第三单元民俗节庆第4课我为家乡代言 教学设计 2026-2027学年桂美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦网页设计元素、布局排版及四步设计流程，以单元“家乡宣传推广大使”任务情境导入，承前两课民俗节庆与文创探索，通过“我说你指”游戏、家乡网站调研、草图绘制等支架构建知识脉络。 此资料以真实任务贯穿全程，采用草图先行再电脑制作的递进设计，分层任务兼顾学生差异，四维评价标准清晰。结合审美感知（识别元素、感受排版色彩意境）与创意实践（将家乡文化素材转化为网页设计），提升学生审美与设计能力，增强文化自信，为教师提供易操作的教学路径和实操支持。

桂美版八年级上册 第三单元 第4课 我为家乡代言 课程基本信息 课题 第4课 我为家乡代言——用网页设计宣传家乡民俗节庆与人文风情 课型 综合·探索 课时 2课时（每课时45分钟，共90分钟） 教材分析 本课选自桂美版八年级上册第三单元“民俗节庆”第4课，是单元“家乡宣传推广大使”任务三——设计网页宣传家乡民俗节庆、人文风情。 教材界定网页设计是电脑平面上的版式设计，由图片、文字、按键和声音、视频等元素构成，并明确网站主页的主标题、导航图片、主导航图、导航菜单栏、视频资源链接五大元素。 教材介绍网页布局的上下式与左右式、整版式/分割式/部分留白式三种排版，给出“家乡的节日”四步设计流程，推荐Photoshop、Dreamweaver软件，以“助力乡村振兴”思考探究收束。 学情分析 八年级学生熟悉互联网与网页浏览，有一定信息技术基础，但常重技术轻审美，对网页设计中的美术素养缺乏系统认识。 学生在前两课已了解家乡民俗节庆内涵，掌握重彩画、木刻版画技法并设计过文创，迁移能力强。 可能困难：版面构图杂乱、信息层级不清；色彩搭配凭感觉；子页面链接逻辑混乱。需以草图先行、分层任务突破。 学习目标 审美感知：能识别网站主页五大元素，感受整版式、分割式、部分留白式排版与色彩营造的不同意境之美。 艺术表现：能运用上下式或左右式布局，合理组织图片、文字、色彩等元素，设计具家乡特色的主页。 创意实践：能以“家乡的节日”为主题，按四步流程绘制主导航图与结构草图，并用软件完成网页设计与子页面链接。 文化理解：能理解网页宣传家乡民俗节庆、人文风情的价值，思考助力乡村振兴的多元方式，增强文化自信与家乡认同。 教学重点与难点 教学重点：认识网站主页元素与网页布局、排版方式，掌握以“家乡的节日”为主题设计网页的基本流程。 教学难点：将家乡民俗节庆文化元素转化为富有美感的网页视觉语言，做到版面协调、色彩得当、信息层级清晰，并完成子页面链接。 教学准备 教师准备：含主标题、导航图片、主导航图、导航菜单栏、视频资源链接五大元素的课件；整版式（茶）、分割式（剪纸）、部分留白式（冰雪）三类网页范例；学习单。 学生准备：分组调研一个家乡主题网站并截图；收集家乡民俗节庆、美食、风光的图文资料；预习教材第26—27页；带好电脑与绘图工具。 第一课时（45分钟）—— 赏析网页构成要素与设计方法，绘制主导航图与结构草图 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 教师出示单元“家乡宣传推广大使”任务三情境：“学会设计网页，积极宣传家乡民俗节庆、人文风情等。”引用教材第26页导语：“在信息技术日益发达的今天……我们也可以通过互联网这个平台，向世界人民介绍家乡独特的民俗节庆、人文风情和特色产品。”提问：“若你担任家乡宣传推广大使，会用怎样的‘数字名片’介绍家乡？网页为何是合适的载体？” 学生回忆前两课对家乡民俗节庆、文创作品的探索，思考提问，自由发言“我心中的家乡数字名片”。 以教材单元真实任务情境与导语切入，导入与教材严格一致，承前启后呼应单元主线。依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“综合·探索”领域在真实情境中综合运用多学科知识解决问题的理念，培养文化理解与创意实践素养。 二、认知与理解——网站主页的五大元素 教师引导学生阅读教材第26页，提炼网页设计是“电脑平面上的版式设计，由图片、文字、按键和声音、视频等元素构成”，用课件逐一拆解主页五大元素：主标题、导航图片、主导航图、导航菜单栏、视频资源链接，组织“我说你指”游戏巩固。 学生对照教材自学，列出五大元素及功能；参与“我说你指”游戏指认对应区块；同桌互考，用自己的话解释各元素作用，建立网页构成的美术认知框架。 紧扣教材原文落实基础知识，将技术术语转化为可理解的视觉构件，夯实审美感知。依据课标“审美感知”素养，引导学生观察、识别美术元素及其功能关系，建立形式与内容统一的意识。 三、探索与发现——调研家乡主题网站，分析布局与排版 教师布置教材“探索与发现”任务：“调研不同的家乡主题网站，小组讨论交流，从家乡的网站中你能发现哪些信息？”组织小组展示课前调研截图，引导从“布局（上下式/左右式）”和“排版（整版式/分割式/部分留白式）”两个维度分析，追问：“这些网站如何利用色彩表现地方特色？” 学生分组展示调研成果，对照教材分类标准辨别网站的布局与排版类型，讨论网站传递的家乡信息（节庆、美食、风光），填写学习单“网站信息发现表”。 将教材“探索与发现”问题转化为真实调研活动，在合作探究中发展观察与比较能力。依据课标倡导的探究式学习，引导学生从真实网站归纳设计规律，为创作积累视觉经验，落实艺术表现素养。 四、方法提炼——布局与排版分类及色彩运用 教师梳理教材知识：布局分上下式、左右式；排版分整版式、分割式、部分留白式。结合范例讲色彩意境：整版式“以绿色为主，符合与‘茶’相关的审美情趣”；分割式“以灰色为主，包容鲜艳色彩，呈现剪纸丰富多彩的特点”；部分留白式“以白色为底色，表现冰天雪地的意境之美”。组织“说一说”：“能否利用网页设计知识对家乡多方面的特色资源进行宣传？” 学生记笔记，对比三类范例的色彩与意境差异；参与“说一说”讨论，结合家乡资源（茶、剪纸、冰雪等）提出宣传设想。 提炼教材核心知识与范例，建立“形式—色彩—意境”的审美关联，突破设计审美难点。依据课标“文化理解”素养，引导学生理解设计语言如何承载地域文化，为创意实践奠定理论基础。 五、实践初探——构思并绘制主导航图与结构草图 教师布置动手任务：参照教材“以‘家乡的节日’为主题设计网页步骤”第1、2步——“按构思绘制好主导航图的草图”“构思好网页的结构并画好草图”。要求：明确主标题、主导航图主体形象、导航菜单栏栏目（首页/节庆/美食/风光/留言），整体用上下式或左右式布局。巡视并提示易错点：信息层级混乱、栏目过多，选取典型草图点评。 学生确定“家乡的节日”主题，讨论选定代表性节庆（歌圩、庙会），绘制主导航图草图与网页结构草图，标注各元素位置与栏目名称，组内互评后修改完善。 落实教材制作流程前两步，以“草图先行”降低电脑制作难度，培养规划意识与艺术表现能力。依据课标“创意实践”素养，在草图中将文化素材转化为设计构想，为下节课电脑制作准备，体现“综合·探索”的渐进性。 第二课时（45分钟）—— 电脑设计美化网页，链接子页面并展示评价 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、技术链接——软件与制作步骤回顾 教师回顾上节课草图，引出教材“知识链接”：Photoshop（集图像处理、广告创意等为一体的图像处理软件）和Dreamweaver（集网页制作和网站管理于一体的网页编辑软件）。演示用Photoshop处理节庆图片、Dreamweaver搭建页面框架，带领回顾四步流程：绘主导航图草图→构思结构画草图→电脑设计美化→设计子页面链接。 学生观看演示，回忆草图方案，明确本课将草图转化为电子网页；分组商定素材（节庆照片、手绘主导航图扫描件），打开软件环境准备制作。 衔接上节课并落实教材“知识链接”与四步流程，使技术服务于美术表达。依据课标“创意实践”素养，强调工具为实现创意服务，避免纯技术操作，保持美术课本质。 二、实践体验——电脑设计与美化，设计子页面链接（核心） 教师下达核心任务：按教材第3、4步——“按草图用电脑设计好网页，同时美化细节”“设计各级子页面，并做好与导航栏的链接”。提出美化要点：依主题选整版式/分割式/部分留白式排版与协调色彩，主标题醒目、主导航图突出。分层任务：基础层完成主页；提高层完成2—3个子页面并链接；拓展层加动画或互动元素。 学生小组合作，将草图导入电脑，用Photoshop美化图片、Dreamweaver搭建美化网页，设计首页与子页面（节庆风采/特色美食/山水风光）并建立导航链接，注重版面协调与色彩统一，体现家乡文化特色。 本课动手实践核心，将审美认知转化为真实作品，全面落实艺术表现与创意实践素养。分层任务照顾差异，让每位学生在最近发展区获得成就感，体现因材施教。 三、巡视指导与分层支持 教师巡回指导，重点解决：图片模糊、色彩冲突、链接路径错误、留白不当等易错问题。对薄弱组采用“半成品模板+替换素材”策略；对较强组鼓励尝试部分留白式高级意境；提醒使用自制或开源素材，注意版权。 学生按建议修改完善，遇到困难及时求助；组内分工协作（美工、排版、技术），相互检查链接有效性，记录制作心得与问题。 通过针对性巡视化解教学难点，培养问题解决与团队协作能力。依据建构主义“支架式教学”，为不同水平学生提供适时支持，确保实践质量。 四、分享与评述——展示网页并分享制作心得 教师组织教材“分享与评述”：“将做好的网页进行展示，并分享制作心得。”引导各组从“主题是否清晰、构图是否协调、色彩是否体现特色、链接是否顺畅”四维度互评，结合单元评价第3条“能结合家乡优秀传统文化……通过网页设计宣传家乡”升华价值。 各组代表展示作品，讲解设计理念（选此节庆原因、色彩意境表达）；他组按四维标准评价并提建议；作者分享心得，将作品与前期文创对照，体会“为家乡代言”全过程。 以展示评价促进反思与表达，落实“欣赏·评述”与“综合·探索”整合。依据课标表现性评价，在交流中深化文化理解与家乡认同，达成育人目标。 五、思考探究与拓展——助力乡村振兴的宣传方式 教师抛出教材“思考探究”：“还能通过哪些宣传方式，让家乡美好画卷展现在更多人眼前，助力乡村振兴？”引导从网页延伸到短视频、直播、文创周边、研学路线等。回顾单元评价三条，布置课后拓展：完善网页发布到学校平台，或制作“家乡宣传方案”思维导图。 学生头脑风暴，讨论数字化时代宣传家乡的多种可能，认识美术在乡村振兴中的现实作用；对照单元评价反思达成度，记录课后任务，立志做家乡文化传播者。 以教材思考探究收束，将课堂延伸至社会现实，升华文化理解与责任担当。依据课标“文化理解”素养，引导学生认识艺术服务社会、助力乡村振兴的价值，实现从“学美术”到“用美术”的跃升。 板书设计 一、网页设计的本质 网页设计＝电脑平面上的版式设计 元素：图片、文字、按键、声音、视频 二、网站主页五大元素 主标题 / 导航图片 / 主导航图 / 导航菜单栏 / 视频资源链接 三、布局与排版 布局：上下式、左右式 排版：整版式（绿·茶）、分割式（灰·剪纸）、部分留白式（白·冰雪） 四、设计流程（以“家乡的节日”为主题） 1.绘主导航图草图 2.构思结构画草图 3.电脑设计美化 4.设计子页面链接 五、软件与拓展 Photoshop、Dreamweaver；助力乡村振兴的多元宣传 教学反思 亮点：以教材单元“家乡宣传推广大使”真实任务贯穿全程，导入与教材导语严格一致，学生代入感强；草图先行再电脑制作的递进设计，有效化解技术门槛；分层任务让不同水平学生均有所获；四维互评标准清晰。 不足：部分小组调研素材版权意识弱，直接下载网络图片；机房软件版本不一，Dreamweaver链接教学耗时偏多，子页面制作略仓促；个别组版面仍显杂乱。 改进：课前明确版权要求并提供自制素材包；将软件基础操作录成微课供预习，释放课堂时间给设计本身；对版面混乱组在草图阶段即加强一对一指导。 学科网（北京）股份有限公司 $