Unit 3 第5课时Wrap up&Let's explore (教学设计）英语外研版三起四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦Unit3天气主题，核心复习sunny、rainy等天气词汇及“What's the weather like? It's...”句型，通过天气歌谣吟唱、多城市天气看图问答导入，借助句型提示卡、单词卡搭建支架，衔接新科学实验词汇top、place、drop学习。 资料特色在于跨学科融合与游戏化设计，以“袋中造雨”实验融合英语与科学，通过棋盘闯关游戏巩固词汇句型，Check it自评清单培养自主学习能力。体现语言能力（实验指令理解表达）、思维品质（现象观察记录），助力学生提升综合语言运用与科学探究能力，为教师提供多元活动与分层指导资源。

Unit3 What's the weather like? Wrap up & Let's explore教学设计 单元 Unit 3 课时 第 5课时 教学内容分析 本课时是单元天气主题收尾巩固拓展课，核心聚焦 “全单元天气词汇、天气问答句型综合闯关复习 + 袋中造雨科学实验跨学科拓展” 融合。全面复习各类天气形容词（sunny、rainy、cloudy、windy、cool、warm、cold、snowy），巩固核心问答句型 —What’s the weather like? —It’s…；新增科学实验类词汇 top、place、drop，祈使操作指令句，融合英语与自然科学学科内容，拓展不同城市天气表达任务。以 “棋盘闯关游戏复盘 — 课堂学习自评自查 — 袋中造雨科学实验读图操作 — 实验观察书面记录拓展” 为逻辑，通过棋盘单词填空闯关、学习目标自评、实验分步图文读图、实验观察表格书写等多元活动，实现 “知识复盘 — 自查查漏 — 学科理解 — 书面拓展输出” 的递进。从课堂天气单词、问答句型闯关机械练习，延伸到读懂科学实验步骤、记录水珠变化、描述不同城市天气，让英语学习融合自然科学观察、日常生活气象认知，体现 “学用结合、学科融合” 一体化理念。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 读懂棋盘闯关填空、袋中造雨科学小实验的分步操作指令，熟练理解问答句型 —What’s the weather like? —It’s….（学习理解） 2. 学生能补全天气类缺字母单词，运用固定问答句型双人问答不同天气。（应用实践） 3. 结合不同城市地点创编带地点的天气问答句；能自主拓展更多天气词汇，独立设计简易天气小游戏。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 top, place, drop 【核心句型】 —What’s the weather like? —It’s + 天气形容词. 教学重难点 【重点】 熟练认读、拼写全部天气类形容词，灵活运用核心问答句型完成多轮对话；读懂棋盘闯关单词填空、问答类任务指令，借助 Check it 自评清单梳理单元知识；认读 top、place、drop，读懂造雨实验三步操作祈使句。 【难点】 棋盘闯关时快速完成缺字母单词拼写、流畅切换天气问答，口语表达不卡顿；完整连贯复述实验全部操作步骤；自主结合不同城市、不同时段实验现象组织完整英文句子进行书面与口头输出。 学情分析 学生已完成本单元前序课时学习，掌握基础天气词汇与核心天气问答句型，对棋盘闯关竞赛、科学小实验类趣味内容兴趣浓厚，乐于参与闯关抢答、动手实操、图文书写等活动；具备基础图文认读、双人简单问答口语表达能力。部分学生易混淆 cool、cold、warm 温度类词汇，拼写 cloudy、rainy 等多音节天气单词容易漏字母；描述实验现象、结合城市说天气时缺少句型支撑，需要单词卡、句型模板、分步图片提示辅助教师针对性引导。 教学工具 PPT 课件：“Play to win” 棋盘闯关完整大图、各类天气卡通插图、袋中造雨实验分步图文、不同城市气象配图； 天气单词填空卡片：cloudy、rainy、cool、warm 等缺词填空卡片，用于课堂闯关抢答； 句型提示卡：印有 —What’s the weather like? —It’s…、实验祈使句模板，辅助学生口语复述； Check it 自评清单打印单：供学生自主核查天气词汇、问答句型、城市天气表达三项学习目标掌握情况； 实验观察记录表：用于学生记录不同时间袋子上水珠变化，完成拓展书写。 教学方法 游戏闯关法：依托 “Play to win!” 棋盘闯关游戏，设置缺字母单词拼写、天气情景问答两类闯关任务，竞赛形式调动课堂积极性，全面复盘单元全部天气词汇与问答句型； 自评反思法：借助 Check it 板块自评清单，引导学生自主勾选评估自身知识掌握情况，定位单词拼写、句型运用薄弱点，自主查漏补缺； 跨学科图文教学法：同步展示袋中造雨实验分步实拍图，直观讲解 top、place、drop 词义与实验操作祈使句，融合英语与自然科学，降低科普图文理解难度； 任务驱动法：以 “完成袋中造雨实验、记录观察现象” 为核心拓展任务，拆解读图识步骤、朗读操作指令、填写观察表格三步流程，推动学生完成书面综合语言输出； 示范引导法：教师出示完整实验操作英文复述范例、实验观察书写句子模板，提供标准化表达框架，降低科学拓展内容的表达难度； 展示评价法：学生轮流上台复述造雨实验步骤、朗读自己填写的观察记录、分享不同城市天气句子，师生共同点评单词拼写与口语流畅度，搭建生活化、科学化双重语言输出场景，提升学生口语与书面综合运用自信心。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 读懂棋盘游戏指令、家务家电图文文本；理解 can 表达物品具备某种功能的用法，读懂家电图文。（学习理解） Listen and sing. 课件出示天气主题歌谣完整文本，搭配多城市天气实景插图，学生跟随音频拍手吟唱，围绕 “What's the weather like today?” 问答句式朗读，复习各类天气形容词与基础天气问答表达。 Look and say. 课件依次出示成都、长沙等城市配图，搭配 sunny、rainy、cloudy、windy、snowy、hot、cool、cold、warm 天气图片，给出问答框架 A: What’s the weather like? B: It’s________. 学生分组轮流看图口头补全句子，开展双人问答操练。 Listen and sing. 观察全体学生能否跟上歌曲节奏完整吟唱，抽查学生能否准确读出核心问答句 What's the weather like today?，评价学生旧天气词汇、基础问答句型的掌握熟练度与课堂主动参与积极性。 Look and say. 巡视各组双人问答练习状态，随机抽查学生看图口头填空，观察学生能否熟练替换 sunny、windy 等全部天气形容词完成一问一答，评价学生天气词汇口头认读、基础句型即时输出能力。 【设计意图】依托歌谣吟唱、看图问答热身活动，借助韵律和城市天气实景调动课堂氛围，全面唤醒学生已学天气形容词，巩固 “What’s the weather like?” 核心问答句型。多形式听说复习降低单元复习课枯燥感，以不同城市天气图片创设真实生活情境，为 top、place、drop 新单词、科学实验祈使指令学习做好语言铺垫。 2. 能运用 Can you…? / May I…? 完成棋盘游戏口语问答；看图描述三类家务家电的功能，完成图文匹配活动，小组开展棋盘互动游戏。（应用实践） Look and learn. 课件依次呈现 top、place、drop 三个核心新词，分别展示单词音标、词性、中文释义、拆分记忆方法、固定搭配、单元科学实验主题例句，教师分步讲解单词词义、变形与使用场景。 Listen and read. 播放 top、place、drop 单词标准录音，学生整体齐读、分组分段朗读，教师针对多音节词 place、重音易错单词及时纠正发音。 Play together. 课件完整展示 Play to win 棋盘闯关游戏大图，标注格子任务：补全天气缺字母单词、问答天气句型，讲解游戏规则；学生两人一组石头剪刀布确定答题顺序，完成棋盘对应英语任务，答对前进一格，答错对方可抢答，率先到达终点获胜。 Check it. 课件出示三项自评学习目标板块：说出各类天气词汇、运用天气问答句型对话、谈论不同城市天气，学生自主对照完成自我勾选，自查单元天气词汇、句型掌握薄弱点。 Look and learn. 观察学生听课、记笔记状态，随机抽读 top、place、drop，提问单词释义、搭配与例句，评价学生对实验类新词词义、固定搭配、音标拼读的理解与识记能力。 Listen and read. 聆听全班、分组朗读发音，重点核查 place 重音、top/drop 元音发音是否标准，纠正朗读偏差，评价学生听音模仿、单能否清晰说出自身词汇、句型薄弱之处，评价学生自我反思、自主查漏补缺的学习意识。词标准朗读能力。 Play together. 巡视小组棋盘游戏互动情况，观察学生能否独立补全缺字母天气单词、流畅使用天气问答句型，抢答有序、小组配合默契，评价学生单词拼写、句型综合运用能力与小组合作竞争意识。 Check it. 查看学生自评勾选情况，随机询问学生勾选理由，观察学生 巡视小组棋盘游戏互动情况，观察学生能否独立补全缺字母天气单词、流畅使用天气问答句型，抢答有序、小组配合默契，评价学生单词拼写、句型综合运用能力与小组合作竞争意识。 【设计意图】遵循 “新词精讲 — 听音正音” 基础输入逻辑，分层夯实本课科学实验类核心词汇。采用拆分拼读、图文结合的方式讲解单词，搭配袋中造雨实验例句帮助学生理解词义与固定介词搭配，音频跟读规范单词发音，扫清后续实验步骤文本阅读的词汇障碍，完成新知词汇基础输入。以棋盘闯关竞赛形式综合复盘全单元天气词汇与问答句型，在趣味互动中完成旧知巩固；自评清单引导学生自主梳理知识，清晰定位单词拼写、句型运用漏洞，实现自主查漏补缺，为跨学科科学实验拓展输出做好语言储备。 3. 创编家电功能描述短句；自主结合家务场景混合使用请求句型，感受家电简化家务的便利，树立主动分担家务的意识。（迁移创新） Look and say（城市天气）. 课件出示伦敦、纽约、广州、悉尼四座城市地图与对应天气标签 sunny and hot、rainy and cool、snowy and cold、windy and cool，学生结合城市名称，运用句型 It’s…in + 城市名口头问答不同城市天气。 Let’s explore（Make rain in a bag）. 课件分步展示袋中造雨科学实验三步图文操作流程：①Draw the sun and clouds at the top of the bag. ②Put the water in the bag. Close the bag. ③Find a sunny place in the classroom. Stick the bag to the window，学生读图认读全部祈使操作指令；出示实验观察记录表，标注 10/11/12 点不同时段水珠变化句子，学生朗读观察描述句。 Look and say（城市天气）. 随机点名学生结合伦敦、广州等城市进行完整问答，观察学生能否熟练运用 It’s…in + 城市完整表达多地天气，评价学生句型拓展迁移、综合口语交际能力。 Let’s explore（Make rain in a bag）. 随机让学生看图复述实验三步祈使指令，朗读水珠观察记录句子，提问 top、place、drop 在实验句子中的含义，评价学生祈使指令图文理解、新词在科学语境下的运用与文本朗读理解能力。 【设计意图】遵循 “城市天气拓展 — 科学实验读图 — 实验现象描述” 递进输出流程，实现语言迁移与学科融合。不同城市天气练习拓展带地点的天气表达，提升句型灵活运用能力；袋中造雨实验融合英语与科学学科，图文分步拆解祈使指令，直观巩固 top、place、drop 词义；实验观察表格引导学生读懂水珠变化描述句，学会用英文记录科学现象，突破祈使句认读、结合地点拓展天气表达两大重难点，完成从基础问答到综合书面、口头拓展输出的提升。 课堂练习 【学习任务一】词汇 / 短语英汉互译 顶部 ____________________ 地点 ____________________ 水珠 ____________________ 下雨的 ____________________ 有风的 ____________________ 【学习任务二】句子翻译。 Draw the sun and clouds at the top of the bag. _____________________________________________________________ Find a sunny place in the classroom. _____________________________________________________________There are some drops of water on the bag. _____________________________________________________________—What’s the weather like? —It’s cloudy. _____________________________________________________________把水装进袋子里。 _____________________________________________________________把袋子贴在窗户上。 _____________________________________________________________ 【学习任务三】选词填空 top, place, drop, drops, sunny Look! There are some water ________ on the bag. Draw clouds at the ________ of the plastic bag. This is a warm ________ for our rain bag experiment. One small ________ of water is on the window. We need a ________ window to stick our bag. Don’t draw pictures at the ________ of the bag. 课后作业 基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写 3 遍 。 提高：背诵天气问答句型与 4 句实验操作祈使句，跟读课本实验步骤 3 遍。 拓展：仿写 5 组带地点的天气问答句，如 It’s rainy in Chengdu. 板书设计 教学反思 多元天气生活化情境串联单元复习，课堂全员参与热情高涨。本课以天气歌谣吟唱、多城市看图问答搭建热身复习环节，依托韵律歌曲、实景图片、双人对话多重感官活动，贴合四年级学生喜爱歌曲、游戏、科学探索的特点，快速唤醒全单元天气形容词与 “What’s the weather like?” 核心问答句型旧知；搭配 Play to win 棋盘闯关竞赛，创设趣味气象课堂氛围，学生主动开口问答、组队参与游戏的积极性较高。同时融合英语与科学跨学科内容，借助袋中造雨小实验拓展 top、place、drop 新词与祈使操作指令，将语言学习和自然现象观察相结合，兼顾语言输出与科学探究意识培养，实现学用融合。 课堂各环节时间分配失衡，分层指导落实不足。棋盘闯关游戏、科学实验读图环节耗时偏长，压缩了多地天气拓展问答、自主自评分享的练习时间；部分学困生对 place、drop 发音易混淆，补全天气单词时常漏写字母，运用 “It’s…in + 城市” 完整句型表达时语句零散，缺少句型支架支撑，不敢主动开口完整对话。Check it 自评板块仅简单勾选，缺少错题记录板块，学生难以精准梳理自身单词拼写、句型运用薄弱点。 优化课堂时长规划，细化分层指导与自主学习任务。精简单词跟读、基础看图问答耗时，预留充足时间开展多城市天气双人拓展对话；巡视游戏、实验读图环节时，发放单词、句型提示卡，针对发音、拼写薄弱学生一对一点拨，多鼓励内向学生大胆开口。完善 Check it 自评清单，增设错题记录空白栏，引导学生写下易错单词、句型，真正发挥自主查漏补缺作用。优化跨学科实验讲解节奏，提前布置预习核心实验词汇，平衡语言操练与科学观察学习，兼顾全体学生语言能力发展，同步引导学生观察生活气象、探索自然雨水形成原理，渗透热爱自然、留心生活的育人目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $