1.3古代埃及教学设计 2026-2027学年统编版九年级历史上册

第3课 古代埃及 教案

2026-2027学年历史统编版九年级上册

 

课题	第3课 古代埃及	课型	新授课
课时	1课时（45分钟）	年级	九年级上册
教材版本	统编版（部编版）	教学方法	情境教学法、问题驱动法、史料分析法、小组合作法
教学用具	多媒体课件、历史地图、文物图片、史料文献

 

教材分析：本课是统编版九年级上册第一单元第3课，主要讲述古代埃及的地理位置、尼罗河与文明发展的关系、金字塔与法老统治以及古代埃及的文化成就。金字塔和法老权力是本课核心内容，也是教学重难点所在。

学情分析：九年级学生对古埃及文明有一定认知基础，但缺乏系统了解。学生对金字塔、木乃伊等话题兴趣浓厚，可通过史料探究和情境创设，引导学生深入理解古埃及文明与自然环境的关系。

 

一、核心素养目标

唯物史观

1.理解尼罗河自然环境对古埃及文明产生与发展的决定性影响，认识地理条件与文明起源的关系。

2.通过分析金字塔的修建过程和法老的权力构成，认识古代埃及奴隶制社会的阶级本质。

3.了解古埃及文明衰亡的原因，理解文明发展的客观规律。

时空观念

1.知道古埃及文明兴起、发展、鼎盛和衰亡的大致时间顺序，建立清晰的时间轴。

2.能够在地图上准确识别尼罗河、地中海、红海及古埃及的地理位置。

3.将古埃及文明与同时期其他文明进行时空对比，理解多元文明并存的历史格局。

史料实证

1.通过阅读希罗多德、徐磊、王斯德等历史文献，提取有关古埃及文明发展的信息。

2.借助金字塔史料，分析古埃及统治者的绝对权力与经济发展水平。

3.观察金字塔、狮身人面像等文物图片，获取古代埃及社会的历史实证材料。

历史解释

1.能够解释"尼罗河的赠礼"的含义，理解自然地理环境对文明发展的影响。

2.分析法老权力的四个方面，理解王权与神权结合的统治特征。

3.综合评价金字塔作为古代埃及文明象征的历史意义。

家国情怀

1.感受古代埃及人民在沙漠环境中利用尼罗河发展农业的智慧与创造力。

2.认识古代埃及象形文字、太阳历等文化成就对人类文明的深远贡献。

3.通过古埃及文明与其他文明的对比，增强对人类文明多样性的理解与尊重。

 

二、教学重难点

重点：尼罗河对古埃及文明的影响；金字塔的历史信息与法老的统治权力；古代埃及的文化成就。

难点：理解"尼罗河的赠礼"的深层含义；通过金字塔史料分析古埃及的社会状况；理解法老王权与神权结合的统治特征。

 

三、教学过程

环节一：情境导入（3分钟）

【过渡语】让我们走进"文明的坐标"，探寻古代埃及的奥秘。

【教师活动】展示古代埃及地图与尼罗河风光图片，引导学生观察地理位置并思考"凯美特"的含义。

【学生活动】观察地图与图片，标注古埃及的地理位置，思考尼罗河与文明的关系。

古代埃及位于非洲东北部，北临地中海，东濒红海，尼罗河由南向北贯穿全境。这片被沙漠环绕的狭长绿洲，被古埃及人深情地称为"凯美特"（Kemet），在他们的语言里，意为肥沃的"黑土地"。

古埃及文明始于公元前3100年纳尔迈统一上下埃及，终于公元前30年罗马征服埃及及托勒密王朝最后一任法老克利奥帕特拉七世（埃及艳后）去世。其文明史绵延超过三千年，是人类历史上最长寿的文明之一。

【设计意图】通过地图和"凯美特"的含义，引导学生认识尼罗河对古埃及文明的孕育作用，激发学生对古代埃及文明的探究兴趣。

 

环节二：新知探究一——尼罗河与古埃及文明（10分钟）

【过渡语】首先，让我们了解古埃及的地理位置和自然环境。

学习目标：通过金字塔，了解亚非文明及其传播。

一、尼罗河与古埃及文明

（一）地理位置

【教师活动】展示古埃及地图，引导学生读图并归纳古埃及的地理位置特征。

【学生活动】读图分析，标注尼罗河、地中海、红海、撒哈拉沙漠的位置，归纳地理特征。

位于非洲东北部，北邻地中海，尼罗河贯通南北。

埃及北临一望无际的地中海，西边是气候条件极其恶劣的撒哈拉沙漠，东边是狭长的红海，往南到阿斯旺附近的第一瀑布区是古埃及南方的天然疆界，船只到了那里就无法通行。就是在这样一个相对封闭的环境里，孕育出了辉煌灿烂的古埃及文明。——徐磊《古埃及史》