2026年高二语文秋季开学学情自测卷(浙江专用）

**基本信息** 以浙江地域文化为脉络，整合古典诗词、乡土文学与历史人物素材，如江南意象分析、绍兴油纸伞叙事、王羲之传与苏轼西湖诗，强化文化传承与审美体验，适配高二开学学情检测需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|5题/19分|论述类文本分析、意象特征概括|结合浙江山水诗，考查虚实取象差异与当代启示，体现文化自信| |小说阅读|4题/18分|文学形象、艺术特色|以《伞影水乡》为载体，分析油纸伞情感象征，关联《百合花》比较诗化小说，培养审美创造| |文言文阅读|5题/22分|史传文翻译、人物评价|整合《晋书》与《容斋随笔》，探究王羲之书法成就与人格魅力，融合语言运用与思维能力| |写作|1题/60分|漫画材料作文|开放立意引导思辨，如“专注与破坏”等角度，培养批判性思维|

2026年秋季高二开学学情自测卷（浙江专用） 语文·全解全析 （考试时间：150分钟　　试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1—5题。 材料一： 江南的山水，是中国古典诗歌里最温润的一脉。它不靠奇崛险怪取胜，而在平淡中见情致，于清丽里藏深沉。浙江的山水尤宜入诗：会稽的鉴湖、杭州的西湖、桐庐的富春江、海宁的钱塘潮，自六朝以来便是诗人反复吟咏的对象。谢灵运出任永嘉太守，遍历浙东山水，第一次把自然山水当作独立的审美对象写入诗篇，由此开启了山水诗的传统。他写“池塘生春草，园柳变鸣禽”，不事雕琢，却把江南早春的生机写得跃然纸上。 江南意象的第一个特质，是一个“清”字。清丽的山水、清雅的情怀、清远的意境，构成了江南诗歌的底色。白居易守杭州，写西湖“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”，用笔疏淡，意境却极开阔；苏轼通判杭州，咏西湖“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，于晴雨之间写出湖山的万千姿态。这些意象都不是浓墨重彩的堆砌，而是以少胜多，在留白处见出韵味。不过江南意象也并非一味柔婉。钱塘江潮“漫漫平沙走白虹”，其声势足以动人心魄；陆游晚年居绍兴，写“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，烟水之气里也藏着家国之思的沉郁。可见同一方山水，在不同诗人笔下，可以呈现刚柔截然不同的面貌。浙江的灵秀，还在于它总把诗人留住。李白曾从剡溪梦游天姥，杜甫也泊舟钱塘，虽都是过客，笔下却都沾了江南的水汽。山水不只是背景，它参与着诗的生成，也悄悄塑造着诗人看世界的目光。 江南意象另有一层“远”的意味。它写近处之物，却总指向远处的情：一杯茶里见江湖，一叶舟中见天地。这种以小见大、由近及远的取象，正是中国诗心最动人处。意象的虚实，关乎诗人观物取象的方式。实处落笔，贵在真切，一山一水皆可作地理的佐证；虚处用力，妙在烘托，景不必全写，情却自在言外。江南诗人多长于以虚写实：柳永《望海潮》写杭州，“三秋桂子，十里荷花”，寥寥数字便勾出满城风物；张岱《西湖七月半》，于游人喧阗中独写“吾辈纵舟，酣睡于十里荷花之中”，以虚静反衬热闹，意象之外别有深意。读江南诗，正要从这虚实之间，去体会诗人寄托的幽微心曲。 今日我们读这些诗，仍能在西湖的波光、运河的风里，认出千年未改的清芬。江南意象从来不是标本，而是活着的传统——它等着每一个走进山水的人，把自己的心事，也轻轻写进去。 （摘编自苏文澜《江南意象小史》） 材料二： 意象是古典诗歌最小的构成单位。说得直白些，意象就是融入了诗人主观情感的物象。山川草木、日月风云，本是自在的物，一旦被诗人写入诗中、注以情思，便成了意象。 意象大致可分两类。一类是自然意象，以自然景物为象，如日月山川、花草树木、鸟兽虫鱼、风雨阴晴。钱塘江潮、西湖烟柳、鉴湖明月，都属此类。另一类是社会意象，以社会现象为象，包括人类社会的种种事物、人物与生活景象，以及作为社会生活曲折反映的神仙鬼怪之象。诗人笔下的渔父、征人、宫怨、隐者，皆是社会意象。诗歌靠意象性的语言来承载意象。这种语言不同于日常交际的语言，它具有形象性、概括性、典型性、象征性和拟喻性。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，十一个字，便勾勒出一个清绝的意境；“春风又绿江南岸”，一个“绿”字，既是色彩，也是动作，更是生机。 在这里，语言是意象的物质外壳，意象则是语言的内核。需要注意的是，意象不是堆砌名词。若只把物象罗列，便成了账房里的清单，而非诗。意象之妙，在“意”与“象”的相生：象是舟，意是水，舟浮水上，方能行远。一首好诗，往往只拈两三个寻常物象，却因情思灌注而格外真切。诗人写诗，常借意象的组合来营造意境、传达情感。温庭筠《商山早行》中“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，六种物象并列，不加虚词，却把羁旅的辛苦与早行的清冷写得如在目前。 意象组合的方式不同，意境便不同：有的密集铺排，有的疏朗点染；有的以景结情，有的情中见景。读诗之法，正在于由象入意，由意会情，方能不被字面所囿，得见诗人真正的用心。也正因如此，同样的物象在不同诗人手里，会生出不同的意境。同写月，李白“举杯邀明月”是孤傲，苏轼“千里共婵娟”是宽慰，张若虚“皎皎空中孤月轮”是浩渺。物象未变，变的是诗人胸中之竹。 （摘编自陈砚秋《古典诗歌意象散论》） 1．下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）（3分） A．浙江山水宜诗，谢灵运把自然山水作为独立审美对象写入诗篇，被看作山水诗传统的开启者。 B．江南意象并非一味柔婉，陆游晚年写“楼船夜雪”等句，在烟水之气里也藏着家国之思的沉郁。 C．意象包括自然意象和社会意象，渔父、征人、宫怨、隐者等人类社会现象都属于社会意象。 D．诗人写诗运用意象性语言营造意境，其根本目的就是表达作者的某种思想情感。 2．根据材料一和材料二，下列说法正确的一项是（　　）（3分） A．严羽说李诗万景皆虚、杜诗万景皆实，材料一认为这一说法准确恰当，毫无偏差。 B．柳永写杭州“三秋桂子，十里荷花”，以虚写实，寥寥数字勾出满城风物，可见江南诗人长于此道。 C．诗歌中的语言是意象性语言，具有形象性、概括性、典型性、象征性、拟喻性等特点。 D．“鸡声茅店月，人迹板桥霜”把六种意象并列，构成了一种欢快明朗的意境。 3．下列各项中，不能作为论据证明材料二观点的一项是（　　）（3分） A．“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”把急风、高天、猿鸣、清渚、白沙、飞鸟六种意象组合，营造肃杀凄凉意境。 B．“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”通过江水、枫叶、荻花等意象营造萧瑟意境，表达离愁别绪。 C．“少无适俗韵，性本爱丘山”直抒胸臆，表达诗人对田园生活的热爱、对官场的厌恶。 D．“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”塑造周瑜这一人物意象，表现其儒雅风流的气度。 4．材料一指出江南意象有“实处落笔”与“虚处用力”之分，请结合材料一，简要概括这两种取象方式的不同。（6分） 5．材料一认为读江南诗要“从虚实之间，体会诗人寄托的幽微心曲”。请结合你的阅读体验，谈谈这种“由象入意”的欣赏方式，对当代青年感知生活之美有什么启示。（4分） 【答案】 1.（3分）D　　2．（3分）C　　3．（3分）C 4.（6分）①实处落笔：贵在真切，直接描摹眼前山水，一山一水可作地理佐证，如白居易、苏轼写西湖皆疏淡如实。②虚处用力：妙在烘托，不写全貌而借留白、反衬传情，如柳永以“三秋桂子，十里荷花”虚写满城风物。③二者一实一虚，实中有虚、虚中见实，共同构成江南意象清丽深远的特质。 5.（4分）①“由象入意”提醒我们不被表象裹挟，而要从寻常风景里读出情思与匠心，如从阿爹的伞、水巷的雨中看见乡情。②当代青年多奔走于屏幕与日程之间，这种欣赏方式能帮我们慢下来，在熟悉的风景里重新发现生活之美、文化之根。③进而把对一地一物的感知，升华为对家园与传统的温情与责任。 【解析】 1． 本题考查学生理解和分析材料内容的能力。D．“根本目的就是表达作者的某种思想情感”说法绝对。材料二说诗人“常运用意象性的语言，构建某种意境，来表达作者的某种思想感情”，是“常”而非“根本目的”，且意象本身还有象征、典型等多重功能。A、B、C三项理解均正确。故选D。 2． 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。C．由材料二“意象性语言是一种具有形象性、概括性、典型性、象征性、拟喻性的语言”可知表述正确。A．“毫无偏差”错，材料一说李杜“万景皆虚/皆实”“固然未必十分确切”；B．材料二举的是柳永“以少胜多”之例，并未说“江南诗人长于此道”这一泛论；D．“鸡声茅店月”营造的是“道路辛苦、羁旅愁思”的凄凉意境，而非欢快明朗。故选C。 3． 本题考查学生分析论点、论据和论证关系的能力。材料二的核心观点是：诗歌用意象性语言组合意象以营造意境、传达情感。C．“少无适俗韵，性本爱丘山”是直抒胸臆，不借助意象组合，不能证明材料二观点。A、B、D均属意象组合营造意境，可作论据。故选C。 4． 本题考查学生归纳内容要点的能力。答题区间在材料一末段。作者明确将取象分为“实处落笔”与“虚处用力”，并分别点出“贵在真切”“妙在烘托”的不同效果，再佐以白、苏之“实”与柳永、张岱之“虚”的实例，据此分两点概括即可。 5． 本题考查学生对作品进行个性化解读的能力。材料一主张由景入情、于虚实间体会幽微心曲，这实则是一种“放慢—细读—共情”的审美态度。联系当代青年常被快节奏裹挟的生活经验，谈它如何帮助我们重新看见风景、接住文化根脉，并自然落到对家园与传统的温情与责任上，言之成理即可。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6—9题。 伞影水乡 沈砚秋 过绍兴八字桥，沿河走半里，拐进一条只容两三人错身的水巷，便到阿爹的伞铺了。铺子小，迎门一架竹骨如林的伞坯，风过处轻轻碰响，像谁在拨弄一张古琴。巷子里终年潮润，青石板叫雨水洗得发亮，墙根处总汪着一洼一洼的绿。 阿爹坐在门槛上，膝头摊着一把半成的油纸伞，骨子排得匀，像一弯刚起的月。巷口有株老香樟，伞似的遮了半条巷，蝉在叶底嘶，日影碎了一地。菱儿爱趴在樟树根上写作业，墨香混着樟叶的苦香，是她童年的底色。春来巷口蔷薇垂帘，秋深桂子落了一地碎金，四季都在伞影里慢慢流转。逢着晴日，阿爹便把伞搬出来晾，一巷子红，像谁把晚霞裁碎了，铺在水边。菱儿放学回来，总要先在门口站一站。她看阿爹用苏木熬出赭红的色，拿棕刷一层层刷在桃花纸上，刷到第三遍，纸就透了光，连纸纹里都沁着苏木的甜，举起来能照见对面的河水。菱儿把脸贴在半成的伞纸上，世界便滤成了一片暖红，连巷外的喧嚣都隔开了。阿爹说，一把好伞，要经得起三十六道工序，急不得。菱儿便也蹲下来，帮着理线、穿钉，指尖沾了胶，黏糊糊的，她也不恼。 有回邻家阿婆来取伞，说儿媳坐月子要避风，阿爹挑了把最轻的，又塞两把桂花糖。菱儿问为何白给，阿爹说，手艺人的伞，落在该落的人手里，才不算糟践。阿爹也替人修旧伞。一把伞用旧了，骨子松，纸也起了毛，他拆开来，换骨、补纸、重刷漆，竟比新的还耐看。有回一位姑娘拿来把褪了色的伞，说是外婆留下的，阿爹修了三日，交还时，那红又活了过来。姑娘红了眼圈，阿爹只摆手，说“东西旧了不要紧，有人惜，就还新着”。阿爹闲时爱讲伞的来历。说早年间，水巷里户户有伞，撑出去，远远望见一片红，便知是自家巷口。 有位跑船的老周，年年端午前必来取一把，说在外头闯码头，望见这红，就像望见家门口的樟树。后来老周走了，再没回来，阿爹却年年还留一把，说“伞在，人就还在”。菱儿那时不懂，只觉得阿爹说话时，眼里的光比苏木还深。雨落下来的时候，水巷最好看。雨丝斜斜地织，把两岸的白墙染成浅灰，乌篷船从桥下摇过，橹声咿呀，像谁在慢悠悠地哼。阿爹这时不说话，只把做好的伞一一撑开，靠在墙边晾。伞上映着远处的桥影，红的红，黛的黛，水巷一时如浸在旧年的画里。偶有卖花担子从桥那头过来，栀子花的白，映着伞上的红，红白相映，连雨也温柔了。 菱儿趴在窗边看，觉得自己是画里一个小小的人。雨住了，伞面上的红愈发鲜润，像刚醒的一朵花。她趴在窗台上看雨打伞面，一滴一滴，像谁在慢数着岁月。有回城里来人，说如今都使洋伞，轻便，油纸伞早没人用了。阿爹笑笑，不答，夜里却把菱儿叫醒，点着灯教她描伞面的画：先勾一笔远山，再点两撇归雁，末了钤一方小小的印。菱儿困得眼皮打架，仍依着阿爹的手，一笔一笔描。头回描，她手发抖，远山画成了歪脖子的山，阿爹也不恼，说山本就不必端正，水乡的妙，正在那点不规矩的活气里。阿爹说，画里要有水乡的魂，撑出去，人家才认得这是绍兴的伞。往后许多个夜里，灯影里总见一老一小伏在伞纸前。菱儿渐渐描得像了，远山有了起伏，归雁有了去向，连那方小印，也钤得端正。阿爹看了，只点头，说“慢工出细活，急不得”。 有一回她描罢，偷偷在伞角添了一尾小鱼，阿爹见了，竟笑了，说“好，水乡本就该有鱼”。那把伞后来一直挂在铺子当中，红得安静，也红得长久。后来菱儿出了门，在省城念书。每到梅雨季，她总想起水巷里那片红。去年暑假回去，阿爹老了，手却还稳，正给一把伞收尾。见她进来，阿爹抬头，眼里的光像伞纸上透出的那层赭红：“回来啦？这把留给你，下雨天撑着，就像我在你身边。”菱儿接过伞，伞骨轻，伞面暖，她忽然懂了——阿爹一辈子没走出过这条巷，可他把整座水乡，都收进了一把伞里。那年秋天，菱儿把伞带去了省城。同寝的女孩笑她老派，她只笑笑，雨天撑开，满室都是水巷的潮润。后来她渐渐也教身边人认得这红，认得桃花纸上的远山与归雁。她忽然明白，有些东西不必新，只要有人接着，便一直新着；一把伞是这样，一座水乡，也是这样。 （节选自《伞影水乡》，有删改） 6．下列对小说的理解和分析，不正确的一项是（　　）（3分） A．写阿爹的伞铺在水巷深处，既交代人物活动环境，也暗示这门手艺生于水乡、长于水乡。 B．小说主要塑造阿爹形象，他做伞时沉静耐心，教孙女描画时温柔细致，是可亲的长者。 C．阿爹听说“油纸伞早没人用了”只是笑笑，表明他已接受现实，准备改做轻便的洋伞。 D．结尾菱儿“忽然懂了”，呼应前文阿爹的话，写出她对手艺中所寄乡情的理解与触动。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）（3分） A．小说以儿童的视角观察水巷与伞铺，笔调清新舒缓，赋予残酷之外的日常以诗意的柔光。 B．小说从语言、动作、神态等方面细写阿爹教菱儿描伞面，塑造出一个坚守传统、慈爱智慧的老人。 C．写“城里来人说洋伞轻便”，看似闲笔，实则与阿爹的坚守形成对照，深化对手艺命运的思考。 D．小说语言质朴隽永，多用短句与白描，如写雨中水巷“红的红，黛的黛”，富有江南画意。 8．小说中“油纸伞”对人物与情感的刻画有什么作用？请简要分析。（6分） 9．沈砚秋的这篇小说被读者称作“诗化小说”。请结合选文和课文《百合花》的相关内容，谈谈你对“诗化小说”的理解。（6分） 【答案】 6.（3分）C　　7．（3分）B 8.（6分）①是贯穿情节的物象：阿爹做伞、教描伞面、留伞给菱儿，情节围绕“油纸伞”展开。②烘托人物：阿爹撑伞晾画、灯下教孙女，显其沉静慈爱、坚守传统；菱儿接伞“伞骨轻，伞面暖”，见其懂性与依恋。③寄托情感：伞收进“整座水乡”，象征乡情与手艺的传承，结尾点题，含蓄动人。 9.（6分）①环境：淡化战争或苦难，多写清新明净的江南日常（水巷、细雨、乌篷），营造诗意意境，与《百合花》写中秋乡野的静美一致。②情节：少剧烈冲突，以做伞、对话等散文化笔调慢叙，似生活流，与《百合花》重日常轻战场的安排同调。③人物：阿爹、《百合花》中的小通讯员与新媳妇皆纯善美好，于细节中见人性之美。④语言：质朴隽永、多用白描与短句，富画意与抒情味，与《百合花》清新诗化的语言风格相通。⑤主题：都于平凡中弘扬温润的人情美、乡土美，余韵悠长。 【解析】 6.本题考查学生理解分析小说内容的能力。C．“表明他已接受现实，准备改做轻便的洋伞”错。文中阿爹“笑笑，不答”，夜里仍点灯教菱儿描伞面，可见他并未放弃，而是用行动把手艺传给下一代，选项背离原文。A、B、D分析均当。故选C。 7.本题考查学生分析鉴赏艺术特色的能力。B．“从语言、动作、神态等方面细写阿爹教菱儿描伞面”表述不准。原文写阿爹“点着灯教她描伞面的画……说‘画里要有水乡的魂’”，有动作与语言，但并无细致的神态描写，更非“细写”。A、C、D鉴赏均妥。故选B。 8.本题考查学生分析小说物象作用的能力。先点明“油纸伞”作为线索串起做伞、教画、赠伞等情节；再从人物层面，阿爹的沉静坚守与菱儿的依恋都借伞写出；最后从情感与主题层面，伞收进“整座水乡”，成为乡情与手艺传承的象征，使结尾余味悠长。 9.本题考查学生对文本特征的探究能力。所谓“诗化小说”，重在以诗的方式写小说。可沿环境、情节、人物、语言、主题五端展开：两文都轻外部冲突、重意境与日常，人物皆美好纯善，语言清新抒情，于平凡中见人情与乡土之美。结合《百合花》的中秋乡野、小通讯员与新媳妇等具体内容作答即可。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10—14题。 材料一： 王羲之，字逸少，琅邪临沂人也，徙居会稽之山阴。父旷，淮南太守。羲之幼讷于言，人未之奇。及长，辩赡，以骨鲠称，尤善隶书，为古今之冠。时人论书，谓其笔势“飘若浮云，矫若惊龙”，虽片纸只字，人皆宝之。后世学书，率祖右军，虞褚欧颜，皆出其门。 尝诣门生家，见蕡几滑净，因书之，真草相半。后为其父误刮去之，门生惊懊累日。又尝在蕺山见一老姥，持六角竹扇卖之。羲之书其扇，各为五字。姥初有愠色，因谓姥曰：“但言是王右军书，以求百钱邪。”姥如其言，人竟买之。其书为世所重如此。 羲之雅好服食养性，不乐在京师，初渡浙江，便有终焉之志。会稽有佳山水，名士多居之。谢安未仕时亦筑室东土，与羲之游处甚密，一时风雅，为江左称首。 尝与同志宴集于会稽山阴之兰亭，羲之自为之序以申其志，曰：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”观其序文，旷达而不放佚，沉静而有远怀，虽宴集之文，足见其胸次。自兹而后，兰亭之集遂为后世雅集之祖，每值上巳，文人多仿其故事，临流赋诗。时人号曰“书圣”，然羲之自以为不如庾翼、郗愔。朝廷以羲之为右军将军、会稽内史。 羲之既去官，与东土人士尽山水之游，弋钓为娱。又与道士许迈共修服食，采药石不远千里。人或谓之痴，羲之曰：“吾所乐者，在泉石之间，不在轩冕之上也。”年五十九，卒。朝野嗟惜，会稽人士为立碑于墓，过者莫不流涕。子献之，亦以书名，父子并称“二王”。 羲之书风，变汉魏之质朴为妍美流便，后人祖述，蔚为大宗，至今学书者犹以临摹《兰亭》为门径。 （节选自《晋书·王羲之传》，有删节） 材料二： 王羲之书初不胜庾翼郗愔及其暮年方妙尝以章草答庾亮翼见之，乃大叹伏，因与羲之书云：“吾昔有伯英章草十纸，过江狼狈，遂乃亡失，常叹妙迹永绝。忽见足下答家兄书，焕若神明，顿还旧观。” 然羲之不可强以仕，虽朝廷屡有征命，皆不就。观其遗殷浩书，辞旨深切，欲朝廷修德政以怀戎狄，其识量岂徒能作字而已哉！ 王氏世事张氏五斗米道，羲之既贵，信愈笃，与许迈、许询俱栖迟山水。余每读其书，想见晋人风度，令人鄙吝自远。然世徒惊其翰墨，鲜知其人也。 余尝谓：晋人风神，唯王谢为盛，而羲之之于书，犹谢安之于棋、顾恺之之于画，皆以余事擅绝一时。 使羲之不遇兰亭之集、不临蕺山之扇，徒以右军一官传，则姓名亦随草木腐矣；惟其笔墨自有千古，故山水因之生色，后人过山阴、访兰亭，犹想见其挥毫之态。才士之传，固不系乎位之崇卑也。 余观晋之名臣，如王导之勋、桓温之略，皆赫赫在史；而能使千载下野老村童识其姓名者，惟右军一人而已。然则笔墨之寿，竟逾钟鼎远矣。然羲之之不朽，终在笔墨，不在官阶，此又可为好名者戒也。 （节选自洪迈《容斋随笔》，有删节） 10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 王羲之书A初不胜庾翼B郗愔C及其暮年D方妙E尝以章草F答庾亮G翼见之 11．下列对材料中加点词句及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）（3分） A．“羲之雅好服食养性”与《劝学》“雅言不信”中的“雅”含义不同，前者意为平素、向来。 B．“不乐在京师”的“乐”，与《赤壁赋》“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”用法相同，均为意动。 C．“人竟买之”与《登泰山记》“僻不当道者”两句，都存在省略主语的语法现象。 D．“其书为世所重如此”与《师说》“为天下笑”句式相同，均表被动。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（　　）（3分） A．王羲之幼时不善言辞，未被看重，长大后却善辩且刚直，尤其擅长隶书，被推为古今第一。 B．王羲之在门生家几上题字、为老姥书扇，作品都为人珍视，可见其书法当时已备受推崇。 C．王羲之渡浙江后便有终老之志，与王谢名士宴集兰亭并自作序，朝廷屡征，他皆出任为官。 D．洪迈认为王羲之的流传不靠官位，而靠笔墨；后人过山阴访兰亭，仍可想见其挥毫之态。 13．把文中画横线的句子及课内句子翻译成现代汉语。（8分） （1）羲之雅好服食养性，不乐在京师，初渡浙江，便有终焉之志。 （2）假舟楫者，非能水也，而绝江河。（荀子《劝学》） 14．两则材料都推崇王羲之，请结合内容，简要概括王羲之“为世所重”的原因。（5分） 【答案】 10.（3分）CEG　　11．（3分）B　　12．（3分）C 13.（8分）（1）王羲之向来喜好服食养生，不乐于留在京城，刚渡过浙江，便有了在此终老的志愿。 （2）借助船只的人，并不是能游泳，却能够横渡长江大河。 14.（5分）①书法绝妙，被推为古今之冠，暮年方妙，章草令庾翼叹服；②性情骨鲠、识量深远，遗殷浩书言修德政，非仅能作字；③雅好山水、坚守本心，屡征不就，士大夫风神为世所仰。 【解析】 10.本题考查学生文言文断句的能力。句意：王羲之的书法，起初不如庾翼、郗愔，到他晚年才精妙，曾用章草回复庾亮，庾翼看到它。“初不胜庾翼、郗愔”为一读，言其早年声名未显，故C（郗愔）后当断；“及其暮年方妙”言其后变化，故E后断；“尝以章草答庾亮”另起一事，G后“翼见之”方接结果。故三处为C、E、G。 11.本题考查学生理解文言词语及句式的能力。B．“不乐在京师”的“乐”是一般动词“喜欢、乐意”，并非意动；而“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”“友”是名词意动。两者用法不同，故B错。A．文中“雅”意为平素、向来，《劝学》“雅言不信”之“雅”为正确、规范，义异，说“不同”正确。C．“人竟买之”省主语“人”，“僻不当道者”省主语“石碑”，皆有省略，正确。D．两句均为“为……”被动句，正确。故选B。 12.本题考查学生概括分析原文内容的能力。C．“朝廷屡征，他皆出任为官”错。材料一明言羲之“不乐在京师”“去官”后与东土人士尽山水之游，材料二亦言“朝廷屡有征命，皆不就”，他并未出任。A、B、D概述皆合文意。故选C。 13.本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。第（1）句：“雅”，平素、向来；“好”，喜好；“乐”，乐于、喜欢；“终焉之志”，在此终老的志愿；“焉”兼词“于之”。第（2）句出自课内《劝学》：“假”，借助；“水”，名词作动词，游水；“绝”，横渡。 14.本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。由材料一写其书法“为古今之冠”、老姥争购其扇，材料二写庾翼见章草而叹服，可见书艺之绝；由遗殷浩书“辞旨深切”“欲朝廷修德政”，可见识量非仅能作字；由“不乐在京师”“屡征不就”、雅好山水，可见其风神与坚守。分三点概括即可。 【参考译文】 材料一： 王羲之，字逸少，是琅邪郡临沂县人，后来迁居到会稽郡的山阴县。他的父亲王旷，担任淮南太守。王羲之小时候说话迟钝（不善言辞），人们并不认为他有什么奇特之处（"未之奇"即"未奇之"，否定句中代词宾语前置）。等到长大以后，他能言善辩、学识渊博，以耿直刚正（骨鲠）著称，尤其擅长隶书，被认为是古今第一。当时的人评论他的书法，说他的笔势"飘逸如浮云，矫健如惊龙"，即使是片纸只字，人们都把它当作珍宝。后世学习书法的人，大都以右军（王羲之）为宗师，虞世南、褚遂良、欧阳询、颜真卿，都出自他的门下（传承其书法）。 曾经到一位门生家里，看见榧（蕡，通"榧"）木几案光滑洁净，于是就在上面写字，楷书和草书各占一半。后来被他的父亲无意中误把它刮掉了，门生惊讶懊恼了好几天。又曾经在蕺山看见一位老妇，拿着六角竹扇卖它。王羲之在她的扇子上写字，每把扇子各写五个字。老妇起初面有怒色，王羲之于是对老妇说："（你）只说这是王右军的书法，就可以卖一百钱了。"老妇依照他的话（去做），人们争着购买她的扇子。他的书法被世人看重到这种地步。 王羲之平素喜欢服食丹药、修养心性，不喜欢住在京城，刚渡过浙江，就有了在这里终老的志向（"终焉"即终老于此）。会稽有美好的山水，名士大多居住在那里。谢安没有做官时也在东土（会稽一带）营建居室，与王羲之交游相处十分亲密，当时的风流儒雅之士，被江东（江左）推为第一。 曾经与志同道合的人宴饮集会于会稽山阴的兰亭，王羲之亲自为它写序来抒发自己的志向，文中说："抬头观望宇宙的广大，低头考察万物的繁盛，借此纵目游赏、开阔胸怀，足以极尽视听的乐趣，确实令人快乐啊。"看他的这篇序文，旷达而不放纵（放佚），沉静而怀有远大的抱负，虽然是宴集的文字，足以看出他的胸襟（胸次）。从此以后，兰亭的集会就成了后世高雅集会的开端，每到上巳节，文人大多仿效它的旧例（故事），在流水边即兴赋诗。当时的人称他为"书圣"，然而王羲之自己认为（书法）不如庾翼、郗愔。朝廷任命王羲之担任右军将军、会稽内史。 王羲之弃官之后，与东土（会稽一带）的人士尽情游赏山水，以射猎钓鱼为娱乐。又和道士许迈一同修炼服食（之术），采集药材（药石）不远千里。有人称他为痴，王羲之说："我所喜欢的，在泉水山石之间，不在官位爵禄（轩冕）之上啊。"五十九岁时，（王羲之）去世。朝廷和民间叹息惋惜，会稽的人士为他在墓前立碑，经过的人没有不流泪的。他的儿子王献之，也以书法闻名，父子并称"二王"。 王羲之的书风，改变汉魏的质朴为妍丽流畅（妍美流便），后人继承效法（祖述），蔚然成为大的宗派，到现在学习书法的人还把临摹《兰亭》作为入门途径（门径）。 材料二： 王羲之的书法，起初不如庾翼、郗愔，到了他晚年才精妙，曾经用章草答复庾亮，庾翼看见了他的字，于是大为叹服，因而给王羲之写信说："我从前有张伯英（东汉草书大家）的章草十张纸，过江时兵荒马乱（狼狈），就丢失了，常常感叹精妙的墨迹永远断绝。忽然看见您答复家兄（庾亮）的信，光彩照人如同神明，顿时恢复了旧日的观感（仿佛伯英的墨迹又回来了）。" 然而王羲之不能被勉强去做官，即使朝廷屡次下达征召的命令，他都不就任。看他写给殷浩的信，文辞意旨深切，想要朝廷修明德政来安抚戎狄（边疆少数民族），他的见识与器量难道仅仅是能写字而已吗！ 王氏家族世代信奉张氏的五斗米道，王羲之显贵之后，信仰更加虔诚，和许迈、许询一同在山水间游息（栖迟，游息、隐居）。我每次读他的书迹（或文章），想象晋人的风度，让人卑鄙吝啬的念头自然远离（鄙吝自远）。然而世人只是惊叹他的笔墨（翰墨），很少了解他的为人。 我曾经说：晋人的风采神韵，只有王氏、谢氏最为兴盛，而王羲之对于书法，就如同谢安对于围棋、顾恺之对于绘画，都是以余力（余事，即本业之外的爱好）擅长而冠绝一时。 假使王羲之没有遇到兰亭的集会、没有在蕺山扇子上题字，只凭右军一个官职流传，那么他的姓名也会随草木腐烂了；只有他的笔墨自有千古价值，所以山水因它而增添光彩，后人经过山阴、寻访兰亭，还能想象他挥笔的姿态。才士的流传（被传颂），本来就不取决于地位的高低（崇卑）啊。 我看晋代的名臣，如王导的功勋、桓温的谋略，都在史书上显赫昭著；而能让千年之后的村野老翁、孩童都知道他姓名的，只有右军一个人罢了。既然这样，那么笔墨的寿命（寿），竟然远远超过钟鼎（所刻的功名）了。然而王羲之的不朽，终究在于笔墨，不在于官阶，这又可以作为喜好名利之人的鉴戒啊。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15—16题。 六月二十七日望湖楼醉书 苏 轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 【注】此诗作于苏轼任杭州通判期间，写西湖骤雨初晴之景；望湖楼在西湖边，可俯瞰全湖。诗中黑云、白雨、卷地风、水如天，四句四景，瞬息变幻。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）（3分） A．首句写乌云如墨汁打翻，却未把山遮没，突出骤雨将至、天色骤变的紧张感。 B．“跳珠”以珍珠喻雨点，呼应“白雨”，写出雨点之急、之密、之欢跳之态。 C．第三句写狂风卷地而来，忽然吹散乌云，表现天气由雨转晴的迅疾变化。 D．末句写望湖楼下湖水如天，以动衬静，意在抒发诗人谪居杭州的孤寂悲凉。 16．诗的前两句是如何写出西湖骤雨突至的态势的？请简要分析。（6分） 【答案】 15.（3分）D 16.（6分）①色彩对比：“黑云”对“白雨”，以墨色之暗衬雨点之亮，骤雨的骤烈先声夺人。②动态比喻：“翻墨”写云之奔涌，“跳珠”以珠喻雨，写出雨点急密、迸跳入船的态势。③时空压缩：前两句极写云起雨落之快，未及遮山已乱入船，突出西湖骤雨突至、来势迅猛的特点。 【解析】 15.本题考查学生理解和赏析诗歌的能力。D．“以动衬静，意在抒发诗人谪居杭州的孤寂悲凉”错误。末句写骤雨初歇、湖天一色，是骤雨过后的澄明与畅达，表现诗人豁达爽利的心境，并无“孤寂悲凉”之意，且全诗以动景写骤变，并非“以动衬静”。A、B、C赏析均当。故选D。 16.本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。前两句写乌云如墨翻涌却未遮山，白雨似珠乱跳入船，可从色彩（黑云/白雨）、动态（翻墨、跳珠）、节奏（云起即雨落，迅疾无间）三角度，分析其如何状出西湖骤雨突至、来势迅猛的态势。 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）游杭州西湖，正值桂子飘香、荷花十里，不禁诵起柳永《望海潮》中“_________________，_________________”的名句。 （2）行至浙西群山，见瀑布飞泻、水石激荡轰鸣，老师对学生说：“这便是李白《蜀道难》里写的‘______________________，______________________’啊！” （3）舟过三峡，听两岸猿声不绝，正应了李白《早发白帝城》中“______________________，______________________”的轻快之句。 【答案】（6分） （1）重湖叠巘清嘉　有三秋桂子，十里荷花 （2）飞湍瀑流争喧豗　砯崖转石万壑雷 （3）两岸猿声啼不住　轻舟已过万重山 【解析】本题考查默写常见名篇名句的能力。易错字：巘、豗、砯、崖、重。第（1）题据“杭州西湖”“重湖叠巘、桂子荷花”定位柳永《望海潮》；第（2）题据“瀑布”“水石激荡轰鸣”定位李白《蜀道难》；第（3）题据“猿声”“轻快”定位李白《早发白帝城》。 二、语言文字运用（16分）（本题共4小题） 阅读下面的文字，完成18—21题。（原创题） 浦江上山，先民早播稻种；五千年良渚，古城水系相生，玉琮神徽凝着先民敬意。文明如水，从来不是断章，而是涓流汇成江海。余姚河姆渡的稻穗、龙泉窑的青烟、天一阁的藏书，一代代把浙江的底色擦得温润而明亮；故山水因之生色，古今因之相连。宋时临安，柳永“三秋桂子，十里荷花”成了一城记忆；京杭运河把南北风物连成一线。从越地的剑气到江南的墨香，从桑蚕的机杼到潮涌的帆樯，浙江的故事总在守与变之间流转。这片土地懂得把厚重收进日常：一盏龙井，半城烟水；一座石桥，几度春秋。今日良渚的土垣上，运河的波光里，倒映着高铁的银影与数字的光痕——当古老文明遇上现代速度，当温润水墨牵手数字浪潮，浙江的故事正被重新写就。 18．请在文中横线处填入恰当的成语。（3分） 文中“文明如水，从来不是断章，而是涓流汇成江海”意在说明浙江文明_____，绵延不断。 请在横线处填一个成语：①_____。 19．文中画波浪线句使用了对偶（对称）修辞，请简要分析其构成和表达效果。（5分） 20．请将文中画横线的句子改写成整句，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。（5分） 原句：京杭运河把南北风物连成一线。 21．下列句子中的“故”与文中“故山水因之生色”的“故”，意义和用法相同的一项是（　　）（3分） A．桓侯故使人问之。 B．此物故非西产。 C．广故数言欲亡，忿恚尉。 D．是故无贵无贱，无长无少。 【答案】 18.（3分）示例：绵延不绝（或：生生不息、源远流长）。 19.（5分）①构成：前后两句对称，“古老文明”对“温润水墨”、“遇上”对“牵手”、“现代速度”对“数字浪潮”，结构相同、词性一致。②效果：形式整齐、节奏鲜明；将浙江的过去与现在并置，突出传统与现代交汇融合，语言凝练而富有张力。 20.（5分）示例：京杭大运河自北而来，货船欸乃，连北方的麦香与南方的茶香成一线，也让“浙江”二字在漕运号子里更响亮。 21.（3分）D 【解析】 18.本题考查学生正确使用成语的能力。语境说浙江文明“从来不是断章，而是涓流汇成江海”，强调其连续不断、自古及今，填“绵延不绝”“生生不息”“源远流长”等均通。 20.本题考查学生分析修辞构成与表达效果的能力。先指出对称/对偶的句式特征，上下句名词、动词两两相对；再谈效果：句式整齐、节奏感强，并把浙江的古老与现代并置，凸显融合新生的意蕴。 21.本题考查学生变换句式的能力。原句为散句，可选定一句为基准改成结构一致的整句；如以“把北方的麦香与南方的茶香连成一线”为参照，将前句相应调整为对称表达，句意、语气不变即可。 22.本题考查学生理解文言一词多义的能力。文中“故山水因之生色”的“故”是连词，意为“所以、因此”。A．副词，特意；B．副词，本来；C．副词，故意；D．连词，所以。故选D。 三、写作（60分） 22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 这幅漫画，有人读到了“专注不怕破坏”的启示，有人读到了其他启示。请你选好一个角度，自主确定立意写一篇文章。 要求：结合材料内容，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 坐稳自己的椅子 漫画中，一只手悄悄抽走了凳子，那人却浑然未觉，依然稳稳地坐在桌前，专注于手中的事。那只手可以抽走椅子，却抽不走他内心的定力。这让我想到：一个人真正的支撑，从来不在外面，而在自己身上。 那只抽走椅子的手，象征着我们生活中随时可能消失的外部依托。平台可能关闭，资源可能断供，靠山可能倒塌，流量可能退潮。这些“椅子”看起来稳固，实则随时可能被抽走。多少人曾在平台的庇荫下一帆风顺，一旦离开才发现自己寸步难行；多少人曾依赖关系的照拂顺风顺水，一旦关系不再便无所适从。他们坐的椅子被人抽走了，却没有另一个支撑可以安身。不是那只手太狠，是他们从来只靠一把椅子。 漫画中的人物之所以不被干扰，是因为他有另一个支撑。这个支撑不是外物，而是内在的能力、定力和品格。它看不见，却最牢靠。有人问一位老木匠，为什么他做的桌子用几十年都不坏。他说，每一条榫卯我都反复试过，哪怕看不见的地方也不敷衍。这位老木匠没有显赫的头衔，没有丰厚的资源，但他有手艺，有匠心。时代可以拿走他的订单，市场可以拿走他的利润，但拿不走他手上的功夫。这就是内在的支撑。 真正的专注，不是隔绝外界，而是不为所动。当干扰来临时，有人慌乱，有人愤怒，有人怨天尤人，而那些内在有支撑的人，只是把椅子换一个位置，继续坐稳。植物学家钟扬十六年跋涉在青藏高原，高原反应、经费短缺、家庭分离，每一项都足以让人退缩。但他没有停，因为他心里有“为未来保存种子”的念头。这个念头就是他的另一把椅子，任何外力都抽不走。他专注的不是环境是否舒适，而是种子是否采到。 当然，我们也要警惕另一种“专注”——沉迷于虚假安稳而不自知。漫画中的人物面带微笑，如果他的专注是因为根本没意识到椅子被抽走，那这种专注就不是定力，而是麻木。生活中，多少人沉迷于短视频、游戏、无意义的社交，被算法推送着走，被流量裹挟着走，却自以为“我在专注地放松”。他们不知道自己坐的那把椅子，随时可能被抽走。 作为青年一代，我们需要问自己：我的另一把椅子是什么？是扎实的专业能力，是清晰的自我认知，是雷打不动的习惯，还是经得起摔打的品格？找到它，坐稳它。这样，无论外面的手如何抽动，我们都能安稳地坐在桌前，做自己该做的事。 【解析】 【审题】 画面中呈现了这样一幅场景：画面左侧有一只大手抽走了人物所坐的凳子，而人物稳坐桌前专注工作，未受这一干扰。这幅漫画虽无文字，却蕴含深意。大手可象征外在的压力、无形的控制或某种力量的抽离；被抽走的椅子代表着外部资源、依托或条件；而人物安坐的另一个支撑，实则是他安身立命的根本——能力、品格或内在定力。引导语给出了“专注不怕破坏”这一基础性解读，同时也鼓励开放其他角度，如自立自强、居安思危、警惕沉迷等。审题时要综合考虑漫画中外在干扰与内在支撑、专注姿态与被抽离风险等整体关系。 【立意】 1.以内在定力抵御外在干扰。 2.自立才能不倒。 3.居安思危，警惕背后可能被抽走的支撑。 4.审视自己是否在虚假安稳中沉迷。 【行文思路】 开篇详细描述漫画场景，强调大手抽凳子与人物稳坐专注的鲜明对比，顺势引出观点：真正的专注源于内在的支撑而非外部的依赖。接着论述外在依托的不可靠，以一些依赖特定政策扶持而发展，一旦政策调整就陷入困境的企业为例，说明那些被抽走的“椅子”（如政策、资源等）随时可能消失，唯有内在的能力与定力才是立身之本；同时，再以一些拥有自主创新能力和核心竞争力的企业，无论市场环境如何变化都能稳健发展进行对比论证。然后论述专注的力量，以运动员在比赛现场嘈杂环境中依然专注比赛为例，阐述真正的专注是对目标的执着，不为外在干扰所动。之后，进一步说明在现实生活中，我们要警惕那些看似安稳实则危险的“椅子”，如过度依赖父母提供的生活保障等。最后落脚到青年如何做，强调青年既要努力学习知识、培养技能，打造不被“抽走”的硬本领，又要保持清醒的头脑，在变化莫测的时代中，凭借自身的能力和定力站稳脚跟。 1 / 20 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $2026年秋季高二开学学情自测卷(（浙江专用) 语文·答题卡 姓 名： 准考证号： 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2.选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 r 0.5m黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔 答题；字体工整、笔迹清晰。 3.请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 4. 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5. 正确填涂 客观题（请用2B铅笔填涂） 1[A][B][C][D] 7[A][B][C][D] 15[A][B][C][D] 2[A]B][C]D] 11[A][B][C][D] 21[A][B][C][D] p 3[A[B][C]D] 12[A][B][C][D] 辐 6[A][B][C][D] 主观题答题区域 一、 阅读 4. (6分) 蕾 ! 5. (4分) 摇 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8.(6分) 9.(6分) 10.(3分) 王羲之书A初不胜庾翼B郗愔C及其暮年D方妙E尝以章草F答庾亮G 翼见之。 13.(1)(4分) (2)(4分) 14.(5分) 16.(6分) 17.(6分)(1) (2) (3) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 二、语言文字运用(20分) 18.(3分) 19.(5分) 20.(5分) 22.作文(60分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23.(60分) 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效： 语文第4页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6页（共6页） 2026年秋季高二开学学情自测卷（浙江专用） 语文·参考答案 1.（3分）D　　2．（3分）C　　3．（3分）C 4.（6分）①实处落笔：贵在真切，直接描摹眼前山水，一山一水可作地理佐证，如白居易、苏轼写西湖皆疏淡如实。②虚处用力：妙在烘托，不写全貌而借留白、反衬传情，如柳永以“三秋桂子，十里荷花”虚写满城风物。③二者一实一虚，实中有虚、虚中见实，共同构成江南意象清丽深远的特质。 5.（4分）①“由象入意”提醒我们不被表象裹挟，而要从寻常风景里读出情思与匠心，如从阿爹的伞、水巷的雨中看见乡情。②当代青年多奔走于屏幕与日程之间，这种欣赏方式能帮我们慢下来，在熟悉的风景里重新发现生活之美、文化之根。③进而把对一地一物的感知，升华为对家园与传统的温情与责任。 6.（3分）C　　7．（3分）B 8.（6分）①是贯穿情节的物象：阿爹做伞、教描伞面、留伞给菱儿，情节围绕“油纸伞”展开。②烘托人物：阿爹撑伞晾画、灯下教孙女，显其沉静慈爱、坚守传统；菱儿接伞“伞骨轻，伞面暖”，见其懂性与依恋。③寄托情感：伞收进“整座水乡”，象征乡情与手艺的传承，结尾点题，含蓄动人。 9.（6分）①环境：淡化战争或苦难，多写清新明净的江南日常（水巷、细雨、乌篷），营造诗意意境，与《百合花》写中秋乡野的静美一致。②情节：少剧烈冲突，以做伞、对话等散文化笔调慢叙，似生活流，与《百合花》重日常轻战场的安排同调。③人物：阿爹、《百合花》中的小通讯员与新媳妇皆纯善美好，于细节中见人性之美。④语言：质朴隽永、多用白描与短句，富画意与抒情味，与《百合花》清新诗化的语言风格相通。⑤主题：都于平凡中弘扬温润的人情美、乡土美，余韵悠长。 10.（3分）CEG　　11．（3分）B　　12．（3分）C 13.（8分）（1）王羲之向来喜好服食养生，不乐于留在京城，刚渡过浙江，便有了在此终老的志愿。 （2）借助船只的人，并不是能游泳，却能够横渡长江大河。 14.（5分）①书法绝妙，被推为古今之冠，暮年方妙，章草令庾翼叹服；②性情骨鲠、识量深远，遗殷浩书言修德政，非仅能作字；③雅好山水、坚守本心，屡征不就，士大夫风神为世所仰。 15.（3分）D 16.（6分）①色彩对比：“黑云”对“白雨”，以墨色之暗衬雨点之亮，骤雨的骤烈先声夺人。②动态比喻：“翻墨”写云之奔涌，“跳珠”以珠喻雨，写出雨点急密、迸跳入船的态势。③时空压缩：前两句极写云起雨落之快，未及遮山已乱入船，突出西湖骤雨突至、来势迅猛的特点。 17．（6分）（1）重湖叠巘清嘉　有三秋桂子，十里荷花 （2）飞湍瀑流争喧豗　砯崖转石万壑雷 （3）两岸猿声啼不住　轻舟已过万重山 18.（3分）示例：绵延不绝（或：生生不息、源远流长）。 19.（5分）①构成：前后两句对称，“古老文明”对“温润水墨”、“遇上”对“牵手”、“现代速度”对“数字浪潮”，结构相同、词性一致。②效果：形式整齐、节奏鲜明；将浙江的过去与现在并置，突出传统与现代交汇融合，语言凝练而富有张力。 20.（5分）示例：京杭大运河自北而来，货船欸乃，连北方的麦香与南方的茶香成一线，也让“浙江”二字在漕运号子里更响亮。 21.（3分）D 22.作文略。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2026年秋季高二开学学情自测卷（浙江专用） 语文·答题卡 准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0．5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 客观题（请用2B铅笔填涂） 1 [A] [B] [C] [D] 2 [A] [B] [C] [D] 3 [A] [B] [C] [D] 6 [A] [B] [C] [D] 7 [A] [B] [C] [D] 11 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 15 [A] [B] [C] [D] 21 [A] [B] [C] [D] 主观题答题区域 一、阅读 4．（6分） 5．（4分） _____________________________________________________________ _____________________________________________________________请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8．（6分） 9．（6分） 10．（3分） 王羲之书A初不胜庾翼B郗愔C及其暮年D方妙E尝以章草F答庾亮G翼见之。 13．（1）（4分） （2）（4分） 14．（5分） 16．（6分） 17．（6分）（1） （2） （3） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 二、语言文字运用（20分） 18．（3分） 19．（5分） 20．（5分） 22．作文（60分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23．（60分） 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026年秋季高二开学学情自测卷（浙江专用） 语文·考试版 （考试时间：150分钟　　试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1—5题。 材料一： 江南的山水，是中国古典诗歌里最温润的一脉。它不靠奇崛险怪取胜，而在平淡中见情致，于清丽里藏深沉。浙江的山水尤宜入诗：会稽的鉴湖、杭州的西湖、桐庐的富春江、海宁的钱塘潮，自六朝以来便是诗人反复吟咏的对象。谢灵运出任永嘉太守，遍历浙东山水，第一次把自然山水当作独立的审美对象写入诗篇，由此开启了山水诗的传统。他写“池塘生春草，园柳变鸣禽”，不事雕琢，却把江南早春的生机写得跃然纸上。 江南意象的第一个特质，是一个“清”字。清丽的山水、清雅的情怀、清远的意境，构成了江南诗歌的底色。白居易守杭州，写西湖“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”，用笔疏淡，意境却极开阔；苏轼通判杭州，咏西湖“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，于晴雨之间写出湖山的万千姿态。这些意象都不是浓墨重彩的堆砌，而是以少胜多，在留白处见出韵味。不过江南意象也并非一味柔婉。钱塘江潮“漫漫平沙走白虹”，其声势足以动人心魄；陆游晚年居绍兴，写“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，烟水之气里也藏着家国之思的沉郁。可见同一方山水，在不同诗人笔下，可以呈现刚柔截然不同的面貌。浙江的灵秀，还在于它总把诗人留住。李白曾从剡溪梦游天姥，杜甫也泊舟钱塘，虽都是过客，笔下却都沾了江南的水汽。山水不只是背景，它参与着诗的生成，也悄悄塑造着诗人看世界的目光。 江南意象另有一层“远”的意味。它写近处之物，却总指向远处的情：一杯茶里见江湖，一叶舟中见天地。这种以小见大、由近及远的取象，正是中国诗心最动人处。意象的虚实，关乎诗人观物取象的方式。实处落笔，贵在真切，一山一水皆可作地理的佐证；虚处用力，妙在烘托，景不必全写，情却自在言外。江南诗人多长于以虚写实：柳永《望海潮》写杭州，“三秋桂子，十里荷花”，寥寥数字便勾出满城风物；张岱《西湖七月半》，于游人喧阗中独写“吾辈纵舟，酣睡于十里荷花之中”，以虚静反衬热闹，意象之外别有深意。读江南诗，正要从这虚实之间，去体会诗人寄托的幽微心曲。 今日我们读这些诗，仍能在西湖的波光、运河的风里，认出千年未改的清芬。江南意象从来不是标本，而是活着的传统——它等着每一个走进山水的人，把自己的心事，也轻轻写进去。 （摘编自苏文澜《江南意象小史》） 材料二： 意象是古典诗歌最小的构成单位。说得直白些，意象就是融入了诗人主观情感的物象。山川草木、日月风云，本是自在的物，一旦被诗人写入诗中、注以情思，便成了意象。 意象大致可分两类。一类是自然意象，以自然景物为象，如日月山川、花草树木、鸟兽虫鱼、风雨阴晴。钱塘江潮、西湖烟柳、鉴湖明月，都属此类。另一类是社会意象，以社会现象为象，包括人类社会的种种事物、人物与生活景象，以及作为社会生活曲折反映的神仙鬼怪之象。诗人笔下的渔父、征人、宫怨、隐者，皆是社会意象。诗歌靠意象性的语言来承载意象。这种语言不同于日常交际的语言，它具有形象性、概括性、典型性、象征性和拟喻性。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，十一个字，便勾勒出一个清绝的意境；“春风又绿江南岸”，一个“绿”字，既是色彩，也是动作，更是生机。 在这里，语言是意象的物质外壳，意象则是语言的内核。需要注意的是，意象不是堆砌名词。若只把物象罗列，便成了账房里的清单，而非诗。意象之妙，在“意”与“象”的相生：象是舟，意是水，舟浮水上，方能行远。一首好诗，往往只拈两三个寻常物象，却因情思灌注而格外真切。诗人写诗，常借意象的组合来营造意境、传达情感。温庭筠《商山早行》中“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，六种物象并列，不加虚词，却把羁旅的辛苦与早行的清冷写得如在目前。 意象组合的方式不同，意境便不同：有的密集铺排，有的疏朗点染；有的以景结情，有的情中见景。读诗之法，正在于由象入意，由意会情，方能不被字面所囿，得见诗人真正的用心。也正因如此，同样的物象在不同诗人手里，会生出不同的意境。同写月，李白“举杯邀明月”是孤傲，苏轼“千里共婵娟”是宽慰，张若虚“皎皎空中孤月轮”是浩渺。物象未变，变的是诗人胸中之竹。 （摘编自陈砚秋《古典诗歌意象散论》） 1．下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）（3分） A．浙江山水宜诗，谢灵运把自然山水作为独立审美对象写入诗篇，被看作山水诗传统的开启者。 B．江南意象并非一味柔婉，陆游晚年写“楼船夜雪”等句，在烟水之气里也藏着家国之思的沉郁。 C．意象包括自然意象和社会意象，渔父、征人、宫怨、隐者等人类社会现象都属于社会意象。 D．诗人写诗运用意象性语言营造意境，其根本目的就是表达作者的某种思想情感。 2．根据材料一和材料二，下列说法正确的一项是（　　）（3分） A．严羽说李诗万景皆虚、杜诗万景皆实，材料一认为这一说法准确恰当，毫无偏差。 B．柳永写杭州“三秋桂子，十里荷花”，以虚写实，寥寥数字勾出满城风物，可见江南诗人长于此道。 C．诗歌中的语言是意象性语言，具有形象性、概括性、典型性、象征性、拟喻性等特点。 D．“鸡声茅店月，人迹板桥霜”把六种意象并列，构成了一种欢快明朗的意境。 3．下列各项中，不能作为论据证明材料二观点的一项是（　　）（3分） A．“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”把急风、高天、猿鸣、清渚、白沙、飞鸟六种意象组合，营造肃杀凄凉意境。 B．“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”通过江水、枫叶、荻花等意象营造萧瑟意境，表达离愁别绪。 C．“少无适俗韵，性本爱丘山”直抒胸臆，表达诗人对田园生活的热爱、对官场的厌恶。 D．“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”塑造周瑜这一人物意象，表现其儒雅风流的气度。 4．材料一指出江南意象有“实处落笔”与“虚处用力”之分，请结合材料一，简要概括这两种取象方式的不同。（6分） 5．材料一认为读江南诗要“从虚实之间，体会诗人寄托的幽微心曲”。请结合你的阅读体验，谈谈这种“由象入意”的欣赏方式，对当代青年感知生活之美有什么启示。（4分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6—9题。 伞影水乡 沈砚秋 过绍兴八字桥，沿河走半里，拐进一条只容两三人错身的水巷，便到阿爹的伞铺了。铺子小，迎门一架竹骨如林的伞坯，风过处轻轻碰响，像谁在拨弄一张古琴。巷子里终年潮润，青石板叫雨水洗得发亮，墙根处总汪着一洼一洼的绿。 阿爹坐在门槛上，膝头摊着一把半成的油纸伞，骨子排得匀，像一弯刚起的月。巷口有株老香樟，伞似的遮了半条巷，蝉在叶底嘶，日影碎了一地。菱儿爱趴在樟树根上写作业，墨香混着樟叶的苦香，是她童年的底色。春来巷口蔷薇垂帘，秋深桂子落了一地碎金，四季都在伞影里慢慢流转。逢着晴日，阿爹便把伞搬出来晾，一巷子红，像谁把晚霞裁碎了，铺在水边。菱儿放学回来，总要先在门口站一站。她看阿爹用苏木熬出赭红的色，拿棕刷一层层刷在桃花纸上，刷到第三遍，纸就透了光，连纸纹里都沁着苏木的甜，举起来能照见对面的河水。菱儿把脸贴在半成的伞纸上，世界便滤成了一片暖红，连巷外的喧嚣都隔开了。阿爹说，一把好伞，要经得起三十六道工序，急不得。菱儿便也蹲下来，帮着理线、穿钉，指尖沾了胶，黏糊糊的，她也不恼。 有回邻家阿婆来取伞，说儿媳坐月子要避风，阿爹挑了把最轻的，又塞两把桂花糖。菱儿问为何白给，阿爹说，手艺人的伞，落在该落的人手里，才不算糟践。阿爹也替人修旧伞。一把伞用旧了，骨子松，纸也起了毛，他拆开来，换骨、补纸、重刷漆，竟比新的还耐看。有回一位姑娘拿来把褪了色的伞，说是外婆留下的，阿爹修了三日，交还时，那红又活了过来。姑娘红了眼圈，阿爹只摆手，说“东西旧了不要紧，有人惜，就还新着”。阿爹闲时爱讲伞的来历。说早年间，水巷里户户有伞，撑出去，远远望见一片红，便知是自家巷口。 有位跑船的老周，年年端午前必来取一把，说在外头闯码头，望见这红，就像望见家门口的樟树。后来老周走了，再没回来，阿爹却年年还留一把，说“伞在，人就还在”。菱儿那时不懂，只觉得阿爹说话时，眼里的光比苏木还深。雨落下来的时候，水巷最好看。雨丝斜斜地织，把两岸的白墙染成浅灰，乌篷船从桥下摇过，橹声咿呀，像谁在慢悠悠地哼。阿爹这时不说话，只把做好的伞一一撑开，靠在墙边晾。伞上映着远处的桥影，红的红，黛的黛，水巷一时如浸在旧年的画里。偶有卖花担子从桥那头过来，栀子花的白，映着伞上的红，红白相映，连雨也温柔了。 菱儿趴在窗边看，觉得自己是画里一个小小的人。雨住了，伞面上的红愈发鲜润，像刚醒的一朵花。她趴在窗台上看雨打伞面，一滴一滴，像谁在慢数着岁月。有回城里来人，说如今都使洋伞，轻便，油纸伞早没人用了。阿爹笑笑，不答，夜里却把菱儿叫醒，点着灯教她描伞面的画：先勾一笔远山，再点两撇归雁，末了钤一方小小的印。菱儿困得眼皮打架，仍依着阿爹的手，一笔一笔描。头回描，她手发抖，远山画成了歪脖子的山，阿爹也不恼，说山本就不必端正，水乡的妙，正在那点不规矩的活气里。阿爹说，画里要有水乡的魂，撑出去，人家才认得这是绍兴的伞。往后许多个夜里，灯影里总见一老一小伏在伞纸前。菱儿渐渐描得像了，远山有了起伏，归雁有了去向，连那方小印，也钤得端正。阿爹看了，只点头，说“慢工出细活，急不得”。 有一回她描罢，偷偷在伞角添了一尾小鱼，阿爹见了，竟笑了，说“好，水乡本就该有鱼”。那把伞后来一直挂在铺子当中，红得安静，也红得长久。后来菱儿出了门，在省城念书。每到梅雨季，她总想起水巷里那片红。去年暑假回去，阿爹老了，手却还稳，正给一把伞收尾。见她进来，阿爹抬头，眼里的光像伞纸上透出的那层赭红：“回来啦？这把留给你，下雨天撑着，就像我在你身边。”菱儿接过伞，伞骨轻，伞面暖，她忽然懂了——阿爹一辈子没走出过这条巷，可他把整座水乡，都收进了一把伞里。那年秋天，菱儿把伞带去了省城。同寝的女孩笑她老派，她只笑笑，雨天撑开，满室都是水巷的潮润。后来她渐渐也教身边人认得这红，认得桃花纸上的远山与归雁。她忽然明白，有些东西不必新，只要有人接着，便一直新着；一把伞是这样，一座水乡，也是这样。 （节选自《伞影水乡》，有删改） 6．下列对小说的理解和分析，不正确的一项是（　　）（3分） A．写阿爹的伞铺在水巷深处，既交代人物活动环境，也暗示这门手艺生于水乡、长于水乡。 B．小说主要塑造阿爹形象，他做伞时沉静耐心，教孙女描画时温柔细致，是可亲的长者。 C．阿爹听说“油纸伞早没人用了”只是笑笑，表明他已接受现实，准备改做轻便的洋伞。 D．结尾菱儿“忽然懂了”，呼应前文阿爹的话，写出她对手艺中所寄乡情的理解与触动。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）（3分） A．小说以儿童的视角观察水巷与伞铺，笔调清新舒缓，赋予残酷之外的日常以诗意的柔光。 B．小说从语言、动作、神态等方面细写阿爹教菱儿描伞面，塑造出一个坚守传统、慈爱智慧的老人。 C．写“城里来人说洋伞轻便”，看似闲笔，实则与阿爹的坚守形成对照，深化对手艺命运的思考。 D．小说语言质朴隽永，多用短句与白描，如写雨中水巷“红的红，黛的黛”，富有江南画意。 8．小说中“油纸伞”对人物与情感的刻画有什么作用？请简要分析。（6分） 9．沈砚秋的这篇小说被读者称作“诗化小说”。请结合选文和课文《百合花》的相关内容，谈谈你对“诗化小说”的理解。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10—14题。 材料一： 王羲之，字逸少，琅邪临沂人也，徙居会稽之山阴。父旷，淮南太守。羲之幼讷于言，人未之奇。及长，辩赡，以骨鲠称，尤善隶书，为古今之冠。时人论书，谓其笔势“飘若浮云，矫若惊龙”，虽片纸只字，人皆宝之。后世学书，率祖右军，虞褚欧颜，皆出其门。 尝诣门生家，见蕡几滑净，因书之，真草相半。后为其父误刮去之，门生惊懊累日。又尝在蕺山见一老姥，持六角竹扇卖之。羲之书其扇，各为五字。姥初有愠色，因谓姥曰：“但言是王右军书，以求百钱邪。”姥如其言，人竟买之。其书为世所重如此。 羲之雅好服食养性，不乐在京师，初渡浙江，便有终焉之志。会稽有佳山水，名士多居之。谢安未仕时亦筑室东土，与羲之游处甚密，一时风雅，为江左称首。 尝与同志宴集于会稽山阴之兰亭，羲之自为之序以申其志，曰：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”观其序文，旷达而不放佚，沉静而有远怀，虽宴集之文，足见其胸次。自兹而后，兰亭之集遂为后世雅集之祖，每值上巳，文人多仿其故事，临流赋诗。时人号曰“书圣”，然羲之自以为不如庾翼、郗愔。朝廷以羲之为右军将军、会稽内史。 羲之既去官，与东土人士尽山水之游，弋钓为娱。又与道士许迈共修服食，采药石不远千里。人或谓之痴，羲之曰：“吾所乐者，在泉石之间，不在轩冕之上也。”年五十九，卒。朝野嗟惜，会稽人士为立碑于墓，过者莫不流涕。子献之，亦以书名，父子并称“二王”。 羲之书风，变汉魏之质朴为妍美流便，后人祖述，蔚为大宗，至今学书者犹以临摹《兰亭》为门径。 （节选自《晋书·王羲之传》，有删节） 材料二： 王羲之书初不胜庾翼郗愔及其暮年方妙尝以章草答庾亮翼见之，乃大叹伏，因与羲之书云：“吾昔有伯英章草十纸，过江狼狈，遂乃亡失，常叹妙迹永绝。忽见足下答家兄书，焕若神明，顿还旧观。” 然羲之不可强以仕，虽朝廷屡有征命，皆不就。观其遗殷浩书，辞旨深切，欲朝廷修德政以怀戎狄，其识量岂徒能作字而已哉！ 王氏世事张氏五斗米道，羲之既贵，信愈笃，与许迈、许询俱栖迟山水。余每读其书，想见晋人风度，令人鄙吝自远。然世徒惊其翰墨，鲜知其人也。 余尝谓：晋人风神，唯王谢为盛，而羲之之于书，犹谢安之于棋、顾恺之之于画，皆以余事擅绝一时。 使羲之不遇兰亭之集、不临蕺山之扇，徒以右军一官传，则姓名亦随草木腐矣；惟其笔墨自有千古，故山水因之生色，后人过山阴、访兰亭，犹想见其挥毫之态。才士之传，固不系乎位之崇卑也。 余观晋之名臣，如王导之勋、桓温之略，皆赫赫在史；而能使千载下野老村童识其姓名者，惟右军一人而已。然则笔墨之寿，竟逾钟鼎远矣。然羲之之不朽，终在笔墨，不在官阶，此又可为好名者戒也。 （节选自洪迈《容斋随笔》，有删节） 10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 王羲之书A初不胜庾翼B郗愔C及其暮年D方妙E尝以章草F答庾亮G翼见之 11．下列对材料中加点词句及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）（3分） A．“羲之雅好服食养性”与《劝学》“雅言不信”中的“雅”含义不同，前者意为平素、向来。 B．“不乐在京师”的“乐”，与《赤壁赋》“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”用法相同，均为意动。 C．“人竟买之”与《登泰山记》“僻不当道者”两句，都存在省略主语的语法现象。 D．“其书为世所重如此”与《师说》“为天下笑”句式相同，均表被动。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（　　）（3分） A．王羲之幼时不善言辞，未被看重，长大后却善辩且刚直，尤其擅长隶书，被推为古今第一。 B．王羲之在门生家几上题字、为老姥书扇，作品都为人珍视，可见其书法当时已备受推崇。 C．王羲之渡浙江后便有终老之志，与王谢名士宴集兰亭并自作序，朝廷屡征，他皆出任为官。 D．洪迈认为王羲之的流传不靠官位，而靠笔墨；后人过山阴访兰亭，仍可想见其挥毫之态。 13．把文中画横线的句子及课内句子翻译成现代汉语。（8分） （1）羲之雅好服食养性，不乐在京师，初渡浙江，便有终焉之志。 （2）假舟楫者，非能水也，而绝江河。（荀子《劝学》） 14．两则材料都推崇王羲之，请结合内容，简要概括王羲之“为世所重”的原因。（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15—16题。 六月二十七日望湖楼醉书 苏 轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 【注】此诗作于苏轼任杭州通判期间，写西湖骤雨初晴之景；望湖楼在西湖边，可俯瞰全湖。诗中黑云、白雨、卷地风、水如天，四句四景，瞬息变幻。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）（3分） A．首句写乌云如墨汁打翻，却未把山遮没，突出骤雨将至、天色骤变的紧张感。 B．“跳珠”以珍珠喻雨点，呼应“白雨”，写出雨点之急、之密、之欢跳之态。 C．第三句写狂风卷地而来，忽然吹散乌云，表现天气由雨转晴的迅疾变化。 D．末句写望湖楼下湖水如天，以动衬静，意在抒发诗人谪居杭州的孤寂悲凉。 16．诗的前两句是如何写出西湖骤雨突至的态势的？请简要分析。（6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）游杭州西湖，正值桂子飘香、荷花十里，不禁诵起柳永《望海潮》中“_________________，_________________”的名句。 （2）行至浙西群山，见瀑布飞泻、水石激荡轰鸣，老师对学生说：“这便是李白《蜀道难》里写的‘______________________，______________________’啊！” （3）舟过三峡，听两岸猿声不绝，正应了李白《早发白帝城》中“______________________，______________________”的轻快之句。 二、语言文字运用（16分）（本题共4小题） 阅读下面的文字，完成18—21题。（原创题） 浦江上山，先民早播稻种；五千年良渚，古城水系相生，玉琮神徽凝着先民敬意。文明如水，从来不是断章，而是涓流汇成江海。余姚河姆渡的稻穗、龙泉窑的青烟、天一阁的藏书，一代代把浙江的底色擦得温润而明亮；故山水因之生色，古今因之相连。宋时临安，柳永“三秋桂子，十里荷花”成了一城记忆；京杭运河把南北风物连成一线。从越地的剑气到江南的墨香，从桑蚕的机杼到潮涌的帆樯，浙江的故事总在守与变之间流转。这片土地懂得把厚重收进日常：一盏龙井，半城烟水；一座石桥，几度春秋。今日良渚的土垣上，运河的波光里，倒映着高铁的银影与数字的光痕——当古老文明遇上现代速度，当温润水墨牵手数字浪潮，浙江的故事正被重新写就。 18．请在文中横线处填入恰当的成语。（3分） 文中“文明如水，从来不是断章，而是涓流汇成江海”意在说明浙江文明_____，绵延不断。 请在横线处填一个成语：①_____。 19．文中画波浪线句使用了对偶（对称）修辞，请简要分析其构成和表达效果。（5分） 20．请将文中画横线的句子改写成整句，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。（5分） 原句：京杭运河把南北风物连成一线。 21．下列句子中的“故”与文中“故山水因之生色”的“故”，意义和用法相同的一项是（　　）（3分） A．桓侯故使人问之。 B．此物故非西产。 C．广故数言欲亡，忿恚尉。 D．是故无贵无贱，无长无少。 三、写作（60分） 22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 这幅漫画，有人读到了“专注不怕破坏”的启示，有人读到了其他启示。请你选好一个角度，自主确定立意写一篇文章。 要求：结合材料内容，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试题 第3页（共8页） 试题 第4页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年秋季高二开学学情自测卷（浙江专用） 语文·考试版 （考试时间：150分钟　　试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1—5题。 材料一： 江南的山水，是中国古典诗歌里最温润的一脉。它不靠奇崛险怪取胜，而在平淡中见情致，于清丽里藏深沉。浙江的山水尤宜入诗：会稽的鉴湖、杭州的西湖、桐庐的富春江、海宁的钱塘潮，自六朝以来便是诗人反复吟咏的对象。谢灵运出任永嘉太守，遍历浙东山水，第一次把自然山水当作独立的审美对象写入诗篇，由此开启了山水诗的传统。他写“池塘生春草，园柳变鸣禽”，不事雕琢，却把江南早春的生机写得跃然纸上。 江南意象的第一个特质，是一个“清”字。清丽的山水、清雅的情怀、清远的意境，构成了江南诗歌的底色。白居易守杭州，写西湖“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”，用笔疏淡，意境却极开阔；苏轼通判杭州，咏西湖“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，于晴雨之间写出湖山的万千姿态。这些意象都不是浓墨重彩的堆砌，而是以少胜多，在留白处见出韵味。不过江南意象也并非一味柔婉。钱塘江潮“漫漫平沙走白虹”，其声势足以动人心魄；陆游晚年居绍兴，写“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，烟水之气里也藏着家国之思的沉郁。可见同一方山水，在不同诗人笔下，可以呈现刚柔截然不同的面貌。浙江的灵秀，还在于它总把诗人留住。李白曾从剡溪梦游天姥，杜甫也泊舟钱塘，虽都是过客，笔下却都沾了江南的水汽。山水不只是背景，它参与着诗的生成，也悄悄塑造着诗人看世界的目光。 江南意象另有一层“远”的意味。它写近处之物，却总指向远处的情：一杯茶里见江湖，一叶舟中见天地。这种以小见大、由近及远的取象，正是中国诗心最动人处。意象的虚实，关乎诗人观物取象的方式。实处落笔，贵在真切，一山一水皆可作地理的佐证；虚处用力，妙在烘托，景不必全写，情却自在言外。江南诗人多长于以虚写实：柳永《望海潮》写杭州，“三秋桂子，十里荷花”，寥寥数字便勾出满城风物；张岱《西湖七月半》，于游人喧阗中独写“吾辈纵舟，酣睡于十里荷花之中”，以虚静反衬热闹，意象之外别有深意。读江南诗，正要从这虚实之间，去体会诗人寄托的幽微心曲。 今日我们读这些诗，仍能在西湖的波光、运河的风里，认出千年未改的清芬。江南意象从来不是标本，而是活着的传统——它等着每一个走进山水的人，把自己的心事，也轻轻写进去。 （摘编自苏文澜《江南意象小史》） 材料二： 意象是古典诗歌最小的构成单位。说得直白些，意象就是融入了诗人主观情感的物象。山川草木、日月风云，本是自在的物，一旦被诗人写入诗中、注以情思，便成了意象。 意象大致可分两类。一类是自然意象，以自然景物为象，如日月山川、花草树木、鸟兽虫鱼、风雨阴晴。钱塘江潮、西湖烟柳、鉴湖明月，都属此类。另一类是社会意象，以社会现象为象，包括人类社会的种种事物、人物与生活景象，以及作为社会生活曲折反映的神仙鬼怪之象。诗人笔下的渔父、征人、宫怨、隐者，皆是社会意象。诗歌靠意象性的语言来承载意象。这种语言不同于日常交际的语言，它具有形象性、概括性、典型性、象征性和拟喻性。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，十一个字，便勾勒出一个清绝的意境；“春风又绿江南岸”，一个“绿”字，既是色彩，也是动作，更是生机。 在这里，语言是意象的物质外壳，意象则是语言的内核。需要注意的是，意象不是堆砌名词。若只把物象罗列，便成了账房里的清单，而非诗。意象之妙，在“意”与“象”的相生：象是舟，意是水，舟浮水上，方能行远。一首好诗，往往只拈两三个寻常物象，却因情思灌注而格外真切。诗人写诗，常借意象的组合来营造意境、传达情感。温庭筠《商山早行》中“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，六种物象并列，不加虚词，却把羁旅的辛苦与早行的清冷写得如在目前。 意象组合的方式不同，意境便不同：有的密集铺排，有的疏朗点染；有的以景结情，有的情中见景。读诗之法，正在于由象入意，由意会情，方能不被字面所囿，得见诗人真正的用心。也正因如此，同样的物象在不同诗人手里，会生出不同的意境。同写月，李白“举杯邀明月”是孤傲，苏轼“千里共婵娟”是宽慰，张若虚“皎皎空中孤月轮”是浩渺。物象未变，变的是诗人胸中之竹。 （摘编自陈砚秋《古典诗歌意象散论》） 1．下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）（3分） A．浙江山水宜诗，谢灵运把自然山水作为独立审美对象写入诗篇，被看作山水诗传统的开启者。 B．江南意象并非一味柔婉，陆游晚年写“楼船夜雪”等句，在烟水之气里也藏着家国之思的沉郁。 C．意象包括自然意象和社会意象，渔父、征人、宫怨、隐者等人类社会现象都属于社会意象。 D．诗人写诗运用意象性语言营造意境，其根本目的就是表达作者的某种思想情感。 2．根据材料一和材料二，下列说法正确的一项是（　　）（3分） A．严羽说李诗万景皆虚、杜诗万景皆实，材料一认为这一说法准确恰当，毫无偏差。 B．柳永写杭州“三秋桂子，十里荷花”，以虚写实，寥寥数字勾出满城风物，可见江南诗人长于此道。 C．诗歌中的语言是意象性语言，具有形象性、概括性、典型性、象征性、拟喻性等特点。 D．“鸡声茅店月，人迹板桥霜”把六种意象并列，构成了一种欢快明朗的意境。 3．下列各项中，不能作为论据证明材料二观点的一项是（　　）（3分） A．“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”把急风、高天、猿鸣、清渚、白沙、飞鸟六种意象组合，营造肃杀凄凉意境。 B．“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”通过江水、枫叶、荻花等意象营造萧瑟意境，表达离愁别绪。 C．“少无适俗韵，性本爱丘山”直抒胸臆，表达诗人对田园生活的热爱、对官场的厌恶。 D．“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”塑造周瑜这一人物意象，表现其儒雅风流的气度。 4．材料一指出江南意象有“实处落笔”与“虚处用力”之分，请结合材料一，简要概括这两种取象方式的不同。（6分） 5．材料一认为读江南诗要“从虚实之间，体会诗人寄托的幽微心曲”。请结合你的阅读体验，谈谈这种“由象入意”的欣赏方式，对当代青年感知生活之美有什么启示。（4分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6—9题。 伞影水乡 沈砚秋 过绍兴八字桥，沿河走半里，拐进一条只容两三人错身的水巷，便到阿爹的伞铺了。铺子小，迎门一架竹骨如林的伞坯，风过处轻轻碰响，像谁在拨弄一张古琴。巷子里终年潮润，青石板叫雨水洗得发亮，墙根处总汪着一洼一洼的绿。 阿爹坐在门槛上，膝头摊着一把半成的油纸伞，骨子排得匀，像一弯刚起的月。巷口有株老香樟，伞似的遮了半条巷，蝉在叶底嘶，日影碎了一地。菱儿爱趴在樟树根上写作业，墨香混着樟叶的苦香，是她童年的底色。春来巷口蔷薇垂帘，秋深桂子落了一地碎金，四季都在伞影里慢慢流转。逢着晴日，阿爹便把伞搬出来晾，一巷子红，像谁把晚霞裁碎了，铺在水边。菱儿放学回来，总要先在门口站一站。她看阿爹用苏木熬出赭红的色，拿棕刷一层层刷在桃花纸上，刷到第三遍，纸就透了光，连纸纹里都沁着苏木的甜，举起来能照见对面的河水。菱儿把脸贴在半成的伞纸上，世界便滤成了一片暖红，连巷外的喧嚣都隔开了。阿爹说，一把好伞，要经得起三十六道工序，急不得。菱儿便也蹲下来，帮着理线、穿钉，指尖沾了胶，黏糊糊的，她也不恼。 有回邻家阿婆来取伞，说儿媳坐月子要避风，阿爹挑了把最轻的，又塞两把桂花糖。菱儿问为何白给，阿爹说，手艺人的伞，落在该落的人手里，才不算糟践。阿爹也替人修旧伞。一把伞用旧了，骨子松，纸也起了毛，他拆开来，换骨、补纸、重刷漆，竟比新的还耐看。有回一位姑娘拿来把褪了色的伞，说是外婆留下的，阿爹修了三日，交还时，那红又活了过来。姑娘红了眼圈，阿爹只摆手，说“东西旧了不要紧，有人惜，就还新着”。阿爹闲时爱讲伞的来历。说早年间，水巷里户户有伞，撑出去，远远望见一片红，便知是自家巷口。 有位跑船的老周，年年端午前必来取一把，说在外头闯码头，望见这红，就像望见家门口的樟树。后来老周走了，再没回来，阿爹却年年还留一把，说“伞在，人就还在”。菱儿那时不懂，只觉得阿爹说话时，眼里的光比苏木还深。雨落下来的时候，水巷最好看。雨丝斜斜地织，把两岸的白墙染成浅灰，乌篷船从桥下摇过，橹声咿呀，像谁在慢悠悠地哼。阿爹这时不说话，只把做好的伞一一撑开，靠在墙边晾。伞上映着远处的桥影，红的红，黛的黛，水巷一时如浸在旧年的画里。偶有卖花担子从桥那头过来，栀子花的白，映着伞上的红，红白相映，连雨也温柔了。 菱儿趴在窗边看，觉得自己是画里一个小小的人。雨住了，伞面上的红愈发鲜润，像刚醒的一朵花。她趴在窗台上看雨打伞面，一滴一滴，像谁在慢数着岁月。有回城里来人，说如今都使洋伞，轻便，油纸伞早没人用了。阿爹笑笑，不答，夜里却把菱儿叫醒，点着灯教她描伞面的画：先勾一笔远山，再点两撇归雁，末了钤一方小小的印。菱儿困得眼皮打架，仍依着阿爹的手，一笔一笔描。头回描，她手发抖，远山画成了歪脖子的山，阿爹也不恼，说山本就不必端正，水乡的妙，正在那点不规矩的活气里。阿爹说，画里要有水乡的魂，撑出去，人家才认得这是绍兴的伞。往后许多个夜里，灯影里总见一老一小伏在伞纸前。菱儿渐渐描得像了，远山有了起伏，归雁有了去向，连那方小印，也钤得端正。阿爹看了，只点头，说“慢工出细活，急不得”。 有一回她描罢，偷偷在伞角添了一尾小鱼，阿爹见了，竟笑了，说“好，水乡本就该有鱼”。那把伞后来一直挂在铺子当中，红得安静，也红得长久。后来菱儿出了门，在省城念书。每到梅雨季，她总想起水巷里那片红。去年暑假回去，阿爹老了，手却还稳，正给一把伞收尾。见她进来，阿爹抬头，眼里的光像伞纸上透出的那层赭红：“回来啦？这把留给你，下雨天撑着，就像我在你身边。”菱儿接过伞，伞骨轻，伞面暖，她忽然懂了——阿爹一辈子没走出过这条巷，可他把整座水乡，都收进了一把伞里。那年秋天，菱儿把伞带去了省城。同寝的女孩笑她老派，她只笑笑，雨天撑开，满室都是水巷的潮润。后来她渐渐也教身边人认得这红，认得桃花纸上的远山与归雁。她忽然明白，有些东西不必新，只要有人接着，便一直新着；一把伞是这样，一座水乡，也是这样。 （节选自《伞影水乡》，有删改） 6．下列对小说的理解和分析，不正确的一项是（　　）（3分） A．写阿爹的伞铺在水巷深处，既交代人物活动环境，也暗示这门手艺生于水乡、长于水乡。 B．小说主要塑造阿爹形象，他做伞时沉静耐心，教孙女描画时温柔细致，是可亲的长者。 C．阿爹听说“油纸伞早没人用了”只是笑笑，表明他已接受现实，准备改做轻便的洋伞。 D．结尾菱儿“忽然懂了”，呼应前文阿爹的话，写出她对手艺中所寄乡情的理解与触动。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）（3分） A．小说以儿童的视角观察水巷与伞铺，笔调清新舒缓，赋予残酷之外的日常以诗意的柔光。 B．小说从语言、动作、神态等方面细写阿爹教菱儿描伞面，塑造出一个坚守传统、慈爱智慧的老人。 C．写“城里来人说洋伞轻便”，看似闲笔，实则与阿爹的坚守形成对照，深化对手艺命运的思考。 D．小说语言质朴隽永，多用短句与白描，如写雨中水巷“红的红，黛的黛”，富有江南画意。 8．小说中“油纸伞”对人物与情感的刻画有什么作用？请简要分析。（6分） 9．沈砚秋的这篇小说被读者称作“诗化小说”。请结合选文和课文《百合花》的相关内容，谈谈你对“诗化小说”的理解。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10—14题。 材料一： 王羲之，字逸少，琅邪临沂人也，徙居会稽之山阴。父旷，淮南太守。羲之幼讷于言，人未之奇。及长，辩赡，以骨鲠称，尤善隶书，为古今之冠。时人论书，谓其笔势“飘若浮云，矫若惊龙”，虽片纸只字，人皆宝之。后世学书，率祖右军，虞褚欧颜，皆出其门。 尝诣门生家，见蕡几滑净，因书之，真草相半。后为其父误刮去之，门生惊懊累日。又尝在蕺山见一老姥，持六角竹扇卖之。羲之书其扇，各为五字。姥初有愠色，因谓姥曰：“但言是王右军书，以求百钱邪。”姥如其言，人竟买之。其书为世所重如此。 羲之雅好服食养性，不乐在京师，初渡浙江，便有终焉之志。会稽有佳山水，名士多居之。谢安未仕时亦筑室东土，与羲之游处甚密，一时风雅，为江左称首。 尝与同志宴集于会稽山阴之兰亭，羲之自为之序以申其志，曰：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”观其序文，旷达而不放佚，沉静而有远怀，虽宴集之文，足见其胸次。自兹而后，兰亭之集遂为后世雅集之祖，每值上巳，文人多仿其故事，临流赋诗。时人号曰“书圣”，然羲之自以为不如庾翼、郗愔。朝廷以羲之为右军将军、会稽内史。 羲之既去官，与东土人士尽山水之游，弋钓为娱。又与道士许迈共修服食，采药石不远千里。人或谓之痴，羲之曰：“吾所乐者，在泉石之间，不在轩冕之上也。”年五十九，卒。朝野嗟惜，会稽人士为立碑于墓，过者莫不流涕。子献之，亦以书名，父子并称“二王”。 羲之书风，变汉魏之质朴为妍美流便，后人祖述，蔚为大宗，至今学书者犹以临摹《兰亭》为门径。 （节选自《晋书·王羲之传》，有删节） 材料二： 王羲之书初不胜庾翼郗愔及其暮年方妙尝以章草答庾亮翼见之，乃大叹伏，因与羲之书云：“吾昔有伯英章草十纸，过江狼狈，遂乃亡失，常叹妙迹永绝。忽见足下答家兄书，焕若神明，顿还旧观。” 然羲之不可强以仕，虽朝廷屡有征命，皆不就。观其遗殷浩书，辞旨深切，欲朝廷修德政以怀戎狄，其识量岂徒能作字而已哉！ 王氏世事张氏五斗米道，羲之既贵，信愈笃，与许迈、许询俱栖迟山水。余每读其书，想见晋人风度，令人鄙吝自远。然世徒惊其翰墨，鲜知其人也。 余尝谓：晋人风神，唯王谢为盛，而羲之之于书，犹谢安之于棋、顾恺之之于画，皆以余事擅绝一时。 使羲之不遇兰亭之集、不临蕺山之扇，徒以右军一官传，则姓名亦随草木腐矣；惟其笔墨自有千古，故山水因之生色，后人过山阴、访兰亭，犹想见其挥毫之态。才士之传，固不系乎位之崇卑也。 余观晋之名臣，如王导之勋、桓温之略，皆赫赫在史；而能使千载下野老村童识其姓名者，惟右军一人而已。然则笔墨之寿，竟逾钟鼎远矣。然羲之之不朽，终在笔墨，不在官阶，此又可为好名者戒也。 （节选自洪迈《容斋随笔》，有删节） 10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 王羲之书A初不胜庾翼B郗愔C及其暮年D方妙E尝以章草F答庾亮G翼见之 11．下列对材料中加点词句及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）（3分） A．“羲之雅好服食养性”与《劝学》“雅言不信”中的“雅”含义不同，前者意为平素、向来。 B．“不乐在京师”的“乐”，与《赤壁赋》“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”用法相同，均为意动。 C．“人竟买之”与《登泰山记》“僻不当道者”两句，都存在省略主语的语法现象。 D．“其书为世所重如此”与《师说》“为天下笑”句式相同，均表被动。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（　　）（3分） A．王羲之幼时不善言辞，未被看重，长大后却善辩且刚直，尤其擅长隶书，被推为古今第一。 B．王羲之在门生家几上题字、为老姥书扇，作品都为人珍视，可见其书法当时已备受推崇。 C．王羲之渡浙江后便有终老之志，与王谢名士宴集兰亭并自作序，朝廷屡征，他皆出任为官。 D．洪迈认为王羲之的流传不靠官位，而靠笔墨；后人过山阴访兰亭，仍可想见其挥毫之态。 13．把文中画横线的句子及课内句子翻译成现代汉语。（8分） （1）羲之雅好服食养性，不乐在京师，初渡浙江，便有终焉之志。 （2）假舟楫者，非能水也，而绝江河。（荀子《劝学》） 14．两则材料都推崇王羲之，请结合内容，简要概括王羲之“为世所重”的原因。（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15—16题。 六月二十七日望湖楼醉书 苏 轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 【注】此诗作于苏轼任杭州通判期间，写西湖骤雨初晴之景；望湖楼在西湖边，可俯瞰全湖。诗中黑云、白雨、卷地风、水如天，四句四景，瞬息变幻。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）（3分） A．首句写乌云如墨汁打翻，却未把山遮没，突出骤雨将至、天色骤变的紧张感。 B．“跳珠”以珍珠喻雨点，呼应“白雨”，写出雨点之急、之密、之欢跳之态。 C．第三句写狂风卷地而来，忽然吹散乌云，表现天气由雨转晴的迅疾变化。 D．末句写望湖楼下湖水如天，以动衬静，意在抒发诗人谪居杭州的孤寂悲凉。 16．诗的前两句是如何写出西湖骤雨突至的态势的？请简要分析。（6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）游杭州西湖，正值桂子飘香、荷花十里，不禁诵起柳永《望海潮》中“_________________，_________________”的名句。 （2）行至浙西群山，见瀑布飞泻、水石激荡轰鸣，老师对学生说：“这便是李白《蜀道难》里写的‘______________________，______________________’啊！” （3）舟过三峡，听两岸猿声不绝，正应了李白《早发白帝城》中“______________________，______________________”的轻快之句。 二、语言文字运用（16分）（本题共4小题） 阅读下面的文字，完成18—21题。（原创题） 浦江上山，先民早播稻种；五千年良渚，古城水系相生，玉琮神徽凝着先民敬意。文明如水，从来不是断章，而是涓流汇成江海。余姚河姆渡的稻穗、龙泉窑的青烟、天一阁的藏书，一代代把浙江的底色擦得温润而明亮；故山水因之生色，古今因之相连。宋时临安，柳永“三秋桂子，十里荷花”成了一城记忆；京杭运河把南北风物连成一线。从越地的剑气到江南的墨香，从桑蚕的机杼到潮涌的帆樯，浙江的故事总在守与变之间流转。这片土地懂得把厚重收进日常：一盏龙井，半城烟水；一座石桥，几度春秋。今日良渚的土垣上，运河的波光里，倒映着高铁的银影与数字的光痕——当古老文明遇上现代速度，当温润水墨牵手数字浪潮，浙江的故事正被重新写就。 18．请在文中横线处填入恰当的成语。（3分） 文中“文明如水，从来不是断章，而是涓流汇成江海”意在说明浙江文明_____，绵延不断。 请在横线处填一个成语：①_____。 19．文中画波浪线句使用了对偶（对称）修辞，请简要分析其构成和表达效果。（5分） 20．请将文中画横线的句子改写成整句，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。（5分） 原句：京杭运河把南北风物连成一线。 21．下列句子中的“故”与文中“故山水因之生色”的“故”，意义和用法相同的一项是（　　）（3分） A．桓侯故使人问之。 B．此物故非西产。 C．广故数言欲亡，忿恚尉。 D．是故无贵无贱，无长无少。 三、写作（60分） 22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 这幅漫画，有人读到了“专注不怕破坏”的启示，有人读到了其他启示。请你选好一个角度，自主确定立意写一篇文章。 要求：结合材料内容，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $