村与史实相反，农奴是从农村逃往城市；C项放弃工商业不符合城市发展趋势；D项与史实相反，居民反抗领主统治。因此正确选项为B。 解题方法 ①理清因果逻辑：领主的盘剥压迫是原因，居民的应对行动是结果；②结合城市发展的核心史实，排除违背历史趋势的选项；③明确城市居民的核心诉求是摆脱领主控制、保障工商业发展。 【答案】B 【解析】A．中世纪的发展趋势是农村农奴逃往城市，而非城市居民迁往农村庄园，不符合史实，错误。B．封建领主对城市的任意征税与控制，严重损害城市居民利益，因此推动城市居民通过赎买、斗争等方式争取城市的自由与自治，正确。C．城市以工商业为核心，居民不会放弃工商业经营，不符合史实与逻辑，错误。D．领主的压迫损害了居民利益，居民会反抗而非支持领主的封建统治，错误。 4．13世纪英王亨利三世在邀请巴黎大学师生兴办剑桥大学的信函中提出：“我们可以给你们安排居留的城市、自治市和市镇，任你们选择，用一切合适的方式尽力满足你们的要求，使你们能处在自由安静的环境中而感到高兴”。这反映出（） A．国王支持大学的兴办与发展 B．大学完全不受世俗权力约束 C．英国教育水平领先欧洲各国 D．大学是培养贵族的专属机构 史料 国王官方信函，一手文献史料 考法 以中世纪国王兴办大学的原始信函为材料，考查大学兴起的社会环境与支持因素 史料解读 这是13世纪英王亨利三世为兴办剑桥大学写给巴黎大学师生的邀请信，信中承诺为师生提供居留地、满足办学需求、保障自由安静的办学环境，直接体现了世俗王权对大学兴办的支持。B项“完全不受约束”表述绝对，大学仍会受到王权与教会的一定影响；C项材料没有对比欧洲各国教育水平，无法得出英国领先的结论；D项“专属机构”错误，中世纪大学学生来源广泛，并非只招收贵族。因此正确选项为A。 解题方法 ①抓取主体行为：英王发出邀请、提供办学条件，核心是王权对大学的支持；②排除无依据表述：没有对比就不能得出“领先”的结论；③排查绝对化表述：“完全不受约束”“专属”等不符合中世纪大学史实。 【答案】A 【解析】A．英王为兴办剑桥大学，主动邀请巴黎大学师生，并承诺提供居留地、保障办学环境，直接体现了国王对大学兴办与发展的支持，正确。B．中世纪大学仍会受到世俗王权与基督教会的一定约束，并非完全不受世俗权力管控，表述过于绝对，错误。C．材料仅体现英国国王兴办大学的举措，没有与欧洲其他国家的教育水平进行对比，无法得出英国教育领先的结论，错误。D．中世纪大学的师生来源广泛，并非只面向贵族、培养贵族的专属机构，不符合史实，错误。 5．有文献记载，中世纪西欧手工业行会“对从业人员的资格、生产规模、产品质量、商品价格、劳动者工资都有严格规定，禁止外来者参与本地市场竞争”。这说明行会的主要作用是（） A．推动商品自由流通 B．维护行业秩序与成员利益 C．促进技术创新发展 D．催生资本主义生产关系 史料 史学研究文献记载 考法 以行会制度的具体规定为材料，考查中世纪西欧行会的功能与作用 史料解读 史料列举了中世纪手工业行会的各项规定：规范行业内的生产、价格、工资，同时限制外来竞争，这些规定一方面避免了行业内部的恶性竞争，另一方面保护了本地从业者的市场利益，核心作用是维护行业秩序与作坊主的利益。A项“自由流通”与限制外来竞争的规定矛盾；C项严格的生产规定不利于技术创新；D项行会压制竞争，一定程度上阻碍了资本主义生产关系的发展，并非催生作用。因此正确选项为B。 解题方法 ①提炼核心规定：对内规范生产经营，对外限制竞争；②匹配阶级属性：行会代表作坊主利益，维护封建时代的行业秩序；③排除与史料规定相悖的选项，结合时代特征判断作用。 【答案】B 【解析】A．行会禁止外来者参与本地市场竞争，不利于商品自由流通，与史料内容相悖，错误。B．行会通过对内规范生产、价格、用工，对外限制外来竞争，既维持了行业生产经营的秩序，也保护了本地行会成员的经济利益，符合材料内容与史实，正确。C．行会对生产规模、生产过程的严格限制，束缚了生产技术的革新与发展，错误。D．行会压制行业竞争、固化生产模式，一定程度上阻碍了资本主义生产关系的发展，并非其催生因素，错误。 ▌史料02 实物史料 【典例】下图是中世纪西欧某城市的行会印章，该文物可以用来研究的主题是（） A．西欧庄园经济的发展 B．城市手工业的管理模式 C．封建等级制度的特征 D．大学教育的发展状况 史料 中世纪城市行会印章，一手实物史料 史料考法 以馆藏历史文物为材料，考查行会与城市手工业的关联 史料解读 该文物是中世纪西欧城市的手工业行会印章，行会是中世纪城市管理手工业者的组织，印章是行会行使管理权力的凭证。行会对手工业生产、经营有严格规定，对应城市手工业的管理模式。A项庄园经济是农村的经济形态，与城市行会无关；C项封建等级制度是西欧政治层面的制度，和手工业行会没有直接关联；D项大学属于教育领域，与行会印章无关。因此正确选项为B。 解题方法 ①明确核心属性：行会印章对应城市行会组织；②匹配所属领域：城市手工业、商业管理；③排除无关领域的选项，锁定城市手工业主题。 【答案】B 【解析】A．行会是中世纪西欧城市的工商业组织，对应城市经济，与农村的庄园经济无关，错误。B．行会是城市手工业者的组织，负责管理行业生产、经营等事务，行会印章是其行使管理职能的凭证，可用于研究城市手工业的管理模式，正确。C．封建等级制度是西欧中世纪的政治等级体系，与手工业行会的经济管理职能无关，错误。D．该文物是工商业领域的行会印章，和教育领域的大学发展没有关联，错误。 1．下图文物是中世纪博洛尼亚大学的早期学位证书，它可以直接佐证中世纪大学（） A．课程不受教会影响 B．具备专业人才培养功能 C．获得了完全自治权 D．以培养封建官员为唯一目标 史料 中世纪大学学位文书，一手实物史料 考法 以大学相关遗存文物为材料，考查中世纪大学的功能与特征 史料解读 该文物是中世纪大学的学位证书，是学生完成学业、达到专业能力要求的凭证，直接说明大学承担专业教育、培养专业人才的功能。A项不符合史实，中世纪大学课程仍受教会影响；C项“完全自治权”表述绝对，大学自治是有限的；D项“唯一目标”错误，大学培养律师、医生、官员等多类人才。因此正确选项为B。 解题方法 ①理解功能属性：学位证书是学业完成、专业能力认证的凭证；②排除绝对化表述：“完全”“唯一”等表述通常不符合史实；③结合大学兴起的核心知识点，匹配人才培养的核心功能。 【答案】B 【解析】A．中世纪西欧大学的课程设置仍会受到基督教会的影响，并非完全不受教会约束，错误。B．学位证书是学生完成对应专业学习、获得专业资质的证明，直接佐证了中世纪大学具备专业教育、培养专业人才的功能，正确。C．中世纪大学只拥有一定程度的自治权，并未获得完全自治，仍受教会与世俗政权的影响，表述过于绝对，错误。D．中世纪大学培养的人才包括官员、律师、医生等多个领域，并非以培养封建官员为唯一目标，错误。 2．下面文物见证了中世纪西欧城市的发展，该文物对应的研究主题是（） A．城市的防御功能与发展规模 B．庄园的生产与生活状况 C．教会对城市的精神控制 D．大学的兴起与教育发展 史料 中世纪城市遗址，一手考古实物史料 考法 以城市遗址文物信息为材料，考查中世纪城市的特征 史料解读 该文物是12世纪伦敦古城墙的遗址残段，城墙的核心功能是军事防御，同时城墙的范围也能反映当时城市的建设规模，对应城市的防御功能与发展规模。B项庄园是农村聚落，和城市城墙无关；C项城墙是建筑遗迹，无法体现教会的精神控制；D项城墙与大学教育没有直接关联。因此正确选项为A。 解题方法 ①抓取关键信息：“伦敦古城墙”“12世纪”，锁定中世纪城市建筑；②匹配建筑功能：城墙的核心作用是防御，同时能反映城市规模；③排除与城市建筑无关的领域选项。 【答案】A 【解析】A．古城墙是中世纪城市的防御设施，用于抵御入侵、保障城市安全，同时城墙的范围也能体现当时城市的发展规模，该遗址可用于研究相关主题，正确。B．城墙是城市的建筑遗存，与农村庄园的生产生活状况无关，错误。C．古城墙属于城市的军事防御建筑，无法体现教会对城市的精神控制，错误。D．城墙遗址属于城市建筑范畴，与大学教育的发展没有直接关联，错误。 3．下图是中世纪西欧商人使用的商用天平，该文物可以佐证中世纪西欧（） A．农业技术的进步B．商业贸易的发展C．行会制度的瓦解D．工业革命的开展 史料 中世纪商用工具，一手实物史料 考法 以历史实用文物为材料，考查中世纪西欧商业发展的史实 史料解读 该文物是中世纪西欧商人使用的商用天平，是商品交易中称量货物的专用工具，专用商用衡器的存在与使用，直接反映了当时商业贸易的活跃与发展。A项天平是商业工具，和农业技术无关；C项文物无法体现行会制度瓦解，且中世纪行会处于发展阶段；D项工业革命开始于18世纪，与中世纪时间不符。因此正确选项为B。 解题方法 ①明确文物用途：商用天平是商品交易的称量工具，对应商业领域；②匹配时代特征：中世纪城市复兴伴随商业贸易发展；③排除时间、领域不符的选项。 【答案】B 【解析】A．商用天平是商品贸易的称量工具，属于商业领域的用具，与农业技术的进步没有关联，错误。B．专用商用天平的使用，说明当时商品交易活动频繁，可直接佐证中世纪西欧商业贸易的发展，正确。C．该文物只是商业工具，无法体现行会制度的发展状态，且中世纪时期行会制度处于发展与巩固阶段，并未瓦解，错误。D．工业革命开始于18世纪中后期，与中世纪的时间范围不符，错误。 ▌史料03 图像史料 【典例】下图是《中世纪西欧主要城市分布图》，从图中可以看出中世纪西欧城市的分布特点是（） A．集中在内陆高原地区 B．沿河流、沿海交通便利处分布 C．均匀分布在西欧各地 D．全部集中在法兰西王国境内 史料 历史地图，图像史料 史料考法 以历史地图为材料，考查中世纪西欧城市的分布特征 史料解读 该地图呈现了中世纪西欧主要城市的地理位置，结合知识点可知，西欧城市多兴起于道路交会处、港口、河流沿岸等交通便利的地区，方便商品运输与贸易往来。A项内陆高原交通不便，不是城市集中区域；C项“均匀分布”不符合史实，城市集中在少数交通便利区域；D项“全部集中在法国”明显错误，英国、意大利、德意志等地都有大量城市。因此正确选项为B。 解题方法 ①结合兴起条件推导分布：交通便利利于商业发展，是城市兴起的重要条件；②排除绝对化表述：“全部”“均匀”等不符合地图分布特征；③结合地理常识，河流、沿海地区适合商贸与人口聚集。 【答案】B 【解析】A．内陆高原地区交通闭塞，不利于商业贸易与人口聚集，不是中世纪西欧城市的集中分布区域，错误。B．中世纪西欧城市多依托商业贸易兴起，因此多分布在河流沿岸、沿海港口等交通便利、便于商品运输的地区，符合地图分布特征与史实，正确。C．中世纪西欧城市集中在交通便利的区域，分布并不均匀，错误。D．中世纪西欧城市广泛分布在英格兰、法兰西、意大利、德意志等多个地区，并非全部集中在法兰西王国境内，错误。 1． 下图是《中世纪城市一角》绘画，画面呈现了沿街的商铺、劳作的手工业者与往来的商人。该画作可以反映中世纪西欧城市（） A．以工商业为核心特征 B．庄园自给自足的生产模式 C．封建等级的森严秩序 D．大学教育的普及与兴盛 史料 历史场景绘画，图像史料 考法 以城市场景绘画为材料，考查中世纪西欧城市的经济特征 史料解读 画面中的商铺、手工业者、商人都是城市工商业活动的元素，直接体现了中世纪西欧城市以手工业和商业为核心的经济特征。B项庄园是农村自给自足的经济单位，和城市商铺、商人的场景不符；C项画面没有体现封建等级相关的内容；D项画面场景是街市，与大学教育无关。因此正确选项为A。 解题方法 ①提取核心元素：商铺、手工业者、商人，对应工商业领域；②区分城市与庄园的差异：城市是工商业中心，庄园是农业自给自足单位；③排除画面无体现的领域选项。 【答案】A 【解析】A．画面中沿街的商铺、劳作的手工业者、往来的商人，都是城市工商业活动的直接体现，反映了中世纪西欧城市以工商业为核心的特征，正确。B．自给自足是西欧农村庄园的生产模式，与城市中商品交易、手工业生产的场景不符，错误。C．画面呈现的是城市的经济生活场景，没有体现封建等级制度的相关内容，错误。D．该画作描绘的是城市街市的日常场景，与大学教育的发展没有关联，错误。 2． 下图是《中世纪大学课堂》绘画，画面中教师正在授课，学生围坐听讲、参与辩论。该场景反映出中世纪大学（） A．教学方式具有互动性 B．完全摆脱了宗教束缚 C．只讲授法学专业课程 D．招生对象仅限贵族子弟 史料 历史场景绘画，图像史料 考法 以大学课堂场景绘画为材料，考查中世纪大学的教学特征 史料解读 画面呈现了大学课堂中教师授课、学生听讲与辩论的场景，辩论是中世纪大学重要的学习方式，体现了教学过程中师生、学生之间的互动性。B项“完全摆脱宗教束缚”不符合史实，中世纪大学仍受教会影响；C项“只讲授法学”错误，大学有基础课程和法学、医学等多种专业课程；D项“仅限贵族”不符合史实，大学学生来源广泛。因此正确选项为A。 解题方法 ①提取核心场景：授课、听讲、辩论，对应教学方式；②排除绝对化表述：“完全”“只”“仅限”等大多不符合史实；③结合大学课程设置的知识点，判断选项正误。 【答案】A 【解析】A．画面中课堂包含教师授课、学生听讲与辩论环节，辩论是中世纪大学重要的学习形式，体现了教学方式具有互动性，正确。B．中世纪西欧大学仍受到基督教会的影响，并未完全摆脱宗教束缚，表述过于绝对，错误。C．中世纪大学先开设文法、修辞等基础课程，后开设法学、医学等专业课程，并非只讲授法学课程，错误。D．中世纪大学的招生来源广泛，并非仅限贵族子弟，不符合史实，错误。 3． 下图描绘了中世纪琅城市民起义的场景，该事件反映的历史主题是（） A．西欧庄园的衰落 B．城市争取自治的斗争 C．基督教的对外传播 D．大学争取自治的斗争 史料 历史事件绘画，图像史料 考法 以历史事件场景画为材料，考查琅城起义对应的历史主题 史料解读 琅城市民起义是中世纪西欧城市争取自治的典型事件，市民因领主背信弃义取消自治权发动起义，最终取得城市自治地位，对应城市争取自治的斗争主题。A项庄园衰落是农村经济的变化，和琅城城市起义无关；C项起义是市民反抗主教领主的自治斗争，并非传播基督教；D项事件主体是城市市民，不是大学师生，与大学自治无关。因此正确选项为B。 解题方法 ①锁定核心事件：琅城市民起义，对应城市自治斗争的典型史实；②区分事件主体：市民对应城市，师生对应大学，农民对应庄园；③匹配核心诉求：争取城市自治权。 【答案】B 【解析】A．琅城起义是城市居民的斗争，属于城市发展范畴，与农村庄园的衰落没有直接关联，错误。B．琅城市民起义是中世纪西欧城市通过武力斗争争取自治权的典型事件，反映了城市争取自由与自治的历史主题，正确。C．琅城市民起义是反抗主教领主的压迫、争取自治，并非为了传播基督教，错误。D．该事件的主体是城市市民，目的是争取城市自治，与大学争取自治的斗争无关，错误。 ▌考点01 西欧城市的复兴与自治 1．“（在西欧）被城市居民的丰盛礼物所征服的国王，也同意宣誓保障这些权利（自由或自治权利）。……可是他们接受了市民的赠礼和发誓保证公社的权利之后不久，就破坏这些权利……”这段话说明市民阶层（   ） A．愿意向封建国王效忠并送礼 B．只能通过金钱赎买获得自由 C．争取自由的道路复杂而曲折 D．要定期向封建国王赠送礼品 【答案】C 【解析】A．材料没有体现市民阶层愿意向封建国王效忠并送礼，市民送礼是为了换取自治权利，并非主动效忠，错误。 B．市民获得自由的途径有赎买、武装斗争等多种方式，并非只能通过金钱赎买，表述过于绝对，错误。 C．市民先用送礼的方式换取国王承诺保障自治权，后续国王又背弃承诺破坏这些权利，能看出市民争取自由的过程坎坷、复杂曲折，正确。 D．市民只是一次性送礼换取权利，不存在定期向封建国王赠送礼品的义务，不符合史实和材料内容，错误。 2．14世纪，意大利半岛上共有11个新建或重建大学的计划和行动，其中1个由教廷发起，2个由当地诸侯发起，其余8个均由所在城市发起。这说明（   ） A．城市助推大学的发展 B．大学有浓厚的宗教色彩 C．大学享有自治的权利 D．地方割据势力的膨胀 【答案】A 【解析】A．材料中11所新建/重建大学中，8所由城市发起，占绝大多数，能体现城市发展推动大学兴办，城市助推大学发展，符合题意，正确。 B．仅有1所大学由教廷发起，无法体现大学带有浓厚宗教色彩，与材料数据不符，错误。 C．题干只介绍大学的发起主体，没有涉及大学自治权的相关内容，无对应信息，错误。 D．材料围绕大学兴建展开，未体现地方诸侯割据势力扩张，偏离题干主旨，错误。 3．1306年，绸缎商西蒙从伦敦回诺福克郡的庄园探亲时，被领主的管家以他曾经是领主的农奴为由逮捕。后来，西蒙起诉了领主，辩称他自1288年就是伦敦市市民。最终，陪审团支持了西蒙的诉求，宣布他是自由人。西蒙胜诉是由于当时（   ） A．封君封臣制度确立 B．国王尊重大学自治 C．资产阶级力量壮大 D．伦敦已是自由城市 【答案】D 【解析】A．封君封臣制度是领主与贵族间的土地效忠体系，和农奴、城市市民的人身自由无关，无法解释本案判决，错误。 B．材料全程未提及大学，大学自治针对教育学术领域，与市民身份、农奴纠纷无关联，错误。 C．14世纪初资产阶级尚未壮大，该表述不符合时代背景；且胜诉依据是城市法律，不是资产阶级力量，错误。 D．中世纪西欧城市有一条核心规则：农奴进入城市住满一年零一天，即可获得自由市民身份，摆脱领主人身束缚。材料中西蒙自1288年起就是伦敦市民，到1306年早已满足“一年零一天”的自由人条件，陪审团据此判他胜诉，根源在于伦敦是自治自由城市，城市法保障市民人身自由，正确。 4．中世纪西欧城市兴起后，市民阶层逐渐形成。市民阶层的出现对西欧社会产生了深远影响，主要表现在（   ） A．促进了基督教会的世俗化 B．推动了封建庄园制度的强化 C．为资本主义的兴起准备了条件 D．导致了罗马帝国的分裂 【答案】C 【解析】A．市民阶层兴起与基督教会世俗化没有直接关联，不符合史实，错误。 B．市民阶层推动商品经济发展，瓦解庄园制度，并非强化庄园制度，错误。 C．市民阶层不断分化，富裕的商人、作坊主、银行家发展为早期资产阶级，为资本主义兴起准备了条件，正确。 D．罗马帝国分裂发生在4世纪，早于中世纪西欧城市兴起与市民阶层形成，时间矛盾，错误。 5．中世纪英国国王曾颁发城市特许状：凡在城内合法居住满一年零一天的人，即可获得市民身份，享有人身自由。这一规定反映了当时（   ） A．城市已获得一定的自治权 B．封君封臣制度已经瓦解 C．基督教会的地位得到提高 D．国王权力受到议会约束 【答案】A 【解析】A．国王颁发城市特许状，规定在城内合法居住满一年零一天就能成为自由市民，这是国王赋予市民人身自由等权利，授予城市一定自治权限，正确。 B．封君封臣制度在中世纪并未瓦解，错误。 C．题干反映的是国王颁发城市特许状，给予市民人身自由，与基督教无关，错误。 D．中世纪英国议会限制王权是13世纪中后期议会制度形成后的内容，1215年《大宪章》确立的是封建贵族限制王权的王权有限原则，题干没有议会相关内容，错误。 ▌考点02 市民阶层的形成与发展 6．10世纪以后，随着西欧社会经济的发展，出现了一些新兴城市，市民阶层需要新的文化生活，迫切要求提高文化水平。于是，在西欧的一些城市开始出现城市学校。材料反映了城市学校出现的（   ） A．背景 B．过程 C．特点 D．影响 【答案】A 【解析】A．“背景”指事件发生前的社会条件、时代原因。材料交代10世纪后西欧经济发展、新兴城市兴起、市民阶层有文化需求，这些都是城市学校产生的前置条件，对应“背景”，正确。 B．“过程”侧重学校创办、发展的先后步骤、具体经过，材料未体现，错误。 C．“特点”侧重学校办学形式、教学内容、招生对象等独有特征，材料未体现，错误。 D．“影响”侧重学校出现后带来的结果、作用，材料未体现，错误。 7．西欧中世纪城市兴起后，市民阶层逐渐壮大。城市争取自治斗争的方式通常包括（   ） ①金钱赎买  ②武装斗争  ③法律诉讼  ④和平谈判 A．①② B．③④ C．①②③ D．①②③④ 【答案】A 【解析】①金钱赎买：西欧中世纪，市民阶层筹集巨额钱财交给封建领主，以此换取城市自治特许状，是城市争取自治最常用的方式，①正确。 ②武装斗争：若金钱赎买失败，市民会发动武装起义反抗领主控制，典型事例为法国琅城起义，成功获得自治，是重要斗争方式，②正确。 ③法律诉讼：中世纪教俗领主掌握司法权，市民无法单纯依靠诉讼对抗领主夺取自治，不属于争取自治的常规手段，③错误。 ④和平谈判：只是赎买、武装冲突过程中的辅助沟通手段，不是独立、典型的自治斗争方式，不列入主流斗争形式，④错误。 故选A。 8．12—14世纪，西欧一个新的社会群体——市民阶层（包括商人、手工业者、银行家）迅速壮大。他们通过金钱赎买或武力斗争（如法国琅城起义）从封建领主手中获得“特许状”，争取到城市的自治权。这反映出当时西欧（   ） A．近代科技兴起 B．城市重新兴起 C．庄园经济繁荣 D．等级制度森严 【答案】B 【解析】A．近代科技兴起于文艺复兴之后，时间不符，错误。 B．市民阶层是城市经济的核心力量，他们为争取城市发展空间，与封建领主展开斗争，这是城市重新兴起的直接体现，正确。 C．庄园经济是中世纪早期的农业经济形态，城市兴起会冲击庄园经济，并非其繁荣的体现，错误。 D．题干未涉及封建等级制度的相关内容，无法得出“等级制度森严”这一结论，错误。 9．有学者在描述中世纪时说：“城市兴起的过程中，我们第一次在欧洲历史上写了‘平民的传记’，一个新社会集团出现了。”材料中的“新社会集团”指（   ） A．市民阶层 B．庄园领主阶层 C．基督教会 D．大学教师行会 【答案】A 【解析】根据题干要求并结合所学可知，中世纪城市兴起后，从事工商业的手工业者、商人等逐渐形成了新的社会群体——市民阶层，属于城市中的平民群体，符合“城市兴起”“平民的传记”的描述，A项正确；庄园领主阶层是中世纪乡村庄园的统治阶层，并非城市兴起后出现的新社会集团，排除B项；基督教会是中世纪长期存在的宗教权力阶层，并非城市兴起后出现的新集团，排除C项；大学教师行会是城市中特定职业群体，范围远小于“平民的新社会集团”，排除D项。故选A项。 10．城市中，手工业者和商人成为基本居民，受到王室、教会的“特许状”和城市法的保护；13、14世纪，英、法等国的市民阶层作为第三等级，出席国王召集的会议。材料说明城市居民（   ） A．政治地位提高 B．城邦意识强化 C．文化素质提升 D．经济条件改善 【答案】A 【解析】根据材料“城市中，手工业者……和城市法的保护”、“13、14世纪……出席国王召集的会议”可知，“特许状和城市法的保护”说明其法律地位提升，“出席国王召集的会议”直接体现政治参与权扩大，说明城市居民受到法律保护并参与政治会议，A项正确；“城邦意识”与中世纪欧洲城市特征不符，材料所提到的是英法等国家，而不是城邦，排除B项；“文化素质”材料未提及，重在强调公民的政治权利，排除C项；“经济条件”虽与商人相关，但材料侧重政治权利，排除D项。故选A项。 ▌考点03 中世纪大学的兴起 11．“意大利商业城市的学校……注重教授商人所需的语文知识和法学。”这说明（   ） A．商人政治权力强化 B．王权的加强促进教育的变革 C．近代欧洲重视法律 D．教育适应社会经济发展需要 【答案】D 【解析】A．题干只提到学校教授商人需要的相关知识，没有体现商人政治权力得到强化的相关内容，错误。 B．该选项王权的加强促进教育变革，材料没有提及王权相关史实，与题干信息无关，错误。 C．题干仅说明学校会教授法学，不能得出整个近代欧洲普遍重视法律的结论，表述过于宽泛，错误。 D．意大利商业城市工商业繁荣，学校围绕商人经商的需求设置语文、法学相关课程，体现出教育发展贴合当时社会经济发展的实际需求，正确。 12．欧洲中世纪著名的学校，如牛津大学和剑桥大学，都建立在繁华的商业中心或交通要道，这些大学也相应开设了商学院或与商业有关的法律专业。这说明中世纪的大学（   ） A．顺应了社会发展的需要 B．推动了市民阶层的形成 C．得到了封建统治者支持 D．彻底摆脱封建专制束缚 【答案】A 【解析】A．中世纪工商业不断发展，商业活动需要大量商业、法律相关专业人才，大学开设对应专业，是顺应社会发展需求的体现，正确。 B．市民阶层形成是工商业城市兴起带来的结果，并非大学开设专业推动市民阶层形成，因果关系颠倒，错误。 C．题干没有给出封建统治者支持大学办学的相关信息，无法得出该结论，错误。 D．中世纪大学仍受教会、封建势力较多约束，并没有彻底摆脱封建专制束缚，表述不符合史实，错误。 13．下图为九年级某位同学设计的主题学习活动知识框架图。图中①处应是（   ） A．行会 B．法庭 C．幕府 D．大学 【答案】D 【解析】A．行会是中世纪城市里的工商业组织，属于经济领域，不属于文化教育范畴，无法衔接教会神学与学术新气象，错误。 B．法庭属于政治司法机构，负责处理城市纠纷，和文化教育发展没有直接关联，不能推动学术风气革新，错误。 C．幕府是日本古代的军政统治机构，不属于中世纪欧洲的历史内容，和本题欧洲文化发展的主题无关，错误。 D．随着西欧城市复兴，教会神学之外诞生了中世纪大学，打破了教会文化垄断，迎来教育与学术新气象，正确。 14．11—12世纪，西欧城市兴起，“城市的空气使人自由”是当时流行的谚语。与此同时，欧洲的大学也纷纷兴起，被称为欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。西欧城市和大学兴起的共同影响是（   ） A．使基督教会的统治日益强化 B．推动了西欧封建社会的瓦解 C．巩固了封君封臣的等级制度 D．消除了城市与封建领主矛盾 【答案】B 【解析】A．西欧城市和大学兴起都一定程度上冲击了基督教会统治，并非强化教会统治，错误。 B．西欧城市兴起，商品经济发展，催生新兴市民阶层，冲击封建统治；欧洲中世纪大学拥有一定自治权，推动世俗文化发展，也冲击了封建教会统治，共同推动了西欧封建社会瓦解，正确。 C．商品经济发展瓦解了封君封臣制的人身依附关系，并没有巩固封建等级制度，错误。 D．“消除”表述绝对，仅缓和了部分矛盾，并未彻底消除城市与封建领主的矛盾，错误。 15．中世纪时期，德国大学教育权掌握在教会手中，大学以培养神职人员为主要目标；14—15世纪，大学教育的掌控权逐步向国家转移，服务于世俗政权。这一变化（   ） A．顺应了社会发展的需求 B．冲击了基督教理论体系 C．瓦解了欧洲的封建社会 D．促进了自治城市的兴起 【答案】A 【解析】A．14-15世纪欧洲资本主义萌芽逐渐发展，世俗王权（民族国家雏形）兴起，世俗政权需要大量服务自身的人才，大学掌控权从教会转向国家、服务世俗政权的变化，顺应了这一社会发展的需求，正确。 B．这一变化只是大学掌控权的调整和服务对象的转变，并没有直接冲击基督教理论体系，不符合史实，错误。 C．14-15世纪欧洲封建社会仍处于发展阶段，“瓦解欧洲封建社会”的表述夸大了这一变化的影响，错误。 D．欧洲自治城市的兴起推动了中世纪大学的产生与发展，因果关系颠倒，错误。 16/16 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $