第四至六单元质量检测卷 2026—2027学年统编版语文八年级上册

**基本信息** 八年级语文上册第四至六单元阶段检测卷，以文化传承与核心素养为纲，融合散文、说明文、文言文模块，适配单元复习，强化知识迁移与人文积淀。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|3题/35分|默写《饮酒》等诗文，《背影》《蝉》对比阅读，文化遗产实践活动|以"君子之道""文化遗产"为情境，考察语言运用与文化自信| |阅读|3篇/55分|散文《老家的戏台》情感分析，非遗调查数据解读，《孟子》与《晁错论》对比|分层设题，从文本理解到文化思辨，培养思维能力与审美创造| |写作|1题/55分|半命题" ，让我读懂了"，结合单元课文与生活经历|引导从文本感悟到生活体验，强化语言运用与思维深度|

八年级语文上册阶段质量检测卷 考察范围：第四、五、六单元（统编版） （考试时间：150分钟 满分：150分） 班级：__________  姓名：__________  得分：__________ 注意事项： 1. 本试卷共三大板块，17道小题，满分150分（含卷面书写5分），考试时间150分钟。 1. 请务必在答题卷上答题，在试卷上答题无效。 1. 答题过程中，请认真审题，规范作答。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。（10分） 君子之道，或见于山水，或见于品格，或见于诗文。请根据提示，完成以下默写。 1. 陶渊明《饮酒（其五）》中"__________，__________"两句，以物我合一的境界，展现了诗人超脱尘世、悠然自得的心境。（2分） 1. 杜甫《春望》中"__________，__________"两句，以花鸟拟人，感时伤别，强烈地表达了诗人忧国忧家的沉痛之情。（2分） 1. 李贺《雁门太守行》中"__________，__________"两句，从听觉和视觉两个角度，渲染了战场悲壮惨烈的气氛。（2分） 1. 李清照《渔家傲》中"__________，__________"两句，借梦境中的壮阔景象，表达了词人追求理想、渴望自由的豪情。（2分） 1. 《孟子》三章中，关于"大丈夫"的标准，孟子认为："__________，__________，__________。此之谓大丈夫。"这一铿锵有力的回答，穿越千年，依然激励着无数仁人志士。（2分） 1. 请运用积累的知识，完成（1）—（4）题。（12分） 【甲】 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说："我走了，到那边来信！"我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说："进去吧，里边没人。"等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 （节选自《背影》） 【乙】 它来到世界上，最先看到的是柔和的阳光，而不是泥土的黑暗。它用前足扒开泥土，用后面的两对足蹬开泥土，用大颚将较硬的土块咬碎。它就这样，一点一点地开辟自己的道路，向着阳光，向着地面，坚定地前进。它爬向哪里，身后的泥土就填补到哪里，好像它走过的路，都变成了一条条隧道。它终于爬到了地面上，沐浴在阳光里。它的身体是那样的小，小得像一粒米，但它却创造了一个奇迹——它成功地把自己从黑暗的土里"挖"了出来。 （节选自《蝉》） 1. 给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（4分） 蹒跚（  ）  拭干（  ）  páo开（  ）  咬suì（  ） 1. 【甲】文中，父亲为"我"买橘子回来时，"心里很轻松似的"。请结合语境，分析父亲此时的心理。（2分） 1. 【乙】文出自《蝉》，作者是法国昆虫学家__________（填人名）。请结合选文内容，概括蝉的幼虫从土中出来的过程。（4分） 1. 【甲】文中的父亲和【乙】文中的蝉的幼虫，都在"努力"地做着一件事。请结合选文，谈谈你对这两种"努力"的理解有什么不同。（4分） 1. 某中学八年级开展"探寻身边的文化遗产"主题实践活动，请你完成以下任务。（13分） 1. 【拟写宣传标语】请你为本次活动拟写一则宣传标语，要求简洁凝练、富有感染力，不超过20字。（3分） 1. 【补全采访提纲】班级准备采访一位非遗传承人，请你补全采访提纲。（4分） 小记者：老师，您好！请问您从事这项非遗技艺多少年了？ 非遗传承人：三十多年了，从十几岁就开始学。 小记者：①__________？ 非遗传承人：最难的是沉下心来。现在的年轻人觉得太枯燥，学几天就放弃了。 小记者：②__________？ 非遗传承人：我觉得最重要的是让更多人看见它、了解它。只有被看见，才能被传承。 1. 【撰写推介语】安徽拥有丰富的文化遗产，如徽州三雕、宣纸制作技艺、黄梅戏、歙砚等。请你选择一项安徽文化遗产，写一段80字左右的推介语。（3分） 1. 【修改病句】下面是某位同学的活动感言，其中有两处错误，请帮他改正。（3分） 通过这次"探寻身边的文化遗产"活动，我深刻感受到了传统文化的魅力。①文化遗产不仅是一个民族的根脉，更是连接过去与未来的桥梁。②我们要努力做一个文化遗产的传承者、守护者、宣传者。 1. 处画线句表述无误，但为了增强感染力，建议改为反问句。请写出改写后的句子：__________（2分） 1. 处画线句中，三个并列词语的语序不当，请指出并改正：__________（1分） 二、阅读（55分） 【一】（22分） 请阅读下面的文字，回答问题。 老家的戏台 周明安 ①老家的村子中央，有一方戏台。戏台是青砖砌的，台面铺着厚实的木板，四根朱漆柱子撑起一片飞檐翘角。小时候，我觉得这戏台好高好高，要仰起头才能看到台上人的脸。 ②戏台是什么时候建的，村里没人说得清。只记得老人们说，他们的爷爷小时候，这戏台就在了。台柱上的漆剥落了一层又一层，露出底下深浅不一的颜色，像树的年轮，记录着岁月的更迭。 ③每年正月，是戏台最热闹的时候。外地的戏班子来了，锣鼓家什一响，整个村子都沸腾了。孩子们在人群里钻来钻去，大人们搬着条凳占位子，老人们早早坐在前排，眯着眼，等着大戏开场。 ④我最爱看的是武戏。两个武生翻着跟头上了台，刀枪一碰，铿铿锵锵，满台生风。台下的叫好声一阵高过一阵。有时演到精彩处，有人往台上扔红包，红纸包着的零钱在台上滚，演员也不捡，依旧演自己的，直到一个翻身的空当，才顺势一抄，红包便进了袖口。台下的观众便又笑又叫，热闹得像开了锅。 ⑤唱文戏的时候，锣鼓声就慢了下来，换成了咿咿呀呀的二胡。台上的人穿着水袖，步子走得慢，唱得也慢，一个字能被拖出好几个弯来。我那时小，听不懂，只觉得困。可是一扭头，看见祖母的眼眶是红的，泪水顺着皱纹往下淌。我问她怎么了，她摇摇头，不说话，只是紧紧攥着我的手。 ⑥后来，我长大了，去县城读书，回老家的次数越来越少。戏台也渐渐冷清了。电视、手机进了村，谁还愿意搬着凳子去听戏呢？戏台空了，台柱上的漆掉得更厉害了，台面上长出了青苔。偶尔有孩子在上面跑来跑去，大人们便喊："别上去，木头朽了，当心踩塌了！" ⑦去年秋天，我回了一趟老家。村子变了，路宽了，楼高了，可是总觉得少了些什么。走到村中央，我愣住了——戏台在翻修。几个老工匠正在台上忙碌，有的在补漆，有的在换木板。领头的工匠是我儿时的玩伴阿强。他笑着说："明年正月，我们要请戏班子来唱三天，把老规矩捡起来。" ⑧我站在戏台前，看了很久。新换的木板散发着木头的清香，朱漆的柱子重新亮了起来。我忽然想起祖母的话："戏台在，魂就在。" ⑨正月里，我特意赶回老家。戏台前又坐满了人。锣鼓声响起的那一刻，我忽然明白了——戏台在，根就在。那些咿咿呀呀的唱腔，那些铿铿锵锵的锣鼓，不只是戏，是刻在骨子里的记忆，是飘在风里的乡愁。 ⑩台上，武生又翻起了跟头。台下，一个孩子仰着头，眼睛亮晶晶的，像当年的我。 （选自《安徽日报·黄山副刊》，2026年7月，有删改） 1. 文章围绕"老家的戏台"展开，请根据文章内容，梳理作者不同时期对戏台的情感变化。（4分） 童年时，觉得戏台很高，看戏热闹→①__________→②__________→去年秋天，看到戏台翻修，感到欣慰→③__________ 1. 请从修辞手法的角度，赏析第8段中画线的句子。（4分） 新换的木板散发着木头的清香，朱漆的柱子重新亮了起来。 1. 文章第⑤段写"我"看文戏时觉得困，而祖母却流了泪，这样写有什么作用？（4分） 1. 文章第⑧段中祖母说"戏台在，魂就在"，请结合全文，谈谈你对这句话的理解。（4分） 1. 文章结尾写"台上，武生又翻起了跟头。台下，一个孩子仰着头，眼睛亮晶晶的，像当年的我"，这样结尾有什么好处？请简要分析。（6分） 【二】（17分） 请阅读下面的材料，回答问题。 材料一： 某校八年级"身边的文化遗产"认知情况调查统计表 调查项目 占比 能说出三项以上本地文化遗产的学生 18% 参观过本地文化遗产场所的学生 37% 认为"文化遗产保护很重要"的学生 85% 表示"对文化遗产不感兴趣"的学生 42% 参加过文化遗产保护志愿活动的学生 9% 材料二： 文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。安徽拥有丰富的文化遗产资源，现有国家级非遗项目99项，省级非遗项目646项。然而，随着城市化进程的加快和现代生活方式的冲击，许多文化遗产正面临传承人老龄化、年轻人不愿学、市场需求萎缩等困境。 以徽州三雕（木雕、石雕、砖雕）为例，一项调查显示，目前从事徽州三雕的工匠中，50岁以上的占比超过70%，35岁以下的不足5%。一位老艺人感慨："现在的年轻人，宁愿去城里送外卖，也不愿意学这门手艺。又苦又累，还挣不到钱。" 专家指出，文化遗产的保护不能只是"静态保存"，更需要"活态传承"。要让文化遗产走进现代生活，与当代人的审美和需求相结合，才能让古老的技艺焕发新的生命力。 材料三： 《安徽省非物质文化遗产传承发展工程实施方案》（节选） 为进一步推动非遗融入现代生活，我省将实施"非遗+"融合发展行动： 1. "非遗+教育"：推动非遗进校园，每所学校至少开设1门非遗特色课程，每年组织学生参加不少于2次非遗体验活动。 1. "非遗+旅游"：打造非遗主题旅游线路，建设非遗工坊、非遗体验馆，让游客在游览中感受非遗魅力。 1. "非遗+文创"：鼓励非遗传承人与设计师合作，开发具有现代审美和实用价值的文创产品，让非遗"飞入寻常百姓家"。 1. "非遗+数字"：利用数字化手段记录、传播非遗项目，建设非遗数字博物馆，打造线上非遗体验平台。 1. 根据材料一和材料三，下列理解正确的一项是（  ）（4分） A. 超过八成的学生认为文化遗产保护很重要，说明我省青少年文化遗产保护意识已经非常强。 B. 参加过文化遗产保护志愿活动的学生不足一成，说明文化遗产保护在学生中的普及度很低。 C. 安徽省要求每所学校至少开设1门非遗特色课程，这一要求仅针对城市学校。 D. 材料一显示42%的学生对文化遗产不感兴趣，说明文化遗产本身没有吸引力。 1. 请根据材料一的调查数据，概括当前中学生对文化遗产认知的现状。（4分） 1. 材料二中画线句使用了什么说明方法？有什么作用？（4分） 1. 班级计划开展"非遗进校园"主题活动，请你结合材料三的建议，设计两项具体的活动项目，并说明设计意图。（5分） 【三】（16分） 请阅读下面的文言文，回答问题。 【甲】 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 （节选自《孟子·告子下》） 【乙】 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。昔禹之治水，凿龙门，决大河，而放之海。方其功之未成也，盖亦有溃冒冲突可畏之患。惟能前知其当然，事至不惧，而徐为之图，是以得至于成功。 （节选自苏轼《晁错论》，有删改） 1. 下列各组句子中，加点词的意思相同的一项是（  ）（4分） A. 舜发于畎亩之中  征于色，发于声 B. 故天将降大任于是人也  古之立大事者 C. 曾益其所不能  不惟有超世之才 D. 入则无法家拂士  徐为之图 1. 请用"/"给下面的句子断句，限断两处。（2分） 惟 能 前 知 其 当 然 事 至 不 惧 而 徐 为 之 图 1. 把下面的句子翻译成现代汉语。（4分） 1. 所以动心忍性，曾益其所不能。 1. 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。 1. 【甲】【乙】两段文字都论述了成就大事所需的条件，但侧重点有所不同。请结合具体内容分析两文观点的异同。（6分） 三、写作（55分） 1. 请阅读下面的文字，按要求作文。（55分） 第四单元，我们在《背影》中读懂了父爱的深沉，在《白杨礼赞》中感受到了平凡中的不平凡；第五单元，我们在《苏州园林》中领略了匠心之美，在《梦回繁华》中回望了历史的画卷；第六单元，我们在《孟子》中懂得了大丈夫的担当，在《愚公移山》中感受到了坚持的力量…… 一个学期即将结束，回望这段学习之旅，总有一些课文、一些人物、一些瞬间，触动了你的心灵，改变了你的看法。 请以"，让我读懂了"为题，结合自己的学习或生活经历，写一篇不少于600字的记叙文。 要求： （1）在横线上填入恰当的词语，将题目补充完整（如"《背影》，让我读懂了父亲""那次旅行，让我读懂了坚持"等）。 （2）文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。 （3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 （4）内容具体，有真情实感，不少于600字。 参考答案与评分标准 一、语文积累与运用（35分） 1.（10分） （1）采菊东篱下 悠然见南山（2分） （2）感时花溅泪 恨别鸟惊心（2分） （3）角声满天秋色里 塞上燕脂凝夜紫（2分） （4）九万里风鹏正举 风休住 蓬舟吹取三山去（2分，答出前两句即可） （5）富贵不能淫 贫贱不能移 威武不能屈（2分，每空0.5分，有错别字不得分。补充说明：第5题如学生答"居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道"也可给分，但需三句完整） 评分说明： 每空0.5分，有错别字该空不得分。第（5）题如学生写出"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"三句，给2分；如写出"居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道"三句，也给2分；如只写出一句或两句，不给分。 2.（12分） （1）（4分）pán shì 扒 碎（每空1分） （2）（2分）父亲为儿子买到了橘子，完成了一件能为儿子做的事，心里感到欣慰和满足（1分）；同时，他不想让儿子看到自己的辛苦和吃力，故作轻松，以免儿子担心（1分）。（意思对即可） （3）（4分）法布尔（1分）。蝉的幼虫用前足扒开泥土，用后足蹬开泥土，用大颚咬碎硬土块，一点一点开辟道路，爬向地面，身后的泥土填补回来形成隧道（2分），最终爬到地面上，沐浴在阳光里（1分）。（意思对即可） （4）（4分）【甲】文中父亲的"努力"体现的是父爱的深沉与无私——父亲不顾自己年老体衰，艰难地爬过铁道为儿子买橘子，这份努力是出于对孩子的关爱与不舍（2分）。【乙】文中蝉的幼虫的"努力"体现的是生命对光明与自由的渴望——它从黑暗的地下一点一点向上爬，朝着阳光的方向坚定前进，这份努力是生命本能的顽强与坚韧（2分）。（意思对即可） 3.（13分） （1）（3分）示例一：守护文化遗产，传承文明薪火。示例二：走近非遗，触摸历史。（语言简洁、紧扣主题、有感染力即可） （2）（4分）①示例：在传承过程中，您遇到的最大困难是什么？（2分）②示例：您觉得怎样才能让更多人了解和爱上这门技艺？（2分）（符合情境、语言得体即可） （3）（3分）示例一（宣纸）：宣纸制作技艺是安徽泾县的文化瑰宝，距今已有千年历史。一张宣纸，需经108道工序，历时一年方能制成。它"薄如蝉翼白如雪，抖似细绸不闻声"，承载着中国书画艺术的千年神韵，被誉为"纸中之王"。 示例二（黄梅戏）：黄梅戏是安徽最具代表性的地方戏曲，以婉转悠扬的唱腔和生动质朴的表演深受人们喜爱。从《天仙配》到《女驸马》，一段段经典唱段传唱大江南北，是绽放在江淮大地上的一朵艺术奇葩。 （选择恰当、介绍清晰、语言优美即可） （4）（3分）①（2分）文化遗产难道不正是连接过去与未来的桥梁吗？（或：文化遗产难道不是一个民族的根脉，更是连接过去与未来的桥梁吗？）（改写为反问句，意思正确即可）②（1分）将"传承者、守护者、宣传者"改为"守护者、传承者、宣传者"（或按"认知→实践→传播"的逻辑顺序调整，合理即可）。 二、阅读（55分） 【一】（22分） 4.（4分） ①长大后去县城读书，戏台渐渐冷清，感到失落（1分）②去年秋天看到戏台翻修，感到欣慰（1分）③正月里回去看戏，理解了戏台的意义，感到温暖与感动（2分）。（意思对即可） 5.（4分） 运用了视觉和嗅觉相结合的多感官描写（1分），通过"木头的清香"（嗅觉）和"朱漆的柱子重新亮了起来"（视觉），生动形象地写出了戏台翻修后的崭新面貌（2分），表达了作者看到戏台重现生机时的欣慰与喜悦之情（1分）。 6.（4分） ①"我"的"困"与祖母的"流泪"形成鲜明对比，突出了不同年龄阶段对戏曲理解的不同——孩子只看到表面的热闹，而经历过人生沧桑的祖母则能听懂戏文中的悲欢离合（2分）；②通过祖母的流泪，侧面表现了戏曲艺术的感染力——它能够穿越时空，触动人心深处最柔软的地方（1分）；③为下文写作者长大后对戏台、对传统文化的理解做铺垫（1分）。 7.（4分） ①表层含义：戏台是村庄的文化象征，戏台在，村庄的文化根脉就在（1分）；②深层含义：戏台承载着几代人的集体记忆和情感寄托，是乡愁的载体，是连接过去与现在的精神纽带（2分）；③这句话体现了祖母对传统文化的坚守与珍视，也表达了作者对文化传承的认同（1分）。（意思对即可） 8.（6分） ①内容上：通过"武生又翻起了跟头"与开头童年看戏的场景相呼应，表现了戏台文化的复苏与延续（2分）；②细节上：写"一个孩子仰着头，眼睛亮晶晶的，像当年的我"，暗示了文化的传承——一代又一代的孩子，在戏台前完成了对传统文化的启蒙与认同（2分）；③情感上：以孩子的视角收束全文，给人以希望和温暖，表达了作者对传统文化生生不息的坚定信念（2分）。（每点2分，意思对即可） 【二】（17分） 9.（4分） B 【解析】A项：认为"保护很重要"占比高，不等于"保护意识非常强"，认知与行动之间存在差距。C项：材料三未提及"仅针对城市学校"。D项：42%的学生表示"不感兴趣"，原因可能是缺乏了解渠道和体验机会，不能说明文化遗产本身没有吸引力。 10.（4分） ①能说出三项以上本地文化遗产的学生仅占18%，说明学生对本地文化遗产的了解和认知严重不足（1分）；②参观过本地文化遗产场所的学生不足四成（37%），说明文化遗产在学生中的可见度较低（1分）；③超过四成的学生（42%）表示对文化遗产不感兴趣，说明文化遗产在学生中的吸引力有待提升（1分）；④参加过文化遗产保护志愿活动的学生仅占9%，说明学生的参与度和实践机会非常有限（1分）。 11.（4分） 运用了列数字的说明方法（1分）。通过"50岁以上占比超过70%""35岁以下不足5%"等具体数据，准确、直观地说明了徽州三雕传承人老龄化严重、年轻人断层的现状（2分），增强了材料的说服力和可信度，使读者对文化遗产传承面临的困境有更清晰的认识（1分）。 12.（5分） 示例： 项目一：开设"非遗体验课"——邀请非遗传承人走进课堂，现场展示剪纸、泥塑等技艺，并指导学生动手制作一件简单的非遗作品。（2分） 设计意图：通过动手实践，让学生在亲身体验中感受非遗魅力，激发对传统文化的兴趣。（0.5分） 项目二：组织"非遗寻访"研学活动——带领学生参观本地非遗工坊或非遗博物馆，完成"非遗探秘任务卡"，记录所见所闻所感。（2分） 设计意图：通过实地参观和探究，拓宽学生视野，加深对文化遗产的了解和认同。（0.5分） （项目设计合理、意图明确即可满分） 【三】（16分） 13.（4分） B 【解析】A项：前"发"意为"兴起，被任用"，后"发"意为"显露，流露"。B项：前"是"为"……的人"。后“者”也是“……的人”C项：前"曾"同"增"，意为"增加"；后"不惟"为"不只"。D项：前"拂"同"弼"，意为"辅佐"；后"图"意为"谋划"。 14.（2分） 惟能前知其当然/事至不惧/而徐为之图 15.（4分） （1）用这些来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所不具备的才能。（2分） （2）古代成就大事业的人，不仅要有超出世间一般的才能，也一定要有坚忍不拔的意志。（2分） 16.（6分） 相同点：两文都认为成就大事需要经历磨砺和考验。【甲】文以舜、傅说等历史人物为例，说明人在困境中才能激发潜能、增长才干（1分）；【乙】文以禹治水为例，说明成就大事需要面对困难、应对风险（1分）。 不同点：【甲】文侧重于"逆境造就人才"的普遍规律，从"苦其心志，劳其筋骨"等角度，系统论述了磨难对个人成长的积极作用，并以此推及国家治理，提出"生于忧患而死于安乐"的著名论断（2分）。【乙】文则侧重于"事前的预判和事中的应对"，强调"惟能前知其当然，事至不惧，而徐为之图"，即要在困难来临之前就预见到它，事到临头不畏惧，从容谋划应对之策，更强调智慧和策略的重要性（2分）。（意思对即可） 三、写作（55分） 17.（55分）作文评分标准 等级 分值 标准 一等 48—55分 立意深刻，中心突出，内容具体充实，描写细腻生动，情感真挚自然，结构严谨，语言优美流畅，无错别字和语病 二等 40—47分 中心明确，内容较充实，有具体描写，情感真实，结构完整，语言通顺，少量错别字和语病 三等 32—39分 中心基本明确，内容较单薄，有描写但不够具体，结构基本完整，语言基本通顺 四等 24—31分 中心不够明确，内容空洞，结构不够完整，语言不够通顺 五等 23分以下 中心模糊，内容贫乏，结构混乱，语病较多，字数严重不足 补充说明： ①未写题目扣2分；②题目补充不完整扣1分；③出现真实地名、校名、人名扣3分；④每少50字扣2分；⑤抄袭或套作在四等及以下赋分。 卷面书写评分说明 卷面书写（5分）：根据全卷书写情况综合评分，不单独设题。 等级 分值 标准 一等 5分 书写规范，字体端正，卷面整洁，无涂改痕迹 二等 4分 书写较规范，字体较端正，卷面较整洁，涂改较少 三等 3分 书写基本规范，字体基本端正，卷面基本整洁 四等 2分 书写不够规范，字体不够端正，卷面不够整洁 五等 1—0分 书写潦草，难以辨认，卷面脏乱 第四至六单元复习提纲 一、基础积累与运用复习要点 （一）古诗文默写（10分） 考查范围： 第六单元课内古诗文 必背篇目清单： 1. 《孟子》三章（得道多助，失道寡助/富贵不能淫/生于忧患，死于安乐） 1. 《愚公移山》/《列子》 1. 《周亚夫军细柳》/司马迁（*略读课文，但重点字词需掌握） 1. 诗词五首：《饮酒（其五）》/陶渊明、《春望》/杜甫、《雁门太守行》/李贺、《赤壁》/杜牧、《渔家傲》/李清照 1. 课外古诗词诵读：《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》/晏殊、《采桑子（轻舟短棹西湖好）》/欧阳修、《相见欢（金陵城上西楼）》/朱敦儒、《如梦令（常记溪亭日暮）》/李清照 复习策略： 1.1 逐篇过关：重点篇目至少默写2遍 1.2 易错字专项：《饮酒》（"篱""悠""见"）、《春望》（"溅""恨""搔"）、《雁门太守行》（"摧""燕脂""凝"）、《赤壁》（"戟""销""郎"）、《渔家傲》（"谩""鹏""蓬舟"） 1.3 主题归类：按"家国情怀""自然山水""人生哲理""理想抱负"分类整理 （二）语段综合（12分） 第四单元（散文）重点字词： 《背影》：差使、狼藉、簌簌、踌躇、蹒跚、颓唐、触目伤怀、情郁于中 《白杨礼赞》：无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、旁逸斜出、参天耸立、不折不挠 《散文二篇》：兴味、洗涤、卑微、牛犊、茸毛、凋谢、蔓延、濒临 《昆明的雨》：辟邪、鲜腴、篱笆、格调、吆喝、暮年 第五单元（说明文）重点字词： 《中国石拱桥》：雄跨、古朴、推崇、巧妙绝伦、交头接耳、惟妙惟肖、独一无二 《苏州园林》：轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、自出心裁 《蝉》：喧嚣、罅隙、纤维、倒悬、折皱、顾忌、无动于衷 《梦回繁华》：绢本、题跋、枢纽、遒劲、摩肩接踵、络绎不绝、舳舻相接 第六单元（文言文）重点字词： 《孟子》三章：岂、焉、之、庸、女、拂、士、曾、恒、衡、作、喻、入、出 《愚公移山》：仞、冀、迂、汝、惠、箕畚、孀妻、遗男、龀、匮、亡 《周亚夫军细柳》：被、彀、弩、诏、按辔、揖、介胄、嗟乎 诗词五首：结庐、悠然、烽火、抵、搔、簪、摧、燕脂、临、提携、折戟、销、磨、谩、举 （三）综合性学习（13分） 本卷主题： 身边的文化遗产 复习要点： 1. 宣传标语：简洁凝练、有感染力、紧扣主题 1. 采访问题：有层次（从"是什么"到"为什么"到"怎么办"） 1. 推介语写作：选择对象+介绍特色+意义升华 1. 病句修改：关注语序不当、搭配不当、反问句转换 二、阅读复习要点 【一】现代文阅读——散文（22分） 第四单元散文核心考点： 《背影》：细节描写（动作描写刻画父爱）、四次"背影"的作用 《白杨礼赞》：象征手法（白杨树象征什么）、欲扬先抑 《昆明的雨》：平淡自然的语言风格、以小见大 散文阅读通用题型： 1. 情节/情感梳理题：关注时间词、情感变化词 1. 赏析题：修辞手法/描写手法+内容+效果+情感 1. 段落作用题：内容上（写了什么）+结构上（承上启下/铺垫/呼应） 1. 句子含义题：表层+深层，结合主旨 1. 标题含义题：本义+深层义，逐层分析 1. 结尾段落作用题：结构上收束全文、呼应开头；内容上升华主旨、留有余味 【二】非连续性文本阅读（17分） 第五单元说明文核心考点： 《中国石拱桥》：说明方法（列数字、打比方、举例子）、说明顺序（由一般到特殊） 《苏州园林》：总—分结构、说明语言的准确性 非连文本答题策略： 1. 先看题目，再读材料 1. 图表解读：关注表头、数据极值、趋势 1. 信息筛选：圈画关键词，对比多则材料 1. 分点作答，标清序号 【三】文言文对比阅读（16分） 第六单元课内篇目： 《孟子》三章（重点：排比论证、层层递进、排比句式的气势） 《愚公移山》（重点：对比手法、神话结尾的作用） 《周亚夫军细柳》（重点：侧面描写、对比烘托） 实词高频考点： 发（兴起/显露）、举（被选拔/举起）、故（因此/原来的）、任（责任/任命） 苦、劳、饿、空乏、拂乱（使动用法） 过（犯错误）、衡（同"横"，梗塞）、作（奋起）、喻（了解） 拂（同"弼"，辅佐）、敌（匹敌/对抗） 曾（同"增"）、忍（使……坚韧） 文言文对比阅读答题要点： 1. 分别概括两文观点 1. 从"论证角度""论证方法""语言风格"三个维度对比 1. 先答相同点，再答不同点 1. 结合具体语句分析 三、写作复习要点 本卷作文题： "，让我读懂了" 审题指导 1. 第一个空填"触发点"（一本书/一个人/一次经历） 1. 第二个空填"感悟"（父亲/坚持/勇气/成长） 1. 核心是"读懂"——必须写出从"不懂"到"懂"的变化过程 1. 要有具体的细节描写，不能空谈道理 选材方向 1. 结合课文：如"《背影》，让我读懂了父亲" 1. 结合生活：如"那次失败，让我读懂了坚持" 1. 结合人物：如"爷爷，让我读懂了匠心" 1. 结合旅行：如"那次黄山之行，让我读懂了坚韧" 写作结构 1. 开头（100字）：引出"不懂"的状态 1. 铺垫（150字）：写具体的事件或场景 1. 转折（200字）：详写"触发"的关键时刻 1. 感悟（100字）：写"读懂"后的内心变化 1. 升华（50字）：点题，延伸思考 四、考前叮嘱 1. 默写写完逐字检查，注意形近字、通假字 1. 阅读题先审题再读文，圈画关键词 1. 时间分配：积累运用25分钟→现代文阅读30分钟→非连文本20分钟→文言文20分钟→写作45分钟→检查10分钟 1. 卷面书写：字迹工整，段落分明，少涂改 1. 作文不跑题：标题完整填入，紧扣"读懂"二字 学科网（北京）股份有限公司 $