第四单元 15 故乡-【木牍中考·名师教案】2026-2027学年九年级上册语文（统编版·新教材）

第四单元　少年成长

 

◇单元主题◇

本单元选编的是一组写少年生活的小说。阅读这些作品，可以加深对社会或人生的理解，丰富情感体验，确立自我意识，帮助学生更好地成长。

◇单元目标◇

1.梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，尝试从不同角度分析人物形象。

2.结合自己的生活体验，理解小说的主题。

3.揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。

4.感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。

◇单元重难点◇

重点：了解小说的体裁特点，把握人物、情节、环境等要素，理解小说的主题。

难点：多角度鉴赏人物形象，品味小说语言，借鉴写法，培养学生的想象力和创造力。

◇教学方法◇

1.圈点勾画法。注重学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”。

2.点拨法。发挥学生自主学习的积极性，培养学生的个性。

3.自主合作探究法。把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。

◇课时安排◇

《故乡》：3课时

《我的叔叔于勒》：2课时

《孤独之旅》：1课时

《蒲柳人家》：1课时

15　故　乡鲁　迅

◇教学目标◇

1.把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。

2.尝试分析人物形象。

3.结合议论，抒情性文字，理解小说主旨。

◇教学重难点◇

1.重点：（1）把握主要情节，分析人物形象；（2）体会环境描写对表达主题所起的作用。

2.难点：（1）分析对比手法，赏析对比艺术；（2）研读重要句子及段落，深刻理解小说主旨。

◇教学过程◇

第一课时

一、导入新课

〔多媒体展示贺知章的《回乡偶书》〕

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开了五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。20世纪初，一位离家二十多年的游子回到故乡，又会有何感触呢？今天我们就来学习鲁迅根据自己的回乡经历创作的一篇短篇小说——《故乡》。

二、自主学习成果展示

1.学生查阅资料了解作者及写作背景。

（1）作者简介

鲁迅，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基者，伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。

（2）写作背景

辛亥革命后，中国社会处于一边军阀混战一边帝国主义压迫的境况中，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困，过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。

1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲等家人到北京居住，回到故乡后却看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千。一年后他以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

2.积累生字词。

（1）学生自由朗读，圈画出文中的生字词，并注音。

阴晦（huì）　　祭祀（sì）　　鹁鸪（bógū）

秕谷（bǐ） 颧骨（quán） 伶俐（línglì）

愕然（è） 鄙夷（bǐ） 嗤笑（chī）

应酬（yìng） 寒噤（jìn） 折本（shé）

惘然（wǎng） 恣睢（zìsuī）

（2）结合文中的语境理解词意。

萧索：缺乏生机，不热闹。

伶仃：形容瘦弱或细长。

愕然：形容吃惊的样子。

鄙夷：轻视，看不起。

瑟索：身体因寒冷、受惊等而蜷缩、抖动。现在多写作“瑟缩”。

应酬：交际往来，以礼相待。也指宴会、聚会等社交活动。

寒噤：因受冷或受惊而身体颤动。

惘然：失意的样子，心里好像失掉了什么东西的样子。

展转：原指身体翻来覆去，这里形容生活不安定，到处奔波。现在写作“辗转”。

恣睢：任意胡为。

三、学习新课

学生默读课文，分小组思考讨论。

1.小说按时间顺序，以“我”回故乡的所见所闻为线索，将全文按“回故乡—在故乡—离故乡”的顺序分为三个部分，请概括每部分的内容。

明确：回故乡（第1~5段）：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了时间、地点和回故乡的原因。

在故乡（第6~77段）：写“我”在故乡的见闻和感受，闰土、杨二嫂等人物形象的着重刻画，揭示出当时中国农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。

离故乡（第78~88段）：写“我”怀着深深的失望与痛苦离开故乡，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表达出作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。

2.小说中写了几个人？重点刻画的是哪两个人物？谁是线索人物？

明确：小说中描写了闰土、杨二嫂、“我”、“我”的母亲、水生、宏儿六个人物。重点刻画的人物是闰土和杨二嫂。线索人物是“我”。

3.如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当？请简单说说理由。

明确：可以用“变”字来概括。因为小说正是通过故乡景物、人物等的变化来组织材料和表现主题的。

四、课堂小结

通过本节课的学习，整体感知了文章的结构与内容，了解了作者主要写的是故乡的变化，不仅是故乡景，更是故乡人的变化。读之，我们能深切感受到作者的悲哀，从而为接下来更深入的学习打下基础。

第二课时

一、导入新课

作者不远千里，回到阔别二十余年的故乡，体会到的却不是激动、喜悦，而是悲哀。究其缘由，是故乡人、故乡景发生了巨大变化。上节课我们已经整体感知了文章的结构和内容。这节课，我们就来分析故乡人和故乡景具体发生了哪些变化。

二、学习新课

步骤一：细读课文，分析人物形象

1.分析人物形象——闰土

（1）找出文中描写闰土的语句，分析二十年后的闰土有哪些方面的变化。学生细读课文，圈点勾画，然后互相交流。

（2）根据文中对闰土的描写，归纳闰土的性格特征。