第一单元 诗行里的赤诚与远方（知识清单）语文新教材统编版九年级上册

该初中语文第一单元知识清单系统梳理“诗行里的赤诚与远方”内容，涵盖基础知识积累、文学常识、诗歌专项、课文深度解读、写作技巧及素养清单，搭建从基础到能力的递进式学习支架。 清单以“知识脉络-考点清单-素养清单”构建体系，分类呈现旧体词与现代诗知识，细化《乡愁》时间线索表格等意象分析，设计炼字、意象赏析等考点示例，培养文化自信与思维能力。设多音字对比、呼告式写作步骤等实用模块，助力学生自主学习，教师可精准教学提升实效。

第一单元 诗行里的赤诚与远方（知识清单） 知识脉络-知识盘点-考点清单-素养清单 基础知识积累 （一）字音 第1课《《沁园春・雪》 滔滔（ ） 妖娆（ ） 折腰（ ） 稍逊（ ） 风骚（ ） 天骄（ ） 成吉思汗（ ） 莽莽（ ） 红装素裹（ ） 分外（ ） 第2课《周总理，你在哪里》 谷穗（ ） 松涛（ ） 轰鸣（ ） 辽阔（ ） 足迹（ ） 篝火（ ） 心田（ ） 回音（ ） 沉甸甸（ ） 跋涉（ ） 第3课《我爱这土地》 嘶哑（ ） 腐烂（ ） 黎明（ ）悲愤（ ） 喉咙（ ） 第4课《乡愁》 一枚（ ） 窄窄（ ） 坟墓（ ） 海峡（ ） 第5课《你是人间的四月天》 娉婷（ ） 鲜妍（ ） 冠冕（ ） 呢喃（ ） 柔嫩（ ） 鹅黄（ ） 百花冠（ ） 第6课《我看》 丰润（ ） 忧戚（ ） 枉然（ ） 飘逸（ ） 摇曳（ ） 勃发（ ） 漫游（ ） 流盼（ ） （二）多音字 1.折： （折腰、曲折）； （折腾）； （折本） 2.汗： （成吉思汗）； （汗水） 3.冠： （冠冕）； （冠军） 4.鲜： （鲜妍）； （鲜为人知） 5.分： （分外）； （分开） 6.行： （漫游）； （银行） 7.甸： （沉甸甸）； （甸子） （三）形近字 1．娆（妖娆）— 饶（富饶）— 绕（环绕） 2.骄（天骄）— 娇（娇嫩）— 桥（桥梁） 3.穗（谷穗）— 惠（恩惠）— 蕙（蕙草） 4.篝（篝火）— 沟（水沟）— 钩（鱼钩） 5.跋（跋涉）— 拔（拔草） 6.嘶（嘶哑）— 撕（撕扯）— 厮（厮守） 7.墓（坟墓）— 幕（幕布）— 慕（羡慕）— 暮（日暮） 8.娉（娉婷）— 聘（聘请）— 骋（驰骋） 9.曳（摇曳）— 拽（拖拽） 10.戚（忧戚）— 威（威风） （四）词语积累 第1课《沁园春·雪》 1. 莽莽：原野辽阔无边，文中形容大雪覆盖的群山高原。 2. 妖娆：娇艳美好，赞美雪后江山艳丽多姿。 3. 折腰：本义弯腰行礼，文中指倾倒、为之折服。 4. 风骚：原指《诗经·国风》《楚辞·离骚》，代指文采。 5. ：红日白雪相互映照，形容雪后初晴壮丽雪景。 6. ：指称雄一世的杰出人物，文中指成吉思汗。 7. 分外：格外、特别。 第2课《周总理，你在哪里》 1. 松涛：风吹松林发出海浪般声响，象征总理扎根基层、心系劳动者。 2. 谷穗：成熟庄稼，代表农业、农民，暗写总理关心民生温饱。 3. 沉甸甸：既形容谷穗饱满，也比喻人民心中厚重绵长的思念。 4. 篝火：野外田间灯火，指代基层劳动场景，体现总理深入群众。 5. ：广阔无垠，指祖国大地处处留有总理奔波足迹。 6. ：长途艰难行走，概括总理一生为国奔走、日夜操劳。 7. 回音：山谷、大地、海浪的回应，拟人化体现天地万物共同缅怀总理。 第3课《我爱这土地》 1. ：声音沙哑，比喻诗人耗尽心力歌唱苦难祖国。 2. ：文中指饱受侵略、残破衰败的祖国大地。 3. 悲愤：悲痛愤怒，代表人民积压已久的苦难与抗争情绪。 第4课《乡愁》 无成语，核心意象词：邮票、船票、坟墓、海峡（均承载思念之情） 第5课《你是人间的四月天》 1. ：女子姿态柔美，文中形容春日繁花轻柔美好的样子。 2. 鲜妍：鲜艳明媚。 3. ：华贵礼帽，文中引申为美好、盛大。 4. 呢喃：燕子轻柔鸣叫声，营造温柔静谧氛围。 第6课《我看》 1. ：忧伤烦恼。 2. ：白白地、徒劳无用。 3. ：轻盈轻柔地飘动。 4. 摇曳：轻轻摇晃、摆动。 5. 勃发：蓬勃生发、生机旺盛。 6. 流盼：转动目光四处观看，形容温柔灵动。 文学常识积累 （一）作者、创作背景、代表作 第1课 毛泽东《沁园春·雪》 身份：无产阶级革命家、伟大词人；字润之。 创作背景：1936年2月，红军长征胜利结束，部队抵达陕北，大雪漫天，登高望远写下此词。 文体说明： =词牌名（规定格律、字数、押韵）；雪=题目（点明写作内容）。 体裁：豪放派旧体词；结构分上阕、下阕。 其他作品： 。 第2课 柯岩《周总理，你在哪里》 作者：柯岩（原名冯恺，1929—2022），当代著名女作家、诗人，擅长红色抒情诗、儿童文学。 创作背景：1976年1月8日周恩来总理逝世，举国悲痛；1977年1月总理逝世一周年，诗人写下本诗，抒发亿万人民共同的哀思与崇敬。 文体定位：现代自由抒情诗，独创呼告呼唤问答体，红色诗歌经典篇目。 创作特色：以 为线索，借山河大地见证总理一生勤政爱民。 代表作：《周总理，你在哪里》《种子的梦》《奇异的书简》。 第3课 艾青《我爱这土地》 原名：蒋正涵，现当代爱国诗人，被称作“ ”。 创作背景：1938年抗日战争时期，国土沦陷，诗人满怀悲愤写下。 核心创作意象： （贯穿全部诗作）。 代表作： 第4课 余光中《乡愁》 身份： 。 创作背景：1972年，常年漂泊海外、两岸分隔，半生思念故土写下。 主旨内核：由 的家国情怀。 第5课 林徽因《你是人间的四月天》 多重身份：建筑学家、新月派诗人。 创作背景：写给刚出生的儿子，以春日美景比喻新生、爱与希望。 风格： 诗歌，语言柔美，音韵和谐，画面细腻。 第6课 穆旦《我看》 原名： 代表诗人。 创作特点：融合自然景物与人生哲思，兼具写景美感与思想深度。 风格：含蓄深沉，借 。 诗歌专项 一. 诗歌两大分类（本单元全覆盖） （1）旧体词（仅《沁园春·雪》） 定义：兴起于唐，兴盛于宋，长短句，有固定词牌格律。 结构：分上下阕（上下片），上阕多写景，下阕多议论抒情。 风格划分： （气势雄浑、胸怀广阔）、 （细腻柔美）。 本词特点：豪放词，对仗工整，意境宏大。 （2）现代新诗（剩余五首自由诗） 起源：五四运动后，打破古典诗词格律束缚。 2. 特点： 句式长短自由，不要求严格对仗、押韵；核心是意象抒情。 3. 细分流派/特殊体裁： 《周总理，你在哪里》：呼告呼唤问答体抒情诗（单元独有体裁）； ：现实主义爱国诗； ：乡愁抒情短诗； ：新月派（重音韵、画面美）； ：九叶诗派（景物+人生哲理）。 二. 诗歌六大核心基础概念（必考） （1）意象 定义：融入诗人主观情感的客观景物，是诗歌抒情载体。 举例： 《沁园春·雪》：冰雪、长城、大河，象征祖国壮丽山河； 《周总理，你在哪里》：高山、田野、大海=祖国大地，承载全民思念； 《我爱这土地》：土地=苦难祖国；黎明=民族解放光明； 《乡愁》：海峡=两岸隔绝、家国思念。 （2）意境 定义：多个意象组合，营造出的画面氛围+蕴含的情感。 例：《周总理，你在哪里》群山、森林、田野、大海连成辽阔国土，营造天地同悲、全民缅怀的深情意境。 （3）抒情方式 直抒胸臆：直接抒发内心情感（《我爱这土地》结尾） 借景抒情/情景交融：借景物含蓄抒情（《我看》） 托物言志：借事物象征自身志向、情感（《我爱这土地》以鸟自喻） 呼告呼唤式抒情（《周总理，你在哪里》独有）：反复呼唤人物，设置“诗人提问—景物应答”结构，借万物回应侧面抒发思念。 （4）节奏、韵律 节奏：长短句停顿变化；韵律：押韵、叠词、反复带来朗读美感。 例：《周总理，你在哪里》反复呼唤句回环往复，一唱三叹，强化哀思。 （5）呼告/呼唤体诗歌（专属知识点） 形式：反复呼唤人物为主线，搭建“诗人呼唤—天地万物回应”问答结构； 核心手法：拟人（山河大地开口回忆总理事迹）； 作用：将个人思念升华为全国人民共同心声，拓宽诗歌格局。 三、诗歌表现手法全梳理 第一类：修辞手法（高频考点） 比喻：《乡愁》把乡愁比作邮票、船票、坟墓、海峡； 拟人：《周总理，你在哪里》山谷、松林、大海均可说话；《我看》春风“揉”青草； 反复：《周总理，你在哪里》反复“周总理，你在哪里”；《我爱这土地》结尾问句； 排比：《沁园春·雪》“秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”； 对比：《沁园春·雪》古代帝王与今朝风流人物对比。 第二类：描写手法 动静结合：《沁园春·雪》“千里冰封（静），万里雪飘（动）”； 虚实结合：《沁园春·雪》实景雪景+虚写晴日红装素裹； 空间铺排（《周总理，你在哪里》特有）：高山→田野→森林→大海→天安门； 4. 以小见大（本课高频）：谷穗、田间汗滴、海防大衣等小事体现总理爱民。 第三类：篇章结构技巧 线索贯穿：《乡愁》以时间为线索；《周总理，你在哪里》以呼唤、寻找为线索； 层层递进：《乡愁》小家思念→家国统一；《周总理，你在哪里》山野思念→人民心底永存； 侧面烘托：不直接铺叙总理功绩，借山河万物回忆衬托其崇高形象。 课文的深度解读 第1课 《沁园春·雪》 1. 层次划分 上阕（写景）：总写北国雪景→冰封雪飘实景→想象雪后晴日美景（虚写） 下阕（议论抒情）：评历代帝王→转折引出今朝英雄，抒发远大抱负 2. 重点词句解析 “千里冰封，万里雪飘”：互文、夸张，勾勒北国雪原无边雄浑画面。 “须晴日，看红装素裹，分外妖娆”：虚写想象，红日白雪交映，赞美山河壮丽。 “惜秦皇汉武……成吉思汗”：“惜”三层内涵：肯定功绩、惋惜文治不足、铺垫“今朝”英雄。 “数风流人物，还看今朝”：主旨句，赞美新时代人民，抒发革命者改造天下的豪迈壮志。 3. 语言特色 多用四字短句，对仗工整，用词雄浑大气，简洁有力，画面开阔磅礴。 4. 主题思想 描绘壮阔北国雪景，赞美祖国大好河山；纵论历代英雄，抒发无产阶级革命者自信昂扬、引领时代的宏伟抱负。 第2课 《周总理，你在哪里》（紧跟《沁园春·雪》完整细化解读） 全诗层次划分（情感层层推进） 1. 开篇小节： 反复呼唤总理，直抒亿万人民无处寻觅的悲痛，奠定缅怀基调； 2. 主体寻访（空间顺序）： 高山→田野→森林→大海→天安门，每一处景物开口回应，追忆总理奔波为民的往事； 结尾升华：点明总理虽离世，但永远活在辽阔大地、亿万人民心中，思念推向高潮。 2. 四大场景意象象征细化 高山山谷：象征革命征途、国家建设，体现总理为革命长途跋涉； 田野谷穗、田间篝火：象征农业、底层农民，体现总理体恤百姓温饱； 森林松林、伐木工人：象征林业一线劳动者，体现总理平易近人； 大海海浪、海防战士：象征祖国边疆、国防安全，体现总理守护国土； 天安门广场：祖国心脏，象征总理日理万机、为国操劳。 3. 核心写作手法（本课必考） 呼告+问答式结构：以“寻找总理”为主线，诗人持续呼唤，山河万物依次应答，完整串联总理一生； 通篇拟人：赋予山谷、大地、松林、海浪人的语言，天地万物都是总理足迹见证者； 多层间隔反复：“周总理，你在哪里”“他刚离去”重复出现，一唱三叹，强化悲痛与绵长思念； 空间铺排+以小见大：从山野到首都拓宽格局；借谷穗汗滴、田间劳作等微小细节凸显总理亲民爱民； 虚实结合：四处寻访是虚写漫游，田间、海防、会场事迹是实写，丰满伟人形象。 4. 重点句子赏析 （1）.“我们对着高山喊：周总理——山谷回音：他刚离去，他刚离去！” 反复“他刚离去”，写出人民不愿接受总理离世的悲痛，仿佛总理只是短暂远行，不舍之情扑面而来。 （2）.“你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……” 以田间劳作细节刻画总理，不用宏大叙事，一滴汗滴体现总理扎根农民、体恤民生，以小见大，真挚动人。 （3）.“你永远居住在太阳升起的地方，你永远居住在人民心里。” 全诗主旨句，点明总理肉体虽逝，但鞠躬尽瘁、心系人民的精神永存，升华全民思念与崇敬。 5. 语言特色 语言质朴通俗，无华丽辞藻；长短句交错，呼唤短句短促深情，景物叙述舒缓绵长；朗读节奏低沉缓慢，如同百姓心底倾诉，真挚厚重。 6. 主题思想 诗人以走遍祖国大地寻访总理的视角，借高山、田野、森林、大海、天安门的回应，追忆周总理一生鞠躬尽瘁、勤政爱民、心系家国、扎根群众的光辉事迹，抒发全国各族人民对周总理无限崇敬、深切怀念与永不磨灭的爱戴之情。 第3课 《我爱这土地》 1. 层次划分 第一层：化身飞鸟，歌唱苦难土地、悲愤河流、抗争的风、光明黎明； 第二层：鸟儿歌唱至死，羽毛腐烂在土地； 第三层：直抒胸臆，点明对祖国土地深沉炽热的爱。 2. 意象象征细化 土地：饱受日军侵略、苦难深重的祖国； 河流：人民长久积压的悲愤； 风：中华儿女不屈不挠的抗争力量； 黎明：抗战胜利、民族解放的光明希望； 鸟：诗人自身，甘愿为祖国奉献一切。 3. 写作手法 托物言志、直抒胸臆、苦难与光明对比。 4. 主旨 借歌唱至死的飞鸟自喻，抒发诗人对饱经战乱的祖国刻骨铭心、至死不渝的爱国深情。 第4课 《乡愁》 1. 时间线索与对应意象表格 时间阶段 意象 情感 小时候 邮票 母子分离，思念母亲 长大后 船票 夫妻相隔，思念妻子 后来 坟墓 生死永隔，怀念母亲 现在 海峡 两岸隔绝，期盼祖国统一 2. 手法解析 比喻：抽象乡愁转化为具象实物，浅显易懂； 层层递进：情感从个人小家思念，上升到民族家国统一的宏大愿望； 短句结构：句式整齐简短，节奏轻柔绵长，贴合乡愁绵长情绪。 3.主旨 借人生四个阶段的乡愁，抒发对亲人的思念，升华期盼大陆与台湾统一的家国情怀。 第5课 《你是人间的四月天》 1. 意象分类 春日景物：春风、细雨、百花、月光、白莲、云烟、燕子 2. 手法 通篇排比、比喻、反复，全部春日景物比喻“你”（新生、纯粹的爱）。 3. 情感层次 由春日景物之美，层层赞美新生生命，传递温柔、纯粹、充满希望的爱意。 4. 语言特点 用词清新柔美，多用叠词，音韵舒缓，画面细腻温柔。 5. 主旨 赞美新生孩童，歌颂世间纯净温暖的爱与美好希望。 第6课 《我看》 1. 写景层次 春风拂草→飞鸟凌空→流云夕阳，勾勒完整春日旷野图景。 2. 情感三层递进 表层：赞美春日自然蓬勃生机； 中层：感叹时光流转、万物循环生长； 深层：希望与自然相融，拥有豁达包容、积极向上的生命态度。 3. 手法 拟人、情景交融、虚实结合，景物描写与人生哲思融合。 4. 主旨 借春日旷野美景抒发对自然、生命的热爱，表达豁达通透的生命感悟。 诗歌写作专项细化知识点 （一）写诗五大核心技巧 1. 精选意象 爱国→土地、红旗、黎明；缅怀伟人→山河、田野、青松；乡愁→月亮、江水、海峡；青春→春风、繁花、朝阳。以景载情，拒绝空洞抒情。 2. 巧用修辞 比喻、拟人、反复、排比；缅怀类诗歌多用拟人，借景物寄托思念。 3. 把控节奏韵律 长短句交错，短句短促有力，长句舒缓绵长；呼唤式诗歌多用短促问句，强化倾诉感。 4. 情景交融 先铺景物，含蓄藏情，不直白喊出情绪。 5. 呼告呼唤式抒情写法（《周总理，你在哪里》专属仿写技巧） 写作步骤：①反复呼唤核心人物；②设置多组不同景物依次回应；③借景物回忆人物典型事迹；④结尾升华，点明人物精神永存人心。适合创作缅怀、歌颂类小诗。 （二）写作训练方向 1. 仿写训练：模仿《乡愁》，以“青春”“故乡”为题，选取四个递进意象写短诗； 2. 拓展仿写：模仿《周总理，你在哪里》呼唤问答结构，仿写歌颂老师、革命英雄的小诗； 3. 创作训练：捕捉校园、自然景物，借意象抒发理想、思念； 4. 拓展训练：结合综合性学习《青春随想》，创作青春主题小诗。 单元综合素养细化清单 1. 文体辨识能力 区分旧体词（词牌、上下阕、固定格律）与现代自由诗（句式自由、重意象）； 区分五种诗歌风格： 豪放词、呼告问答体缅怀诗、沉郁爱国诗、柔美抒情诗、哲理诗； 准确识别意象、意境、托物言志、借景抒情、呼告呼唤式抒情等专业概念。 2. 诗歌阅读赏析能力 自主梳理诗歌写景、抒情层次，理清情感递进脉络； 熟练运用标准模板完成炼字、意象、手法、画面四类考题，掌握呼唤体诗歌专属答题思路； 结合时代背景读懂深层家国主旨，不只停留在表层景物描写。 3.语言表达与创作能力 赏析诗歌语言特色：雄浑/沉郁/清新/浅白恳切/悠远含蓄； 独立选取意象、运用修辞创作短诗，掌握呼告呼唤式抒情片段写作； 书写规范完整的诗歌赏析短文。 4. 人文价值导向（德育考点） 《沁园春·雪》：热爱祖国山河，树立远大理想，增强民族自信与时代担当； 《周总理，你在哪里》：了解周总理鞠躬尽瘁、心系人民的一生，学习伟人无私奉献、亲民爱民的崇高品格，懂得感恩、崇敬时代伟人； 《我爱这土地》：铭记民族苦难，厚植爱国主义情怀； 《乡愁》：明晰两岸同根同源，树立祖国必然统一的认知； 《你是人间的四月天》《我看》：发现自然之美，热爱生活，保持豁达乐观的生命态度； 《青春随想》：树立青春奋斗意识，勇于追逐理想、担当 考点一 概括诗歌内容/梳理情感变化 【示例1】请简洁概括本诗内容，并梳理诗人的情感变化。 阅读课外诗歌《乡愁（海外版）》 小时候，乡愁是一片薄薄的船帆 我在南洋，故土在岸 长大后，乡愁是一封泛黄的信笺 我在异乡，母亲窗前 后来啊，乡愁是一座浅浅的海湾 我隔海峡，大陆对岸 而今，乡愁是一轮共赏月圆 天涯万里，同根河山 【答案】 考点二 炼字赏析题 【示例1】赏析句中“揉”字的妙处。 阅读课外旧体词《秋山望远》 千山染黛，晚风揉碎残霞。雁字横斜向天涯，故国隔云遮。 【答案】 考点三 意象、象征含义赏析 【示例1】意象、象征含义赏析 阅读课外缅怀短诗《青松颂》 我们对着青山呼唤：英雄在哪里？ 青松挺立山巅，枝叶漫卷云烟。 风霜磨不弯躯干，冰雪压不折枝尖。 每一缕松涛回响，都是他为民的誓言。 【答案】 考点四 表现手法赏析 【示例1】赏析全诗反复呼唤“战士，你在哪里”的表达效果。 诗歌《致戍边战士》 战士，你在哪里？ 我们对着雪山喊，冰川回荡：他刚巡逻归营。 战士，你在哪里？ 我们对着界碑喊，长风应答：他日夜守边疆。 【答案】 考点五 拟人手法赏析 【示例1】考题：赏析“吻”“拆”两处拟人手法。 《春日寄怀》 溪流轻吻堤岸，白云漫倚山岗， 东风悄悄拆开，我写给故乡的诗行。 【答案】 考点六 描绘诗歌画面题 【示例1】用优美语言描绘这句诗展现的画面。 诗句：晚风揉碎残霞，千山染黛，雁字横斜向天涯。 【答案】 文体基础常识 1. 基本概念：现代诗诞生于五四运动之后，使用白话文书写，摆脱了古诗严格的平仄、对仗、押韵规则，依靠分行、停顿营造诗歌美感。 2. 四种主流体裁特点 自由诗：没有固定句数、字数、押韵要求，行文排布自由随性，是现代诗最常见的形式，代表篇目《我爱这土地》。 散文诗：不需要诗歌式分行，行文格式贴近散文，文字里饱含诗意与抒情性，代表篇目《海燕》《野草》。 格律新诗：人为规划句式、韵脚、篇章结构，讲究规整度，核心依据闻一多的三美理论创作，代表篇目《死水》。 小诗：篇幅简短凝练，大多用来抒写母爱、童真、生活细碎感悟，代表篇目《繁星》《春水》。 3. 结构专有名词：单行文字称作行，多行组合成一个段落叫作节；诗歌排版分为整齐排布、错落排布、阶梯式排布三种样式。 4. 三美理论（考试高频考点） 音乐美：依靠押韵、语句停顿、长短变化朗读出韵律感； 绘画美：文字描摹色彩、景物、画面，带给读者视觉画面； 建筑美：诗句长短均衡，每一节的格式排布工整统一。 示例： 《死水》开篇句子：这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。 建筑美：前后两句字数一致，段落格式规整统一；音乐美，句尾字词押韵，朗读朗朗上口；绘画美，死水、漪沦两个物象，直接勾勒出污浊死寂的画面。 意象与意境 1. 意象：被诗人注入个人情感的客观事物，等于客观景物加上主观情绪。 2. 意境：多个意象相互组合，融合景物、情感形成的整体氛围与艺术境界。 3. 常考意象固定含义：土地指代祖国、民族苦难；太阳、火把象征光明、希望；礁石代表顽强不屈的精神；繁星、春水寄托母爱与童真；风雨象征人生磨难、时代困境。 示例： 《我爱这土地》句子：假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地。 意象：飞鸟、土地、暴风雨；整体意境苍凉悲壮，饱含沉痛的家国忧愁。飞鸟嘶哑歌唱，象征诗人拼尽全部身心热爱祖国，土地象征历经战火蹂躏的华夏大地。 表现手法 1. 修辞手法（针对句子赏析） 常用手法：比喻、拟人、排比、反复、夸张、对比、通感、借代。其中反复是现代诗最常用手法，作用为强化情感、增强行文气势。 2. 全篇写作技巧 抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、托物言志、借事件抒发情感。 描写方式：虚实结合、动静结合、视觉听觉嗅觉等多感官刻画、白描、细节描写。 篇章构思手法：象征、环境烘托、前文铺垫、联想、想象。 示例： 1. 反复示例：《大堰河——我的保姆》多次重复“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，不断重复语句，层层加深对保姆的怀念与悲痛之情。 2. 象征示例：《礁石》中海浪一次次击打礁石，礁石依旧屹立不倒，礁石象征身处磨难却永不屈服的人。 语言风格+主旨情感 1. 常见语言风格：激昂热烈、深沉悲痛、清新淡雅、质朴平实、含蓄委婉、苍凉厚重。 2. 常见诗歌主旨：家国情怀与爱国之志、乡愁思乡、赞美自然万物、歌颂亲情童真、思考生命价值、批判现实苦难。 3. 赏析固定逻辑：梳理行文结构→抓取核心意象→辨析写作手法→品味语言特色→概括意境与中心情感。 示例： 《我爱这土地》整体语言质朴厚重，没有华丽辞藻，全诗借土地、河流、风、黎明一系列意象，抒发诗人甘愿与祖国共生共死的浓烈爱国情感。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一单元 诗行里的赤诚与远方（知识清单） 知识脉络-知识盘点-考点清单-素养清单 （右键预览大图） 基础知识积累 （一）字音 第1课《《沁园春・雪》 滔滔（tāo） 妖娆（yāo ráo） 折腰（zhé） 稍逊（xùn） 风骚（sāo） 天骄（jiāo） 成吉思汗（hán） 莽莽（mǎng） 红装素裹（guǒ） 分外（fèn） 第2课《周总理，你在哪里》 谷穗（suì） 松涛（tāo） 轰鸣（hōng） 辽阔（liáo kuò） 足迹（zú jì） 篝火（gōu） 心田（tián） 回音（huí yīn） 沉甸甸（diàn diàn） 跋涉（bá shè） 第3课《我爱这土地》 嘶哑（sī yǎ） 腐烂（fǔ） 黎明（lí） 悲愤（fèn） 喉咙（hóu lóng） 第4课《乡愁》 一枚（méi） 窄窄（zhǎi） 坟墓（fén mù） 海峡（xiá） 第5课《你是人间的四月天》 娉婷（pīng tíng） 鲜妍（xiān yán） 冠冕（guān miǎn） 呢喃（ní nán） 柔嫩（nèn） 鹅黄（é） 百花冠（guān） 第6课《我看》 丰润（rùn） 忧戚（yōu qī） 枉然（wǎng） 飘逸（piāo yì） 摇曳（yè） 勃发（bó） 漫游（màn） 流盼（liú pàn） （二）多音字 1.折：zhé（折腰、曲折）；zhē（折腾）；shé（折本） 2.汗：hán（成吉思汗）；hàn（汗水） 3.冠：guān（冠冕）；guàn（冠军） 4.鲜：xiān（鲜妍）；xiǎn（鲜为人知） 5.分：fèn（分外）；fēn（分开） 6.行：xíng（漫游）；háng（银行） 7.甸：diàn（沉甸甸）；diān（甸子） （三）形近字 1．娆（妖娆）— 饶（富饶）— 绕（环绕） 2.骄（天骄）— 娇（娇嫩）— 桥（桥梁） 3.穗（谷穗）— 惠（恩惠）— 蕙（蕙草） 4.篝（篝火）— 沟（水沟）— 钩（鱼钩） 5.跋（跋涉）— 拔（拔草） 6.嘶（嘶哑）— 撕（撕扯）— 厮（厮守） 7.墓（坟墓）— 幕（幕布）— 慕（羡慕）— 暮（日暮） 8.娉（娉婷）— 聘（聘请）— 骋（驰骋） 9.曳（摇曳）— 拽（拖拽） 10.戚（忧戚）— 威（威风） （四）词语积累 第1课《沁园春·雪》 1. 莽莽：原野辽阔无边，文中形容大雪覆盖的群山高原。 2. 妖娆：娇艳美好，赞美雪后江山艳丽多姿。 3. 折腰：本义弯腰行礼，文中指倾倒、为之折服。 4. 风骚：原指《诗经·国风》《楚辞·离骚》，代指文采。 5. 红装素裹：红日白雪相互映照，形容雪后初晴壮丽雪景。 6. 一代天骄：指称雄一世的杰出人物，文中指成吉思汗。 7. 分外：格外、特别。 第2课《周总理，你在哪里》 1. 松涛：风吹松林发出海浪般声响，象征总理扎根基层、心系劳动者。 2. 谷穗：成熟庄稼，代表农业、农民，暗写总理关心民生温饱。 3. 沉甸甸：既形容谷穗饱满，也比喻人民心中厚重绵长的思念。 4. 篝火：野外田间灯火，指代基层劳动场景，体现总理深入群众。 5. 辽阔：广阔无垠，指祖国大地处处留有总理奔波足迹。 6. 跋涉：长途艰难行走，概括总理一生为国奔走、日夜操劳。 7. 回音：山谷、大地、海浪的回应，拟人化体现天地万物共同缅怀总理。 第3课《我爱这土地》 1. 嘶哑：声音沙哑，比喻诗人耗尽心力歌唱苦难祖国。 2. 腐烂：文中指饱受侵略、残破衰败的祖国大地。 3. 悲愤：悲痛愤怒，代表人民积压已久的苦难与抗争情绪。 第4课《乡愁》 无成语，核心意象词：邮票、船票、坟墓、海峡（均承载思念之情） 第5课《你是人间的四月天》 1. 娉婷：女子姿态柔美，文中形容春日繁花轻柔美好的样子。 2. 鲜妍：鲜艳明媚。 3. 冠冕：华贵礼帽，文中引申为美好、盛大。 4. 呢喃：燕子轻柔鸣叫声，营造温柔静谧氛围。 第6课《我看》 1. 忧戚：忧伤烦恼。 2. 枉然：白白地、徒劳无用。 3. 飘逸：轻盈轻柔地飘动。 4. 摇曳：轻轻摇晃、摆动。 5. 勃发：蓬勃生发、生机旺盛。 6. 流盼：转动目光四处观看，形容温柔灵动。 文学常识积累 （一）作者、创作背景、代表作 第1课 毛泽东《沁园春·雪》 身份：无产阶级革命家、伟大词人；字润之。 创作背景：1936年2月，红军长征胜利结束，部队抵达陕北，大雪漫天，登高望远写下此词。 文体说明：沁园春=词牌名（规定格律、字数、押韵）；雪=题目（点明写作内容）。 体裁：豪放派旧体词；结构分上阕、下阕。 其他作品：《沁园春·长沙》《七律·长征》《卜算子·咏梅》。 第2课 柯岩《周总理，你在哪里》 作者：柯岩（原名冯恺，1929—2022），当代著名女作家、诗人，擅长红色抒情诗、儿童文学。 创作背景：1976年1月8日周恩来总理逝世，举国悲痛；1977年1月总理逝世一周年，诗人写下本诗，抒发亿万人民共同的哀思与崇敬。 文体定位：现代自由抒情诗，独创呼告呼唤问答体，红色诗歌经典篇目。 创作特色：以“呼唤—寻访—万物应答—升华思念”为线索，借山河大地见证总理一生勤政爱民。 代表作：《周总理，你在哪里》《种子的梦》《奇异的书简》。 第3课 艾青《我爱这土地》 原名：蒋正涵，现当代爱国诗人，被称作“土地的歌者”。 创作背景：1938年抗日战争时期，国土沦陷，诗人满怀悲愤写下。 核心创作意象：土地、太阳、黎明、火把（贯穿全部诗作）。 代表作：《大堰河——我的保姆》《向太阳》《火把》。 第4课 余光中《乡愁》 身份：台湾著名诗人、散文家。 创作背景：1972年，常年漂泊海外、两岸分隔，半生思念故土写下。 主旨内核：由个人亲情上升到期盼两岸统一的家国情怀。 第5课 林徽因《你是人间的四月天》 多重身份：建筑学家、新月派诗人。 创作背景：写给刚出生的儿子，以春日美景比喻新生、爱与希望。 风格：新月派诗歌，语言柔美，音韵和谐，画面细腻。 第6课 穆旦《我看》 原名：查良铮，九叶诗派代表诗人。 创作特点：融合自然景物与人生哲思，兼具写景美感与思想深度。 风格：含蓄深沉，借自然抒发对生命、时光的思考。 诗歌专项 一. 诗歌两大分类（本单元全覆盖） （1）旧体词（仅《沁园春·雪》） 定义：兴起于唐，兴盛于宋，长短句，有固定词牌格律。 结构：分上下阕（上下片），上阕多写景，下阕多议论抒情。 风格划分：豪放词（气势雄浑、胸怀广阔）、婉约词（细腻柔美）。 本词特点：豪放词，对仗工整，意境宏大。 （2）现代新诗（剩余五首自由诗） 起源：五四运动后，打破古典诗词格律束缚。 2. 特点： 句式长短自由，不要求严格对仗、押韵；核心是意象抒情。 3. 细分流派/特殊体裁： 柯岩《周总理，你在哪里》：呼告呼唤问答体抒情诗（单元独有体裁）； 艾青：现实主义爱国诗； 余光中：乡愁抒情短诗； 林徽因：新月派（重音韵、画面美）； 穆旦：九叶诗派（景物+人生哲理）。 二. 诗歌六大核心基础概念（必考） （1）意象 定义：融入诗人主观情感的客观景物，是诗歌抒情载体。 举例： 《沁园春·雪》：冰雪、长城、大河，象征祖国壮丽山河； 《周总理，你在哪里》：高山、田野、大海=祖国大地，承载全民思念； 《我爱这土地》：土地=苦难祖国；黎明=民族解放光明； 《乡愁》：海峡=两岸隔绝、家国思念。 （2）意境 定义：多个意象组合，营造出的画面氛围+蕴含的情感。 例：《周总理，你在哪里》群山、森林、田野、大海连成辽阔国土，营造天地同悲、全民缅怀的深情意境。 （3）抒情方式 直抒胸臆：直接抒发内心情感（《我爱这土地》结尾） 借景抒情/情景交融：借景物含蓄抒情（《我看》） 托物言志：借事物象征自身志向、情感（《我爱这土地》以鸟自喻） 呼告呼唤式抒情（《周总理，你在哪里》独有）：反复呼唤人物，设置“诗人提问—景物应答”结构，借万物回应侧面抒发思念。 （4）节奏、韵律 节奏：长短句停顿变化；韵律：押韵、叠词、反复带来朗读美感。 例：《周总理，你在哪里》反复呼唤句回环往复，一唱三叹，强化哀思。 （5）呼告/呼唤体诗歌（专属知识点） 形式：反复呼唤人物为主线，搭建“诗人呼唤—天地万物回应”问答结构； 核心手法：拟人（山河大地开口回忆总理事迹）； 作用：将个人思念升华为全国人民共同心声，拓宽诗歌格局。 三、诗歌表现手法全梳理 第一类：修辞手法（高频考点） 比喻：《乡愁》把乡愁比作邮票、船票、坟墓、海峡； 拟人：《周总理，你在哪里》山谷、松林、大海均可说话；《我看》春风“揉”青草； 反复：《周总理，你在哪里》反复“周总理，你在哪里”；《我爱这土地》结尾问句； 排比：《沁园春·雪》“秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”； 对比：《沁园春·雪》古代帝王与今朝风流人物对比。 第二类：描写手法 动静结合：《沁园春·雪》“千里冰封（静），万里雪飘（动）”； 虚实结合：《沁园春·雪》实景雪景+虚写晴日红装素裹； 空间铺排（《周总理，你在哪里》特有）：高山→田野→森林→大海→天安门； 4. 以小见大（本课高频）：谷穗、田间汗滴、海防大衣等小事体现总理爱民。 第三类：篇章结构技巧 线索贯穿：《乡愁》以时间为线索；《周总理，你在哪里》以呼唤、寻找为线索； 层层递进：《乡愁》小家思念→家国统一；《周总理，你在哪里》山野思念→人民心底永存； 侧面烘托：不直接铺叙总理功绩，借山河万物回忆衬托其崇高形象。 课文的深度解读 第1课 《沁园春·雪》 1. 层次划分 上阕（写景）：总写北国雪景→冰封雪飘实景→想象雪后晴日美景（虚写） 下阕（议论抒情）：评历代帝王→转折引出今朝英雄，抒发远大抱负 2. 重点词句解析 “千里冰封，万里雪飘”：互文、夸张，勾勒北国雪原无边雄浑画面。 “须晴日，看红装素裹，分外妖娆”：虚写想象，红日白雪交映，赞美山河壮丽。 “惜秦皇汉武……成吉思汗”：“惜”三层内涵：肯定功绩、惋惜文治不足、铺垫“今朝”英雄。 “数风流人物，还看今朝”：主旨句，赞美新时代人民，抒发革命者改造天下的豪迈壮志。 3. 语言特色 多用四字短句，对仗工整，用词雄浑大气，简洁有力，画面开阔磅礴。 4. 主题思想 描绘壮阔北国雪景，赞美祖国大好河山；纵论历代英雄，抒发无产阶级革命者自信昂扬、引领时代的宏伟抱负。 第2课 《周总理，你在哪里》（紧跟《沁园春·雪》完整细化解读） 全诗层次划分（情感层层推进） 1. 开篇小节： 反复呼唤总理，直抒亿万人民无处寻觅的悲痛，奠定缅怀基调； 2. 主体寻访（空间顺序）： 高山→田野→森林→大海→天安门，每一处景物开口回应，追忆总理奔波为民的往事； 结尾升华：点明总理虽离世，但永远活在辽阔大地、亿万人民心中，思念推向高潮。 2. 四大场景意象象征细化 高山山谷：象征革命征途、国家建设，体现总理为革命长途跋涉； 田野谷穗、田间篝火：象征农业、底层农民，体现总理体恤百姓温饱； 森林松林、伐木工人：象征林业一线劳动者，体现总理平易近人； 大海海浪、海防战士：象征祖国边疆、国防安全，体现总理守护国土； 天安门广场：祖国心脏，象征总理日理万机、为国操劳。 3. 核心写作手法（本课必考） 呼告+问答式结构：以“寻找总理”为主线，诗人持续呼唤，山河万物依次应答，完整串联总理一生； 通篇拟人：赋予山谷、大地、松林、海浪人的语言，天地万物都是总理足迹见证者； 多层间隔反复：“周总理，你在哪里”“他刚离去”重复出现，一唱三叹，强化悲痛与绵长思念； 空间铺排+以小见大：从山野到首都拓宽格局；借谷穗汗滴、田间劳作等微小细节凸显总理亲民爱民； 虚实结合：四处寻访是虚写漫游，田间、海防、会场事迹是实写，丰满伟人形象。 4. 重点句子赏析 （1）.“我们对着高山喊：周总理——山谷回音：他刚离去，他刚离去！” 反复“他刚离去”，写出人民不愿接受总理离世的悲痛，仿佛总理只是短暂远行，不舍之情扑面而来。 （2）.“你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……” 以田间劳作细节刻画总理，不用宏大叙事，一滴汗滴体现总理扎根农民、体恤民生，以小见大，真挚动人。 （3）.“你永远居住在太阳升起的地方，你永远居住在人民心里。” 全诗主旨句，点明总理肉体虽逝，但鞠躬尽瘁、心系人民的精神永存，升华全民思念与崇敬。 5. 语言特色 语言质朴通俗，无华丽辞藻；长短句交错，呼唤短句短促深情，景物叙述舒缓绵长；朗读节奏低沉缓慢，如同百姓心底倾诉，真挚厚重。 6. 主题思想 诗人以走遍祖国大地寻访总理的视角，借高山、田野、森林、大海、天安门的回应，追忆周总理一生鞠躬尽瘁、勤政爱民、心系家国、扎根群众的光辉事迹，抒发全国各族人民对周总理无限崇敬、深切怀念与永不磨灭的爱戴之情。 第3课 《我爱这土地》 1. 层次划分 第一层：化身飞鸟，歌唱苦难土地、悲愤河流、抗争的风、光明黎明； 第二层：鸟儿歌唱至死，羽毛腐烂在土地； 第三层：直抒胸臆，点明对祖国土地深沉炽热的爱。 2. 意象象征细化 土地：饱受日军侵略、苦难深重的祖国； 河流：人民长久积压的悲愤； 风：中华儿女不屈不挠的抗争力量； 黎明：抗战胜利、民族解放的光明希望； 鸟：诗人自身，甘愿为祖国奉献一切。 3. 写作手法 托物言志、直抒胸臆、苦难与光明对比。 4. 主旨 借歌唱至死的飞鸟自喻，抒发诗人对饱经战乱的祖国刻骨铭心、至死不渝的爱国深情。 第4课 《乡愁》 1. 时间线索与对应意象表格 时间阶段 意象 情感 小时候 邮票 母子分离，思念母亲 长大后 船票 夫妻相隔，思念妻子 后来 坟墓 生死永隔，怀念母亲 现在 海峡 两岸隔绝，期盼祖国统一 2. 手法解析 比喻：抽象乡愁转化为具象实物，浅显易懂； 层层递进：情感从个人小家思念，上升到民族家国统一的宏大愿望； 短句结构：句式整齐简短，节奏轻柔绵长，贴合乡愁绵长情绪。 3.主旨 借人生四个阶段的乡愁，抒发对亲人的思念，升华期盼大陆与台湾统一的家国情怀。 第5课 《你是人间的四月天》 1. 意象分类 春日景物：春风、细雨、百花、月光、白莲、云烟、燕子 2. 手法 通篇排比、比喻、反复，全部春日景物比喻“你”（新生、纯粹的爱）。 3. 情感层次 由春日景物之美，层层赞美新生生命，传递温柔、纯粹、充满希望的爱意。 4. 语言特点 用词清新柔美，多用叠词，音韵舒缓，画面细腻温柔。 5. 主旨 赞美新生孩童，歌颂世间纯净温暖的爱与美好希望。 第6课 《我看》 1. 写景层次 春风拂草→飞鸟凌空→流云夕阳，勾勒完整春日旷野图景。 2. 情感三层递进 表层：赞美春日自然蓬勃生机； 中层：感叹时光流转、万物循环生长； 深层：希望与自然相融，拥有豁达包容、积极向上的生命态度。 3. 手法 拟人、情景交融、虚实结合，景物描写与人生哲思融合。 4. 主旨 借春日旷野美景抒发对自然、生命的热爱，表达豁达通透的生命感悟。 诗歌写作专项细化知识点 （一）写诗五大核心技巧 1. 精选意象 爱国→土地、红旗、黎明；缅怀伟人→山河、田野、青松；乡愁→月亮、江水、海峡；青春→春风、繁花、朝阳。以景载情，拒绝空洞抒情。 2. 巧用修辞 比喻、拟人、反复、排比；缅怀类诗歌多用拟人，借景物寄托思念。 3. 把控节奏韵律 长短句交错，短句短促有力，长句舒缓绵长；呼唤式诗歌多用短促问句，强化倾诉感。 4. 情景交融 先铺景物，含蓄藏情，不直白喊出情绪。 5. 呼告呼唤式抒情写法（《周总理，你在哪里》专属仿写技巧） 写作步骤：①反复呼唤核心人物；②设置多组不同景物依次回应；③借景物回忆人物典型事迹；④结尾升华，点明人物精神永存人心。适合创作缅怀、歌颂类小诗。 （二）写作训练方向 1. 仿写训练：模仿《乡愁》，以“青春”“故乡”为题，选取四个递进意象写短诗； 2. 拓展仿写：模仿《周总理，你在哪里》呼唤问答结构，仿写歌颂老师、革命英雄的小诗； 3. 创作训练：捕捉校园、自然景物，借意象抒发理想、思念； 4. 拓展训练：结合综合性学习《青春随想》，创作青春主题小诗。 单元综合素养细化清单 1. 文体辨识能力 区分旧体词（词牌、上下阕、固定格律）与现代自由诗（句式自由、重意象）； 区分五种诗歌风格： 豪放词、呼告问答体缅怀诗、沉郁爱国诗、柔美抒情诗、哲理诗； 准确识别意象、意境、托物言志、借景抒情、呼告呼唤式抒情等专业概念。 2. 诗歌阅读赏析能力 自主梳理诗歌写景、抒情层次，理清情感递进脉络； 熟练运用标准模板完成炼字、意象、手法、画面四类考题，掌握呼唤体诗歌专属答题思路； 结合时代背景读懂深层家国主旨，不只停留在表层景物描写。 3.语言表达与创作能力 赏析诗歌语言特色：雄浑/沉郁/清新/浅白恳切/悠远含蓄； 独立选取意象、运用修辞创作短诗，掌握呼告呼唤式抒情片段写作； 书写规范完整的诗歌赏析短文。 4. 人文价值导向（德育考点） 《沁园春·雪》：热爱祖国山河，树立远大理想，增强民族自信与时代担当； 《周总理，你在哪里》：了解周总理鞠躬尽瘁、心系人民的一生，学习伟人无私奉献、亲民爱民的崇高品格，懂得感恩、崇敬时代伟人； 《我爱这土地》：铭记民族苦难，厚植爱国主义情怀； 《乡愁》：明晰两岸同根同源，树立祖国必然统一的认知； 《你是人间的四月天》《我看》：发现自然之美，热爱生活，保持豁达乐观的生命态度； 《青春随想》：树立青春奋斗意识，勇于追逐理想、担当 考点一 概括诗歌内容/梳理情感变化 【示例1】请简洁概括本诗内容，并梳理诗人的情感变化。 阅读课外诗歌《乡愁（海外版）》 小时候，乡愁是一片薄薄的船帆 我在南洋，故土在岸 长大后，乡愁是一封泛黄的信笺 我在异乡，母亲窗前 后来啊，乡愁是一座浅浅的海湾 我隔海峡，大陆对岸 而今，乡愁是一轮共赏月圆 天涯万里，同根河山 【答案】诗歌按照人生四个阶段，依次借船帆、信笺、海湾、明月四种意象书写不同时期的乡愁；情感由年少漂泊思念家乡、成年思念母亲，逐步升华为晚年期盼两岸团圆、认同华夏同根的家国深情。 【解析】本题考查内容概括。1. 内容分层：抓住时间线索“小时候—长大后—后来—而今”，提取四类核心意象； 2. 情感分层：第一层是个人思乡思亲的浅淡愁绪，第二层上升为期盼祖国统一的宏大家国情怀，模仿课内《乡愁》层层递进结构作答； 3. 规避误区：只摘抄意象，不梳理情感递进，会丢失得分点。 【策略】 1. 抓线索：时间/空间/事物线索（对标《乡愁》时间线、《周总理，你在哪里》空间寻访线）； 2. 分层概括：表层（写了XX景物/人生经历）+深层（抒发XX个人情感/家国情怀）； 3. 关键词定位：抓住诗中抒情词、结尾主旨句，快速锁定核心情感； 4. 答题句式：本诗以XX为线索，借XX意象书写XX经历，情感由XX上升为XX。 考点二 炼字赏析题 【示例1】赏析句中“揉”字的妙处。 阅读课外旧体词《秋山望远》 千山染黛，晚风揉碎残霞。雁字横斜向天涯，故国隔云遮。 【答案】“揉”本义是揉搓，这里指晚风轻轻吹散天边晚霞；运用拟人手法，将晚风赋予人的动作，生动描绘出晚霞被风吹散、柔和绚烂的黄昏画面，营造悠远苍茫的意境，暗含诗人远望故土的淡淡乡愁。 【解析】1. 释义：解释词语本义+诗歌语境义； 2. 画面还原：还原晚霞、晚风、远山的黄昏场景； 3. 手法判定：拟人（对标《我看》“春风悄悄揉过青草”课内知识点）； 4. 情感：结合全诗思乡主旨，点明字词烘托的惆怅情绪。 【策略】 1. 释词义：解释字本义+在诗句中的含义； 2. 绘图景：展开想象，还原诗句描绘的景物画面； 3. 辨手法：判断拟人/夸张/动静/虚实等课内所学手法； 4. 析情感：结合全诗主旨，点明字词营造的意境、抒发的情感； 适配课内篇目：《沁园春·雪》“封、飘”、《我看》“揉、摇曳”。 考点三 意象、象征含义赏析 【示例1】意象、象征含义赏析 阅读课外缅怀短诗《青松颂》 我们对着青山呼唤：英雄在哪里？ 青松挺立山巅，枝叶漫卷云烟。 风霜磨不弯躯干，冰雪压不折枝尖。 每一缕松涛回响，都是他为民的誓言。 【答案】表层指生长在高山上的青松；深层象征为民奉献、不畏艰难、坚贞不屈的英雄；青松历经风霜冰雪依旧挺拔，承载人民对英雄的崇敬、深切缅怀之情，呼应全诗歌颂奉献伟人的主旨。 【解析】1. 表层：客观景物青松； 2. 深层象征：对标课内《周总理，你在哪里》“松涛”意象知识点，青松对应伟人坚韧无私的品格； 3. 情感链接：景物承载人民缅怀崇敬之情； 4. 作用：点明意象深化诗歌歌颂英雄的主题。 【策略】 1. 表层：意象本身是什么事物； 2. 深层：结合时代/诗歌背景，写出象征的人物、精神、家国； 3. 情感主旨：该意象承载诗人怎样的情感，起到什么表达作用； 考点四 表现手法赏析 【示例1】赏析全诗反复呼唤“战士，你在哪里”的表达效果。 诗歌《致戍边战士》 战士，你在哪里？ 我们对着雪山喊，冰川回荡：他刚巡逻归营。 战士，你在哪里？ 我们对着界碑喊，长风应答：他日夜守边疆。 【答案】运用呼告、间隔反复的手法，全诗两次深情呼唤战士；一唱三叹，回环往复，强化人民对戍边战士的牵挂与崇敬；以问答寻访结构拓宽诗歌格局，将个人敬佩升华为全民对边防英雄的赞颂，情感真挚浓烈。 【解析】1. 释义：解释词语本义+诗歌语境义； 2. 画面还原：还原晚霞、晚风、远山的黄昏场景； 3. 手法判定：拟人（对标《我看》“春风悄悄揉过青草”课内知识点）； 4. 情感：结合全诗思乡主旨，点明字词烘托的惆怅情绪。 【策略】 1. 判定手法：呼告（直接呼唤人物）+反复； 2. 内容作用：串联雪山、界碑两处场景，完整展现战士守边事迹； 3. 情感作用：层层递进，强化崇敬、思念； 4. 课内对标：《周总理，你在哪里》反复呼唤总理的写法。 考点五 拟人手法赏析 【示例1】考题：赏析“吻”“拆”两处拟人手法。 《春日寄怀》 溪流轻吻堤岸，白云漫倚山岗， 东风悄悄拆开，我写给故乡的诗行。 【答案】将溪流、东风拟人化，赋予“吻”“拆”人的温柔动作；生动写出溪水轻拍河岸、春风吹散思念的春日画面，景物温柔细腻，含蓄抒发诗人对故乡绵长温柔的思念。 【解析】 判定手法，解释词语：“吻”“拆” 都是人类才有的轻柔动作，诗人将动作赋予溪流、东风，运用拟人修辞，把自然景物人格化，让景物具备人的情态。 还原诗歌画面，分析表达效果：“吻” 写出溪水触碰堤岸轻柔、舒缓的状态；“拆” 将春风吹散心中思念具象化，勾勒出柔和静谧的春日山野图景，景物鲜活灵动，富有温情。 关联全诗情感主旨：全诗核心情感是思念故乡，不直接直白诉说乡愁，而是借温柔春景含蓄抒情，以景衬情，让思乡情绪细腻绵长，感染力更强。 【策略】 1. 点明拟人，写出赋予景物人的动作/情感； 2. 还原画面，分析景物特点； 3. 点明含蓄抒发的内在情感； 考点六 描绘诗歌画面题 【示例1】用优美语言描绘这句诗展现的画面。 诗句：晚风揉碎残霞，千山染黛，雁字横斜向天涯。 【答案】傍晚时分，轻柔晚风缓缓吹散天边绚烂晚霞；连绵群山都晕染上青黑的暮色，一行大雁排着整齐队列，向着遥远天边缓缓飞去，天地苍茫悠远。 【解析】1. 抓取核心景物：晚风、残霞、千山、大雁； 2. 添加修饰词（轻柔、绚烂、青黑、整齐），丰富画面； 3. 结尾点出整体苍茫悠远的氛围，贴合思乡情感； 4. 规避误区：只翻译句子，不加修饰、无氛围概括，扣分。 【策略】 1. 圈画诗句全部核心景物，不遗漏； 2. 增添形容词、动态动词，细化景物形态、色彩； 3. 按照空间/时间顺序组织语言； 4. 末尾一句话概括画面整体氛围（悲凉/壮阔/温柔/明媚）。 文体基础常识 1. 基本概念：现代诗诞生于五四运动之后，使用白话文书写，摆脱了古诗严格的平仄、对仗、押韵规则，依靠分行、停顿营造诗歌美感。 2. 四种主流体裁特点 自由诗：没有固定句数、字数、押韵要求，行文排布自由随性，是现代诗最常见的形式，代表篇目《我爱这土地》。 散文诗：不需要诗歌式分行，行文格式贴近散文，文字里饱含诗意与抒情性，代表篇目《海燕》《野草》。 格律新诗：人为规划句式、韵脚、篇章结构，讲究规整度，核心依据闻一多的三美理论创作，代表篇目《死水》。 小诗：篇幅简短凝练，大多用来抒写母爱、童真、生活细碎感悟，代表篇目《繁星》《春水》。 3. 结构专有名词：单行文字称作行，多行组合成一个段落叫作节；诗歌排版分为整齐排布、错落排布、阶梯式排布三种样式。 4. 三美理论（考试高频考点） 音乐美：依靠押韵、语句停顿、长短变化朗读出韵律感； 绘画美：文字描摹色彩、景物、画面，带给读者视觉画面； 建筑美：诗句长短均衡，每一节的格式排布工整统一。 示例： 《死水》开篇句子：这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。 建筑美：前后两句字数一致，段落格式规整统一；音乐美，句尾字词押韵，朗读朗朗上口；绘画美，死水、漪沦两个物象，直接勾勒出污浊死寂的画面。 意象与意境 1. 意象：被诗人注入个人情感的客观事物，等于客观景物加上主观情绪。 2. 意境：多个意象相互组合，融合景物、情感形成的整体氛围与艺术境界。 3. 常考意象固定含义：土地指代祖国、民族苦难；太阳、火把象征光明、希望；礁石代表顽强不屈的精神；繁星、春水寄托母爱与童真；风雨象征人生磨难、时代困境。 示例： 《我爱这土地》句子：假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地。 意象：飞鸟、土地、暴风雨；整体意境苍凉悲壮，饱含沉痛的家国忧愁。飞鸟嘶哑歌唱，象征诗人拼尽全部身心热爱祖国，土地象征历经战火蹂躏的华夏大地。 表现手法 1. 修辞手法（针对句子赏析） 常用手法：比喻、拟人、排比、反复、夸张、对比、通感、借代。其中反复是现代诗最常用手法，作用为强化情感、增强行文气势。 2. 全篇写作技巧 抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、托物言志、借事件抒发情感。 描写方式：虚实结合、动静结合、视觉听觉嗅觉等多感官刻画、白描、细节描写。 篇章构思手法：象征、环境烘托、前文铺垫、联想、想象。 示例： 1. 反复示例：《大堰河——我的保姆》多次重复“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，不断重复语句，层层加深对保姆的怀念与悲痛之情。 2. 象征示例：《礁石》中海浪一次次击打礁石，礁石依旧屹立不倒，礁石象征身处磨难却永不屈服的人。 语言风格+主旨情感 1. 常见语言风格：激昂热烈、深沉悲痛、清新淡雅、质朴平实、含蓄委婉、苍凉厚重。 2. 常见诗歌主旨：家国情怀与爱国之志、乡愁思乡、赞美自然万物、歌颂亲情童真、思考生命价值、批判现实苦难。 3. 赏析固定逻辑：梳理行文结构→抓取核心意象→辨析写作手法→品味语言特色→概括意境与中心情感。 示例： 《我爱这土地》整体语言质朴厚重，没有华丽辞藻，全诗借土地、河流、风、黎明一系列意象，抒发诗人甘愿与祖国共生共死的浓烈爱国情感。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 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