第三单元 学习生活（单元自测· 创新突破卷）语文新教材统编版七年级上册

**基本信息** 以“成长”为核心主题，整合《从百草园到三味书屋》《论语》等单元文本，设置“言语积累站”“研读鉴赏区”“创作分享台”情境化模块，实现基础积累、经典研读与成长叙事的深度融合，凸显文化传承与语言运用素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累题|5题/18分|字音字形、词语辨析、病句修改、古诗默写|以“成长感悟手记”为语境，融合单元文本素材，如《往事依依》“徜徉”字形考查| |阅读题|3篇/42分|《论语》章句翻译与“乐”的内涵概括、戴叔伦诗“孤猿”“秋风”意象分析、汪曾祺散文内容梳理与语言赏析|结合中考题型，如散文阅读“高北溟先生形象分析”，注重思维能力与审美创造| |写作题|2选1/60分|半命题“那一声______”、全命题“成长路上的引路人”|关联单元文本（如《再塑生命的人》），引导学生结合自身经历，体现真实情感与成长思考|

2026-2027学年七年级上册语文单元检测卷 第三单元·创新突破 建议用时：120分钟，满分：120分 成长是一场没有地图的远行。本单元，我们跟随鲁迅的脚步，从百草园走向三味书屋，完成了一次少年精神的跨越；在《往事依依》中，感受了文学如何在一个人的心中点燃终身不灭的火焰；透过海伦·凯勒的感官世界，见证了教育如何在黑暗中“再塑”一个完整的生命；也从《论语》的字里行间，读懂了古人关于“学”与“成”的永恒智慧。今天，这份检测卷将带你踏上一段关于“成长”的文学之旅。你将完成三项挑战：第一站，言语积累站，完成语言文字的基础训练；第二站，研读鉴赏区，深入研读名家散文与古典名著；第三站，创作分享台，用文字记录你成长路上那个照亮你的人或事。愿你在这场阅读与表达的旅程中，回望来路，也照亮前方。现在，出发吧！ 一、第一站·语文积累站（共18分） 以下是一份关于“成长”的感悟手记，请你完成有关语言锤炼、文学文化常识等知识的积累。 成长，是一场没有地图的远行。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，用温润的笔触将童年乐园定格：碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹……那些与蟋蟀、斑蝥、何首乌为伴的日子，是生命最初对世界的好奇；而三味书屋里，寿镜吾老先生那方正、质朴、博学的形象，又为少年的成长 甲 了一座精神的路标。于漪老师在《往事依依》中，感恩两位国文老师用诗歌与文章引导她 chánɡ 徉于文学殿堂，并 乙 地在她心中播下了热爱文学的种子。海伦·凯勒在黑暗中遇见了莎莉文老师，那个在她手心写下“水”字的人，让她的生命从混沌走向光明，完成了“再塑生命”的奇迹。《论语》中，孔子与弟子的对话穿越千年，至今仍为我们的成长指引着方向。成长，是百草园里 丙 的蟋蟀声，是三味书屋后园里人迹罕至的腊梅花，是莎莉文老师在海伦手心写下的那个“水”字。每一位引路人，都是一束光，照进生命的缝隙，让黑暗有了形状，让远方有了方向。 1．根据语境，给语段中加点的字注音，或根据拼音写出正确的汉字。（2分） （1）菜畦_____　　（2）chánɡ 徉 2．下列依次填入语段甲、乙、丙三处的词语，最恰当的一项是（　　）（3分） A．树起 耳濡目染　此起彼伏　 B．竖起 潜移默化　此起彼伏　 C．树起 潜移默化　断断续续　 D．竖起 耳濡目染　断断续续　 3．下列说法不正确的一项是（　　）（3分） A．语段中“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”均为形容词，分别修饰后面的名词，生动地描绘了百草园的色彩与质感。 B．《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。其中提到的寿镜吾老先生是鲁迅童年时的启蒙老师，其“方正、质朴、博学”的形象对少年鲁迅产生了深远影响。 C．语段中“成长，是……的蟋蟀声，是……的腊梅花，是……那个‘水’字”一句，运用了排比的修辞手法，三个分句之间使用的是逗号，而非分号，这是因为它们结构相同且关系紧密，使用逗号更显连贯流畅。 D．语段结尾句中的“照进生命的缝隙”运用比喻，形象地写出了引路人的光芒能穿透成长中的迷茫与困境，起到重塑心灵、指引方向的根本作用。 4．小文同学为“成长之路”主题墙报拟写了一段文字，其中有两处语病，请你找出并修改。（4分） ①成长路上，我们都会遇到各种各样的“引路人”。②有的引路人是一位老师，用一节课、一句话点燃了我们对某个领域的热情。③有的引路人是一本书，在某个深夜让我们看到了更广阔的世界。④通过他们的引领和陪伴，使我们逐渐从懵懂走向成熟，从依赖走向独立。⑤这些看似平凡的“引路人”，在不知不觉中塑造了我们的品格，为我们的成长奠定了坚实的基础。 （1）第______句有语病，修改意见：____________________________________ （2）第______句有语病，修改意见：____________________________________ 5．古诗默写。（6分） 成长路上，总有一些风景与心绪被诗人写入诗行。请根据提示，补写出下列诗句中的空缺部分。 （1）李白夜发清溪，向着三峡行去，那峨眉山的半轮秋月倒映在平羌江水中，随波流转。他在《峨眉山月歌》中写道：“峨眉山月半轮秋，________________。” （2）杜甫在江南暮春时节与故人重逢，往事如烟，繁华落尽，他在《江南逢李龟年》中感慨万千：“正是江南好风景，________________。” （3）岑参在行军途中恰逢重阳佳节，无酒可饮，无菊可赏，他遥望长安，想象故园菊花的盛放，在《行军九日思长安故园》中写下：“________________，应傍战场开。” （4）李益登上受降城，见月光照耀下的沙漠如雪，又闻笛声悠扬，勾起了无尽的乡愁。他在《夜上受降城闻笛》中写道：“________________，受降城外月如霜。” （5）李白在《峨眉山月歌》中连用五个地名，勾勒出一幅千里蜀江行旅图。其中既点明行船路线，又暗含对友人的思念之情的两句是：“________________，________________。” 第二站·研读鉴赏区（共42分） 成长路上，最好的陪伴莫过于阅读——在经典中遇见智慧，在文字中照见自己。请走进以下三个研读空间，完成对经典的深度对话。 （一）经典流传：《论语》专题研读（15分） 【研读文本】 《论语》十二章（节选） 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》） 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》） 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》） 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》） 6．解释下列句中加点词语的意思。（4分） （1）人不知而不愠　　愠：________　　 （2）吾日三省吾身　　省：________ （3）不逾矩　　 逾：________　　 （4）博学而笃志　　 笃：________ 7．下列对选文内容的理解，不正确的一项是（　　）（3分） A．“学而时习之，不亦说乎”强调了及时温习、在实践中学习的重要性，体现了孔子对学习过程之“乐”的重视。 B．“吾十有五而志于学”一章，孔子以自身成长为例，说明了人生不同阶段的修养境界，其中“从心所欲，不逾矩”是最高境界。 C．“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”通过与“人”的对比，突出了颜回安贫乐道的精神品质。 D．“三人行，必有我师焉”说明每个人都有自己的优点和缺点，我们要善于发现别人的优点并学习，对别人的缺点则要严厉批评。 8．请用现代汉语翻译下面句子。（4分） （1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）不义而富且贵，于我如浮云。 9．《论语》中多处谈到“乐”。请结合选文内容，概括孔子所说的“乐”有哪几层内涵。（4分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ （二）古典回响：时光影像馆（11分） 阅读下面的古诗，完成后面的题目。 夜发袁江寄李颍川刘侍御 ［唐］戴叔伦 半夜回舟入楚乡，月明山水共苍苍。 孤猿更叫秋风里，不是愁人也断肠。 注： 戴叔伦，唐代诗人，其诗多写行旅羁愁。袁江，水名，在今江西境内。 10. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．首句“半夜回舟入楚乡”点明夜行的时间与地点，“回舟”暗示诗人正逆水行舟或返程途中，暗含旅途的辗转与疲惫。 B．第二句“月明山水共苍苍”描绘了月光照耀下山水一片苍茫的景象，“苍苍”既写景色的朦胧，又暗含诗人内心的迷茫与孤寂。 C．第三句“孤猿更叫秋风里”以“孤猿”与“秋风”两个意象叠加，渲染了凄清悲凉的氛围，与李白《峨眉山月歌》中“影入平羌江水流”的明丽意境形成鲜明对比。 D．末句“不是愁人也断肠”直抒胸臆，意思是连不忧愁的人听了也会肝肠寸断，表达诗人对沿途秋景的喜爱与沉醉，情感热烈奔放。 11. 请结合全诗，简要分析前两句的景物描写对表达诗人情感的作用。（3分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 12.请结合本诗后两句，说说“孤猿”和“秋风”是怎样让诗人产生愁绪的？再联系本单元岑参《行军九日思长安故园》中的“遥怜故园菊”，比较这两首诗在表达思乡之情时，所用的景物和写法有什么不同。（5分） 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④操场北面，沿东城根到北城根，虽在城里，却很荒凉。人家不多，很分散。有一些农田，东一块，西一块，大大小小，很不规整。种的多是杂粮，豆子、油菜、大麦……地大概是无主的地，种地的也不正经地种，荒秽不治，靠天收。地块之间，芦荻过人。我曾经在一片开着金黄的菊形的繁花的茼蒿上面（茼蒿开花时高可尺半）看到成千上万的粉蝶，上下翻飞，真是叫人眼花缭乱。看到这种超常景象，叫人想狂叫。这里有很多野蔷薇，一丛一丛，开得非常旺盛。野蔷薇是单瓣的，不耐细看，好处在多，而且，甜香扑鼻。我自离初中后，再也没有看到这样多的野蔷薇。这一片荒野上有一些纵横交错的小河。我们几乎每天来比赛“跳河”。起跑一段，纵身一跳，跳到对岸。河阔丈许，跳不好就会掉在河里，但我的记忆中似没有一人“惨遭灭顶”。 ⑤出东门，有一道铁板桥，脚踏在上面，咚咚地响。城墙下是护城河，沿河种了一排很大的柳树。柳树远看如烟，有风则起伏如浪。我第一次体会到什么是“烟柳”“柳浪”，感受到中国语言之美。可以这样说：这排柳树教会我怎样使用语言。 ⑥赞化宫之外，有一处房屋也是归初中使用的：孔庙。孔庙离赞化宫很近，往西三分钟即到。孔庙大门前有一个半圆形的“泮池”，常年有水，池上围以石栏。泮池南面是一片大坪场，整整齐齐地栽了很多松树，都已经很大了。孔庙的主体建筑是“明伦堂”，原是祭孔子的地方，后来成了初中的大礼堂。明伦堂的东西两壁挂了十六条彩印的条幅，都是民族英雄，有苏武牧羊、闻鸡起舞、班超投笔、木兰从军……其余的，记不得了。 ⑦为什么要挂这样的画？这时“九一八”事变已经发生，全国上下抗战救国情绪高涨。我们的国文、历史课都增加培养民族意识的内容，作文也多出这方面的题目。有一次高北溟先生出了一道作文题：“救国策”，我那堂哥汪曾浚劈头写道：“国将亡，必欲求，此不易之理也。”他的名句我一直记得。他大概读了一些《东莱博议》之类的书，学会了这种调调。这有点可笑，一个初中学生能拿出什么救国之策呢？但是大敌当前，全民奋起，精神可贵。我到现在还觉得应该教初中、小学的学生背会《木兰词》，唱“苏武留胡节不辱”。这对培养青少年的情操和他们的审美意识，都是有好处的。 （摘选自汪曾祺《我的高邮》，有删改） 13．初读文章，请你按照下表概括文章内容。（4分） ①___ 初中国文课：高北溟先生的教学 ②____ 孔庙内外：泮池、明伦堂及由条幅引发的思考 14．从本文来看，高北溟先生是一位怎样的老师？（4分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 15．有同学摘抄了文中画线句：“柳树远看如烟，有风则起伏如浪。我第一次体会到什么是‘烟柳’‘柳浪’，感受到中国语言之美。”请你从修辞手法和情感表达两个角度赏析。（5分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 16．作者认为教初中、小学的学生背《木兰词》，唱“苏武留胡节不辱”对培养青少年有好处。结合文章，谈谈你的理解。（6分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 第三站·创作分享台（共60分） 17.每个人的成长路上，都有那么一个人、一句话、一个瞬间，像一束光，照进了生命的缝隙。请在下面的题目中任选一题，写下你的成长故事。 【选题一】 成长是一场没有地图的远行。它或许是《从百草园到三味书屋》中，从泥墙根下的自由探索走向书桌前的那张课桌；是《往事依依》中，一位老师在少年心中种下了一生不灭的文学火种；是《再塑生命的人》中，一个写在手心的“水”字带来的整个世界的觉醒；是《论语》中“学而不思则罔，思而不学则殆”的千年叮咛。总有一些人、一些话、一些瞬间，像一束光，在你最迷茫、最想要放弃的时候，轻轻地说了一声——再来。 请以 “那一声______” 为题，写一篇记叙文。 要求： ①先将题目补充完整；②写出真情实感，避免空泛的抒情；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【选题二】 在你的成长过程中，一定遇到过这样一个人：他（她）或许是一位老师、一位长辈，或许是一个朋友、一个陌生人，甚至是一本书、一句话——他（她）在你最需要的时候出现，用某种方式照亮了你前行的路，让你成为了更好的自己。 请以 “成长路上的引路人” 为题，写一篇记叙文。 要求：①写出真情实感，避免空泛的抒情；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级上册语文单元自测 第三单元·创新突破（参考答案） 一、文学素养：选题策划会（共18分） 1．（2分）（1）qì　 （2）徜 2．（3分）B 3．（3分）C 4.（4分） （1）第④句，修改意见：删去“通过”或“使”。 （2）第②句，修改意见：将“点燃了我们对某个领域的热情”改为“点燃了我们对某个领域的兴趣和热情”（或“激发了我们对某个领域的热情”）。 5．（6分） （1）影入平羌江水流（2）落花时节又逢君（3）遥怜故园菊（4）回乐烽前沙似雪（5）夜发清溪向三峡 思君不见下渝州 二、深度研读：文稿审读室（共42分） （一）（15分） 6．（4分）（1）生气、恼怒　（2）自我检查、反省　（3）越过、超过　（4）坚定 7．（3分）D（“对别人的缺点则要严厉批评”错误。原文“其不善者而改之”的意思是“对于他们的缺点（如果自己也有）就加以改正”，强调的是自我反省、引以为戒，而非严厉批评他人。） 8．（4分）（1）只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不学习，就会产生疑惑。 （2）不仁义但是富有并且高贵，对我来说，像天上的浮云。 9．（4分）①交友之乐：“有朋自远方来，不亦乐乎”——与志同道合的人交流切磋的快乐； ②安贫之乐：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣”——不以物质享受为追求，在简朴生活中自得其乐的精神境界； ③求知之乐：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”——以学习本身为乐，从“知道”到“喜爱”再到“乐在其中”的逐层升华； ④向学之乐：颜回“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”——在贫困中依然保持对学问的热忱，体现为学之乐超越物质困顿的力量。（意思对即可。） （二）（11分） 10.（3分） D 11.（3分）前两句描绘了诗人夜行楚乡时，月光照耀下山水一片苍茫的景象（1分）。这种朦胧、寂寥的夜景，渲染了旅途的孤寂氛围，为后两句抒发羁旅愁思与断肠之苦奠定了情感基调，使情与景自然交融（2分）。（意思对即可） 12.（5分）① 本诗后两句通过“孤猿”凄厉的叫声和萧瑟的“秋风”，营造出凄凉孤独的氛围，直接引发了诗人的思乡愁绪 ② 岑参借“故园菊”这个具体景物，并想象它在战场开放，含蓄地表达对家乡的思念；而戴叔伦则是通过猿啼、秋风等景物来渲染愁情，让情感更加直接而深沉。二者相比，岑参的写法更含蓄，戴叔伦的写法更注重景物烘托。（意思对即可） （三）（18分） 13．（4分）学校概况：初中学校的名称、地点及布局 周边环境与体验：荒野美景、趣事、东门外的成长感悟 14．（4分）示例：①讲究教学方法，让学生抄写、背诵，在教学中编写过歌诀讲义；②擅长朗读，有时能使学生从朗读中体会到文义；③讲书简明扼要，善于启发引导学生理解文本；④教学很严，学生背不出书来会打手心。（答出三点即可） 15．（5分）示例：修辞方面：运用了比喻的修辞手法，将“柳树”比作“烟”和“浪”，生动形象地写出远望时柳树朦胧如烟以及风吹过时如波浪起伏的姿态；情感方面：写出了作者初次感受到“烟柳”“柳浪”的欣喜及对中国语言之美的赞叹。 16．（6分）示例： ①可以培养青少年的爱国情操和审美意识，无论是抗战时期，还是和平时期，背《木兰词》，唱“苏武留胡节不辱”对激发青少年爱国情怀及培养志士情操都有好处。 ②（层级一）古诗名曲情感真挚，形象鲜明，语言美、韵律美，对培养学生审美意识大有好处；（层级二）在人生成长关键阶段，唱诵经典诗文和爱国歌曲，能够培养青少年向善向美、坚守节操的审美意识。 三、互动创作：描摹家中温情（共60分） 【答案】 例文一： 那一声“再来” 那个夏天，我摔坏了父亲的小提琴。 琴是祖父留下的。深褐色的琴身泛着温润的光，琴面上几道细密的纹路像老人手背上的皱纹。父亲从不让我碰它，只在每个周末的傍晚，才会小心翼翼地取出，拉一曲《梁祝》。 那天趁父亲加班，我偷偷打开了琴盒。提琴比我矮不了多少，我学着父亲的样子把它架在肩上，右手握弓。弓毛擦过琴弦，发出一声刺耳的尖叫——琴倒了，琴头磕在地板上，发出沉闷的一声。 断裂声很轻，像一段骨头错位的声音。 我呆呆地站在原地。我蹲下去，手指碰了碰那道裂纹，又猛地缩回来。窗外蝉鸣震天，我却只听得见自己心脏撞击胸腔的声音。 父亲回来时，我坐在琴盒旁边，低着头。 他站在玄关，换鞋的动作顿了一下。我听见他走过来，脚步声很慢。他在我面前蹲下，伸手拿起那把琴，很久没有说话。 然后他站起来，走进书房。我听见抽屉拉开的声音。 父亲出来时，手里多了一个小瓶子。他在我身边坐下，拧开瓶盖——是木工胶的味道。他把胶水小心地涂在裂口上，将两块木茬对齐，轻轻合拢。手指按在上面，微微发颤。 “你来。” 他把琴递给我。我的手在发抖，按不住。他伸出另一只手，覆在我的手背上。 “就这样按住，”他说，“五分钟。” 厨房里传来母亲炒菜的声音，油锅滋啦响。我的手指下，能感觉到那裂口在胶水中慢慢贴合，像一道伤口正在愈合。 “好了，”他说，“松手。” 琴头接回去了，只是留着一道细细的疤。父亲把琴放回琴盒，盖上盖子，然后转过头看着我。他的眼睛里有血丝，嘴角却微微弯着。 “再来，”"他说，“下次我教你。” 那是我第一次听见他说“再来”"——不是“没关系”，不是“下次小心”，而是一个关于未来的邀约。好像那断裂的琴头不是终点，而是一段路的起点。 如今我早已学会了《梁祝》。每当弓弦相触的瞬间，我总会想起那个夏天的傍晚，想起父亲覆在我手背上的温度，想起那一声轻轻的——再来。 例文二： 成长路上的引路人 阁楼里的旧书，是祖父留给我的地图。 那是一本没有封面的《诗经》，纸页泛黄，边缘卷曲。扉页上有一行字，墨迹洇开了大半——”读书是为了在泥泞中抬起头来。”落款是1968年。 我第一次真正读懂这句话，是在初二那年。 那段时间，父母因为工作调去外地，我一人留在老家读书。那段时间，我觉得日子像一碗凉透了的粥，寡淡无味。 有一天周末，我爬上阁楼找旧棉被，绊倒了墙角的一摞书。那本《诗经》就滚了出来，摊开在地板上，正翻到《王风·黍离》——“彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。” “中心摇摇”，四个字忽然打中了我。那种心无所依、摇摇欲坠的感觉，原来两千多年前就有人写过了。我蹲在阁楼的地板上，把那一页看了很久。 从那天起，我开始反复读那本书。繁体竖排的字迹需要费力辨认，但越读越觉得亲切——原来“关关雎鸠”是春天的声音，“蒹葭苍苍”是秋天的叹息，“昔我往矣，杨柳依依”是离别时说不出口的眷恋…… 祖父到底是个什么样的人？母亲告诉我，他年轻时在乡下教书，白天种地，晚上在煤油灯下抄书。那本《诗经》就是他一个字一个字抄下来的。母亲经常转述祖父的一句话：“人得有一间拆不掉的屋子，书就是那间屋子。” 后来我在作文里写了阁楼上的那个下午，语文老师在批语里画了一朵小小的花。放学时她叫住我：“你那篇作文，可以投稿试试。”我攥着作文本，忽然觉得日子没那么寡淡了。 时间过得飞快，那个下午距离现在又过去好多年了。但那间“拆不掉的屋子”，已经住进了我心里。 祖父没有教过我一天书，但他留下了一本手抄的《诗经》，和一句写在扉页上的话。他是我从未见过的引路人，却用一本书，照亮了我最漫长的那个春天。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级上册语文单元检测卷 第三单元·创新突破 建议用时：120分钟，满分：120分 成长是一场没有地图的远行。本单元，我们跟随鲁迅的脚步，从百草园走向三味书屋，完成了一次少年精神的跨越；在《往事依依》中，感受了文学如何在一个人的心中点燃终身不灭的火焰；透过海伦·凯勒的感官世界，见证了教育如何在黑暗中“再塑”一个完整的生命；也从《论语》的字里行间，读懂了古人关于“学”与“成”的永恒智慧。今天，这份检测卷将带你踏上一段关于“成长”的文学之旅。你将完成三项挑战：第一站，言语积累站，完成语言文字的基础训练；第二站，研读鉴赏区，深入研读名家散文与古典名著；第三站，创作分享台，用文字记录你成长路上那个照亮你的人或事。愿你在这场阅读与表达的旅程中，回望来路，也照亮前方。现在，出发吧！ 一、第一站·语文积累站（共18分） 以下是一份关于“成长”的感悟手记，请你完成有关语言锤炼、文学文化常识等知识的积累。 成长，是一场没有地图的远行。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，用温润的笔触将童年乐园定格：碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹……那些与蟋蟀、斑蝥、何首乌为伴的日子，是生命最初对世界的好奇；而三味书屋里，寿镜吾老先生那方正、质朴、博学的形象，又为少年的成长 甲 了一座精神的路标。于漪老师在《往事依依》中，感恩两位国文老师用诗歌与文章引导她 chánɡ 徉于文学殿堂，并 乙 地在她心中播下了热爱文学的种子。海伦·凯勒在黑暗中遇见了莎莉文老师，那个在她手心写下“水”字的人，让她的生命从混沌走向光明，完成了“再塑生命”的奇迹。《论语》中，孔子与弟子的对话穿越千年，至今仍为我们的成长指引着方向。成长，是百草园里 丙 的蟋蟀声，是三味书屋后园里人迹罕至的腊梅花，是莎莉文老师在海伦手心写下的那个“水”字。每一位引路人，都是一束光，照进生命的缝隙，让黑暗有了形状，让远方有了方向。 1．根据语境，给语段中加点的字注音，或根据拼音写出正确的汉字。（2分） （1）菜畦_____　　（2）chánɡ 徉 2．下列依次填入语段甲、乙、丙三处的词语，最恰当的一项是（　　）（3分） A．树起 耳濡目染　此起彼伏　 B．竖起 潜移默化　此起彼伏　 C．树起 潜移默化　断断续续　 D．竖起 耳濡目染　断断续续　 3．下列说法不正确的一项是（　　）（3分） A．语段中“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”均为形容词，分别修饰后面的名词，生动地描绘了百草园的色彩与质感。 B．《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。其中提到的寿镜吾老先生是鲁迅童年时的启蒙老师，其“方正、质朴、博学”的形象对少年鲁迅产生了深远影响。 C．语段中“成长，是……的蟋蟀声，是……的腊梅花，是……那个‘水’字”一句，运用了排比的修辞手法，三个分句之间使用的是逗号，而非分号，这是因为它们结构相同且关系紧密，使用逗号更显连贯流畅。 D．语段结尾句中的“照进生命的缝隙”运用比喻，形象地写出了引路人的光芒能穿透成长中的迷茫与困境，起到重塑心灵、指引方向的根本作用。 【答案】1．（1）qì　 （2）徜 2．B 3．C 【解析】1.本题考查语音与字形。 “畦”读作 qí，指田园中分成的小区；根据拼音写汉字，应为“徜”。”徜徉“，意为闲游、安闲自在地步行。 2.本题考查词语理解与运用。 甲处：与“路标”搭配，常用“竖起”（如“竖起一座丰碑”“竖起路标”），强调直立、鲜明的标志；“树起”多用于“树立榜样”“树立理想”等，故排除A、C。 乙处：强调教育在不知不觉中对心灵的深层影响，应选“潜移默化”，指人的思想或性格在不知不觉中受到感染、影响而发生了变化；“耳濡目染”，侧重于经常听到、看到而受到影响，更强调感官的频繁接触，此处与“播下了种”搭配，“潜移默化”更贴切，排除A、D。 丙处：描写百草园中蟋蟀的叫声，应体现生机与连续，选 “此起彼伏”，形容接连不断；“断断续续”则表示时断时续，与原文欢快的氛围不符，排除C、D。 故正确选项为 B。 3.本题综合考查词类、文学文化常识、标点符号以及对重要句子的理解等。C项确实运用了排比的修辞手法，三个分句结构相似、意义相关。但选项中关于标点符号的判断有误：三个分句之间之所以使用逗号是因为排比分句内部未含逗号。故选C。 4．小文同学为“成长之路”主题墙报拟写了一段文字，其中有两处语病，请你找出并修改。（4分） ①成长路上，我们都会遇到各种各样的“引路人”。②有的引路人是一位老师，用一节课、一句话点燃了我们对某个领域的热情。③有的引路人是一本书，在某个深夜让我们看到了更广阔的世界。④通过他们的引领和陪伴，使我们逐渐从懵懂走向成熟，从依赖走向独立。⑤这些看似平凡的“引路人”，在不知不觉中塑造了我们的品格，为我们的成长奠定了坚实的基础。 （1）第______句有语病，修改意见：____________________________________ （2）第______句有语病，修改意见：____________________________________ 【答案】（1）第④句，修改意见：删去“通过”或“使”。 （2）第②句，修改意见：将“点燃了我们对某个领域的热情”改为“点燃了我们对某个领域的兴趣和热情”（或“激发了我们对某个领域的热情”）。 【解析】本题考查病句辨析与修改，涉及两种常见语病类型。第④句“通过……使”同时使用，导致主语残缺，属于滥用介词造成成分残缺，可删去“通过”或“使”，让“引领和陪伴”或“我们”作主语，使句子结构完整。第②句“点燃了……热情”搭配不当，“点燃”与“热情”搭配略显牵强，更通顺的改法是将“点燃”改为“激发”，或补充宾语为“兴趣和热情”，使动宾搭配更合乎语言习惯。两道小题分别测试了结构完整性和词语搭配能力，修改时需先分析句子主干，再判断用词是否准确。 5．古诗默写。（6分） 成长路上，总有一些风景与心绪被诗人写入诗行。请根据提示，补写出下列诗句中的空缺部分。 （1）李白夜发清溪，向着三峡行去，那峨眉山的半轮秋月倒映在平羌江水中，随波流转。他在《峨眉山月歌》中写道：“峨眉山月半轮秋，________________。” （2）杜甫在江南暮春时节与故人重逢，往事如烟，繁华落尽，他在《江南逢李龟年》中感慨万千：“正是江南好风景，________________。” （3）岑参在行军途中恰逢重阳佳节，无酒可饮，无菊可赏，他遥望长安，想象故园菊花的盛放，在《行军九日思长安故园》中写下：“________________，应傍战场开。” （4）李益登上受降城，见月光照耀下的沙漠如雪，又闻笛声悠扬，勾起了无尽的乡愁。他在《夜上受降城闻笛》中写道：“________________，受降城外月如霜。” （5）李白在《峨眉山月歌》中连用五个地名，勾勒出一幅千里蜀江行旅图。其中既点明行船路线，又暗含对友人的思念之情的两句是：“________________，________________。” 【答案】（1）影入平羌江水流（2）落花时节又逢君（3）遥怜故园菊（4）回乐烽前沙似雪（5）夜发清溪向三峡 思君不见下渝州 【解析】本题考查名句名篇默写。请在理解诗句意思基础上正确书写，特别注意“羌”“烽”“渝州”等词语的写法。 第二站·研读鉴赏区（共42分） 成长路上，最好的陪伴莫过于阅读——在经典中遇见智慧，在文字中照见自己。请走进以下三个研读空间，完成对经典的深度对话。 （一）经典流传：《论语》专题研读（15分） 【研读文本】 《论语》十二章（节选） 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》） 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》） 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》） 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》） 6．解释下列句中加点词语的意思。（4分） （1）人不知而不愠　　愠：________　　 （2）吾日三省吾身　　省：________ （3）不逾矩　　 逾：________　　 （4）博学而笃志　　 笃：________ 7．下列对选文内容的理解，不正确的一项是（　　）（3分） A．“学而时习之，不亦说乎”强调了及时温习、在实践中学习的重要性，体现了孔子对学习过程之“乐”的重视。 B．“吾十有五而志于学”一章，孔子以自身成长为例，说明了人生不同阶段的修养境界，其中“从心所欲，不逾矩”是最高境界。 C．“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”通过与“人”的对比，突出了颜回安贫乐道的精神品质。 D．“三人行，必有我师焉”说明每个人都有自己的优点和缺点，我们要善于发现别人的优点并学习，对别人的缺点则要严厉批评。 8．请用现代汉语翻译下面句子。（4分） （1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）不义而富且贵，于我如浮云。 9．《论语》中多处谈到“乐”。请结合选文内容，概括孔子所说的“乐”有哪几层内涵。（4分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 6．（1）生气、恼怒　（2）自我检查、反省　（3）越过、超过　（4）坚定 7．D（“对别人的缺点则要严厉批评”错误。原文“其不善者而改之”的意思是“对于他们的缺点（如果自己也有）就加以改正”，强调的是自我反省、引以为戒，而非严厉批评他人。） 8．（1）只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不学习，就会产生疑惑。 （2）不仁义但是富有并且高贵，对我来说，像天上的浮云。 9．①交友之乐：“有朋自远方来，不亦乐乎”——与志同道合的人交流切磋的快乐； ②安贫之乐：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣”——不以物质享受为追求，在简朴生活中自得其乐的精神境界； ③求知之乐：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”——以学习本身为乐，从“知道”到“喜爱”再到“乐在其中”的逐层升华； ④向学之乐：颜回“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”——在贫困中依然保持对学问的热忱，体现为学之乐超越物质困顿的力量。（意思对即可。） 【解析】 6. 本题考查对文言实词的理解能力。（1）愠：据《说文解字》“愠，怒也”，结合语境“人不知而不愠”指不因他人不理解而生气，译为“生气、恼怒”。 （2）省：古文中常用义为“反省”，如《劝学》“日参省乎己”，此处“三省吾身”即“多次自我检查”，译为“自我检查、反省”。（3）逾：《说文》“逾，越也”，与“逾越”同义，结合“不逾矩”指不超越规矩，译为“越过、超过”。（4）笃：由“笃厚”引申为“坚定”，如“笃志”即坚守志向，译为“坚定”。 7. 本题考查内容理解能力。 D项错误在于“对缺点严厉批评”的表述。原文“其不善者而改之”强调以他人缺点为镜反思自身（“改之”指向“我”），而非指责他人。A、B、C三项分别对应学习方法、成长境界、人物对比，均与原文契合。 8. 本题考查句子翻译。（1）“学而不思则罔”：需直译“罔”为“迷惑”或“迷茫无所得”，注意“而”表转折；“殆”译为“疑惑”或“危险”（结合语境取前者）。句式为并列复合句，语序需符合现代汉语习惯。 （2）“而”表转折关系；“于”是介词，可译为“对”。 9. 本题考查信息整合与分层归纳。需从选文中分类提取“乐”的体现：交友之乐：来自“有朋自远方来”，点明与同道切磋的愉悦；安贫之乐：依据“饭疏食……乐亦在其中”，强调精神超越物质；求知之乐：通过“好之者不如乐之者”，划分学习兴趣的三个层次；向学之乐：借助颜回“不改其乐”的对比，突出贫贱不移的求学热忱。 每点均需结合原文依据，避免空洞概括。 （二）古典回响：时光影像馆（11分） 阅读下面的古诗，完成后面的题目。 夜发袁江寄李颍川刘侍御 ［唐］戴叔伦 半夜回舟入楚乡，月明山水共苍苍。 孤猿更叫秋风里，不是愁人也断肠。 注： 戴叔伦，唐代诗人，其诗多写行旅羁愁。袁江，水名，在今江西境内。 10. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．首句“半夜回舟入楚乡”点明夜行的时间与地点，“回舟”暗示诗人正逆水行舟或返程途中，暗含旅途的辗转与疲惫。 B．第二句“月明山水共苍苍”描绘了月光照耀下山水一片苍茫的景象，“苍苍”既写景色的朦胧，又暗含诗人内心的迷茫与孤寂。 C．第三句“孤猿更叫秋风里”以“孤猿”与“秋风”两个意象叠加，渲染了凄清悲凉的氛围，与李白《峨眉山月歌》中“影入平羌江水流”的明丽意境形成鲜明对比。 D．末句“不是愁人也断肠”直抒胸臆，意思是连不忧愁的人听了也会肝肠寸断，表达诗人对沿途秋景的喜爱与沉醉，情感热烈奔放。 11. 请结合全诗，简要分析前两句的景物描写对表达诗人情感的作用。（3分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 12.请结合本诗后两句，说说“孤猿”和“秋风”是怎样让诗人产生愁绪的？再联系本单元岑参《行军九日思长安故园》中的“遥怜故园菊”，比较这两首诗在表达思乡之情时，所用的景物和写法有什么不同。（5分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 10. D 11.前两句描绘了诗人夜行楚乡时，月光照耀下山水一片苍茫的景象（1分）。这种朦胧、寂寥的夜景，渲染了旅途的孤寂氛围，为后两句抒发羁旅愁思与断肠之苦奠定了情感基调，使情与景自然交融（2分）。（意思对即可） 12.① 本诗后两句通过“孤猿”凄厉的叫声和萧瑟的“秋风”，营造出凄凉孤独的氛围，直接引发了诗人的思乡愁绪 ② 岑参借“故园菊”这个具体景物，并想象它在战场开放，含蓄地表达对家乡的思念；而戴叔伦则是通过猿啼、秋风等景物来渲染愁情，让情感更加直接而深沉。二者相比，岑参的写法更含蓄，戴叔伦的写法更注重景物烘托。（意思对即可） 【解析】 10.本题考查诗歌内容理解与情感把握，重点在于辨析诗句的准确内涵和整体情感基调。选项D将末句“不是愁人也断肠”误解为对秋景的喜爱与热烈抒情，实则是以“不是愁人”作假设，反衬羁旅之愁与思乡之苦的深重，情感凄婉深沉而非热烈奔放。A、B、C三项对时间地点、景物描写和意象对比的分析均正确，故答案选D。 11.本题考查诗歌写景与抒情的关系，属于“鉴赏诗歌表达技巧”范畴。前两句“半夜回舟”“月明山水”点明时间、地点和典型景物，“苍苍”既写月光下山水迷蒙之态，又隐含诗人内心的迷茫与孤独。这样的景物描写并非单纯写实，而是为后两句“孤猿”“断肠”的愁情抒发作铺垫，将客观之景与主观之情紧密勾连，体现了古诗“借景抒情”的常用手法。答题时需先概括景物特点，再分析其对情感表达的烘托作用。 12.本题考查诗歌意象与情感的关系，以及比较阅读中对表达方式的辨识。第一问需扣住“孤猿”的凄厉啼叫与“秋风”的萧瑟，两者叠加渲染荒寒孤寂的氛围，从而触发诗人的乡愁。第二问比较两诗：岑参以“故园菊”为具体寄托物，并想象其在战场开放，虚实结合、含蓄深沉；戴叔伦则通过猿啼、秋风等景物直接烘托愁情，更侧重环境渲染。答题时需分别答出意象的作用和表达方式的差异，意思对即可给分。 （三）生命之光：叙事散文研读（19分） （2026·甘肃省武威中考）阅读下面散文，完成后面的题目。 我的初中 汪曾祺 ①我的初中全名是高邮县立初级中学，是全县的最高学府。我们县过去连一所高中都没有。 ②学校地点在东门。原址是一个道观，名曰“赞化宫”。初中的主要房屋是新建的，靠南墙是三间教室，依次为初一、初二、初三，对面是教导处和教员休息室。初三教室之东，有一个圆门，门外有一座楼，两层。楼上是图书馆，主要藏书是几橱万有文库。楼下是“住读生”的宿舍。 ③初一、初二国文是高北溟先生教的。他只是让学生每周抄写一篇《字辨》上的字。但他编过一些字形的歌诀，如：“戌横、戍点、戊中空”。《国学常识》是编过一本讲义的，学生要背：“三坟五典八索九丘”，“乾三连、坤六断、震仰盂、艮覆碗……”他讲书前都要朗读一遍。有时从高先生朗读的顿挫中学生就能体会到文义。“小子识之：苛政猛于虎也！”“永之野，产异蛇，黑质而白章……”他讲书，话不多，简明扼要。如讲《训俭示康》：“……‘厅事前仅容旋马’，闭目一想，就知道房屋有多狭小了。”这使我受到很大启发，对写小说有好处。小说的描叙要使读者有具体的印象。如果记录厅事的尺寸，即无意义。高先生教书很严，学生背不出书来，是要打手心的。我的同班同学刘子平后来在高邮中学教书，和高先生是同事了。曾问过高先生：“你从前为什么对我们那么严？”高先生叹了一口气，说：“我现在想想，真也不必。” ④操场北面，沿东城根到北城根，虽在城里，却很荒凉。人家不多，很分散。有一些农田，东一块，西一块，大大小小，很不规整。种的多是杂粮，豆子、油菜、大麦……地大概是无主的地，种地的也不正经地种，荒秽不治，靠天收。地块之间，芦荻过人。我曾经在一片开着金黄的菊形的繁花的茼蒿上面（茼蒿开花时高可尺半）看到成千上万的粉蝶，上下翻飞，真是叫人眼花缭乱。看到这种超常景象，叫人想狂叫。这里有很多野蔷薇，一丛一丛，开得非常旺盛。野蔷薇是单瓣的，不耐细看，好处在多，而且，甜香扑鼻。我自离初中后，再也没有看到这样多的野蔷薇。这一片荒野上有一些纵横交错的小河。我们几乎每天来比赛“跳河”。起跑一段，纵身一跳，跳到对岸。河阔丈许，跳不好就会掉在河里，但我的记忆中似没有一人“惨遭灭顶”。 ⑤出东门，有一道铁板桥，脚踏在上面，咚咚地响。城墙下是护城河，沿河种了一排很大的柳树。柳树远看如烟，有风则起伏如浪。我第一次体会到什么是“烟柳”“柳浪”，感受到中国语言之美。可以这样说：这排柳树教会我怎样使用语言。 ⑥赞化宫之外，有一处房屋也是归初中使用的：孔庙。孔庙离赞化宫很近，往西三分钟即到。孔庙大门前有一个半圆形的“泮池”，常年有水，池上围以石栏。泮池南面是一片大坪场，整整齐齐地栽了很多松树，都已经很大了。孔庙的主体建筑是“明伦堂”，原是祭孔子的地方，后来成了初中的大礼堂。明伦堂的东西两壁挂了十六条彩印的条幅，都是民族英雄，有苏武牧羊、闻鸡起舞、班超投笔、木兰从军……其余的，记不得了。 ⑦为什么要挂这样的画？这时“九一八”事变已经发生，全国上下抗战救国情绪高涨。我们的国文、历史课都增加培养民族意识的内容，作文也多出这方面的题目。有一次高北溟先生出了一道作文题：“救国策”，我那堂哥汪曾浚劈头写道：“国将亡，必欲求，此不易之理也。”他的名句我一直记得。他大概读了一些《东莱博议》之类的书，学会了这种调调。这有点可笑，一个初中学生能拿出什么救国之策呢？但是大敌当前，全民奋起，精神可贵。我到现在还觉得应该教初中、小学的学生背会《木兰词》，唱“苏武留胡节不辱”。这对培养青少年的情操和他们的审美意识，都是有好处的。 （摘选自汪曾祺《我的高邮》，有删改） 13．初读文章，请你按照下表概括文章内容。（4分） ①___ 初中国文课：高北溟先生的教学 ②____ 孔庙内外：泮池、明伦堂及由条幅引发的思考 14．从本文来看，高北溟先生是一位怎样的老师？（4分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 15．有同学摘抄了文中画线句：“柳树远看如烟，有风则起伏如浪。我第一次体会到什么是‘烟柳’‘柳浪’，感受到中国语言之美。”请你从修辞手法和情感表达两个角度赏析。（5分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 16．作者认为教初中、小学的学生背《木兰词》，唱“苏武留胡节不辱”对培养青少年有好处。结合文章，谈谈你的理解。（6分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 13．学校概况：初中学校的名称、地点及布局 周边环境与体验：荒野美景、趣事、东门外的成长感悟 14．示例：①讲究教学方法，让学生抄写、背诵，在教学中编写过歌诀讲义；②擅长朗读，有时能使学生从朗读中体会到文义；③讲书简明扼要，善于启发引导学生理解文本；④教学很严，学生背不出书来会打手心。（答出三点即可） 15．示例：修辞方面：运用了比喻的修辞手法，将“柳树”比作“烟”和“浪”，生动形象地写出远望时柳树朦胧如烟以及风吹过时如波浪起伏的姿态；情感方面：写出了作者初次感受到“烟柳”“柳浪”的欣喜及对中国语言之美的赞叹。 16．示例： ①可以培养青少年的爱国情操和审美意识，无论是抗战时期，还是和平时期，背《木兰词》，唱“苏武留胡节不辱”对激发青少年爱国情怀及培养志士情操都有好处。 ②（层级一）古诗名曲情感真挚，形象鲜明，语言美、韵律美，对培养学生审美意识大有好处；（层级二）在人生成长关键阶段，唱诵经典诗文和爱国歌曲，能够培养青少年向善向美、坚守节操的审美意识。 【解析】 13．第一空：根据第①段可知，交代初中完整校名与当地办学背景；根据第②段“学校地点在东门。原址是一个道观，名曰‘赞化宫’”可知，依次介绍校内教室、教导处、圆门、图书馆、宿舍等建筑分布，完整介绍学校整体样貌。 第二空：根据第④段可知，描写操场北面荒地的农田、茼蒿、粉蝶、野蔷薇，还写了和同学比赛跳河的玩乐趣事，描绘校园后方郊外自然风光；根据第⑤段可知，写东门铁板桥、护城河旁成片柳树，作者从如烟起伏的柳树中读懂 “烟柳”“柳浪”，体会到汉语文字之美，收获写作上的感悟，两段均写校园周边景色与自身游玩、心灵感悟。 14．根据第③段“他只是让学生每周抄写一篇《字辨》上的字……《国学常识》是编过一本讲义的，学生要背”可知，高先生安排抄写任务巩固字形，自创字形歌诀、编写国学讲义，用多样方式帮助学生识记知识，教学方法细致实用。   根据第③段“他讲书前都要朗读一遍。有时从高先生朗读的顿挫中学生就能体会到文义”可知，先生讲课必先诵读文章，依靠朗读时的语气停顿，不用过多讲解，就能让学生读懂文章内涵，朗读教学极具感染力。   根据第③段“他讲书，话不多，简明扼要……这使我受到很大启发，对写小说有好处”可知，先生讲解课文不堆砌文字，只用简短点拨引导学生展开想象，让文字形成画面，启发作者学会具象化描写，懂得阅读与写作的窍门。 根据第③段“高先生教书很严，学生背不出书来，是要打手心的”可知，面对完不成背诵任务的学生，先生会施以惩戒，能看出他对待学业要求严格，重视学生基础积累。 15．运用比喻修辞手法，句子“柳树远看如烟，有风则起伏如浪”连续使用两处比喻，把成片柳树远望的朦胧模样比作烟，把风吹柳树摇曳起伏的样子比作波浪，直观描摹出护城河柳树轻柔朦胧、随风翻涌的优美姿态，画面鲜活生动。 根据“我第一次体会到什么是‘烟柳’‘柳浪’，感受到中国语言之美”可知，直抒胸臆，眼前实景恰好对应古典文学里的词语，作者内心满是初见实景契合文字的惊喜，抒发了对古典文字凝练优美的由衷喜爱与赞叹。 16．根据第⑦段“这时‘九一八’事变已经发生，全国上下抗战救国情绪高涨。我们的国文、历史课都增加培养民族意识的内容”可知，文章背景是国土受侵、全民救国的年代，明伦堂悬挂苏武、木兰等民族英雄条幅，课堂也侧重培育民族意识。木兰替父从军、保家卫国，苏武身处异域坚守气节，二者都是心怀家国、不屈不挠的典范。诵读传唱相关作品，能让青少年树立家国观念，孕育爱国担当、坚守道义的志士品格，这份精神价值放在任何时代都能滋养少年的爱国情怀。   根据第⑦段“这对培养青少年的情操和他们的审美意识，都是有好处的”可知，《木兰词》文辞优美、节奏感强，“苏武留胡节不辱”曲调悠扬，文字与音律兼具美感，诵读时能让学生直观感受古典文学、传统词曲独有的语言美、韵律美，提升文字审美感知力；中小学是青少年三观、审美形成的关键时期，木兰、苏武的人物形象正向纯粹，长期诵读这类饱含风骨的经典，能引导学生建立向善向美的审美追求，塑造坚守本心、不屈不挠的美好品格。 示例：文章写九一八事变后举国抗日，学校借助民族英雄形象培育学生民族意识。《木兰词》、苏武相关曲目承载保家卫国、忠贞不屈的精神，诵读传唱能让青少年铭记家国大义，树立深厚的爱国情怀。从审美层面来说，《木兰词》文辞优美、朗朗上口，苏武相关歌曲曲调动人，能让学生感受传统文字与音律之美；同时英雄人物高尚的气节，能熏陶少年品格，塑造正向的精神审美。 第三站·创作分享台（共60分） 17.每个人的成长路上，都有那么一个人、一句话、一个瞬间，像一束光，照进了生命的缝隙。请在下面的题目中任选一题，写下你的成长故事。 【选题一】 成长是一场没有地图的远行。它或许是《从百草园到三味书屋》中，从泥墙根下的自由探索走向书桌前的那张课桌；是《往事依依》中，一位老师在少年心中种下了一生不灭的文学火种；是《再塑生命的人》中，一个写在手心的“水”字带来的整个世界的觉醒；是《论语》中“学而不思则罔，思而不学则殆”的千年叮咛。总有一些人、一些话、一些瞬间，像一束光，在你最迷茫、最想要放弃的时候，轻轻地说了一声——再来。 请以 “那一声______” 为题，写一篇记叙文。 要求： ①先将题目补充完整；②写出真情实感，避免空泛的抒情；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【选题二】 在你的成长过程中，一定遇到过这样一个人：他（她）或许是一位老师、一位长辈，或许是一个朋友、一个陌生人，甚至是一本书、一句话——他（她）在你最需要的时候出现，用某种方式照亮了你前行的路，让你成为了更好的自己。 请以 “成长路上的引路人” 为题，写一篇记叙文。 要求：①写出真情实感，避免空泛的抒情；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】 例文一： 那一声“再来” 那个夏天，我摔坏了父亲的小提琴。 琴是祖父留下的。深褐色的琴身泛着温润的光，琴面上几道细密的纹路像老人手背上的皱纹。父亲从不让我碰它，只在每个周末的傍晚，才会小心翼翼地取出，拉一曲《梁祝》。 那天趁父亲加班，我偷偷打开了琴盒。提琴比我矮不了多少，我学着父亲的样子把它架在肩上，右手握弓。弓毛擦过琴弦，发出一声刺耳的尖叫——琴倒了，琴头磕在地板上，发出沉闷的一声。 断裂声很轻，像一段骨头错位的声音。 我呆呆地站在原地。我蹲下去，手指碰了碰那道裂纹，又猛地缩回来。窗外蝉鸣震天，我却只听得见自己心脏撞击胸腔的声音。 父亲回来时，我坐在琴盒旁边，低着头。 他站在玄关，换鞋的动作顿了一下。我听见他走过来，脚步声很慢。他在我面前蹲下，伸手拿起那把琴，很久没有说话。 然后他站起来，走进书房。我听见抽屉拉开的声音。 父亲出来时，手里多了一个小瓶子。他在我身边坐下，拧开瓶盖——是木工胶的味道。他把胶水小心地涂在裂口上，将两块木茬对齐，轻轻合拢。手指按在上面，微微发颤。 “你来。” 他把琴递给我。我的手在发抖，按不住。他伸出另一只手，覆在我的手背上。 “就这样按住，”他说，“五分钟。” 厨房里传来母亲炒菜的声音，油锅滋啦响。我的手指下，能感觉到那裂口在胶水中慢慢贴合，像一道伤口正在愈合。 “好了，”他说，“松手。” 琴头接回去了，只是留着一道细细的疤。父亲把琴放回琴盒，盖上盖子，然后转过头看着我。他的眼睛里有血丝，嘴角却微微弯着。 “再来，”"他说，“下次我教你。” 那是我第一次听见他说“再来”"——不是“没关系”，不是“下次小心”，而是一个关于未来的邀约。好像那断裂的琴头不是终点，而是一段路的起点。 如今我早已学会了《梁祝》。每当弓弦相触的瞬间，我总会想起那个夏天的傍晚，想起父亲覆在我手背上的温度，想起那一声轻轻的——再来。 例文二： 成长路上的引路人 阁楼里的旧书，是祖父留给我的地图。 那是一本没有封面的《诗经》，纸页泛黄，边缘卷曲。扉页上有一行字，墨迹洇开了大半——”读书是为了在泥泞中抬起头来。”落款是1968年。 我第一次真正读懂这句话，是在初二那年。 那段时间，父母因为工作调去外地，我一人留在老家读书。那段时间，我觉得日子像一碗凉透了的粥，寡淡无味。 有一天周末，我爬上阁楼找旧棉被，绊倒了墙角的一摞书。那本《诗经》就滚了出来，摊开在地板上，正翻到《王风·黍离》——“彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。” “中心摇摇”，四个字忽然打中了我。那种心无所依、摇摇欲坠的感觉，原来两千多年前就有人写过了。我蹲在阁楼的地板上，把那一页看了很久。 从那天起，我开始反复读那本书。繁体竖排的字迹需要费力辨认，但越读越觉得亲切——原来“关关雎鸠”是春天的声音，“蒹葭苍苍”是秋天的叹息，“昔我往矣，杨柳依依”是离别时说不出口的眷恋…… 祖父到底是个什么样的人？母亲告诉我，他年轻时在乡下教书，白天种地，晚上在煤油灯下抄书。那本《诗经》就是他一个字一个字抄下来的。母亲经常转述祖父的一句话：“人得有一间拆不掉的屋子，书就是那间屋子。” 后来我在作文里写了阁楼上的那个下午，语文老师在批语里画了一朵小小的花。放学时她叫住我：“你那篇作文，可以投稿试试。”我攥着作文本，忽然觉得日子没那么寡淡了。 时间过得飞快，那个下午距离现在又过去好多年了。但那间“拆不掉的屋子”，已经住进了我心里。 祖父没有教过我一天书，但他留下了一本手抄的《诗经》，和一句写在扉页上的话。他是我从未见过的引路人，却用一本书，照亮了我最漫长的那个春天。 【解析】 选题一： 1.审题立意 核心关键词：“那一声”——必须是一个具体的、瞬间的声音（话语、叮嘱、呐喊、甚至一声叹息），它发生在关键节点，让你从迷茫、困顿中豁然开朗。 立意方向：不要停留于“听到”本身，要突出 “一声”带来的心理转折与行动改变。比如从“那一声”中听懂了理解、获得了勇气、悟出了道理，从而改变了自己的成长轨迹。 2.选材构思 选材要点：选最触动你内心的真实瞬间。声音来源可以是亲人（“慢慢来，不着急”）、老师（“我相信你”）、朋友（“我陪你”），甚至是陌生人的一句善意提醒，或困境中自己对自己说的一句狠话。 构思框架：开篇渲染困境（压抑、迷茫的氛围）→ 关键时刻“那一声”响起（重点描写声音的质感、语气）→ 内心活动（从质疑到理解，或从崩溃到被治愈）→ 行动改变（你做了什么）→ 结尾点题，升华“那一声”的深远意义。 选题二： 1.审题立意 核心关键词：“引路人”——重点在于 “引”，即这个人如何用行动、智慧或陪伴，引导你走出迷雾，而非单纯描写人物。 立意方向：突出“引路人”与你成长的 因果关联。正是因为有了这位引路人，你才避免了弯路、发现了热爱、或重塑了自我。立意应落在“成为更好的自己”上。 2.选材构思 选材要点：可以选“非常规”的引路人。比如一位不按常理出牌的老师、一个沉默寡言的邻居、一本反复阅读的书、甚至一个让你感到羞愧从而奋起的“对手”。关键在于他/它提供的“引导”是独特且有效的。 构思框架：开篇用生动的场景引出引路人→ 具体事件（他做了什么或说了什么，让你感到被照亮）→ 详细描写你的转变过程（内心的挣扎与顿悟）→ 今日的成果或感悟→ 结尾点明这位引路人在你生命中的不可替代性。 1/1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026-2027学年七年级上册语文单元检测卷 第三单元·创新突破 建议用时：120分钟，满分：120分 成长是一场没有地图的远行。本单元，我们跟随鲁迅的脚步，从百草园走向三味书屋，完成了一次少年精神的跨越；在《往事依依》中，感受了文学如何在一个人的心中点燃终身不灭的火焰；透过海伦·凯勒的感官世界，见证了教育如何在黑暗中“再塑”一个完整的生命；也从《论语》的字里行间，读懂了古人关于“学”与“成”的永恒智慧。今天，这份检测卷将带你踏上一段关于“成长”的文学之旅。你将完成三项挑战：第一站，言语积累站，完成语言文字的基础训练；第二站，研读鉴赏区，深入研读名家散文与古典名著；第三站，创作分享台，用文字记录你成长路上那个照亮你的人或事。愿你在这场阅读与表达的旅程中，回望来路，也照亮前方。现在，出发吧！ 一、第一站·语文积累站（共18分） 以下是一份关于“成长”的感悟手记，请你完成有关语言锤炼、文学文化常识等知识的积累。 成长，是一场没有地图的远行。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，用温润的笔触将童年乐园定格：碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹……那些与蟋蟀、斑蝥、何首乌为伴的日子，是生命最初对世界的好奇；而三味书屋里，寿镜吾老先生那方正、质朴、博学的形象，又为少年的成长 甲 了一座精神的路标。于漪老师在《往事依依》中，感恩两位国文老师用诗歌与文章引导她 chánɡ 徉于文学殿堂，并 乙 地在她心中播下了热爱文学的种子。海伦·凯勒在黑暗中遇见了莎莉文老师，那个在她手心写下“水”字的人，让她的生命从混沌走向光明，完成了“再塑生命”的奇迹。《论语》中，孔子与弟子的对话穿越千年，至今仍为我们的成长指引着方向。成长，是百草园里 丙 的蟋蟀声，是三味书屋后园里人迹罕至的腊梅花，是莎莉文老师在海伦手心写下的那个“水”字。每一位引路人，都是一束光，照进生命的缝隙，让黑暗有了形状，让远方有了方向。 1．根据语境，给语段中加点的字注音，或根据拼音写出正确的汉字。（2分） （1）菜畦_____　　（2）chánɡ 徉 2．下列依次填入语段甲、乙、丙三处的词语，最恰当的一项是（　　）（3分） A．树起 耳濡目染　此起彼伏　 B．竖起 潜移默化　此起彼伏　 C．树起 潜移默化　断断续续　 D．竖起 耳濡目染　断断续续　 3．下列说法不正确的一项是（　　）（3分） A．语段中“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”均为形容词，分别修饰后面的名词，生动地描绘了百草园的色彩与质感。 B．《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。其中提到的寿镜吾老先生是鲁迅童年时的启蒙老师，其“方正、质朴、博学”的形象对少年鲁迅产生了深远影响。 C．语段中“成长，是……的蟋蟀声，是……的腊梅花，是……那个‘水’字”一句，运用了排比的修辞手法，三个分句之间使用的是逗号，而非分号，这是因为它们结构相同且关系紧密，使用逗号更显连贯流畅。 D．语段结尾句中的“照进生命的缝隙”运用比喻，形象地写出了引路人的光芒能穿透成长中的迷茫与困境，起到重塑心灵、指引方向的根本作用。 4．小文同学为“成长之路”主题墙报拟写了一段文字，其中有两处语病，请你找出并修改。（4分） ①成长路上，我们都会遇到各种各样的“引路人”。②有的引路人是一位老师，用一节课、一句话点燃了我们对某个领域的热情。③有的引路人是一本书，在某个深夜让我们看到了更广阔的世界。④通过他们的引领和陪伴，使我们逐渐从懵懂走向成熟，从依赖走向独立。⑤这些看似平凡的“引路人”，在不知不觉中塑造了我们的品格，为我们的成长奠定了坚实的基础。 （1）第______句有语病，修改意见：____________________________________ （2）第______句有语病，修改意见：____________________________________ 5．古诗默写。（6分） 成长路上，总有一些风景与心绪被诗人写入诗行。请根据提示，补写出下列诗句中的空缺部分。 （1）李白夜发清溪，向着三峡行去，那峨眉山的半轮秋月倒映在平羌江水中，随波流转。他在《峨眉山月歌》中写道：“峨眉山月半轮秋，________________。” （2）杜甫在江南暮春时节与故人重逢，往事如烟，繁华落尽，他在《江南逢李龟年》中感慨万千：“正是江南好风景，________________。” （3）岑参在行军途中恰逢重阳佳节，无酒可饮，无菊可赏，他遥望长安，想象故园菊花的盛放，在《行军九日思长安故园》中写下：“________________，应傍战场开。” （4）李益登上受降城，见月光照耀下的沙漠如雪，又闻笛声悠扬，勾起了无尽的乡愁。他在《夜上受降城闻笛》中写道：“________________，受降城外月如霜。” （5）李白在《峨眉山月歌》中连用五个地名，勾勒出一幅千里蜀江行旅图。其中既点明行船路线，又暗含对友人的思念之情的两句是：“________________，________________。” 第二站·研读鉴赏区（共42分） 成长路上，最好的陪伴莫过于阅读——在经典中遇见智慧，在文字中照见自己。请走进以下三个研读空间，完成对经典的深度对话。 （一）经典流传：《论语》专题研读（15分） 【研读文本】 《论语》十二章（节选） 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》） 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》） 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》） 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》） 6．解释下列句中加点词语的意思。（4分） （1）人不知而不愠　　愠：________　　 （2）吾日三省吾身　　省：________ （3）不逾矩　　 逾：________　　 （4）博学而笃志　　 笃：________ 7．下列对选文内容的理解，不正确的一项是（　　）（3分） A．“学而时习之，不亦说乎”强调了及时温习、在实践中学习的重要性，体现了孔子对学习过程之“乐”的重视。 B．“吾十有五而志于学”一章，孔子以自身成长为例，说明了人生不同阶段的修养境界，其中“从心所欲，不逾矩”是最高境界。 C．“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”通过与“人”的对比，突出了颜回安贫乐道的精神品质。 D．“三人行，必有我师焉”说明每个人都有自己的优点和缺点，我们要善于发现别人的优点并学习，对别人的缺点则要严厉批评。 8．请用现代汉语翻译下面句子。（4分） （1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）不义而富且贵，于我如浮云。 9．《论语》中多处谈到“乐”。请结合选文内容，概括孔子所说的“乐”有哪几层内涵。（4分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ （二）古典回响：时光影像馆（11分） 阅读下面的古诗，完成后面的题目。 夜发袁江寄李颍川刘侍御 ［唐］戴叔伦 半夜回舟入楚乡，月明山水共苍苍。 孤猿更叫秋风里，不是愁人也断肠。 注： 戴叔伦，唐代诗人，其诗多写行旅羁愁。袁江，水名，在今江西境内。 10. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．首句“半夜回舟入楚乡”点明夜行的时间与地点，“回舟”暗示诗人正逆水行舟或返程途中，暗含旅途的辗转与疲惫。 B．第二句“月明山水共苍苍”描绘了月光照耀下山水一片苍茫的景象，“苍苍”既写景色的朦胧，又暗含诗人内心的迷茫与孤寂。 C．第三句“孤猿更叫秋风里”以“孤猿”与“秋风”两个意象叠加，渲染了凄清悲凉的氛围，与李白《峨眉山月歌》中“影入平羌江水流”的明丽意境形成鲜明对比。 D．末句“不是愁人也断肠”直抒胸臆，意思是连不忧愁的人听了也会肝肠寸断，表达诗人对沿途秋景的喜爱与沉醉，情感热烈奔放。 11. 请结合全诗，简要分析前两句的景物描写对表达诗人情感的作用。（3分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 12.请结合本诗后两句，说说“孤猿”和“秋风”是怎样让诗人产生愁绪的？再联系本单元岑参《行军九日思长安故园》中的“遥怜故园菊”，比较这两首诗在表达思乡之情时，所用的景物和写法有什么不同。（5分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ （三）生命之光：叙事散文研读（19分） （2026·甘肃省武威中考）阅读下面散文，完成后面的题目。 我的初中 汪曾祺 ①我的初中全名是高邮县立初级中学，是全县的最高学府。我们县过去连一所高中都没有。 ②学校地点在东门。原址是一个道观，名曰“赞化宫”。初中的主要房屋是新建的，靠南墙是三间教室，依次为初一、初二、初三，对面是教导处和教员休息室。初三教室之东，有一个圆门，门外有一座楼，两层。楼上是图书馆，主要藏书是几橱万有文库。楼下是“住读生”的宿舍。 ③初一、初二国文是高北溟先生教的。他只是让学生每周抄写一篇《字辨》上的字。但他编过一些字形的歌诀，如：“戌横、戍点、戊中空”。《国学常识》是编过一本讲义的，学生要背：“三坟五典八索九丘”，“乾三连、坤六断、震仰盂、艮覆碗……”他讲书前都要朗读一遍。有时从高先生朗读的顿挫中学生就能体会到文义。“小子识之：苛政猛于虎也！”“永之野，产异蛇，黑质而白章……”他讲书，话不多，简明扼要。如讲《训俭示康》：“……‘厅事前仅容旋马’，闭目一想，就知道房屋有多狭小了。”这使我受到很大启发，对写小说有好处。小说的描叙要使读者有具体的印象。如果记录厅事的尺寸，即无意义。高先生教书很严，学生背不出书来，是要打手心的。我的同班同学刘子平后来在高邮中学教书，和高先生是同事了。曾问过高先生：“你从前为什么对我们那么严？”高先生叹了一口气，说：“我现在想想，真也不必。” ④操场北面，沿东城根到北城根，虽在城里，却很荒凉。人家不多，很分散。有一些农田，东一块，西一块，大大小小，很不规整。种的多是杂粮，豆子、油菜、大麦……地大概是无主的地，种地的也不正经地种，荒秽不治，靠天收。地块之间，芦荻过人。我曾经在一片开着金黄的菊形的繁花的茼蒿上面（茼蒿开花时高可尺半）看到成千上万的粉蝶，上下翻飞，真是叫人眼花缭乱。看到这种超常景象，叫人想狂叫。这里有很多野蔷薇，一丛一丛，开得非常旺盛。野蔷薇是单瓣的，不耐细看，好处在多，而且，甜香扑鼻。我自离初中后，再也没有看到这样多的野蔷薇。这一片荒野上有一些纵横交错的小河。我们几乎每天来比赛“跳河”。起跑一段，纵身一跳，跳到对岸。河阔丈许，跳不好就会掉在河里，但我的记忆中似没有一人“惨遭灭顶”。 ⑤出东门，有一道铁板桥，脚踏在上面，咚咚地响。城墙下是护城河，沿河种了一排很大的柳树。柳树远看如烟，有风则起伏如浪。我第一次体会到什么是“烟柳”“柳浪”，感受到中国语言之美。可以这样说：这排柳树教会我怎样使用语言。 ⑥赞化宫之外，有一处房屋也是归初中使用的：孔庙。孔庙离赞化宫很近，往西三分钟即到。孔庙大门前有一个半圆形的“泮池”，常年有水，池上围以石栏。泮池南面是一片大坪场，整整齐齐地栽了很多松树，都已经很大了。孔庙的主体建筑是“明伦堂”，原是祭孔子的地方，后来成了初中的大礼堂。明伦堂的东西两壁挂了十六条彩印的条幅，都是民族英雄，有苏武牧羊、闻鸡起舞、班超投笔、木兰从军……其余的，记不得了。 ⑦为什么要挂这样的画？这时“九一八”事变已经发生，全国上下抗战救国情绪高涨。我们的国文、历史课都增加培养民族意识的内容，作文也多出这方面的题目。有一次高北溟先生出了一道作文题：“救国策”，我那堂哥汪曾浚劈头写道：“国将亡，必欲求，此不易之理也。”他的名句我一直记得。他大概读了一些《东莱博议》之类的书，学会了这种调调。这有点可笑，一个初中学生能拿出什么救国之策呢？但是大敌当前，全民奋起，精神可贵。我到现在还觉得应该教初中、小学的学生背会《木兰词》，唱“苏武留胡节不辱”。这对培养青少年的情操和他们的审美意识，都是有好处的。 （摘选自汪曾祺《我的高邮》，有删改） 13．初读文章，请你按照下表概括文章内容。（4分） ①___ 初中国文课：高北溟先生的教学 ②____ 孔庙内外：泮池、明伦堂及由条幅引发的思考 14．从本文来看，高北溟先生是一位怎样的老师？（4分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 15．有同学摘抄了文中画线句：“柳树远看如烟，有风则起伏如浪。我第一次体会到什么是‘烟柳’‘柳浪’，感受到中国语言之美。”请你从修辞手法和情感表达两个角度赏析。（5分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 16．作者认为教初中、小学的学生背《木兰词》，唱“苏武留胡节不辱”对培养青少年有好处。结合文章，谈谈你的理解。（6分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 第三站·创作分享台（共60分） 17.每个人的成长路上，都有那么一个人、一句话、一个瞬间，像一束光，照进了生命的缝隙。请在下面的题目中任选一题，写下你的成长故事。 【选题一】 成长是一场没有地图的远行。它或许是《从百草园到三味书屋》中，从泥墙根下的自由探索走向书桌前的那张课桌；是《往事依依》中，一位老师在少年心中种下了一生不灭的文学火种；是《再塑生命的人》中，一个写在手心的“水”字带来的整个世界的觉醒；是《论语》中“学而不思则罔，思而不学则殆”的千年叮咛。总有一些人、一些话、一些瞬间，像一束光，在你最迷茫、最想要放弃的时候，轻轻地说了一声——再来。 请以 “那一声______” 为题，写一篇记叙文。 要求： ①先将题目补充完整；②写出真情实感，避免空泛的抒情；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【选题二】 在你的成长过程中，一定遇到过这样一个人：他（她）或许是一位老师、一位长辈，或许是一个朋友、一个陌生人，甚至是一本书、一句话——他（她）在你最需要的时候出现，用某种方式照亮了你前行的路，让你成为了更好的自己。 请以 “成长路上的引路人” 为题，写一篇记叙文。 要求：①写出真情实感，避免空泛的抒情；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 试题 第3页（共8页） 试题 第4页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $