7 两件宝(第1课时)教学设计—2026-2027学年统编版语文一年级上册

该小学语文教学设计聚焦《两件宝》中双手与大脑的作用及手脑结合的核心主旨，通过课文插图情境导入，引导学生观察师生做手工场景，提取“用手”“动脑”关键信息，联系生活引出“两件宝”，再介绍陶行知，搭建从具象观察到文本学习的支架。 该资料以分层教学为特色，针对不同学生设计初读、识字、作业任务，如薄弱生拼音跟读、中等生互读、优等生领读，落实语言运用。通过“拼音辨音小火车”“多元识字法”提升思维能力，结合陶行知理念渗透文化自信，兼顾学生差异夯实基础，为教师提供可操作分层策略，高效落实识字、朗读等核心要素。

2026年秋季统编版一年级上册语文同步教学设计 单元名称 第七单元 阅读 课题 第7课 两件宝 课时内容 第1课时 教材分析 《两件宝》改编自人民教育家陶行知先生《手脑相长歌》，是部编版一年级上册第七单元识字儿歌，全文六句、句句押韵（ao 韵），语言浅显、节奏明快，兼具识字、朗读、德育三重功能。课文行文逻辑层层递进：开篇直接点出人的两件宝是双手与大脑；第二句分别说明双手、大脑的作用；后半段用正反对比点明手脑分离的弊端，最后升华手脑结合才能创造的核心主旨。 课文配套课堂手工教学插图，画面包含教师示范、学生动手操作场景，贴合一年级学生具象认知特点，可直接用于课堂看图说话、情境导入；课后设置两大习题：朗读背诵课文、问答式口语表达，精准对应 2022 版新课标 “实用性阅读与交流” 学习任务群，落实低年级识字、朗读、完整口语表达核心语文要素。 本课生字覆盖平翘舌、前后鼻音、三拼音节（liǎng、shuāng、nǎo、zuò），完美匹配本班拼音薄弱学情；会写字 “又、才” 包含易混淆弯钩、竖钩，是本册笔画辨析重点，可同步纠正学生握笔、坐姿、笔顺三大书写问题；文本渗透陶行知 “教学做合一” 教育理念，将劳动教育、思维启蒙融入语文课堂，做到文道统一。 学情分析 本班为刚完成幼小衔接的一年级新生，整体认知以具象形象思维为主，好奇心旺盛，喜爱游戏、动手、情境表演类课堂活动，但有效有意注意仅维持 8-10 分钟，课堂举手发言、安静倾听、举手提问等常规仍在持续建立。学生学前基础两极分化，清晰分为三层，同时存在共性学习短板： 分层学情明细 基础优等生（约 25%）：熟练拼读全部拼音，无 b/d、平翘舌混淆问题；识字量 100 字以上，朗读流畅无唱读、漏添字；能独立完整看图表达，握笔、笔顺基本规范； 中等生（约 50%）：单韵母拼读熟练，b/d、平翘舌、前后鼻音极易混淆，三拼音节拼读卡顿；识字依靠机械记忆，学完易回生；朗读存在轻微拖长音、漏字；看图说话只能说短句，表达不完整；握笔姿势偶尔出错，笔顺偶尔颠倒； 薄弱零起点生（约 25%）：无法独立拼读三拼音节、整体认读音节，方言口音重，普通话发音不标准；识字量不足 20 个，认读生字必须依赖拼音；朗读全程唱读、频繁添漏字；不敢主动开口表达，握笔、坐姿、笔顺全部不规范。 学习目标 语言运用：借助拼音读准 “件、宝、双、脑、做、考” 等生字，区分平翘舌、前后鼻音；正确、流利朗读课文前两句，做到不添字、不漏字、不唱读；规范认读轻声、韵脚 ao。 识字与写字：运用字理、动作、组词法识记 10 个会认字；会写 “又、才”2 个生字，掌握竖钩、弯钩笔画，落实 “一拳一尺一寸” 写字规范，纠正错误握笔姿势。 思维能力：观察课文插图，提取关键信息，说出 “双手会做工、大脑会思考”，联系生活简单说说手和大脑能做什么，锻炼完整短句表达。 文化自信与审美创造：初步认识陶行知先生，感受儿歌朗朗上口的韵律美；懂得双手、大脑是珍贵宝物，愿意勤动手、多思考。 教学重难点 重点：借助拼音认读本课生字，区分易混淆拼音；正确流利朗读课文 1、2 句；规范书写 “又、才”。 难点：薄弱生独立拼读后鼻音 nǎo、平舌 zuò；区分弯钩、竖钩两种相似笔画；完整说清双手、大脑的用处。 教学过程 一、情境寻宝激趣导入，联结生活（5 分钟） （教师出示课文插图 PPT，面向全体学生，站姿端正，语气轻柔童趣） 师：小朋友们，请抬起小脑袋，仔细观察大屏幕上的图画，谁能说一说图里都有谁？他们正在做什么？举手发言，发言时看着老师，声音响亮。 生 1（优等生举手）：图里有一位老师，还有三个小朋友，他们在桌子上做手工。 师：你的观察真全面，完整说出了人物和事情，奖励一颗观察星贴纸！那大家看一看，小朋友做手工时，用到了身体上的什么部位？ 生 2（中等生）：用到了小手，拿彩笔、剪刀。 师：说得不错，除了小手，还有什么藏在身体里，帮助小朋友想好怎么折、怎么画？ 生 3（薄弱生，同桌小声提示后举手）：脑袋，想东西。 师：太棒啦！每个人的身上，都藏着两件独一无二、无价的宝贝，一件是我们灵活的双手，一件是会思考的大脑。今天我们一起学习儿歌《两件宝》，一起解锁这两件宝贝的本领。 （板书课题：7 两件宝，边写边注音） 师：跟着老师一起读课题，注意 “两 liǎng” 是三拼音节，嘴巴先拢圆再分开；“件 jiàn” 四声，声调要读到位；“宝 bǎo” 押 ao 韵，嘴巴拉长一点。 师：分层朗读任务：优等生起立领读课题 2 遍；中等生同桌互读；薄弱生看着拼音跟读。 生分层朗读课题。 师：这首儿歌的作者是伟大的人民教育家陶行知爷爷，他一辈子告诉小朋友，动手和动脑一样重要，我们一起走进课文，读一读这首有趣的儿歌。 二、分层初读课文，多形式扫清拼音识字障碍（15 分钟） 环节 1：发布分层朗读任务，自主指读课文 师：请大家轻轻翻开课本第 88 页，读书三字口诀记心间：头正、肩平、脚放平；左手压书，右手指字，一个字一个字指着读，不许跳字、拖长音。老师给三层小朋友布置不一样的读书任务，大家听清要求： 基础优等生：完整通读全文 2 遍，圈出课文里所有生字，读完试着口头组词； 中等生：逐行借助拼音慢速读，遇到拼不准的音节用圆圈圈起来，读完向同桌请教； 薄弱零起点生：先单独读每一行上方拼音，再对应读汉字，完全不会拼的字举手，老师一对一帮忙。 （学生自主朗读 5 分钟，教师巡回走动，分层帮扶： 停在薄弱生身边，示范 “nǎo” 后鼻音口型：舌头往后抵，鼻子出气，纠正方言 n/l 混淆； 指导中等生区分平舌 zuò 和翘舌 zhuò，对比口型； 抽查优等生指读情况，提醒不要抢读、漏字） 环节 2：生字闯关三阶游戏，突破拼音混淆难点 教师出示全套生字卡片：件、宝、双、手、脑、做、工、思、考、事 第一关：拼音辨音小火车（解决拼音混淆核心难点） 师：现在开启第一关 —— 拼音小火车，从第一组开始开，不同层次小朋友有不同朗读要求：优等生直接读汉字 + 组词；中等生先读拼音再读汉字；薄弱生跟着同桌齐读拼音汉字。 （依次出示 “脑、做、双、件” 四张重点易错生字卡） 师：先看 “脑 nǎo”，谁愿意上台示范后鼻音的读法？ 生（优等生上台示范）：n—ǎo→nǎo，大脑。 师：示范标准，全班跟着读 3 遍，注意鼻子轻轻出气。再看 “做 zuò”，平舌音，舌尖碰牙齿，不要卷舌头，大家一起读 “做工”。 师：三拼音节 “双 shuāng”，sh—u—āng，三音连读，中等生两人一组互相读一遍。 小组互动 2 分钟，同桌互相纠正发音，教师巡视倾听。 师：谁能给今天的生字组生活里的词语？ 生 1（优等生）：一件、宝贝、双手、大脑、做工、思考； 生 2（中等生）：一双、动脑、做事； 薄弱生在同桌提示下跟读词语，教师单独鼓励：你今天拼音跟读进步很大！ 第二关：多元识字法，降低生字回生率 师：光会读还不够，我们要记住生字，同桌两人为一组，讨论一分钟，想一想有什么好办法记住 “双、宝、做”，一会儿分享。 （小组讨论 1 分钟，全班交流） 生 1：“双” 是两个又，两个小手，所以是双手。 师：动作识字法！全体伸出两只小手，齐读 “双手”，边读边拍手。 生 2：“做” 左边单人旁，是人，人要用手干活，所以是做工。 师：偏旁识字法，我们一起做一做写字、折纸的动作，记住单人旁的 “做”。 生 3：“宝” 上面宝盖头，宝贝藏在家里，下面玉，玉石是宝贝。 师：字理识字，说得特别清楚，奖励贴纸。 教师总结识字三法宝：看偏旁、做动作、组词语，以后记生字都可以用这三种方法。 环节 3：分句梯度朗读，纠正唱读、漏添字 师：我们先聚焦课文前四句，老师范读，大家仔细听停顿，老师读一句，你们用手指着字跟读一句。 教师范读（标注停顿）： 人有 / 两件宝， 双手 / 和大脑。 双手 / 会做工， 大脑 / 会思考。 师：读儿歌不能拖长音 “唱读”，像平时说话一样轻快，短句中间稍微停顿，不要一口气读完。现在分层朗读展示： 优等生起立领读前四句； 中等生男女分组对读； 薄弱生跟着教师分句跟读。 师：现在同桌互读，读完互相评价：有没有漏字？有没有拖长音？如果读错了，轻轻提醒同桌。 （同桌互读 3 分钟，教师随机抽 2 组上台展示朗读，针对性点评） 师：这一组读得很流利，“大脑” 后鼻音读准了，如果手指字再稳一点，就更完美啦！ 三、精细化写字教学：又、才（15 分钟） 1. 观察对比，拆解笔画难点 师：接下来我们进入写字课堂，今天要写两个独体字：又、才，请大家看向磁性田字黑板，仔细观察两个字的红色关键笔画，同桌互相说一说，弯钩和竖钩哪里不一样？给大家 1 分钟讨论。 生小组交流后汇报： 生 1：“又” 最后一笔弯钩，弯弯的，弧度大；“才” 第二笔竖钩，直直往下，没有弯。 师：观察精准！老师总结区分口诀：弯钩弯弯像月牙，竖钩笔直像小棍。全体齐读口诀两遍。 2. 分步动态示范，全程规范书写习惯 师：写字先守好三个一：胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。握笔手指轻轻捏住铅笔，不要勾腕，老师巡回检查，发现错误及时纠正。 分步示范 “又”： ①横撇：从横中线偏上起笔，撇轻轻收短； ②捺：舒展拉长，托住上半部分； ③弯钩：圆润弯曲，竖中线右侧收笔，轻轻出钩。 教师边写边口述笔画，全班空中书空 2 遍。 分步示范 “才”： ①横：短横，写在上半格； ②竖钩：紧贴竖中线，笔直向下，短促出钩； ③撇：穿插到横下方，不要碰到竖钩。 全班再次书空，边写边念笔画名称。 3. 分层书写练习，一对一针对性指导 师：现在拿出田字本，分层书写任务清晰说明： 基础优等生：“又、才” 各写 4 个，写完用两个字口头组短句，写在生字下方； 中等生：“又、才” 各写 3 个，写完对照黑板范字自查笔画、田字格占位； 薄弱零起点生：先描红课本生字 2 遍，再独立书写 2 个，不会写的举手，老师手把手纠正笔顺、握笔。 （学生书写 7 分钟，教师全程巡视： 纠正勾腕、趴桌学生，使用握笔矫正器示范； 单独指导薄弱生笔顺颠倒问题； 挑选 3 份分层优秀书写上台展示，全班点评笔画、坐姿） 师：这份书写 “才” 的竖钩笔直，弯钩弧度刚刚好，是标准书写范本，大家向他学习！ 四、课堂总结 + 分层个性化作业（5 分钟） 师：这节课我们完成了三件大事：第一，认识了课文全部生字，分清了容易读错的拼音；第二，流利朗读了课文前四句；第三，学会区分弯钩、竖钩，规范书写 “又、才”。谁能完整说一说，我们身上的两件宝是什么？ 生齐答：双手和大脑！ 师：双手会做什么？大脑会做什么？请一名中等生完整回答。 生：双手会做工，大脑会思考。 师：回答完整，语句通顺！下课前布置分层家庭作业，每个小朋友只完成对应自己层次的任务： 基础优等生作业：完整朗读全文 3 遍，录制朗读语音发给家长；生字 “又、才” 各抄写 4 个，每组生字组 2 个词语；回家动手做一件手工，提前想好明天课堂分享。 中等生作业：朗读课文全文，圈出文中所有 ao 韵汉字；生字各抄写 3 个，口头说出双手能做的 3 件小事。 薄弱零起点生作业：跟着家长逐行跟读课文拼音 2 遍；课本生字描红 “又、才”；拿着生字卡片，跟着家长认读 5 个生字。 板书设计 7 两件宝 两件宝：双手、大脑 双手 —— 会做工 大脑 —— 会思考 生字： 又 → 弯钩（弯月牙） 才 → 竖钩（直小棍） 回顾反思 本节课依托寻宝情境串联识字、朗读、写字全流程，贴合低段学生具象思维特点，分层任务、三阶识字闯关有效兼顾优等生与零起点薄弱生，重点突破后鼻音、平翘舌拼读难点，通过口诀对比清晰区分弯钩、竖钩笔画。课堂存在两处明显不足：一是薄弱生独立拼读耗时超出预设，压缩了生活举例表达的时间；二是小组讨论时部分学生倾听意识薄弱，随意插话打断同伴发言。后续优化方案：课前增设 3 分钟拼音专项热身小游戏，提前搭建 “会” 表达短句支架，降低学生完整表达难度；课堂增加 “安静倾听小口令” 训练，同桌互助朗读频次翻倍，持续培养课堂倾听常规，缩小班级表达能力差距 学科网（北京）股份有限公司 $