1.2古代两河流域教学设计2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦古代两河流域文明，涵盖地理位置、发展历程、古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》及文化成就。通过“空中花园”想象图与楔形文字泥板图片导入，承接前课大河文明特征，为后续古印度文明学习铺垫，构建亚非文明学习支架。 此资料以核心素养为导向，用地图培养时空观念，时间轴梳理文明脉络，史料研习法分析《汉谟拉比法典》条文提升史料实证与历史解释能力，辩证评价法典渗透唯物史观，增强学生文化遗产尊重意识，助力教师高效落实课标，提升学生历史思维。

第2课《古代两河流域》教学设计 教材版本：统编版（2024）初中历史九年级上册 单元：第一单元 文明的产生和古代亚非文明 课时：1课时 一、教材分析 本课是统编版初中历史九年级上册第一单元《文明的产生和古代亚非文明》的第2课。第一单元围绕“文明的产生和古代亚非文明”这一大概念展开，本课与第1课《古代埃及》、第3课《古代印度》共同构成了除中国之外的亚非三大文明古国的学习内容。 教材主要内容分为三大板块：古代两河流域文明的兴起、古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》、古代两河流域文化。三个部分之间环环相扣，层层深入。教材从两河流域的地理位置和自然环境入手，进而呈现文明成就、古巴比伦王国的兴起和巩固统治的措施、《汉谟拉比法典》的特点和内容及意义，最后介绍楔形文字、阴历、星期制、60进制等文化成就，全面展现了两河流域文明的丰富内涵和重要地位。 本课的核心在于引导学生理解两河流域的自然地理环境对文明诞生的决定性作用，梳理两河流域文明从兴起到统一的发展历程，分析《汉谟拉比法典》的内容、特点、地位与局限性。 二、学情分析 优势：九年级学生经过两年多的历史学习，已具备一定的历史思维能力和独立阅读教材、理解基础知识的能力。部分学生对“两河流域”“古巴比伦”等名词有一定感性认知，可能听说过《汉谟拉比法典》或“空中花园”。通过第1课《古代埃及》的学习，学生对大河文明的基本特征已有初步了解，为本课的学习奠定了基础。 不足：学生对两河流域文明的具体发展脉络、法典条文的深层含义及其所反映的社会状况缺乏深入了解。对于两河流域文明与古埃及文明之间的异同、法典条文中反映的社会等级与阶级关系等深层问题，需要教师引导才能深入理解。此外，九年级学生虽然精力旺盛，但注意力不易持久，需要充分利用多媒体课件增强课堂内容的直观性和趣味性。 三、课标要求 依据《义务教育历史课程标准（2022年版2025年修订）》要求：通过《汉谟拉比法典》，了解亚非古代文明及其传播。 四、教学目标（核心素养导向） 核心素养 教学目标 唯物史观 理解两河流域的自然地理环境（幼发拉底河与底格里斯河）对当地农业文明产生的决定性塑造作用；认识到地理条件与生产力发展水平对早期文明形成的基础性影响 时空观念 能在两河流域地图上指出其地理位置（“美索不达米亚”）；能梳理两河流域文明从约公元前3500年城市国家的兴起到阿卡德王国初步统一，再到古巴比伦王国统一中下游地区的发展历程 史料实证 能通过识读《汉谟拉比法典》石柱图及相关史料条文，分析古巴比伦的社会状况；初步学习从历史史料中发现历史信息、分析问题的方法 历史解释 能归纳汉谟拉比的历史功绩；能分析《汉谟拉比法典》的内容、实质与历史地位；能辩证评价《汉谟拉比法典》的历史价值 家国情怀 认识《汉谟拉比法典》虽然是维护奴隶主阶级利益的法律，但也是人类在法制建设方面所取得的重大成果；理解楔形文字对于两河流域文明形成和发展的作用及历史研究的重要价值；增强对人类共同文化遗产的尊重与保护意识 五、教学重点与难点 教学重点： 1. 古代两河流域文明的发展概况 2. 《汉谟拉比法典》的内容和地位 教学难点： 1. 从法典条文中分析古巴比伦的社会特征 2. 正确评价《汉谟拉比法典》和理解古代两河流域文明的特征 六、教学资源与教学方法 教学资源：《古代两河流域示意图》、两河流域发展时间轴、《汉谟拉比法典》石柱图片及浮雕局部图、楔形文字泥板图片、相关史料条文、多媒体课件等。 教学方法：图示教学法、问题探究法、史料研习法、讲述法 七、教学过程 【新课导入】（约5分钟） 教师活动：展示“空中花园”想象图或楔形文字泥板图片。 教师讲述：同学们，你们听说过“空中花园”吗？它被誉为古代世界七大奇迹之一。传说新巴比伦国王尼布甲尼撒二世为取悦王妃，在宫中建造了一座层层叠叠的空中花园，园中奇花异草、绿树成荫。这个故事就发生在两河流域。除了空中花园，这里还诞生了世界上最古老的文字之一——楔形文字，以及世界上第一部较为完整的成文法典。今天，让我们走进这片古老的土地，探寻两河流域文明的奥秘。 设计意图：以“空中花园”和楔形文字创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 【新课讲授】 环节一：古代两河流域文明（约12分钟） 1. 地理位置与自然环境 教师活动：展示《古代两河流域示意图（约公元前3500—前539）》，引导学生观察地图并阅读教材。 教师提问： ① “两河”是指哪两条河流？ ② 两河流域的地理范围是哪里？ ③ 两河流域的自然环境对文明的形成有什么影响？ 学生活动：观察地图，阅读教材，回答问题： ①“两河”是指西亚的**幼发拉底河与底格里斯河。 ②两河流域，又称 **“美索不达米亚”，意即“两河之间的地方”，大体上是以今天伊拉克首都巴格达为中心的狭长地带。 ③两河流域位于亚非大干旱地区。由于河源地区高山积雪定期融化，每年3月至7月是两河流域的洪水泛滥季节，泛滥后留下肥沃的土壤，有利于农业的发展。 教师总结：两河流域的自然环境虽然并不十分优越，但定期泛滥带来的肥沃土壤为农业文明的形成提供了条件。 2. 两河流域文明的发展历程 教师活动：展示两河流域发展时间轴，引导学生梳理文明发展脉络。 学生活动：结合教材，梳理以下关键时间节点： 时间 重要事件 约公元前3500年 两河流域南部逐渐产生了一些以城市为中心的小国 约公元前24世纪 阿卡德王国初步统一两河流域中下游地区 公元前18世纪 古巴比伦王国国王汉谟拉比统一两河流域中下游地区 公元前1595年 古巴比伦王国被外族灭亡 教师强调：两河流域经历了苏美尔城邦时期→阿卡德王国统一→古巴比伦王国统一的演进过程。公元前18世纪，汉谟拉比完成了两河流域中下游地区的统一事业，建立了统一、强大的奴隶制国家。 3. 两河流域的文化成就 教师活动：展示楔形文字泥板图片，介绍两河流域的文化成就。 （1）楔形文字 教师讲述：两河流域的苏美尔人很早就发明了文字。他们用削成尖头的芦秆或木棒做笔，在未干的软泥版上压刻出符号。这些符号的线条由粗到细，很像木楔，所以由这种笔画构成的文字被称为 “楔形文字” 。楔形文字是迄今为止被发现的最古老的文字之一，由于被广泛使用，人们称它为“古代东方的拉丁语”。 （2）其他成就 教师活动：引导学生填写表格，了解两河流域的科技文化成就。 成就 内容 楔形文字 苏美尔人发明，用芦苇杆在泥板上刻写 阴历 根据月亮盈亏变化制定，一年354天，设置闰月调整 60进制 两河流域人发明，至今仍在时间、角度计量中使用 星期制 七天一星期的制度 设计意图：通过地图观察培养学生的时空观念，通过时间轴梳理培养学生的历史时序意识，通过文化成就介绍让学生感受两河流域文明的辉煌。 环节二：古巴比伦王国（约10分钟） 1. 古巴比伦王国的建立与强盛 教师活动：展示古巴比伦王国疆域图，讲述汉谟拉比的统治。 教师讲述：古巴比伦王国原是幼发拉底河中游的一个小国。公元前18世纪，第六代国王**汉谟拉比**在位时，古巴比伦王国走向强盛。汉谟拉比完成了两河流域中下游地区的统一事业，建立了统一、强大的奴隶制国家。 2. 汉谟拉比的统治措施 教师活动：出示教材《人物扫描》，提问：完成统一后，汉谟拉比采取怎样的措施巩固统治？ 学生活动：阅读教材，回答问题： 政治上：实行君主专制制度，加强中央集权 思想上：利用宗教进行统治，自称“众神之王” 经济上：大兴水利，开凿河渠 法律上：颁布《汉谟拉比法典》 教师总结：汉谟拉比通过政治、思想、经济、法律等多方面的措施，巩固了古巴比伦王国的统治，使古巴比伦成为两河流域最强大的奴隶制国家。 设计意图：通过问题引导学生自主阅读教材，培养信息提取和归纳能力。 环节三：《汉谟拉比法典》（约13分钟） 1. 法典的发现与地位 教师活动：展示《汉谟拉比法典》石柱图片，讲述法典发现的过程。 教师讲述：1901年，法国考古队在伊朗西南部发现了一根黑色玄武岩石柱，上面刻满了楔形文字——这就是著名的《汉谟拉比法典》。《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典。 2. 法典的构成与君权神授 教师活动：引导学生观察石柱上的浮雕。 教师提问：石柱上部浮雕描绘了什么场景？太阳神授予汉谟拉比的权杖象征着什么？ 学生回答：浮雕描绘了太阳神沙马什将权杖授予汉谟拉比的场景，权杖代表权力与正义，浮雕蕴含了“君权神授”的意义。 3. 法典的主要内容 教师活动：出示法典相关条文材料，引导学生分析。 法典主要内容： （1）社会等级 古巴比伦分为拥有公民权的自由民、无公民权的自由民和奴隶三个严格的社会等级。法典严格保护奴隶主阶级的权益。 （2）家庭奴隶制 家庭奴隶制是古巴比伦的一大特征。战俘是奴隶的主要来源，也有买卖奴隶的现象。法典规定：倘奴隶对其主人说“你非吾之主人”，则主人应证实其为自己的奴隶，而后其主人得割其耳。 （3）商品经济 法典中有许多关于租赁、雇佣、交换、借贷等方面的规定，说明古巴比伦商品经济比较活跃。 （4）同态复仇 法典体现了“以眼还眼，以牙还牙”的同态复仇原则。 4. 法典的特点与实质 教师活动：引导学生归纳法典的特点。 法典特点： 严格的等级制度，保护统治阶级的利益 家庭奴隶制，男性家长在家中有绝对地位和权威 商品经济活跃，有大量关于租赁、雇佣、交换、借贷的规定 同态复仇原则 教师提问：法典的这些规定说明了什么？ 学生回答：法典维护的是**奴隶主阶级的利益，反映的是奴隶制社会的阶级本质。 5. 法典的历史意义 教师活动：引导学生辩证评价《汉谟拉比法典》。 教师总结：《汉谟拉比法典》虽然是维护奴隶主阶级利益的法律，但它也是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产。法典的颁布表明人类社会的法制传统源远流长。它是人类在法制建设方面所取得的重大成果，对后世法律的发展产生了深远影响。 设计意图：通过法典条文的分析，培养学生的史料实证与历史解释能力；通过辩证评价，引导学生全面认识历史事件。 【课堂小结】（约3分钟） 教师活动：以板书为主线，带领学生回顾本课核心内容。 本课逻辑主线： 两河流域自然环境（幼发拉底河与底格里斯河）→农业文明产生→城市国家出现（约前3500年）→初步统一（约前24世纪）→古巴比伦王国统一（前18世纪）→《汉谟拉比法典》→楔形文字、阴历、60进制等文化成就 核心结论：两河流域是古代人类文明的重要发源地之一。《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产，表明人类社会的法制传统源远流长。 【课堂练习】（约5分钟） 1. 选择题 （1）“两河”是指（　）。 A. 尼罗河与幼发拉底河 B. 幼发拉底河与底格里斯河 B. C. 底格里斯河与印度河 D. 黄河与长江 （2） 《汉谟拉比法典》的历史地位是（　）。 A. 世界上第一部成文法典 B. 迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典 C. 世界上最早的奴隶制法典 D. 世界上保存最完整的法典 （3）楔形文字的发明者是（　）。 A. 古埃及人 B. 古巴比伦人 C. 苏美尔人 D. 亚述人 2. 材料解析题 阅读材料，回答问题： “安努和恩利尔（神）为了人民的利益呼唤我的名字……（任命我）令正义在大地上出现，摧毁罪恶。” （1）材料反映了什么思想？ （2）《汉谟拉比法典》的实质是什么？ 参考答案： （1）反映了“君权神授”的思想。 （2）实质是维护奴隶主阶级利益的法律。 八、板书设计 第2课 古代两河流域 一、古代两河流域文明 1. 地理位置：幼发拉底河与底格里斯河（美索不达米亚） 2. 发展历程： 约前3500年（城市国家出现）→ 约前24世纪（初步统一）→ 前18世纪（古巴比伦统一） 3. 文化成就：楔形文字、阴历、60进制、星期制 二、古巴比伦王国 1. 统一：汉谟拉比（公元前18世纪） 2. 统治措施：君主专制、君权神授、大兴水利、颁布法典 三、《汉谟拉比法典》 1. 地位：迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典 2. 内容：社会等级、家庭奴隶制、商品经济、同态复仇 3. 实质：维护奴隶主阶级利益 4. 意义：人类法制传统源远流长 九、教学反思（预设） 1. 成功之处：通过“空中花园”和楔形文字图片导入，有效激发了学生的学习兴趣；时间轴的运用帮助学生清晰梳理了两河流域文明的发展脉络；法典条文的史料研习培养了学生的史料实证能力。 2. 改进方向：《汉谟拉比法典》条文较多，学生对法典深层含义的理解可能需要更多时间。可适当精简条文数量，精选最具代表性的条款进行深入分析；可增加两河流域文明与古埃及文明的对比环节，帮助学生理解大河文明的共性与差异。 3. 后续衔接：本课为第3课《古代印度》的学习奠定了基础，下一课将介绍古印度的种姓制度和佛教的创立。 学科网（北京）股份有限公司 $