11.2《 五代史 伶官传序》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文课件围绕《伶官传序》，涵盖文言知识、史论写法及作者家国情怀。通过播放课文录音、后唐庄宗故事视频导入，结合作者经历、五代历史及“序”体知识搭建支架，衔接前后内容。 亮点是以庄宗盛衰对比论证和合作探讨深化主旨，结合《过秦论》对比阅读培养思维能力，自读检测夯实文言基础。多媒体元素增强直观性，提升学生语言运用与文化自信，为教师提供系统资源，助力教学。

有园 欧阳修圖 伶官传存 (课程目标】1、 掌握文中重要文言词 语的意义、用法，以及文言句式的句式 特点。 2、 把握作者的行文思路，了解史论的 般写法。3、领会作者的写作意图 体会作者的家国情怀和担当精神，培养 忧患意识。 4、 熟读并背诵《五代史伶 作者简介 欧阳公四岁而孤，家贫无 资。太夫人以荻画地，教以 画狡教子 书字。多诵古人篇章，使学 为诗。及其稍长，而家无书 读，就闾里士人家借而读之 或因而抄录。抄录未毕，而 已能诵其书。以至昼夜忘寝 食，惟读书是务。自幼所作 诗赋文字，下笔已如成人。 欧阳修 (1007年一1072年) 欢阳修 字永叔， 号醉翁，晚号六一居士 吉州永丰（今江西省吉安市永丰 县)人，景德四年（1007年)出生 于绵州（今四川省绵阳市），北宋 政治家、文学家。欧阳修于宋仁宗 天圣八年（1030年)以进士及第， 历仕仁宗、英宗、神宗三朝，官至 翰林学士、枢密副使、参知政事。 死后累赠太师、楚国公，谥号“文 忠”，故世称欧阳文忠公 欧阳修是北宋中叶诗文革新运 动的倡导者，继续和发展了唐朝 韩愈、柳宗元所倡导的古文运动 他团结并培养了大批古文作家 如“三苏”父子、 王安石、曾巩 等皆出其门下。是“唐宋八大 家”之一，并与韩愈、柳宗元、 苏轼被后人合称“干古文章四大 著有《欧阳文忠公集》，并编 写两部史书：《新唐书》 (与宋 政阳修 祁等合写)、《新五代史》。他 的文章，叙事简约且富有波澜 语言酣畅又自然凝练，《伶官传 是影 序》就很好地体现了这样的风格 中华书局 特点。欧阳修以自己的创作实践 和理论，奠定了一代文风。 幽云州 党 ②大原 油博 顷 洛阳 后唐 工都 海 扬州)@ 自布蜀 南唐⊙江宁 成都后蜀 江陵 o杭州 历史背景 吴越 长少② : 昆 明时 样 查 长乐 海 富州州 流 求 南汉 五代（907一960)，指唐宋之间的五个 朝代，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周， 辽（契丹》 是我国历史上的动荡时期。在这短短53年 五 间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君 代 现象屡见不鲜。后唐庄宗就是被杀的一个。 国 后后后后后 后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身 与俳优（杂耍艺人） 杂戏于庭，伶人由此用 事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼 郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的 伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛 亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了 视频：200秒看懂中国古代最乱的时代：五代十国 本动西助面家号、爬说取合怎俱 欧阳修进入政界时，正是北宋王朝开始由盛到 衰的时期。国内人民暴动接踵而起，边境屡遭北 方少数民族的进犯。欧阳修、范仲淹等人针对当 时的弊政，力图实行政治改革，以挽救北宋王朝 的危机，却接二连三地遭到当权派的打击。在这 种情况下，欧阳修忧心忡忡，很担心五代的惨痛 历史会重演，于是自己动手撰写了七十四卷的 《新五代史》，告诫北宋统治阶级要以史为鉴 本文就是通过后唐李存勖的兴亡史进行讽谏，来 呼吁“忧劳可以兴国”，警告“逸豫可以亡身 北宋王朝建立后，随着土地和财 富的高度集中，北宋的统治集团日 西州回鹅 回大定 益腐化。由于北方少数民族的不断 进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对 这种形势，北宋王朝不力求振作 对不断进犯的契丹、西夏妥协退让、 屈辱求和。每年都向契丹纳银20 圈 例 万两，绢30万匹：向西夏纳银 回首都 O主要城市 ▲戰役 10万两，绢10万匹，茶3万斤。 川蒸靈十六州 北宋地图 在这样的历史背景下，欧阳修想通 过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽 【知识链接】 序 序，又名“序言”“前言”“引言”，属实用文体，同“跋”是一 类文体。列于卷首叫“序”，附于卷末叫“跋”。序的作用在于推 荐介绍某人的著作，说明写作过程、写作目的、主要内容或说明 些同本书有关的事情，帮助读者更好地去阅读和理解此书。 序言由作者本人写的，叫“自序”请他人写的，叫“他序”。 “他序”除了介绍著作外，还有一些评价的内容。古人宴集时，常 常一同赋诗，诗成后公推一人作序，是为“宴集序”，如王羲之的 《兰亭集序》：虽无聚会，也作文相赠，以表惜别、祝愿、劝勉之意 就是“赠序”，如宋濂的《送东阳马生序》：在议论中抒发感慨，借 以总结历史教训、表达作者的政治见解或表达对所记叙的人与事的 态度的为“史序”，如《五代史伶官传序》 【文题解读】 《五代史伶官传序》：五代，唐朝灭亡 后，依次更替的位于中原地区的后梁、后唐、后晋、后 汉、后周五个朝代。伶：古称演戏的人为伶。伶官：在 宫廷中授有官职的伶人。传：记 字。序：一种文体。本文是《新 开头 的短序。《新五代史》，原名《 世 将其与北宋初年薛居正等官修的 区 分，称为《新五代史》 播放课文录音， 新五代史 點校本二十四史修訂本 新五代史 新五代史 新五行史 带入课文情景。 中華書局 卡 视频简介：后唐庄宗的故事 代史目报 兒销宗乾符四年黄果起曹存温亡人 崇家全他材能然為人最者存温有力面 梁本第一 五代史卷一 王卒三子黄不能為生與其母食 新五代史 文以五程教授里生三子日全显存 武元孝皇帝姓朱氏宋州山午满里 整体把握 论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉 五 论据：后唐庄宗的史实 得：成则由人 代史伶官传序 例 失：败亦由人 盛：意气之盛，可谓壮哉 论证：理 衰：泣下沾襟，何其衰也 结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 推论：祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 第一部 分 ①呜呼！ 盛（兴盛，{ 旺盛)衰 之理，虽日天命 (名词：命运)，岂 难道)非人事（古：人的作为） 哉 原（名作动：推其根本）庄宗之所以 (古： ●●●●● 的原因)得天下，与其 (古：和他)所以失之者，可以 (介词： 依靠)知之矣 问题探究 1、本文提出的论点是什么？ 盛衰之理，虽日天命， 岂非人事哉 2、从第一自然段可以得知作者立论的依 新五代史 新五代史 代 据是什么？ : 庄宗李存勖得天下和失天下的事例 强调： 写史论一般都要使用例证法，以 论带史，以史证论： 第二部分 ②世言晋王之将终 (临死)也，以 (拿)三矢（箭）赐庄宗而 (连词，表并列，相当于 “和”“与”)告之曰：“梁， 吾仇也；燕王，吾所 立，契丹，与（连词： “和”， “同”)吾约（名作 动：订立盟约)为兄弟 而 (连词，表转折)皆背晋 以 (连词，表并列)！ 归 (动：归顺，归附)梁。此三 者，吾遗恨 (遗憾)也。与（动：给予）尔三矢，尔 其无（通“毋”）忘乃 (你，你的。)父之志（名： 志向，心意。)！”庄宗受而藏之于庙。 其后用兵，则遣从事 (古：官名，泛指一般官署)以 少牢（用羊、猪各一头作祭品。 古代祭祀用牛、羊、 猪各一头叫“太牢”，用羊、猪各一头叫“少牢” 牢，祭祀用的牲畜。)告 (动：祭告。天子或诸侯遇 出巡、战争等重大事件而祭告祖庙。)庙，请其矢 〔恭敬地取出他父亲留下的箭。请，敬辞，用以代替 某些动词，表示恭敬、慎重。) 盛以锦囊（以锦囊 盛 (把东西放在器皿中)之) 负而前（作状语：向 前)驱，及（等到） 凯旋而（连词， 表顺承“就” 纳之。 (动使把。收藏把箭收藏在祖庙) 问题探究 1、后唐庄宗 为什么能够获 得成功，建立 后唐？用原文 的话来回答。 合作探讨 忧劳可以兴国 其后用兵，则遣从事以 一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊 负而前驱，及凯旋而纳之。 2、为什么每次出师征战都要“负而前驱”？ 时刻恭敬地面对父亲的遗愿，用三支 箭激励自己，表明其复仇的决心和意志。 ③方 (当 …时)其（代：他）系（缚）燕父子以 (介词，拿、用)组 (丝带、丝绳， 这里泛指绳索 (方其以组系燕父子 函（名作动：用匣子装） 梁 君臣之首，入于太庙 帝王祭祀祖先的宗庙。) 还 矢先王， 而告以成功 (而以成功告（之）成功： 动作 名， 成功的消息) 其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠 (与 “仇”仇敌) 已灭，天下已定 一夫（一个人） 夜（作状语：在夜里）呼，乱者（形一→动，作乱。作 乱的人)四 (名作状：在四面)应，仓皇东 (作状语 向东)出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾 (相互看、 相互视) 不知所刊归 至于誓天断发 (截发置地，向天发誓)，泣 (动作名：泪水)下 (名作动：落下)沾襟，何 其衰也！岂（难道） 得之难而失之易软（表疑问 的语气词)？抑（或者，还是）本（名作动：考 擦、探究) 其成败之迹（事迹），而皆自于人欤？ 《书》日：“满招损 (自满招来损害)，谦得益 (谦虚得到好处) 忧劳 (忧虑辛劳) 可以兴 动使 ·兴盛) 国，逸豫（安乐）可以亡 动使 灭亡)身，自然之理也。 齐声朗读： “及仇雠已灭，天下已 定，一夫夜呼，乱者四 应，仓皇东出，未及见 贼而士卒离散，君臣相 顾，不知所归，至于誓 天断发，泣下沾襟，何 个TT个 其衰也！” 3、试着分析唐庄宗为 什么短短三年就失去天下 的原因。用原文的话来回 答。 合作探讨 “逸豫可以亡 后扈往宗获得成功之 后，没有了奋斗的方 向，于是贪图安逸 亲近伶官，导致身死 国灭。 第三部分 故 (因此)方其盛也，举（全、 整个)天下之豪杰莫能与之争；及其衰也 数十伶人困（围困）之，而身死国灭，为 (被)天下笑。夫祸患常积于忽微 (形作名 极小的事)，而智勇 (形作名：有勇有谋的 人物)多困（被难住）于（被）所溺，岂独 副词、唯独)伶人也哉！ (岂独（庄宗之 困于)伶人也哉 合作探讨 重点1、结合文本，简要分析文章是如何 围绕“盛衰”进行论证的。 ①例证法 本文属于史论。写史论一般都要使用例证法 以论带史，以史证论。运用这种方法，关键在于准确地选择 典型事例。本文第 一段就提出以庄宗得天下和失天下的史实 为论据，但在具体选材上，却以“晋王三矢”这一不能确定 为史实的传说作为事例，并加以详述，体现了作者精于选材 的匠心。文章并没有写庄宗如何“逸豫” 但通过“晋王 三 矢”这一典型的、生动的事例， 充分地体现了庄宗的“忧 劳”，突出了“人事”的作用，再辅之以评论庄宗盛衰时所 涉及的点滴史实，就使人对于庄宗的由“盛”而“衰”、由 “忧劳”到“逸豫”不言而明，达到了以材料论证观点的目 的，起到了以古鉴今、举一反三的作用 ②对北比论证法 本文的中心论点是盛衰之理 ,由于人事。这一论点本身就是一 个既正反对立又合而为一的命题。 文本从“盛”“衰”两个方面，围绕“人事”进行层层深入的对 比论证，作者运用了一组组简洁强烈的对比，人事与天命、盛与衰、 得与失、难与易、成与败、兴与亡、忧劳与逸豫，说明成败之迹皆 出于人事。全文以“盛衰”二字贯穿始终，从“盛”“衰”两个方 面，围绕着“人事”进行层层深入的对比论述。本文的对比论证在 总体上着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系，从中 心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的事例或史实，还 是作者抒发的感慨和议论，都是对比性的。通过正反两方面的鲜明 对比，既突出了中心论点，使说理深刻、透彻，也使文章一气贯通 前后呼应，脉络清晰，结构严谨。 重点2、 “盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这三句话 是怎样提挈全文的？请结合文本的具体内容简要分析。( ① 庄宗得天下和失天下的事例，为说明“盛衰之理，虽曰天命 岂非人事哉”这一论点提供历史根据。 ②第二段叙述庄宗执行其父遗命的事例， 第三段在庄宗极盛 和极衰两种情形的对北比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以 亡身”的结论。这就对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事 哉”进行了有力论证，揭示了所谓“人事”的内涵 ③第四段承上文进一步议论，引出“夫祸患常积于忽微 ,而 智勇多困于所溺”的历史教训，强调能使人“逸豫亡身”的 决不仅仅限于伶人，深化了人们对“盛衰之理，虽日天命 难点1、对北比鉴赏 《过秦论》和《五代史伶官传序》 在写作目的、思想内容方面有何异同？(1)写作目的。 相同点 两文都是对前代盛衰兴亡的历史经验的总结 和概括 其目的也都在于维护当朝的统治。 不同点：《过秦论》是贾谊按皇帝拟定的题目写的，是 应制之作。 《过秦论》是在汉初统治者要求总结历史 经验，从中汲取教训，进而采取新的统治政策，以巩 固新生的封建政权这样一个背景下产生的。作为封建 统治集团的一员，贾谊根据当时的政治需要，写出了 《过秦论》，论述秦之盛衰，推究其“所以得，所以 《五代史伶官传序》显然是出自欧阳修的自 觉行动，带有一种自发的性质。 欧阳修处于 弱宋之际，统治阶级内部日益腐化堕落，阶级 矛盾日益尖锐。对外，朝廷忍辱求全，非但不 力图振作，反而一味地妥协退让，民族矛盾日 趋激烈。作为统治阶级的一员，欧阳修一方 面积极参与当时的政治改革运动，一方面著 述撰文，大声疾呼，从历史的烟云中撷取可资 借鉴的经验教训，以警醒当世 (2)思想内容。， 相同点：两文都在评说历史， 推究原因 总结经验 提供借鉴。 不同点 ①贾谊是论秦，欧阳修是说唐。 2 《过秦论》的主旨 是总结、 推究秦灭亡的历史原因。文章借此提醒西汉 统治者应以秦为戒，推行仁政，争取民心，以免重蹈秦 的覆辙。 《五代史伶官传序》 则是总结和探寻后唐灭亡的历史 原因， 说明国家的“盛衰之理”非关天命，实由人为 《五代史伶官传序》 借古讽今，提醒和勉励当今之主 拓展延伸】 1、从庄宗的“盛衰”！ 史中我们得到了什么启示？ 从庄宗的盛衰史中，我们还可以得出这样的认识：敌 人往往是自己生存的必要条件。有敌人是坏事，但也 是好事，因为他能使你警钟长鸣。庄宗之所以“壮 哉”，就是因为敌人存在，激励他发愤努力，完成先 王未竟的事业，告慰先王在天之灵。当敌人被消灭后 天下平定，庄宗就失去了警戒之心，认为可以高枕无 忧了，从此便沉溺于声色之中，在“逸豫”中葬送 了 自己，也葬送了国家。像庄宗这样的人，他的敌人被 消灭，也就预示着他自己开始走下坡路。 2、欧阳修在文章最后写道：“夫祸患常积于忽微，i 而智勇 多困于所溺。”给了我们什么启示？ 庄宗不是一朝而蹈死地的，他也有一个量变到质变的过程， 他最后死在自己宠幸的伶人手里。这个现象启示我们，打倒 自己的，往往是自己身边的一些人和事， 或者就是自己。这 些因素由小积大，由少积多，最后来个总爆发。 这就启示我 们，要防微杜渐， 发现不良的苗头，立即改正， 如此才能保 证国家长治久安。 欧阳修的这句话，其实是写给北宋最高统 治者看的。北宋王朝是一个积贫积弱的政权，正是因为不能 自强，所以最后也落得个“身死国灭”。历史就是这样无情 也是这样惊人地相似。 生中 荣本肥第一 五代史卷一 五代史目探 作者从庄宗 尤兒悍磨俏宗乾符四年黄果起曹濮存温亡人政中 崇家全显無他材能然為人颜長者存温勇有力而温 王减卒三子黄不能為生與其母儒食蕭縣人 其文誠以五经教授那里生三子日全显存温钱社 太祖种武元聖孝皇帝姓朱氏宋州陽山午满里人 新五代史 前 的成败中得 陽 出了什么历 修 史教训？ 涵芬楼 满招损，谦得益 “忧劳可以兴国，逸豫可以亡 身” 祸患常积于忽微，智勇多困 于所溺 请列举历史 上国君因“忽 wa 亡国的史 ● 商纣王 一一宠溺妲己 败政灭国 ●周幽王一一宠溺褒姒 众叛亲离 ● 秦始皇一一 溺于豪奢 一一 二世即灭 ·唐玄宗一一 溺于美色 安史之乱 宋徽宗 一一沉溺蹴鞠 靖康之变 o宠臣、玩乐、贪欲、美色、豪奢 文章主旨 文章总结了后唐庄宗李存勖 得天下而后失天下的历史教训 新五代史 阐明了国家盛衰取决于人事的 道理。讽谏北宋王朝力戒骄奢 防微杜渐、励精图治。这是心 忧国事的政治家机智巧妙而又 委婉的劝谏艺术。 原庄泉得天下失天下 举例论证 盛 .受遗命 忧劳 对比论证 矢志复仇 兴国 天命？ 宠伶人，身 逸豫 衰一·死国灭 人事！ 亡身 祸患常积于忽微，而智勇多困于 成败 所溺，岂独伶人也哉？ 皆人 漾得益 满招损（引用论证 自读检测 —古今异义 1、盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉 人为，主要指政 2、原庄宗之所以得天下 推究，探究 治上的得失。 3、其后用兵，则遣从事以一少牢告庙 一般的官员 4、抑本其成败之迹 抑或，或者，还是 5、此三者，吾遗恨也 遗憾 自读检测 词类活用 函梁君臣之首 名→动，用盒子装 一夫夜呼 名→状，在夜里 乱者四应 形→动，作乱 仓皇东出 名→状，向东面 忧劳可以兴国 使动用法，使.兴盛 逸豫可以亡身 使动用法，使.灭亡 祸患常积于忽微 形→名，细微的事情 智勇多困于所溺 形→名，有智有勇的人 自读检测 一文言句式 此三首，合遗恨也。 2、则遣从事以一少牢告庙 判断句 省略句 3、系燕王父子以组。 介词短语后置句 4、还矢先王 省略句 5、而告以成功 省略句 6、身死国灭，为天下笑。 被动句 介词短语后置句、被动句 7、智勇多困于所溺。 阅读检测 重点虚词“其” ①尔其无忘乃父之志 祈使语气，一定，应当 ②王之好乐甚，则齐国其庶几 乎 揣测语气，大概，差不多 ③尽吾志也而不能至者，可以 无悔矣，其孰能讥之乎 反诘语气同”岂” ④攻之不克，围之不继，吾其 还也 婉商语气，还是 ⑤何其衰也 加强语气，不译 阅读检测 重点句子翻译 岂得之难而失之易欤？ 抑本其成败之迹， 而皆自于人欤？ 译：难道是得天下难而失天下容易吗？或者 说考察他成功与失败的迹象，都是由于人为 吧 2、 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺， 岂独伶人也哉？ 译：人生的祸患常常在极细微的事情上累积 而成，有勇有谋的人往往被他溺爱的事物所 困扰，难道只是 (溺爱) 伶人才如此吗？ ● 作业： 背诵课文。