1.2自然资源及其利用 2026-2027学年高二上学期人教版选择性必修三

该高中地理教学设计聚焦“自然资源及其利用”核心知识点，通过“陕北石油的前世今生”案例导入，对比北宋油灯与现代油田设备，衔接“自然环境的服务功能”前序知识，构建“定义属性—特征分析—资源调配”的学习支架，引导学生系统认识自然资源。 以案例驱动与核心素养融合为特色，通过“沙漠沙子是否为自然资源”“石油价格波动”等互动讨论，培养综合思维与区域认知，“资源战略规划师”角色扮演任务提升地理实践力，多元教学方法助力学生理解人地协调观，为教师提供生动高效的教学方案。

人教版高中地理选择性必修三《自然资源及其利用》教学设计 课题名 《自然资源及其利用》 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 对应人教版高中地理选择性必修3第一章第二节，是“自然环境与人类社会”的第二部分。本节承接第一节“自然环境的服务功能”，从“服务功能”聚焦到“自然资源”。教材首先介绍自然资源的定义与价值——在一定经济技术条件下，从自然环境中获得的能满足人类需求的物质和能量；然后讲解自然资源的双重属性——自然属性（遵循自然规律）和社会属性（受人类需求和技术影响）；接着分析自然资源的三个特征——数量有限性、质量差异性和空间分布不均匀性；最后探讨水资源和耕地资源的空间流动与调配。本节旨在帮助学生建立对自然资源的系统认识，理解资源稀缺性对人类社会的深远影响。 学情分析 学生在第一节学习了自然环境的服务功能，对自然环境与人类的关系有了初步认识。但存在三个认知盲区：①对“自然资源”的定义理解不够精准，容易把所有自然环境中的物质都当作自然资源；②对“稀缺性”的理解停留在表面，不理解稀缺性如何通过价格机制影响供需；③对“资源空间分布不均匀”的社会经济影响缺乏系统认识。 核心素养目标 区域认知：认识我国自然资源分布的区域差异（北煤南磷、南水北旱）；理解不同地区资源禀赋对社会经济发展的影响。 综合思维：理解自然资源的双重属性；分析资源稀缺性引发的供需变化和价格机制；综合评估资源质量对开发利用成本的影响。 地理实践力：能够运用资源分布图分析区域资源特征；能够运用资源稀缺性原理解释现实中的资源问题。 人地协调观：认识自然资源的有限性，树立节约资源和可持续利用的理念；理解资源调配对区域协调发展的重要意义。 教学重难点 教学重点：自然资源的定义与双重属性；自然资源的数量、质量和空间分布特征。 教学难点：资源稀缺性引发的供需连锁反应；资源空间分布不均匀对区域发展的影响。 教学方法 情境导入法：用“陕北石油的前世今生”案例切入。 案例分析法：陕北石油、中东石油、中国稀土、南水北调等典型案例。 比较法：对比可再生资源与非可再生资源；对比高质量资源与低质量资源的开发利用成本；对比资源的直接流动与间接流动。 图示法：资源稀缺性与价格机制示意图、我国资源分布图的解读。 小组合作法：综合应用设“资源战略规划师”角色扮演任务。 教学过程 师生活动 【课堂导入】 教师走进教室，展示两张图片——北宋时期的油灯和现代的油田开采设备。 教师问：“同学们，你们知道吗？早在北宋时期，沈括就在《梦溪笔谈》中记载了陕北延安一带的石油，当地人用它来点灯照明和制墨。但当时石油只是一种稀罕物，用量极小。而今天，陕北已经成为中国重要的石油生产基地，石油被称为‘工业的血液’。同样是石油，为什么在古代和现代的地位如此不同？” 学生思考后回答：因为古代技术落后，不知道石油有什么用！因为现代工业需要石油！ 教师点头：“没错。石油一直都在地下，但它能不能成为‘自然资源’，取决于两个条件：一是人类有没有需求，二是人类有没有能力开发利用。这就是自然资源的社会属性。今天我们就来学习自然资源及其利用，弄清楚什么是自然资源？它有哪些特征？资源分布不均匀怎么办？走进选择性必修3第一章第二节《自然资源及其利用》。” 教师接着说：“这节课我们要准备好了吗？我们开始。” 【设计意图】用“陕北石油的前世今生”案例切入，激发学生对自然资源定义的思考，自然引出自然资源的双重属性。 【教学过程】 总议题：什么是自然资源？它有哪些特征？资源分布不均匀怎么办？ 分议题一：自然资源的定义与属性——从“无用”到“有用” 1. 锚定教材 请学生阅读“自然资源的定义与价值”和“自然资源的双重属性”部分，圈出自然资源的定义（在一定经济技术条件下，从自然环境中获得，并能满足人类生产和生活需求的物质和能量），以及双重属性（自然属性遵循自然规律，社会属性受人类需求和技术影响）。 2. 内容讲解 教师先讲自然资源的定义：“自然环境具有为人类社会提供自然资源的功能。自然资源是指在一定经济技术条件下，从自然环境中获得，并能满足人类生产和生活需求的物质和能量。例如，水、土地、植物、动物、石油、铁矿、稀土等。自然资源分为可再生资源和非可再生资源两类，主要类别包括气候资源、生物资源、水资源、土地资源和矿产资源等。” 教师讲自然资源的价值：“自然环境中的物质和能量，只有满足人类社会的需求，并具备开发利用的能力，才能成为自然资源。自然资源可作为生产原料制成产品，或直接被消费，从而体现其价值。” 教师讲双重属性：“自然资源具有自然和社会双重属性。其数量、质量和空间分布遵循自然规律，而人类的利用方式则受历史时期需求和社会发展水平的影响。例如，陕北的石油形成于地质历史时期；北宋时延州的石油仅用于点灯照明和制墨，需求量小；目前陕北石油被大规模工业化开采，成为中国重要的石油生产基地之一。” 3. 师生互动：“为什么沙漠中的沙子不是自然资源？” 教师提问：“沙漠中有大量的沙子，但我们一般不把它当作重要的自然资源。请用自然资源的定义来分析原因。” 学生思考后回答： 沙子虽然存在于自然环境中，但目前人类对它的需求有限 沙子虽然可以用来建筑，但沙漠中的沙子因长期风化过于光滑，不适合作为建筑用砂 更重要的是，沙漠中的沙子远离人口密集区，运输成本太高，不具备经济开发利用的条件 教师追问：“如果未来建筑技术发展了，或者淡水资源更稀缺了，沙漠沙子会不会变成自然资源？”（有可能。如果未来技术解决了沙漠沙子的利用问题，或者水资源极度匮乏使沙漠中的水变得珍贵，沙漠中的某些物质就可能成为自然资源。这说明自然资源的范畴是随着技术和需求的变化而变化的。） 4. 分议题小结 自然资源定义：满足人类需求+具备开发利用能力。双重属性：自然属性（客观存在）+社会属性（需求与技术决定）。自然资源的范畴是动态变化的。 【设计意图】通过“沙漠沙子是不是自然资源”的讨论，让学生深入理解自然资源定义中的两个关键条件。追问“未来会不会”培养学生的动态思维。 分议题二：自然资源的三大特征——有限、有差、不均 1. 锚定教材 请学生阅读“自然资源的数量特征”“自然资源的质量特征”“自然资源的空间分布特征”三部分，圈出数量有限性（总量有限，具有稀缺性）、质量差异性（高质量资源成本低效益高）、空间分布不均匀性（可再生资源有地带性，矿产资源富集在特定地区）。 2. 内容讲解 教师先讲数量特征：“自然资源的数量是有限的。自然资源在地球上的总量有限，其空间分布也受自然条件制约。同时，在一定时期内，受经济技术条件限制，人类能够获取的资源数量也是有限的。随着社会发展，人类对自然资源的需求不断增加。由于资源的有限性，供给无法满足无限的需求，因此自然资源具有稀缺性。‘物以稀为贵’，资源稀缺会导致价格上涨，进而引发社会在供给和需求方面的连锁反应。良性的响应能够优化资源配置，从而弥补资源稀缺带来的限制。” 教师讲质量特征：“自然资源的质量是指其满足人类需求的优劣程度。衡量自然资源质量的标准因资源类型而异。例如，衡量铁矿质量主要看品位高低，衡量石油质量主要看含硫量多少，衡量耕地质量主要看生产能力和土壤健康状况。不同质量的自然资源，开发利用的成本差异较大。高质量的资源往往开发利用成本低，经济效益高；低质量的资源则开发利用成本高，经济效益低。” 教师讲空间分布特征：“自然资源在空间上的分布是不均匀的，这种不均匀的分布具有规律性。可再生资源受水热条件影响，具有地带性特征。例如，我国北方降水较少，旱地多；南方降水丰富，水田多。矿产资源受地质历史制约，富集在特定地区。例如，我国北方多煤，南方多磷。自然资源分布差异对社会经济发展有重要影响。例如，降水差异导致我国种植业与畜牧业分区；某些地区因资源优势或组合优势而成为人口集中和经济发达地区。” 3. 师生互动：“为什么石油价格会波动？” 教师提问：“国际石油价格经常大幅波动。请用资源稀缺性和供需关系的原理，分析石油价格波动的原因。” 学生思考后回答： 石油是非可再生资源，总量有限，具有稀缺性 当全球经济复苏或增长加快时，石油需求增加，供不应求，价格上涨 当经济衰退或新能源替代时，石油需求减少，供过于求，价格下跌 地缘政治冲突（如中东局势紧张）可能导致石油供应中断，价格飙升 高价刺激新能源开发和节能技术发展，长期来看可能降低对石油的依赖 教师追问：“这说明了什么？”（资源稀缺性通过价格机制调节供需——价格上涨刺激供给（增加勘探开采）和抑制需求（节约替代），价格下跌则反之。这种良性响应有助于优化资源配置，缓解资源稀缺问题。） 4. 分议题小结 三大特征：数量有限性（稀缺性→价格机制调节供需）、质量差异性（高质量低成本高效益）、空间分布不均匀性（地带性+地质富集）。资源分布差异影响区域发展。 【设计意图】通过“石油价格波动”的讨论，让学生理解资源稀缺性如何通过价格机制影响供需。追问“说明了什么”引导学生理解市场的调节作用。 分议题三：资源流动与调配——跨越空间的“握手” 1. 锚定教材 请学生阅读“水资源和耕地资源”部分，圈出资源流动的两种方式——直接流动（跨区域调水、石油贸易）和间接流动（农产品贸易实现土地、水资源的再分配）。 2. 内容讲解 教师先讲资源流动的原因：“自然资源空间分布不均匀，导致不同地区之间需要进行资源调配和贸易，从而引发资源在空间上的流动，促进了区域间的联系和全球化进程。” 教师讲直接流动：“某些资源可通过经济、技术手段在不同地区与国家间直接流动。例如，缺水地区通过跨区域调水获取水资源，石油缺乏的国家和地区通过国际市场购买石油。” 教师讲间接流动：“有些自然资源可通过产品贸易间接流动。例如，通过水果、粮食等农产品贸易，实现不同地区间土地、水等资源的再分配。” 3. 师生互动：“进口粮食等于进口土地和水？” 教师提问：“有人说，‘进口粮食就等于进口土地和水’。请分析这句话的含义。” 学生思考后回答： 粮食生产需要占用土地和消耗水资源 一个国家进口粮食，相当于把生产这些粮食所需要的土地和水资源“留在”了出口国 对于水资源紧缺或土地资源有限的国家来说，进口粮食是一种间接获取土地和水资源的方式 例如，中东石油国大量进口粮食，就是用石油换取了虚拟的土地和水资源 教师追问：“这对全球资源分配有什么意义？”（通过国际贸易，资源可以从富余地区流向短缺地区，实现资源的优化配置。但同时也要注意，过度依赖进口可能带来粮食安全问题。） 4. 分议题小结 资源流动：直接流动（调水、石油贸易）和间接流动（农产品贸易）。资源流动促进区域联系和全球化，但也涉及安全和公平问题。 【设计意图】通过“进口粮食等于进口土地和水”的讨论，让学生理解资源间接流动的概念。追问“对全球资源分配的意义”培养学生的宏观视野。 综合应用：“资源战略规划师”角色扮演 教师给出任务：“假设你是一名资源战略规划师，现在要为我国制定一份面向2035年的资源安全保障方案。我国资源现状如下：①石油对外依存度超过70%；②人均水资源仅为世界平均水平的1/4，北方地区严重缺水；③稀土储量占全球36%，但过度开采导致资源浪费；④耕地面积逼近18亿亩红线。请完成以下任务：①分析我国面临的主要资源安全问题；②针对每一种资源问题提出应对策略。” 学生独立思考5分钟，写在小纸条上。教师随机抽取2—3份分享并点评。 示例回答： “①主要资源安全问题： 石油：对外依存度过高，供应受地缘政治影响大 水资源：北方严重缺水，制约经济发展和生态安全 稀土：过度开采导致资源浪费和环境破坏，定价权不足 耕地：逼近红线，粮食安全存在隐患 ②应对策略： 石油：大力发展新能源（风电、光伏、核电），推广电动汽车，减少石油依赖；加强战略石油储备；拓展多元化进口渠道 水资源：推进南水北调和区域水资源调配；推广节水灌溉技术；建设海绵城市 稀土：实行开采总量控制，打击非法开采；提高稀土利用效率；掌握国际定价权 耕地：严守18亿亩耕地红线；提高单产水平；适度进口粮食以缓解国内土地压力” 教师点评：“这位战略规划师的分析非常全面！他准确识别了我国面临的四大资源安全问题，并提出了有针对性的对策。特别值得肯定的是，他提出了‘拓展多元化进口渠道’——这确实是降低石油对外依存风险的关键措施。他还注意到了稀土的定价权问题——我国稀土储量虽大，但长期缺乏定价话语权，需要加强行业整合和国际谈判能力。” 【设计意图】综合应用通过“资源战略规划师”角色扮演，让学生将自然资源的特征和流动知识综合运用到国家资源安全战略中，培养宏观战略思维和国家安全意识。 课后练习 1.阅读图文材料，完成下列要求。 材料一：自然资源具有自然和社会双重属性，其数量、质量和空间分布各有特征。 材料二：下表为我国几种矿产资源的储量、质量和分布情况。 （1）根据材料二，分析我国煤炭和稀土在储量和质量方面的优势。 （2）我国铁矿储量虽居世界前列，但长期以来仍需大量进口铁矿石。请从质量特征的角度分析原因。 （3）从自然资源空间分布特征的角度，说明我国“北煤南运”的必要性。 参考答案： （1）①煤炭：储量占全球13%，且以优质无烟煤和动力煤为主，质量较高。②稀土：储量占全球36%，位居世界第一，且品位较高，具有显著的资源优势。 （2）①我国铁矿虽然储量较大，但以贫矿为主，品位较低，开发利用成本高、经济效益低。②国际上澳大利亚、巴西等国的铁矿品位高（富矿多），开采成本低，在国际市场上更具竞争力。因此我国钢铁企业更倾向于进口高品位的铁矿石。 （3）①我国煤炭资源空间分布不均匀，北方（山西、陕西、内蒙古）煤炭资源丰富，南方相对贫乏。②南方地区经济发达，能源需求量大，但本地煤炭资源不足。③通过“北煤南运”，将北方的煤炭资源调配到南方，可以缓解南方的能源短缺问题，促进区域协调发展。 2．阅读图文材料，完成下列要求。 材料一：自然资源空间分布不均匀，导致不同地区之间需要进行资源调配和贸易，引发资源在空间上的流动。 材料二：中东地区石油资源丰富，但淡水资源极度匮乏；新加坡水资源短缺，但拥有炼油技术和航运优势；日本耕地资源有限，但拥有先进的农业技术和雄厚的资金。 （1）根据材料二，分析中东地区和新加坡之间可能存在的资源流动关系。 （2）日本通过大量进口粮食来满足国内的粮食需求。请从资源流动的角度分析这种做法的利弊。 参考答案： （1）①中东地区向新加坡出口石油（直接流动），换取外汇用于进口粮食和淡水。②新加坡利用其炼油技术优势，从中东进口原油加工成成品油后再出口到其他国家（直接流动），赚取附加值。③新加坡还可以向中东地区出口淡水处理技术和海水淡化设备（直接流动），帮助中东缓解水资源短缺问题。 （2）①有利方面：进口粮食相当于间接获得了其他国家的土地和水资源，缓解了日本国内耕地资源紧张的压力；可以腾出土地用于其他用途；降低了粮食生产成本。②不利方面：粮食对外依存度高，一旦国际粮食市场出现波动或供应链中断，日本的粮食安全将受到威胁；过度依赖进口可能导致国内农业萎缩，影响农村经济和粮食自给能力。 教学总结 同学们，今天我们从“陕北石油的前世今生”这个故事出发，学习了自然资源及其利用。我们知道了自然资源的定义——不是所有自然环境中的物质都是资源，只有满足人类需求且具备开发利用能力的才算；我们了解了自然资源的三大特征——数量有限、质量有差、分布不均；我们还懂得了资源流动的道理——通过直接流动（调水、贸易）和间接流动（农产品贸易），资源可以从富余地区流向短缺地区。 自然资源的学习告诉我们：地球上的资源是有限的，而人类的需求是无限的。解决这个矛盾，一方面要靠技术进步提高资源利用效率，另一方面要靠市场机制和宏观调控优化资源配置。作为新时代的青年，我们应该树立节约资源的意识，为可持续发展贡献力量。 【板书设计】 第1章 自然环境与人类社会 第2节 自然资源及其利用 一、自然资源的定义与属性 定义：满足需求 + 具备开发利用能力 双重属性：自然属性 + 社会属性（动态变化） 二、自然资源的三大特征 数量有限性：稀缺性→价格机制调节供需 质量差异性：高质量低成本高效益 空间分布不均匀性：地带性 + 地质富集 三、资源流动与调配 直接流动：调水、石油贸易 间接流动：农产品贸易（虚拟资源） 教学反思 本节用“陕北石油的前世今生”案例导入，学生对这种古今对比非常感兴趣，课堂气氛活跃。分议题一的“沙漠沙子是不是自然资源”讨论中，学生对定义的两个条件理解到位，有学生提出“如果未来沙漠沙子可以用来制造芯片，那它就是自然资源了”，体现了前瞻性思维。分议题二的“石油价格波动”分析中，学生对供需关系和价格机制的理解比较清晰，有学生用“买菜”来比喻——白菜多了就便宜、少了就贵，非常通俗。分议题三的“进口粮食等于进口土地和水”讨论中，学生对虚拟资源的概念理解深刻，有学生提出“我国进口大豆其实就是进口了巴西和美国的土地和水资源”。综合应用的“资源战略规划师”任务，大部分学生能提出全面的应对策略，有一位学生提出“可以发展煤制油技术作为石油的替代方案”，体现了技术创新思维。 不足之处：讲“可再生资源和非可再生资源”的分类时，对“可再生资源也不是取之不尽”的强调不够，学生可能误以为可再生资源可以无限使用，下次可以补充“水资源是可再生的，但过度开采地下水会导致地面沉降，再生速度跟不上开采速度”的案例。另外，对“资源诅咒”现象（资源丰富的地区反而经济发展落后）讲解偏少，下次可以补充“荷兰病”或“非洲部分资源丰富国家的困境”作为拓展。 整体看，本节完成了“定义与属性—三大特征—资源流动”的完整教学，“陕北石油”导入和“资源战略规划师”综合应用是两个可以保留的亮点。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $