6.1 发展中国家与发达国家 教学设计 2025-2026学年湘教版地理七年级上册

该初中地理教学设计聚焦发展中国家与发达国家的划分依据、分布特点及差异，通过交通、教育等领域的图片对比导入，前承世界自然与人文概况学习，后启国际合作等内容，以数据图表、地图标注为支架构建认知脉络。 此资料特色在于融合区域认知、综合思维与地理实践力，采用地图标注（学生用彩笔标注国家分布）、数据对比（人均GDP等指标）、角色扮演（“南北对话”模拟）等方法，帮助学生建立空间观念，培养全球视野，为教师提供结构化教学方案，提升课堂互动与知识落实效果。

湘教版七年级地理上册第六章第一节 发展中国家与发达国家 教学设计 第一节 发展中国家与发达国家 教学设计 ◎ 一、课标要求 依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》，本节内容对应以下核心要求： 1. 发展差异：运用地图和资料，说明"发展中国家"与"发达国家"的分布特点及其差异。 2. 划分依据：结合实例，说明划分发展中国家与发达国家的依据（经济发展水平）。 3. 地区分布：在地图上指出发达国家和发展中国家的主要分布地区，理解"南"与"北"的含义。 4. 差异表现：通过数据和案例，比较两类国家在人均收入、教育、医疗、基础设施等方面的差异。 5. 国际合作：举例说明国际合作的重要性，树立全球视野和人类命运共同体意识。 ◎ 二、教材分析 本节是《第六章 世界的发展差异》的开篇之课，在全册中起着"认识世界格局"的奠基作用。教材按照"经济发展差异→划分标准→分布规律→差异表现→国际合作"的逻辑展开，从"是什么"（存在差异）到"怎么分"（划分标准）再到"怎么办"（合作发展），体现了从现象到本质、从认识到行动的认知过程。 本节在全书中的地位：本章是初中地理对世界区域认知的总结性提升，学生在前五章学习了世界自然环境和人文概况，本章引导他们将目光投向"发展"这一深层议题。理解发达国家与发展中国家的差异，是后续学习"国际合作""经济全球化""可持续发展"等内容的知识前提，也是培养"人类命运共同体"意识的重要基础。 教材设置了五个主要内容板块：（1）世界各国经济发展水平存在差异；（2）发达国家与发展中国家的划分标准；（3）地区分布规律（"南"与"北"）；（4）差异的多维表现（经济、教育、医疗、基础设施等）；（5）国际合作的必要性与实例。这种编排由浅入深、由表及里，符合初中学生的认知规律。 ◎ 三、学情分析 知识基础：学生在小学社会课中已接触过"贫穷""富裕"等概念，在日常生活中通过新闻、网络对"发达国家""落后国家"有模糊印象。在前五章学习了世界人口、人种、语言、宗教、聚落等知识，对世界有了基本空间认知。但缺乏对经济指标（如人均GDP）、发展差异的系统理解。 认知特点：七年级学生处于从感性认知向理性思维过渡的阶段。常见误区包括：①认为"国家大小=发达程度"（如误以为俄罗斯、加拿大不算发达国家）；②用"非黑即白"思维看待发展差异（忽视同一国家内部的发展不平衡）；③对"南北对话""南南合作"中的"南""北"空间含义理解困难。 学习策略：学生对"对比""排名"类活动兴趣浓厚。教学中应大量使用数据图表（人均GDP对比柱状图、预期寿命对比表）、地图（世界政区图标注发达/发展中国家）、图片（不同国家城市与乡村对比），通过"世界国家经济发展水平排序""我是外交官"等模拟活动增强参与感。 ◎ 四、教学目标 ◆ 区域认知 能在世界地图上指出发达国家和发展中国家的主要分布地区；理解"南半球国家""北半球国家"与"发展中国家""发达国家"之间的大致对应关系。 ◆ 综合思维 能运用人均GDP、预期寿命、识字率等指标，综合分析一个国家的发展水平；能多角度（经济、教育、医疗、基础设施）比较两类国家的差异。 ◆ 地理实践力 能通过阅读地图和数据图表获取信息、归纳规律；能设计简单的"国家发展状况调查表"并进行初步分析。 ◆ 人地协调观与全球视野 认识世界各国发展水平存在差异的客观事实，理解发展差异的复杂性；树立"人类命运共同体"意识，认同国际合作促进共同发展的重要性。 ◎ 五、教学重难点 ◆ 教学重点 · 发达国家与发展中国家的划分依据（人均GDP等经济指标） · 两类国家的地区分布规律（"北富南穷"的总体格局） · 两类国家在经济、教育、医疗等方面的差异表现 · "南北对话"与"南南合作"的含义 ◆ 教学难点 · 理解"人均"指标比"总量"更能反映发展水平 · "南"与"北"不是严格的地理方位概念，而是经济发展水平的代称 · 同一国家内部发展不平衡的现象（如中国东部沿海vs西部内陆） · 发展差异形成原因的复杂性（历史、地理、政治、文化等多因素） ◎ 六、教学方法与手段 · 数据对比法：用柱状图/折线图直观展示人均GDP、预期寿命等指标差异 · 地图标注法：在世界政区图上用不同颜色标注两类国家，归纳分布规律 · 图片展示法：用同一主题的对比照片（如城市/乡村、学校/医院）增强感性认识 · 角色扮演法："南北对话"模拟活动，体验国际合作的必要性 · 案例分析法：以中国、印度、挪威、尼日利亚等典型国家为案例深入剖析 · 小组合作法：分组搜集不同国家发展水平资料，制作"国家名片" ◎ 七、教学准备 · 教师：PPT课件（含数据图表、对比图片、世界政区图）、世界主要国家人均GDP数据表 · 学生：预习教材本节内容，搜集一个感兴趣国家的发展状况资料 · 教具：空白世界地图（每生一份）、彩笔 ◎ 八、教学过程 说明：以下按教学环节依次展开，每环节包含"教师活动与内容"和"设计意图"两部分。 ✨ 本节教学共分2课时。第1课时：发展差异与划分标准+地区分布；第2课时：差异表现+国际合作与"人类命运共同体"。 第1课时 发展差异、划分标准与地区分布 ◆ 环节一 情境导入——同一个世界，不同的生活（约10分钟） 【图片对比】教师同时展示两组对比照片： · 交通对比：日本东京繁忙的磁悬浮列车 vs 非洲某国泥泞的土路 · 教育对比：芬兰现代化教室里的电脑互动教学 vs 某发展中国家简陋的露天课堂 · 医疗对比：德国先进ICU病房 vs 某偏远地区缺医少药的卫生站 · 城市对比：新加坡摩天大楼林立 vs 某国棚户区的铁皮屋 【问题链】 ① 这些照片中的场景分别可能出现在哪些国家？（引导学生联系已有知识猜测） ② 为什么同样是"国家"，人们的生活水平差距如此之大？（引发思考） ③ 你能举出生活中感受到的"发展差异"的例子吗？（联系学生实际） 【设计意图】用强烈视觉对比制造认知冲击，激发"为什么会有差异"的探究欲，自然导入课题。 ◆ 环节二 认识发展差异——各国经济发展水平不同（约10分钟） 【数据呈现】教师展示部分国家人均GDP数据（单位：美元）： · 卢森堡 ≈ 130,000 · 挪威 ≈ 82,000 · 美国 ≈ 76,000 · 中国 ≈ 12,500 · 印度 ≈ 2,400 · 尼日尔 ≈ 600 【关键概念】 人均GDP = 国内生产总值（GDP）÷ 人口总数。它比GDP总量更能反映一个国家的平均富裕程度。例如：美国的GDP总量世界第一，但人均GDP低于卢森堡；中国GDP总量世界第二，但人均GDP仅约1.25万美元，属于发展中国家。 ⚠ 易错点：不能用GDP总量判断发达程度，必须用"人均"指标！中国GDP总量很大，但人均仍不高。 ◆ 环节三 划分标准与两类国家（约10分钟） 【划分依据】 国际上通常根据人均GDP和人类发展指数（HDI）来划分国家类型。HDI综合了人均收入、预期寿命、教育水平三项指标，比单一经济指标更全面。 【两类国家】 · 发达国家：经济发展水平高，科技先进，人民生活水平高。人均GDP一般高于2万美元。如美国、日本、德国、英国、法国、加拿大、澳大利亚、挪威等。 · 发展中国家：经济发展水平较低，科技相对落后，人民生活水平有待提高。人均GDP一般低于1万美元。如中国、印度、巴西、南非、尼日利亚、孟加拉国等。 ✨ 注意：这种划分是相对的、动态的。韩国、新加坡曾属发展中国家，现已跻身高收入国家行列。中国是世界上最大的发展中国家。 【设计意图】让学生理解"人均"指标的科学性，建立用数据说话的实证意识。 ◆ 环节四 地区分布——"北富南穷"格局（约15分钟） 【读图活动】教师展示"世界政区图"，用不同颜色标注发达国家（蓝色）和发展中国家（黄色）。引导学生观察并归纳分布规律。 【分布规律】 · 发达国家主要集中在：①欧洲西部（英国、法国、德国等）；②北美洲（美国、加拿大）；③大洋洲（澳大利亚、新西兰）；④亚洲的日本、韩国、新加坡 · 发展中国家主要集中在：①亚洲（中国、印度、东南亚各国）；②非洲（绝大多数国家）；③拉丁美洲（巴西、墨西哥等） 【"南"与"北"的含义】 "北方国家"：指发达国家。大多数位于北半球（如欧美日加），经济发达。 "南方国家"：指发展中国家。大多数位于南半球或北半球南部（如亚非拉国家），经济发展相对滞后。 ⚠ 重要："南""北"不是严格的地理方位！如澳大利亚、新西兰位于南半球，但属于"北方国家"（发达国家）；中国位于北半球，但属于"南方国家"（发展中国家）。 【学生活动】学生在空白世界地图上用蓝/黄两色彩笔标注主要发达/发展中国家，然后同桌互相检查标注结果，归纳"北富南穷"的总体格局。 【设计意图】读图标注活动培养区域认知能力；"南""北"含义辨析突破难点。 第2课时 差异表现、发展差异的原因与国际合作 ◆ 环节五 差异的多维表现（约12分钟） 【多维对比】教师引导学生从多个维度比较两类国家的差异： 【维度一：经济发展水平】 发达国家：第三产业（服务业、金融业、高科技）占主导，工业技术先进，农业机械化程度高。 发展中国家：第一产业（农业）占比高，工业以劳动密集型为主，服务业欠发达。 【维度二：教育水平】 发达国家：义务教育年限长（12年以上），高等教育普及率高（>50%），教育资源充足。 发展中国家：部分国家义务教育尚未普及，文盲率较高，教育资源短缺。 【维度三：医疗卫生】 发达国家：预期寿命高（80岁以上），婴儿死亡率低（<5‰），医疗保障体系完善。 发展中国家：预期寿命较低（部分国家<60岁），婴儿死亡率高（部分>50‰），缺医少药。 【维度四：基础设施】 发达国家：交通网络密集（高速公路、高铁、航空），通信发达（5G覆盖），水电供应稳定。 发展中国家：部分农村地区交通不便、电力不足、网络覆盖差。 【数据对比表】教师引导学生完成"发达国家 vs 发展中国家"多维对比表（在笔记本上绘制）。 【设计意图】多维对比帮助学生全面认识发展差异，避免单一经济指标的片面性。 ◆ 环节六 发展差异的原因（约8分钟） 【历史因素】部分发展中国家曾长期遭受殖民统治，资源被掠夺、经济被控制，独立后发展基础薄弱。如非洲许多国家的边界是殖民者任意划定的。 【地理因素】自然环境（气候、地形、资源）影响经济发展。如撒哈拉以南非洲部分地区干旱少雨、土地贫瘠，农业产量低。 【政治与社会因素】政局动荡、战争冲突、腐败问题等阻碍发展。如部分中东、非洲国家长期战乱不断。 【国际经济秩序】不合理的国际经济旧秩序——发达国家掌控核心技术、制定贸易规则，发展中国家以出口初级产品为主，贸易条件不利。 ✨ 核心观点：发展差异是多种复杂因素长期作用的结果，不能简单归因于某一个原因。同时，发展中国家也在奋起直追——如中国的快速发展、印度的IT产业崛起、非洲自贸区的建立等。 ◆ 环节七 国际合作——"南北对话"与"南南合作"（约15分钟） 【概念解析】 · 南北对话：指发展中国家（南方）与发达国家（北方）之间的对话与合作。目的是建立公平合理的国际经济新秩序，帮助发展中国家发展经济。如联合国气候变化大会上的谈判。 · 南南合作：指发展中国家之间的互助合作。目的是发挥各自优势、互通有无、共同发展。如中国提出的"一带一路"倡议、金砖国家合作机制、非洲联盟等。 【中国角色】中国既是发展中国家（世界最大发展中国家），又是南南合作的重要推动者。中国在非洲援建铁路（如坦赞铁路、蒙内铁路）、在东南亚投资基础设施（如中老铁路），体现了负责任大国的担当。 【模拟活动】学生分组扮演"发达国家代表"和"发展中国家代表"，围绕"如何缩小发展差距"进行"南北对话"模拟谈判。 【设计意图】通过角色扮演培养全球视野和合作意识；中国角色的引入增强民族自豪感和责任感。 ◆ 环节八 课堂总结与升华（约10分钟） 【知识梳理】 教师带领学生回顾全节知识脉络： · 一个标准：人均GDP/HDI（划分依据） · 两大类型：发达国家 + 发展中国家 · 一种格局：北富南穷（总体分布） · 多维差异：经济、教育、医疗、基础设施 · 两条路径：南北对话 + 南南合作 · 一个理念：人类命运共同体 【价值升华】 发展差异是客观存在的，但"发展"不是少数国家的特权。每个国家都有权追求美好生活。中国从积贫积弱到世界第二大经济体，证明了发展中国家完全可以走出一条自主发展的道路。同时，全球性问题（气候变化、疫情防控、贫困消除）需要各国携手合作——这就是"人类命运共同体"理念的现实意义。 ✨ 记忆口诀：人均GDP来划分，北富南穷看地图；经济教育医疗差，南北对话促合作；南南互助共发展，命运共同是一家。 ◎ 九、板书设计 划分标准 分布格局 国际合作 人均GDP（核心指标） HDI人类发展指数 ≥$2万→发达国家 <$1万→发展中国家 发达国家→北半球为主 欧美+日加澳新 发展中国家→南半球为主 亚非拉三大洲 南北对话（南↔北） 南南合作（南↔南） 一带一路 人类命运共同体 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $