Unit 2 How do we stay healthy（单元解读讲义）英语沪教版五年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦五年级上册Unit 2 “How do we stay healthy?”，核心知识点涵盖健康习惯词汇（do exercise, eat healthy food等）和be going to结构（疑问句及回答）。从Get ready词汇输入，到Explore对话阅读感知语法，再到Communicate调查与写作输出，构建完整学习链条，提供写作框架等学习支架辅助表达。 资料亮点在于以Big Question统领的情境创设（如Doctor Li医患对话、Tingting和Xiaowen同伴交流）和任务驱动式学习，通过Do a survey活动提升语言能力，借助“Jim and Matt”寓言故事培养思维品质，结合《论语》古训渗透文化意识。课中助力教师情境教学，课后学生可利用写作框架和故事回顾强化知识，弥补不足。

五年级上册 Unit 2 How do we stay healthy? 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，涉及“健康、文明的行为习惯与生活方式”和“运动与游戏，安全与防护”子主题。单元围绕Big Question“How do we stay healthy?”展开，引导学生讨论健康生活习惯，用be going to结构表达健康计划。单元从Get ready的健康习惯词汇输入，到Explore的对话式阅读，再到Communicate的健康建议与调查写作，最后到Extend的寓言故事阅读，形成了从输入到输出的完整学习链条，充分体现了英语学习活动观中“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。 二、课时划分 本单元共安排三个课时。 Period 1: Get ready Period 2: Explore Period 3: Communicate & Extend 三、单元内容分析 本单元以Big Question“How do we stay healthy?”为统领，围绕健康生活习惯这一主题展开，内容从词汇输入到对话阅读，再到语言输出，层层递进。 Get ready板块通过Think问题“What living habits are good for us?”激活学生对健康习惯的已有经验，借助Listen and say呈现四个健康习惯词组：do exercise, eat healthy food, drink a lot of water, get enough sleep，覆盖了运动、饮食、饮水、睡眠四个维度的健康生活方式。Think and write活动呈现Doctor Li与患者的对话，患者自述经常感到疲劳，Doctor Li通过提问识别其不良习惯（不吃水果蔬菜、喜欢吃炸鸡、晚睡），并给出健康建议（不要吃垃圾食品、早睡、做运动、可以慢跑），在真实的医患对话情境中引导学生关注健康问题。Read and ask questions板块通过短文，介绍运动和健康食物对身体的益处：Exercise gives you a strong body. You can walk to school or ride a bike. Fruit and vegetables are good for your health. You should also drink milk every day.随后的Answer the question before you read活动引导学生反思自己的健康习惯，为Explore的对话阅读做好认知准备。 Explore板块是本单元的核心，以“Healthy or not?”为主题阅读材料，呈现Tingting和Xiaowen的对话。两人查看健康习惯海报，互相询问饮水量，发现各自的问题：Tingting很少喝水（I drink very little water. I need to drink more.），Xiaowen吃太多垃圾食品（We eat too much junk food! We must eat less.）、缺乏运动（I need to do more exercise.）。随后两人约定去公园跑步而非躺在草地上晒太阳，并决定吃健康食物（番茄胡萝卜配米饭）。课后活动A Think and write要求写三个关于课文的问题并回答，B Read again and talk引导学生用be going to复述两人的健康计划。Grammar in use通过Listen and chant“I’m going to stay healthy!”以韵律感知be going to的用法，Learn总结“What are you going to do? We are / I am going to ...”和“What is he/she going to do? He/She is going to ...”的结构规则，Ask and answer则借助Xiaowen的Health Plan展开口头操练。 Communicate板块从听、说、写三个维度训练语言输出。A Listen and circle通过听力检测学生对Doctor Li的Health tips for children的理解，包括每天运动半小时还是一小时、不能整天玩电脑、每天吃水果蔬菜、每天喝六杯还是八杯水、牛奶有益健康、每晚睡六至八小时还是八至十小时等细节；B Do a survey让学生调查同学的健康习惯，根据得分判断健康程度（0-3个勾：健康习惯较少；4-6个勾：有一些健康习惯；7-8个勾：健康习惯很好），并用be going to表达改进计划；C Think and write写一份个人健康计划（My health plan），从“Health is important. But I don’t ...”到“I’m going to ...”的框架完成写作。 Extend板块阅读寓言故事“Jim and Matt”，讲述两只小老鼠的对比故事。Jim每天吃健康食物、做运动，身体强壮健康；Matt总是吃得太多、从不运动，又胖又不健康。Jim劝告Matt不要吃太多垃圾食品、应该吃健康食物并做运动，但Matt不听劝告，吃得越来越多。一天，一只猫出现在厨房，Jim迅速跑进墙洞安全脱险，而Matt因为太胖跑不快而陷入危险。故事留下悬念：“What happens next?”，让学生想象Matt的结局（两种结局选择），思考不健康习惯的后果，回应Big Question。 四、单元教学目标 知识目标：能听说认读单元核心词汇（do exercise, eat healthy food, drink a lot of water, get enough sleep, junk food, habit, should, must, less, healthy等）；能理解并正确使用“What are you going to do? We are / I am going to ...”和“What is he/she going to do? He/She is going to ...”结构表达健康计划；能读懂“Healthy or not?”和“Jim and Matt”两篇语篇，提取关键信息。 技能目标：能听懂Doctor Li的健康建议，完成Listen and circle活动；能用be going to结构谈论自己和他人的健康计划；能写一份简单的个人健康计划（My health plan）。 情感态度目标：能树立健康生活意识，了解运动、饮食、睡眠对健康的重要性；能从Jim and Matt的故事中感受不健康习惯的后果；能积极制定并执行个人健康计划。 五、单元重难点 重点： • be going to结构的理解与运用：包括疑问形式“What are you going to do?”和“What is he/she going to do?”及其回答，能在健康计划的情境中正确使用 • 健康习惯词汇的认知与运用：do exercise, eat healthy food, drink a lot of water, get enough sleep, junk food, habit等 • 能从对话中提取健康问题与建议，并用be going to表达改进计划 难点： • too much与too little的区分与正确使用，如“We eat too much junk food”“I drink very little water” • must、should、need to等情态动词的语义区分与正确使用 • 健康计划的写作：从认知自身不良习惯到用be going to表达改进计划的迁移运用 六、学情分析 五年级学生已有一定的英语学习基础，对运动、食物、睡眠等健康话题有丰富的生活经验，容易产生共鸣。U1已学习be going to的肯定句，本单元扩展到疑问句，学生对基本结构已有基础，但疑问句中主语为第三人称单数时用is的规则仍是难点。学生对健康知识有一定了解，但用英语表达健康建议是新挑战，must、should、need to等情态动词的语义区分是学习难点。此外，学生对寓言故事的阅读经验较少，需要教师引导其提取寓意。 七、教学策略 情境创设策略：以Big Question“How do we stay healthy?”贯穿全单元，从Get ready的Doctor Li对话入手，联系学生真实的生活习惯，建立真实的语言交际情境。在Explore中通过Tingting和Xiaowen查看健康海报的场景，帮助学生在真实情境中感知和运用be going to结构和健康建议表达。 任务驱动策略：采用“输入—感知—操练—输出”的渐进式任务链。Get ready负责词汇与背景输入，Explore通过对话阅读感知语法结构，Grammar in use通过chant和Learn活动强化结构认知，Communicate的Do a survey和Think and write实现口头和书面输出。 合作学习策略：Do a survey活动中，学生两人一组调查对方的健康习惯，根据勾选结果判断健康程度，并用be going to提出改进建议，在交流中练习疑问句和回答的口头表达。 写作支架策略：Think and write的健康计划写作提供了明确的框架（Health is important. But I don’t ... → I’m going to ... → I’m going to ...），教师可引导学生先口头完善再书面表达，降低写作难度。 八、教学准备 教师准备：多媒体课件（含单元各板块图片、听力音频）；健康习惯词卡（正反面分别为图片和英文词组）；Doctor Li对话填空练习单；健康习惯调查表（用于Do a survey活动）；健康计划写作框架范例；Jim and Matt故事图片卡片。 学生准备：回顾U1已学的be going to肯定句；思考自己的健康生活习惯；彩色笔（用于写健康计划）。 九、跨学科整合建议 科学：Explore中Tingting和Xiaowen查看健康海报的场景，以及“Healthy or not?”短文，直接关联科学课程中“人体与健康”的主题。可引导学生用英语描述运动对身体的好处（Exercise gives you a strong body）、食物营养与健康的关系（Fruit and vegetables are good for your health），将科学课中的健康知识与英语表达对接，实现跨学科语言运用。 心理健康：本单元主题“How do we stay healthy?”与心理健康课程中“自我管理与健康生活”的主题直接对应。Explore中Tingting发现自己喝水太少、Xiaowen发现自己缺乏运动，这种自我觉察和反思正是心理健康教育的核心能力。Extend的“Jim and Matt”寓言故事更是一个生动的案例，可引导学生讨论“为什么Matt不听劝告”，从心理健康角度理解习惯改变的困难与重要性。 十、文化拓展延伸 “食不言而睡不语”——《论语·乡党》。此语出自《论语·乡党》，意为吃饭时不谈话、睡觉时不说话，强调的是良好的生活习惯对身心健康的重要性。本单元主题“How do we stay healthy?”的核心正是健康生活习惯的培养：吃饭专注、睡眠充足，这些看似简单的日常习惯却是健康的基石。Explore中Tingting和Xiaowen发现自己喝水少、吃垃圾食品多、缺乏运动、晚睡等问题，正是违背了这一古训的智慧；而Doctor Li的健康建议——早睡、做运动、吃健康食物、不吃垃圾食品——则与古训一脉相承。可引导学生从中国传统智慧的角度理解健康习惯的深远意义。 1 学科网（北京）股份有限公司 $