第11课《再塑生命的人》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《再塑生命的人》，聚焦“再塑”内涵、莎莉文老师形象、海伦心理变化及心理描写手法。课堂以“同桌猜词”游戏导入，通过触觉体验连接文本中海伦的学习情境，搭建从标题关键词分析到人物形象探究，再到心理对比与写作手法学习的递进式学习支架。 其亮点在于深度融合心理描写教学，通过环境衬托、比喻等手法分析（如用“海上浓雾中的大船”比喻迷茫心理），结合小组合作探究，培养学生语言运用与审美创造能力。实例丰富且贴近文本，能提升学生情感体验与表达能力，为教师提供结构化活动设计，助力高效教学。

《再塑生命的人》赏读 七上第三单元——成长之路 走进《再塑生命的人》,去感受这个病弱生命被“再塑”的历程,并认识“再塑”她生命的莎莉文老师。 海伦凯勒和莎莉文 莎莉文和海伦 凯勒 情境导入 小游戏:同桌猜词 没有小纸条的同学闭上眼睛,有小纸条的同学将小纸条上的词语用手指在同桌的手掌上,猜词的同学告诉老师是哪个词语。 任务一:聚焦标题关键词,整体感知 课文标题为《再塑生命的人》,你认为哪个词要重读?为什么? “再塑”重读,因为“我”本来就有生命,要强调的是莎莉文老师对我的生命的第二次、创造性地塑造。 句式:我从_(事件)中,看出莎莉文老师是一个_的人。 为了“再塑”我的生命,莎莉文老师做了哪些事情?从这些事情中,你看到了一个怎样的莎莉文老师。(小组合作)(5分钟) 任务二:聚焦“再塑”过程,体会形象 事件 人物形象 初次见面,握住了“我”的手,把“我”紧紧抱在怀里 温柔、亲切、有爱心 有慧心,循循善诱 送给“我”玩具娃娃,并且在“我”的手上拼“doll”,教我拼写单词。 “我”分不清“杯”和“水”时,暂时丢开这个问题。“我”摔坏了玩具娃娃时,带“我”外出散步。 有耐心、懂得儿童心理 带“我”去井房,让水流过“我”的手,教“我”理解“水”这个词。 善于抓住时机,有高超的教育艺术 任务三:聚焦“再塑”对比,体会心理变化 在莎莉文老师的努力“再塑”下,“我”的生命(心理)发生了怎样的变化? 再塑前 再塑后 VS 对未来充满期待 感知生命和美好 感到幸福、快乐 对生活充满信心 愤怒、痛苦 无助、迷茫 焦躁、渴望光明 文章的心理描写独具一格,同学们朗读并细细品味。(小组合作,5分钟) 思考提示:这些句子用了什么方法来描写心理?你感受到了“我”怎样的心理?比起直接写心理感受,这样表达有什么好处? 任务四:聚焦心理描写、学习文章写作手法 午后的阳光穿过覆盖在门廊上的茂密的金银花,散落在我抬起的脸庞上。我的手指几乎无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。这些美丽的花朵是为了迎接南方甜美的春天刚绽放的。 好几个月以来,我被愤怒与痛苦深深攫住,苦苦折磨,而随着这种激烈斗争而来的,则是极度的消沉与无助。 你是否有过在海上被浓雾包围的经历?那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬,而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进,能依靠的只有测深锤和测深绳,你呢,心脏剧烈地跳着,等待着什么。在我的教育开始之前,我就像这条船一样,不过我连罗盘或测深绳都没有,我茫然无措,根本不知道哪里才是港湾。 我感觉到了脚下娃娃的碎片,内心掠过一阵强烈的快感。我发了脾气之后一点儿也没有后悔和难过的感觉。我没有爱过这个娃娃。我生活在寂静、黑暗的世界中,那里没有强烈的感情,也没有动人的温柔。我凭着感觉知道老师把碎片扫到了壁炉的一侧,我心中涌起了一种满足感,因为引起我不适的东西被清除掉了。 午后的阳光穿过覆盖在门廊上的茂密的金银花,散落在我抬起的脸庞上。我的手指几乎无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。这些美丽的花朵是为了迎接南方甜美的春天刚绽放的。 用环境衬托心理,暗示“我”也正打开心扉,迎接一次心灵的绽放 新生,使心理描写更具感染力与诗意。 好几个月以来,我被愤怒与痛苦深深攫住,苦苦折磨,而随着这种激烈斗争而来的,则是极度的消沉与无助。 巧用动词,将抽象的情绪具象化。“攫住”和“斗争”将我愤怒、痛苦的情绪具象化,仿佛有实体力量牢牢抓住我,生动地展现出负面情绪让我难以挣脱,让读者深刻的感受到“我”的痛苦。 你是否有过在海上被浓雾包围的经历?那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬,而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进,能依靠的只有测深锤和测深绳,你呢,心脏剧烈地跳着,等待着什么。在我的教育开始之前,我就像这条船一样,不过我连罗盘或测深绳都没有,我茫然无措,根本不知道哪里才是港湾。 巧用比喻,使心理更加生动具体。将“教育开始前的自己”比作“在海上浓雾中摸索的大船”,把内心的迷茫、无助具象化为海上航行的困境,让抽象的心理状态变得可感可触。 我感觉到了脚下娃娃的碎片,内心掠过一阵强烈的快感。我发了脾气之后一点儿也没有后悔和难过的感觉。我没有爱过这个娃娃。我生活在寂静、黑暗的世界中,那里没有强烈的感情,也没有动人的温柔。我凭着感觉知道老师把碎片扫到了壁炉的一侧,我心中涌起了一种满足感,因为引起我不适的东西被清除掉了。 巧用程度副词和形容词,直接深刻地表达情感。“强烈”、“一点儿”直接明了地表达了“我”的情感,突破了常规心理描写的含蓄表达,以极具冲击力的情感展现“我”内心的扭曲与荒芜。 任选其中一种心理描写的方法,认真描绘你的某一刻的心理。(3分钟) 程度副词 直接深刻地表达情感。 比喻 使心理更加生动具体。 动词 将抽象的情绪具象化。 环境衬托 使心理描写更具感染力与诗意。 学习本文的心理描写方法 任务五:聚焦“再塑”延续,感受爱的力量 如果不幸有阶段,莎莉文8岁前的不幸只是起步,3岁因眼部疾病视力只有3成,8岁后母亲病逝,酗酒的父亲抛弃了她和弟弟、妹妹,亲戚们担起了“临时收养”的责任,在妹妹去世的同时,安妮和弟弟则被送进了德士堡贫民救济院,救济院的条件非常的差,因为有弟弟陪在身边即使环境再差却是安妮过得最幸福的时光,但幸福没有停留很久,最后一位亲人也离她而去。 1900年,海伦 凯勒进入哈佛大学拉德克利夫学院就读,1904年以优异成绩毕业,成为首位获得文学学士学位的聋盲人士。毕业后,她投身社会运动和盲人教育事业,创办了“海伦 凯勒国际”,成立海伦 凯勒基金会,为贫民、残疾人和黑人争取权益。 追光者成为了点灯人! 海伦 凯勒遇见了莎莉文老师,从此黑暗而无声的世界中有了光明和希望,莎莉文老师成为再塑她生命的人。其实在我们的成长中,也有很多人用爱和责任为我们付出,对我们的成长产生影响,助我们迈出成长中重要的一步。 请你以“成长路上的那个人”为主题,写一篇作文,用上一定的心理描写,记录对你影响深远的那个人(500字以上) 作业布置 $