8.10 雨点儿 第2课时 教学设计-2026-2027学年一年级上册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦《雨点儿》第二课时，核心落实“不”变调认读、长句停顿训练及“问、有、方”书写，通过雨声情境导入和生字云朵分层闯关，衔接第一课时识字与对话朗读，构建“识字—朗读—理解—运用”学习支架。 特色在于分层教学贯穿全程，如“不”变调游戏分基础、中等、提升任务，长句停顿通过图文对比和动作朗读突破，结合分角色表演与想象表达，落实语言运用、思维能力与审美创造核心素养，助力学生分层提升，为教师提供可操作的差异化教学方案。

2026年秋季统编版一年级上册语文同步教学设计 单元名称 第八单元 阅读 课题 第10课 雨点儿 课时内容 第2课时 教材分析 本课第二课时聚焦课文第 5 自然段，落实课后三大朗读训练：分角色完整朗读、“不” 变调认读、长句停顿训练；同时完成剩余生字 “问、有、方” 书写，学习新笔画横钩。文本核心主旨：大雨、小雨点去向不同，但都让大地变得生机勃勃，渗透雨水滋养万物的自然认知。课后 “不” 变调是低段语音难点，长句停顿是朗读能力进阶训练，承接第一课时识字、对话朗读，实现 “识字 — 朗读 — 理解 — 运用” 完整闭环，落实新课标语言运用、审美感知核心素养。 学情分析 延续本班学情，经过第一课时学习，学生已掌握基础生字与对话朗读，但仍存在三类问题：薄弱生对 “不” 变调、长句停顿掌握困难，朗读易拖腔；中等生能读通顺长句，但逗号、句号停顿区分不明显；提升层朗读有感情，但完整看图表达、句式运用能力有待拓展。方言发音、识字回生、写字笔顺仍是共性短板，本节课继续游戏化分层教学，增设词语变调游戏、句式仿写拓展，兼顾巩固与提升。 学习目标 语言运用 巩固本课全部生字，读准 “不” 变调（四声前读 bú），流利完整朗读全文，读好长句逗号、句号停顿。 会写生字 “问、有、方”，掌握新笔画横钩，规范书写笔顺与田字格占位。 掌握句式 “____更____了”“____从____落下来”，完整口头表达。 思维能力 通过花草干枯、雨后茂盛对比图片，推理雨点儿给大地带来变化的原因，建立简单因果思维。 审美创造 完整分角色表演朗读全文，想象雨后美景，用简单语句描绘画面，感受自然之美。 文化自信 懂得雨水滋养花草，珍惜水资源，留心观察雨天、雨后身边景物。 教学重难点 教学重点 读准 “不” 的变调，读好长句子停顿，有感情完整朗读全文。 规范书写 “问、有、方”，掌握横钩笔画。 理解第 5 自然段，知晓雨点儿让大地变美的作用。 教学难点 自主区分 “不” 两种读音，朗读时自然变调不刻意；长句区分句中、逗号、句号三级停顿。 运用 “____更____了” 句式完整表达，薄弱生能独立说通顺短句。 理解大雨点儿、小雨点儿分工不同、同样造福大地的内涵。 教学过程 板块一：情境复习闯关，唤醒旧知（7 分钟） 活动 1：雨声情境导入，生字云朵闯关 （播放轻柔下雨音效，教师手持云朵生字卡走上讲台） 师：小朋友们听，哗啦啦，雨点儿又来和我们上课啦！上节课我们认识了好多生字云朵，今天我们先来闯第一关 —— 云朵跳伞，读准字音，云朵才能落地变成小雨点。闯关分三层，大家听清自己的小任务： 薄弱小组：只读卡片上单字，读准字音即可； 中等小组：读出完整词语； 提升小组：读出词语，再口头组一个短句。 （开火车依次出示：点、彩、空、问、答、久、更、数、长，教师全程巡视，一对一纠正 b/d、前后鼻音、平翘舌方言错误，遇到读错的生字全班齐读巩固） 师：刚刚大家生字闯关都很努力，老师发现有小朋友把 “空（kōng）” 读成前鼻音，谁能再示范一遍后鼻音？ 生（提升生）：k—ōng→kōng，空，半空。 师：读得标准！记住 “空、方、更” 都是后鼻音，“点、半、问” 是前鼻音，我们分组对比齐读一遍。 活动 2：回顾对话，分角色朗读旧知 师：生字闯关成功，我们进入第二关 —— 对话朗读。男生戴上大雨点头饰，声音稳重低沉；女生戴上小雨点头饰，声音轻快天真，老师读旁白，我们一起朗读课文 2—4 自然段，注意问句结尾声调上扬，不许拖长音唱读。 （全班合作朗读，读完后教师针对性点评） 师：刚刚有几位小雨点儿读问句的时候平平的，没有上扬，谁愿意单独示范一句 “我要去有花有草的地方。你呢？” 生（中等生起立朗读） 师：这次声调抬起来了，听起来就像小雨点在好奇提问，特别棒！老师有一个问题要考考大家：小雨点儿想去哪里？大雨点儿想去哪里？ 生 1（薄弱生举手）：小雨点去有花有草的地方。 生 2（提升生补充）：大雨点儿去没有花没有草的荒地。 师：回答完整准确！那它们落到自己想去的地方之后，大地发生了什么奇妙变化？今天我们一起学习课文最后一段，解锁雨后的美景。 板块二：精读第 5 自然段，突破长句停顿 + 句式表达（13 分钟） 步骤 1：图文对照，直观感知景物变化 （出示两张对比大图，左边干裂荒地无花草，右边雨后开满红花绿草；再出示花草原图与雨后鲜艳花草对比图） 师：请大家仔细观察这两幅图，同桌两个人互相说一说，下雨前后，地面有什么不一样？给大家 2 分钟交流时间，发言时要把话说完整。 （学生同桌讨论，教师巡视，分层引导发言） 师：谁愿意分享你的发现？先请基础组小朋友来说。 生 1（薄弱生）：干地上长出小花小草。 师：说得不错，如果加上 “大雨点儿落下来之后” 句子就更完整了，你再试一试？ 生 1（补充）：大雨点儿落下来之后，干地上长出小花小草。 师：进步很大！中等组谁来补充？ 生 2（中等生）：有花有草的地方，雨水浇过，花更红，草更绿了。 师：观察得真细致！提升组小朋友能不能把两幅画面连起来完整说一说？ 生 3（提升生）：小雨点滋润开满花草的土地，花朵、小草变得更鲜艳；大雨点落在光秃秃的荒地，土地长出红花绿草，到处都很漂亮。 师：总结得太全面了！不管大雨点还是小雨点，都给大地带来了美丽，我们走进课文，读一读描写美景的句子。 步骤 2：长句拆解，分层训练朗读停顿 出示课文核心长句，黑板标注停顿斜线： 不久，/ 有花有草的地方，/ 花更红了，/ 草更绿了。/ 没有花没有草的地方，/ 开出了红的花，/ 长出了绿的草。 师：老师先范读，大家仔细听停顿长短：句子中间短短的停顿，逗号停稍微久一点，句号停顿最长。老师读第二遍，大家跟着小声跟读。 （教师范读两遍，带领全班齐读基础句） 师：现在分层练习朗读，每组任务不一样： 薄弱组：分句跟读，一句一句分开读，找准逗号停顿，不一口气读完；同桌一人读一句，互相纠正拖腔； 中等组：完整朗读整段，自主控制停顿，读出雨后开心的语气； 提升组：加上轻柔动作朗读，读到 “花更红、草更绿” 轻轻抬手模仿花开，读完后说一说这句长句可以分成几层意思。 （学生自主练习 3 分钟，教师逐组指导，重点纠正唱读、漏字问题） 师：请两组同学上台展示朗读，其他同学当小小评委，听完说一说他们的停顿读得好不好。 （两组学生展示，师生互评，发放朗读星星贴纸） 步骤 3：句式支架，阶梯式口语表达训练 板书核心句式：①____更____了 ②____从____落下来 师：我们先练第一个句式，看图片想一想，雨后还有什么事物变得更好？ 生 1：树叶更绿了。 生 2（中等生）：天空更蓝了。 生 3（提升生）：小河更清了，空气更清新了。 师：拓展第二个句式，模仿课文 “雨点儿从云彩里落下来”，谁能换事物说一说？ 生 1（薄弱生）：树叶从树上落下来。 生 2（提升生）：雪花从天上落下来。 师：大家表达越来越完整，一会儿我们写字结束后，还可以把自己想到的句子说给同桌听。 板块三：语音专项训练 ——“不” 的变调游戏（9 分钟） 步骤 1：认识变调，牢记口诀 出示课后词语卡片：不多、不行、不久、不用、不去 师：大家仔细观察，“不” 原本读 bù，但是遇到四声的字前面，读音要变化，读 bú。老师送给大家一句口诀，全班齐读三遍：不字本音读 bù，四声前面变 bú。 师：我们来找一找，这五个词语里，哪个词语的 “不” 要读 bú？ 生齐：不去！ 师：没错，“去（qù）” 是第四声，所以读 bú qù，其余词语读原调 bù。教师逐个带读词语，薄弱生单独跟读纠正发音。 步骤 2：“一字开花” 分层拓展游戏 基础任务（薄弱生）：反复朗读课本 5 个词语，单独读准 “不去”； 中等任务（中等生）：小组合作，自主区分两种读音，分组比赛读词语； 提升任务（提升生）：拓展带 “不” 的新词，如不对、不要、不好、不是、不会，读出变调。 （开展小组抢答游戏，说出词语并读准读音即可获得星星贴纸，调动课堂积极性） 步骤 3：回归课文语境朗读，自然运用变调 师：变调不能生硬刻意，要融入句子里自然朗读，请大家翻开课本，找一找课文里带 “不” 的句子，同桌互读，感受变调。 学生圈画句子：没有花没有草的地方、不用、不去。 师：完整分角色朗读全文，旁白、大雨点、小雨点分工合作，薄弱生可以只读简短旁白，中等生朗读对话，提升生带动作表演，全员参与，落实本课核心训练 “分角色朗读”。 （完整全文表演朗读，教师全程把控朗读节奏，纠正变调、停顿、唱读问题） 板块四：写字专项指导，学习横钩，书写 “问、有、方”（9 分钟） 步骤 1：新笔画横钩专项拆解教学 出示横钩笔画展板，分步示范： 师：今天我们学习全新笔画 —— 横钩，书写分三步：第一笔横轻轻写平直；转折处顿一下笔尖；最后向左下方快速出小钩。大家伸出右手，跟着老师书空三遍。 师：我们对比区分三个易混笔画：横钩、横撇、横折，教师分别板书，讲解差别，避免学生书写混淆。 步骤 2：生字分步指导，分层书写任务 问（半包围结构，门字框） 师：第一笔是点，门字框上方是横钩，里面藏一个 “口”，竖要居中，左右对称。 有（半包围结构） 师：下半部分 “月” 发生变化，独体字 “月” 第一笔是撇，在 “有” 里面撇变成竖，大家对比课本生字，仔细观察区别。 方（独体字） 师：笔顺重点：点→横→横折钩→撇，第一横短，横折钩舒展，最后一撇穿插到位。 教师黑板范写每个生字，边写边讲解田字格占位、笔顺，学生同步书空，教师巡回检查坐姿、握笔，及时纠正趴桌、手指抓笔过紧等问题。 步骤 3：分层书写练习 薄弱生：每个生字描红 2 遍，临写 1 遍，重点练习横钩笔画；写完对照课本自查笔顺； 中等生：描红 1 遍，临写 2 遍，每个生字组 1 个词语； 提升生：每个生字书写 3 遍，任选一个生字用 “____更____了” 造一句话写在生字旁。 步骤 4：互评展示，规范书写习惯 师：同桌两人交换生字本，按照三个标准打分：坐姿端正、笔顺正确、横钩书写标准，画星星评价。 挑选 3 份不同层次学生的作业上台展台展示，师生共同点评，指出优点与需要订正的地方，学生当堂修改书写错误。 板块五：拓展想象表达 + 课堂总结 + 分层课后作业（2 分钟） 拓展想象表达 师：如果你是小花、小草，雨点儿落在你的身上，你想对大雨点儿、小雨点儿说什么？ 生 1（薄弱生）：谢谢雨点儿，让我变好看。 生 2（提升生）：大雨点小雨点，感谢你们来到这里，让荒地开满鲜花，让花草更加鲜艳。 师小结：小雨点奔赴花草，大雨点滋养荒地，它们虽然去往不同地方，都默默奉献，让大地生机勃勃。雨水是珍贵的资源，我们生活中要节约用水，爱护大自然。 分层课后作业（贴合学情，兼顾巩固与拓展，联动家长） 基础层（薄弱生） ① 跟读完整课文 3 遍，读准 “不” 的变调； ② 生字 “问、有、方” 每个写 1 遍，巩固横钩笔画； ③ 和家长合作朗读课文，只朗读简单旁白部分。 中等层 ① 完整给家长分角色朗读全文，家长录制 1 分钟朗读小视频； ② 用句式 “____更____了” 口头说 3 句完整话，讲给爸爸妈妈听； ③ 本课所有生字各写 2 遍，组简单词语。 提升层 ① 绘画《雨后美景》，图画旁边写 1—2 句完整短句； ② 自主拓展 5 个带 “不” 的词语，读准变调； ③ 尝试脱稿表演朗读课文，加入动作、神态。 板书设计 10 雨点儿 一、雨后变化 小雨点儿 → 有花有草 → 花更红，草更绿 大雨点儿 → 无花无草 → 开出红花，长出绿草 句式：____更____了 二、语音小知识 “不” 变调口诀：本音 bù，四声前读 bú 词语：不多 bù 不行 bù 不久 bù 不用 bù 不去 bú 三、新笔画：横钩 生字：问 有 方 回顾反思 本节课重点突破 “不” 变调与长句停顿两大朗读难点，借助口诀、分层朗读、图文对比降低理解难度，大部分学生能掌握变调规则并自然融入朗读；分角色完整表演调动全体学生参与，零起点学生通过旁白任务获得课堂成就感。不足之处在于句式仿写环节，少数薄弱生仍只能说半句话，完整表达训练不足；写字环节横钩笔画有学生顿笔过重，后续需增加课前笔画专项小练习；课后可联动家长，布置亲子分角色朗读任务，长期巩固朗读与口语表达能力，逐步缩小班级学习差距。 学科网（北京）股份有限公司 $