Unit 3 第1课时 Get ready & Start up(教学设计）英语外研版三起四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦天气主题，核心教学天气形容词（sunny等）、气温词汇（hot等）及句型“What's the weather like? It's...”。通过天气歌谣、实景图、简笔画导入，结合看图识词、填词练习区分名词与形容词，搭建生活认知与英语词汇的学习支架。 此资料以情境教学（雨天避雨故事）和任务驱动（分层任务单）为主，融入歌谣律动与角色扮演。通过结对问答、天气日记创编，培养语言能力（连贯口语输出）、思维品质（逻辑梳理）和学习能力（自主表达），助力学生提升天气话题兴趣，为教师提供丰富分层教学资源。

Unit3 What's the weather like? Get ready & Start up教学设计 单元 Unit 3 课时 第 1课时 教学内容分析 本课时主题为 “What’s the weather like?（谈论天气）”，依托天气主题歌谣、天气配图识词、户外雨天避雨小故事漫画开展课堂活动，通过吟唱天气歌谣、看图匹配天气单词、阅读连环画、结对问答表演等多样课堂活动，引导学生学习 sunny、cloudy、windy、rainy、snowy 五大天气类核心形容词，掌握描述气温词汇 hot, cold, cool, warm，同时熟练掌握核心交际句型：询问并回答天气的What’s the weather like? It’s ...。结合孩子们晴天外出玩耍、起风阴天准备回家、突遇大雨用芭蕉叶当雨伞帮助老人的生活化趣味情境，帮助学生理解天气表达的真实使用场景，培养学生用英语询问、描述不同天气状况的语言运用能力，渗透互助友善、热爱自然四季不同天气的德育意识，激发学生用英语谈论日常天气、开展对应户外活动的表达兴趣。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 认读、朗读本单元天气词汇，分清天气名词与对应形容词；听懂读懂歌谣和对话，掌握询问、描述天气的核心句型。（学习理解） 2. 看图问答天气，完成单词变形、翻译、词形填空等习题；结对模仿对话，分时段熟练问答、描述各类天气状况。（应用实践） 3. 结合真实生活写天气日记；替换词汇改编歌谣；依托雨天情境自编对话，结合天气表达对应的户外活动安排。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 weather, sunny, cloud, by, cloudy, wind, blow, windy, rain, rainy, snow, any, cold, or, enjoy, diary 【核心句型】 —What’s the weather like?—It’s + 天气形容词. 教学重难点 【重点】 掌握 sunny/cloudy/windy/rainy/snowy 全部天气形容词的听、说、认读，能准确匹配单词与对应天气图画； 理解并熟练运用 “What’s the weather like? It’s ...” 核心问答句型进行天气问答； 区分 hot, cold, cool, warm 四类气温词汇的语义与使用场景。 【难点】 区分名词 sun/cloud/wind/rain/snow 与形容词 sunny/cloudy/windy/rainy/snowy 词形变化，不混淆词性用法； 结合天气叠加气温完整输出句子（如 It’s sunny and warm.）； 在连环画情景中连贯运用多组短句完成小对话表演，自然进行助人为乐的情景表达。 学情分析 本课时面向小学中低年级学生，学生对晴天、下雨、下雪等各类天气有直观生活认知，日常能感知冷热气温，贴近生活的天气话题易引发学生兴趣，喜爱英文歌谣、卡通连环画、看图配对、结对情景表演等课堂形式。学生已经掌握基础 be 动词一般疑问句、简单主系表短句结构，具备基础问答表达能力，但天气名词与形容词变形容易混淆；同时多词叠加句子（It’s windy and cloudy.）完整输出存在卡顿，需要依托趣味歌谣、卡通天气图片、分层匹配任务降低表达难度，借助 chant 律动、双人小游戏反复操练核心问答句型。 教学工具 PPT 课件：呈现天气歌谣文本、天气实景插图、课文连环画漫画、分层词汇匹配练习题、课堂对话任务； 天气单词卡片：正面天气实景图，背面对应英文形容词，用于词汇认读、配对抢答游戏； 教材配套歌谣音频：用于课堂热身导入、课中律动齐读、课后巩固吟唱； 卡通角色手偶（男孩、女孩、老爷爷）：辅助连环画小故事角色扮演； 板书简笔画：快速绘制太阳、云朵、风雨雪简笔画，搭配核心问答句型框架，直观辅助学生记忆。 教学方法 情境教学法：依托 “户外玩耍遇大雨、树叶当伞助人” 的连环画主线情境，全程围绕四季户外天气场景感知、操练天气词汇与问答句型； 任务驱动法：设计 “看图写天气单词”“图文匹配”“连环画阅读问答”“结对天气问答表演” 分层任务，驱动学生主动运用目标语言； 直观演示法：借助天气实景图片、单词卡片、简笔画直观展示不同天气样貌，建立天气图像与英文单词的关联，降低词汇理解难度； 歌谣律动教学法：学唱单元天气主题 chant 歌谣，配合太阳、下雨、刮风律动动作跟读，巩固天气词汇，活跃课堂氛围； 合作学习法：组织双人结对天气问答、小组连环画角色扮演，让学生在互动交流中反复操练核心句型，提升口语连贯输出能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 认读、朗读本单元天气词汇，分清天气名词与对应形容词；听懂读懂歌谣和对话，掌握询问、描述天气的核心句型。（学习理解） Watch and answer 播放单元天气主题歌谣音频与配套动画，设置两个核心问题：What’s the song about? How many kinds of weather are there in the song? 学生观看动画、聆听歌谣，捕捉画面与歌词关键信息，自由举手分享观察到的天气类型。 Look and learn（天气名词 & 形容词） 依次出示 sun、cloud、wind、rain、snow 实景图片，搭配对应形容词 sunny、cloudy、windy、rainy、snowy，结合歌谣句子 The sun comes up, up, up. It's sunny, sunny, sunny. 逐词带读，讲解名词加 y 变形容词的变形规则；同步拓展 hot、cold、cool、warm 四类气温词汇，配图感知冷热体感。 Look and write 出示天气简笔画，学生根据图片提示填写对应天气形容词，完成图文匹配填空练习，巩固名词与形容词词形区分。 Read and answer. 完整播放天气歌谣音频，明确朗读演唱评价标准：Loudly、Emotionally、Good pronunciation and intonation。学生跟随音频律动吟唱，边唱边做对应天气动作，熟悉天气词汇与基础句式。然后回答问题。 Watch and answer 观察学生能否专注观看歌谣动画、捕捉关键信息，能否准确说出歌谣主题、说出 5 种及以上天气词汇；只能说出 2-3 种词汇为基础达标，完整说出全部天气类型、并用完整英文句子作答为优秀。 Look and learn（天气名词 & 形容词） 观察学生跟读时发音是否标准清晰，能否准确区分 sun/sunny、cloud/cloudy 等天气名词与形容词，随机看图抽查时可快速对应说出两类词汇为优秀，单词读音偏差、混淆名词与形容词形式则需要课后巩固。 Look and write 查看学生填空书写内容，能全部正确写出对应天气形容词、不混用名词形式为优秀，存在两处以内拼写错误算基础合格，频繁混淆名词、形容词词形则说明词汇变形掌握薄弱。 Read and answer 从音量、情感、语音语调三方面评判学生歌谣吟唱表现，能大声完整跟唱、语调自然富有感情、单词发音标准为优秀，小声跟唱、频繁卡顿为合格，吟唱结束后可脱离图片用完整句子回答歌谣相关问题即为听懂读懂歌谣文本。 【设计意图】本板块依托视听、图文识词、填词、歌谣律动等低门槛导入活动，贴合四年级学生活泼好动的特点，以学生日常能感知的天气为切入点，多感官完成主题输入。借助实景图片、歌谣搭建生活认知与英语词汇的桥梁，通过看图识词、填空练习区分天气名词与形容词变形；搭配律动歌谣，在轻松的听觉、肢体互动中熟悉 weather、blow、by、any 等生词，初步感知询问、描述天气的基础语境，引出核心问答句型，为新知学习做好铺垫。 2. 看图问答天气，完成单词变形、翻译、词形填空等习题；结对模仿对话，分时段熟练问答、描述各类天气状况。（应用实践） Look and learn（核心单词精讲） 依托 PPT 分模块精讲本课全部核心词汇 weather、by、blow、any、enjoy、diary，采用音标标注、单词拆分记忆、例句拓展、同音词 / 同类词对比方式教学，结合天气预报、四季实景图创设语境，学生逐词跟读、口头造句，掌握单词词性、词义与固定搭配。 Look and guess 出示不同天气户外场景图片，引导学生运用句型 What’s the weather like? 看图猜测天气，同步拓展配套活动短语 go out to play、stay at home，学习提建议句型 Let’s + 动词原形。 Listen and answer 分段播放雨天小故事图文音频，分层设置问题：What’s the weather like? What can they do? What do they need? 学生听音频抓取关键信息，结合树叶当雨伞的趣味情节，理解文本内容，学习 I’ve got a good idea.、Let’s go and help! 交际短句。 Listen and answer 分段播放雨天小故事图文音频，分层设置问题：What’s the weather like? What can they do? What do they need? 学生听音频抓取关键信息，结合树叶当雨伞的趣味情节，初步感知故事脉络，学习 I’ve got a good idea.、Let’s go and help! 交际短句。 Read and answer 出示完整故事图文，学生自主默读故事文本，教师抛出细节思考题：What are their great umbrellas? How do the children help others? 学生结合图文圈画关键语句，口头作答，深入挖掘故事细节，体会人物善良互助的品质。 Listen and read 完整播放故事标准音频，明确朗读要求：Loudly、Emotionally、Good pronunciation and intonation。学生逐句跟读音频，模仿语音语调，分角色朗读人物对话，熟练内化天气问答、提议类交际句型。 Read again and match 学生再次通读全文，将天气画面、人物行为、对应英文句子进行连线匹配，梳理故事发展顺序；配对完成后小组齐读完整对话，理清故事逻辑，巩固本课核心语言表达。 Look and learn（核心单词精讲） 观察学生单词跟读状态，能否跟随课堂节奏完成音标认读、拆分记忆，可结合生活场景自主口头造出完整例句为优秀，仅能机械跟读单词、无法独立造句只达到基础达标水平。 Look and guess 观察学生是否主动运用 “What’s the weather like?” 开展看图猜测，能搭配 go out to play、stay at home 以及 Let’s 提建议句型拓展表达为优秀，仅零散说出天气单词、不会拓展完整句式仅为合格。 Listen and answer 观察学生聆听音频时能否完整抓取天气、活动、所需物品三层关键信息，可独立完整回答全部问题并主动使用 I’ve got a good idea.、Let’s go and help! 短句表达为优秀，仅能回答单一问题、信息回答不全为基础达标。 Read and answer 观察学生默读习惯，能否自主圈画图文关键语句，并用完整英文句子回答故事细节思考题，准确讲出树叶雨伞、助人为乐等核心情节为优秀，仅能用零散单词作答、找不到原文依据则阅读理解能力薄弱。 Listen and read 结合音量、情感、语音语调、角色贴合度四项标准评判学生分角色朗读，朗读流畅自然、语气贴合人物形象为优秀，朗读频繁卡顿、发音错误较多为合格，不愿开口参与朗读需单独引导。 Read again and match 检查学生图文连线完成情况，天气画面、人物行为、英文句子全部匹配正确代表理清故事逻辑，小组齐读对话流畅、可简单复述故事脉络为优秀，两处及以上匹配错误说明未读懂故事发展顺序。 【设计意图】本板块在词汇、句型初步感知基础上，开展单词精细讲解、听音问答、文本阅读、句型归纳、看图口述等分层实操活动，完成从语言输入到完整口头输出的过渡。单词教学借助拆分、音标、例句降低认读难点，区分易混词汇；依托树叶避雨的趣味故事文本，通过听音、连线、阅读任务深挖文本细节，反复操练天气核心问答与提建议句型；集中归纳词形变化、语法句型等知识点，系统化梳理语言规则。层层递进的任务让学生反复认读、朗读、运用天气词汇与句型，读懂情景小故事、规范使用天气问答句式，完成语言知识内化，提升连贯口语表达能力。 3. 结合真实生活写天气日记；替换词汇改编歌谣；依托雨天情境自编对话，结合天气表达对应的户外活动安排。（迁移创新） Read and match 出示左右两栏问答句子，左栏为询问天气问句，右栏为描述天气、提议活动答句，学生独立阅读句子并完成连线匹配；配对完成后全班齐读完整问答，梳理问答对应逻辑。 Look and say 课件依次出示 sunny、cloudy、windy、rainy、snowy、hot、cold 天气图片，教师示范标准问答：—What’s the weather like? —It’s ... and ...。学生单人看图独立口头作答，练习天气叠加气温的复合句输出。 Listen, write (✔ ) and say 播放不同时段早、中、晚的天气录音，页面配有早中晚时间轴与对应天气简笔画，学生聆听录音，在对应天气方框内打勾记录当日不同时段天气；完成勾选后结合勾选内容，仿照示范句型口头完整描述各时段天气，强化复合句式的综合运用。 Work in pairs. Point, ask and answer 学生两人一组，共用天气图片卡片开展结对问答，自主轮换提问者与回答者，自由替换各类天气、气温词汇组合句子；课堂设置语音、流畅度、情感、表现力四维评价标准，小组练习后自愿上台角色扮演展示对话，师生共同点评纠错。 Read and match 检查学生问答连线结果，问句与答句全部匹配无误、齐读配对句子时停顿语调规范为优秀，连线混乱、分不清问答对应关系说明句型逻辑掌握不扎实。 Look and say 观察学生看图口头输出情况，看到天气图片可独立输出 “It’s ... and ...” 天气加气温复合句、无语法错误为优秀，只能单独说出单一天气词汇、无法组合两类形容词仅达到基础合格标准。 Listen, write (✔ ) and say 查看学生早中晚天气勾选记录，听录音后无错选漏选、标记准确为优秀，能依托勾选内容完整分段描述全天不同时段天气，熟练运用复合句式代表综合语言输出达标。 Work in pairs. Point, ask and answer 观察双人合作交流状态，两人主动轮换问答角色，自主替换多种天气、气温词汇拓展长对话、互动流畅自然为优秀，仅机械背诵固定问答、不会灵活替换词汇为合格；上台展示时依据语音、流利度、情感、表现力四维标准综合评判，台下学生可准确找出展示对话中的词汇、句型错误，代表全体学生能清晰辨别目标语言用法。 【设计意图】以句子连线低难度笔头任务，巩固天气问答固定搭配，让学生在读句辨析中理清问句与答句逻辑，强化句型语感，为自主对话搭建句式支架，降低开口难度。依托直观天气图片建立图像、词汇、句型三者关联，单人看图说句专项练习复合天气描述句，保障每位学生独立开口的机会，夯实单句输出基础。单人练习升级双人交互式交际，创设真实日常聊天语境，结对互动提升课堂开口频次，学生在交替问答中灵活替换词汇，自主组合多类天气、气温词汇拓展长句，实现真实场景下连贯口语输出。 课堂练习 【学习任务一】词汇填空 weather ___________ sunny ___________ cloud ______________ windy ___________ rainy ___________ cold _______________ diary ___________ enjoy ___________ 雪 ________________ 多云的 __________ 【学习任务二】句子翻译。 What’s the weather like? _____________________________________________________________ The wind blows around, around, around. _____________________________________________________________ It’s snowy and cold today. _____________________________________________________________在任何天气，我们都能收获快乐。 _____________________________________________________________我们可以出去玩。 _____________________________________________________________今天多云又凉爽。_____________________________________________________________【学习任务三】用所给词适当形式填空 Look! It’s ________ (rain) outside. There is much ________ (cloud) in the sky. It’s ________ (cloud). The wind ________ (blow) hard. It’s ________ (wind). I ________ (enjoy) sunny days very much. It’s ________ (snow) in winter. We can play with ________ (snow). Let’s ________ (go) out to play. You can ________ (run) when it rains. 课后作业 基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写 3 遍 。 提高：仿照课本对话，自编 5 组问答，描述早、中、晚三种不同天气。 拓展：创编一段 4 句雨天小对话，包含提议躲雨、用树叶当伞的情节。 板书设计 教学反思 活动分层递进，紧扣课时三维学习目标。课堂遵循学习理解 — 应用实践 — 迁移创新的逻辑层层推进，以天气主题歌谣、遮挡天气图片、图文填词完成新知导入与初步感知；再通过单词精细讲解、故事听音细读、核心语法归纳梳理夯实词汇与句型基础；最后依托问答连线、看图口头描述、分时段天气记录、双人情景问答完成综合语言输出，活动由视听输入到口头输出循序渐进，贴合四年级学生依赖直观图像、乐于歌谣互动的认知特点。 课堂分层指导落实不到位，学生语言运用能力两极分化明显。全班齐唱歌谣、集体跟读单词、统一书面匹配等集体化活动占比过高，基础薄弱学生难以掌握 weather、enjoy、diary 等多音节单词发音，容易混淆天气名词与形容词变形，对 What’s the weather like? 搭配气温形容词的复合句输出存在卡顿，课堂参与主动性弱，不敢独立开口问答；英语基础优异的学生能快速完成连线、听音勾选等基础练习，缺少拔高拓展任务，练习完成后容易出现注意力涣散、课堂闲置的问题。 优化分层课堂任务设计，精准兼顾不同水平学生学习需求。设计三级分层任务单：基础层聚焦天气词汇认读、基础问答句型抄写、简单图文匹配练习；提高层要求自主替换天气、气温词汇完成双人连贯问答；拓展层引导学生结合早中晚真实天气撰写简易天气日记、改编天气歌谣、创编雨天互助主题情景小对话。课堂推行小组互助学习模式，安排语言基础扎实的学生结对帮扶学困生，教师巡堂时针对发音薄弱、句型混淆的学生单独示范纠音，一对一梳理词形转换、问答句式逻辑，缩小班级学习差距。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $