Unit 1 What do we do at the weekend（单元解读讲义）英语沪教版五年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦五年级上册Unit 1 "What do we do at the weekend?"，核心知识点涵盖周末活动词汇（go jogging, go fishing等）和be going to结构，通过Get ready词汇输入、Explore语篇阅读（三位同学周末计划）、Communicate邮件写作及Extend家务故事，构建从输入到输出的完整学习支架。 该资料亮点显著，以新课标英语学习活动观为指导，通过情境创设和任务驱动提升语言能力，如Explore语篇训练信息提取与语境猜词。跨学科整合道德与法治（家务责任）、体育（运动热身），结合《礼记》“张弛之道”渗透文化意识，课中助力教师高效授课，课后学生可依资料回顾强化，弥补知识盲点。

五年级上册 Unit 1 What do we do at the weekend? 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，涉及“学习与生活的自我管理”和“运动与游戏，安全与防护”子主题。单元围绕Big Question“What do we do at the weekend?”展开，引导学生谈论周末活动安排。单元从Get ready的词汇输入到Explore的计划阅读，再到Communicate的邮件写作与Extend的家务劳动故事，形成了从输入到输出的完整学习链条，充分体现了英语学习活动观中“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。 二、课时划分 本单元共安排三个课时。 Period 1: Get ready Period 2: Explore Period 3: Communicate & Extend 三、单元内容分析 本单元以Big Question“What do we do at the weekend?”为统领，围绕周末活动与计划这一主题展开，内容从词汇输入到语篇阅读，再到语言输出，层层递进。 Get ready板块通过Think问题激活学生对周末活动的已有经验，借助Listen and say呈现六个周末活动词组：go jogging, go fishing, do chores, watch TV, play with friends, have a picnic，覆盖了运动、休闲、家务、社交等不同类型的周末活动，为后续语篇阅读提供词汇基础。Think and complete活动引导学生将词汇与具体情境关联，巩固词汇认知。以PREVIEW引导学生预览Explore故事内容，通过Read and write“Weekend plans”让学生阅读Li Sha的周六日程安排：早上和家人做家务、打扫卧室、遛狗，下午上绘画课、和朋友打篮球，晚上给弟弟读故事，完成三个时段的信息提取。随后的Circle these words and guess活动引导学生从语篇中圈出early和catch两个词并猜测其含义，培养语境猜词能力，为Explore阅读做好词汇准备。 Explore板块是本单元的核心，以“Weekend plans”为主题阅读材料，呈现三位同学的周末计划：Li Sha计划和家人去公园慢跑，强调周日早起和热身的重要性；Luo Jie将和父亲去Blue Lake钓鱼，渴望比父亲钓得更多；Fang Xiao将和家人去野餐并放风筝，向往周六的到来。三段文字均使用be going to结构，在真实情境中反复呈现该结构。课后活动A Think and tick和B Read and complete梳理语篇细节，Read again and say引导学生用自己的话复述周末计划。Grammar in use通过Listen and chant“We are happy at the weekend”以韵律感知be going to的用法，Learn总结“I am / He(She) is / We are going to ...”的结构规则，Look and say则借助Peter家庭的周末计划展开口头操练，涵盖go fishing, watch TV, play with friends, do gardening, do tai chi等多样活动。 Communicate板块从听、说、写三个维度训练语言输出。A Listen and number通过听力检测学生对周末计划的理解；B Make and talk让学生制作个性化周末日历，在日历上标注Robot Day、Fishing Day、No Socks Day、Sweeping Day、Jogging Day、Drawing Day、Piano Day、Story Day等特色日，并用be going to分享计划；C Think and write要求学生写一封关于周末计划的邮件，从Dear ___→I’m going to ___→Can you write back的框架中完成书信写作，实现语言的迁移运用。 Extend板块阅读“A busy Sunday”，讲述Xiaoliang和Xiaoyue与父母共同做家务的故事。Dad宣布全家一起做家务，Mum分配任务：Xiaoliang洗碗、Xiaoyue擦书架、Mum擦窗户、Dad浇花和遛狗。故事中穿插了两个有趣的知识点：用报纸擦窗户可以更亮更干净，用手摸土壤判断植物是否需要浇水。全篇以对话形式展开，自然巩固be going to结构，同时传递全家分工合作的温暖氛围。Read, match and say梳理故事线索，Think引导学生反思自己的周末家务体验，Think more about the Big Question回应单元大问题。 四、单元教学目标 知识目标：能听说认读单元核心词汇（go jogging, go fishing, do chores, watch TV, play with friends, have a picnic, weekend, plan等）；能理解并正确使用“I am / He(She) is / We are going to ...”结构表达周末计划；能读懂“Weekend plans”和“A busy Sunday”两篇语篇，提取关键信息。 技能目标：能听懂关于周末计划的对话，完成Listen and number和Listen and say活动；能用be going to结构谈论自己和他人的周末计划；能写一封简单的邮件介绍自己的周末计划。 情感态度目标：能感受周末活动的丰富多彩，乐于合理规划周末时间；能体会家务劳动的意义，感受全家合作的温暖；能积极分享自己的周末计划，并尊重他人的选择。 五、单元重难点 重点： • be going to结构的理解与运用：包括I am going to, He/She is going to, We are going to三种主语形式，能在周末计划的真实情境中正确使用 • 周末活动词汇的认知与运用：go jogging, go fishing, do chores, watch TV, play with friends, have a picnic等 • 能从语篇中提取周末计划的关键信息，并用自己的话复述 难点： • be going to结构中主语为第三人称单数时用is going to的正确运用，学生容易与am和is混用 • more ... than的理解与正确表达，如“catch more fish than my dad” • 周末计划邮件的写作：从口头表达到书面写作的迁移，学生需在邮件框架中补全内容并保持语言连贯 六、学情分析 五年级学生已有三年以上的英语学习基础，能听懂简单的课堂指令，能进行简单的日常交际，对周末活动话题有丰富的生活经验，容易产生共鸣。但学生对一般将来时的概念较陌生，是首次系统接触be going to结构，在主语人称变化时容易出错；书信写作是五年级的新要求，学生尚缺乏邮件格式的写作经验，需要教师提供明确的框架支撑。此外，部分学生可能对“do chores”的概念较模糊，需要通过具体场景帮助理解。 七、教学策略 情境创设策略：以Big Question“What do we do at the weekend?”贯穿全单元，从Get ready的Think问题入手，联系学生真实的周末生活经验，建立真实的语言交际情境。在Explore中通过三位同学的周末计划呈现差异化的周末生活场景，帮助学生在多样情境中感知和运用be going to结构。 任务驱动策略：采用“输入—感知—操练—输出”的渐进式任务链。Get ready负责词汇与背景输入，Explore通过阅读感知语法结构，Grammar in use通过chant和Learn活动强化结构认知，Communicate的Make and talk和Think and write实现口头和书面输出。 合作学习策略：Make and talk活动中，学生制作个性化周末日历并在小组内分享，在交流中练习“I’m going to ...”的口头表达；Extend的Read, match and say活动适合合作梳理故事线索。 写作支架策略：Think and write的邮件写作提供了明确的框架（Dear ___→How’s everything going?→I’m going to ___→I’m also going to ___→Can you write back?→Best, ___），教师可引导学生先口头完善再书面表达，降低写作难度。 八、教学准备 教师准备：多媒体课件（含单元各板块图片、听力音频）；周末活动词卡（正反面分别为图片和英文词组）；Peter家庭周末计划表（用于Look and say活动）；邮件写作框架范例；周末日历模板（用于Make and talk活动）。 学生准备：回顾已学的日常活动词汇；思考自己的周末活动安排；彩色笔和纸（用于制作周末日历）。 九、跨学科整合建议 道德与法治：单元中的“do chores”以及Extend的“A busy Sunday”故事，直接关联道德与法治课程中“家庭责任”的主题。可引导学生讨论“周末应不应该做家务”，将英语课堂中的Xiaoliang洗碗、Xiaoyue擦书架、Mum擦窗户、Dad浇花遛狗等具体场景与道法课中“主动承担家务劳动”的理念对接，培养学生的家庭责任意识。 体育：Explore中的go jogging、go fishing、play basketball等多项运动活动，以及Li Sha特别强调的“We must get up early on Sunday morning and warm up”，与体育课程中“运动前热身的重要性”直接对应。可结合体育课堂学习的热身动作，在英语课上用英语描述热身步骤，实现跨学科语言运用。 十、文化拓展延伸 “一张一弛，文武之道也”——《礼记·杂记下》。此语出自《礼记·杂记下》，意为张紧与放松交替运用，是文王、武王治国之道。本单元主题“What do we do at the weekend?”的核心正是劳逸结合：周一至周五紧张学习（“张”），周末放松休息、参加娱乐活动（“弛”），张弛有度才能保持健康的生活节奏。Explore中Li Sha慢跑热身、Luo Jie父子钓鱼、Fang Xiao家庭野餐，都是“弛”的体现；而Extend中全家做家务的“A busy Sunday”则展示了“张”的一面——周末也可以劳动，劳逸交替方为周末的正确打开方式。这一古训与单元主题高度契合，可引导学生从中国传统智慧的角度理解周末活动安排的意义。 1 学科网（北京）股份有限公司 $