第四单元营造之美第11课变迁中的家园 教学设计 2026-2027学年苏少版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计围绕“变迁中的家园”主题，聚焦家园变迁记录、平行与成角透视运用、地图绘制及色彩与模型表现。通过“家园时光档案局”大情境导入，学生化身“记录员”，承接第10课“一米景观”的微观观察方法，借助“寻访台”“透视观察窗”等任务站点，构建从感知到表达的学习支架。 此设计以任务驱动贯穿两课时，特色在于融合速写、水彩、废旧材料模型等多媒材实践，通过“老房子拆留辩论”“未来家园模型制作”等活动深化文化理解。以“家园护照”记录学习过程，助力学生提升审美感知（观察家园形式美）、艺术表现（透视与色彩运用）及创意实践能力，为教师提供情境化、可操作的综合探索教学方案。

苏少版七年级上册 第四单元 营造之美 第11课 变迁中的家园 教学设计 课程名称 变迁中的家园 教材版本 苏少版（江苏少年儿童出版社） 单元名称 第四单元 营造之美 课程主题 在"家园时光档案局"的大情境中，循时间线索寻访居住地变迁，习平行透视与成角透视之法，绘地图、写家园、营未来，感悟人与自然和谐共生的营造之美 课程关键词 家园变迁、平行透视、成角透视、地图绘制、色彩表现、模型制作、综合探索、人与自然和谐共生 本次教学设计特色 以"家园时光档案局"为贯穿全课的大场景，学生化身"家园记录员"，借"问题链接"层层推进，以任务驱动用画笔与地图记录变迁、用色彩与废旧材料畅想未来家园，从感知探究到创意表达再到文化思辨，实现知识建构与情感升华的统一 课时 2课时 授课对象 初中七年级学生 设计者 美术教研组 一、单元架构分析 课次 课题 核心内容与素养指向 与本课关联 第10课 一米景观 从身边一米范围内的小景观切入，观察并表现微观环境中的形式美、空间层次与营造关系，指向审美感知与艺术表现，培养"以小见大"的环境观察力 为第11课由微观到宏观的空间认知作铺垫，将"一米"的观察方法迁移到对整个居住地的寻访与记录 第11课 变迁中的家园 循时间线索记录居住地变迁，学习平行透视与成角透视表现空间，运用地图、绘画、模型等媒材描绘家园景象并畅想未来，综合指向审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解 本单元收束课，将"营造之美"从一米微观景观升华为家园情怀、时代变迁与未来构想的整体表达 单元整体概述： 本单元以"营造之美"为主题，引导学生从身边的人工环境出发，理解人与自然的和谐营造。第10课"一米景观"聚焦身边一米见方的小天地，训练对微观空间与形式美的观察表现；第11课"变迁中的家园"将视野由近及远扩展到居住地的时间维度，融合透视、地图、色彩与模型制作，完成从"看一米"到"望家园"、从"记当下"到"想未来"的认知跃升。两课由近及远、由静到变、由观察到创造层层递进，共同落实"人与自然和谐共生"的营造理念与家园文化自信。 二、目标确定的依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》·美术·第三学段 6~7年级）： 审美感知： 引导学生观察居住地建筑与环境的形式特征（线条、形状、空间、色彩、肌理），感知家园变迁中的形式美与情感意蕴，能运用对称、均衡、对比、统一等形式原理分析家园景象与美术作品。 艺术表现： 指导学生运用线条、明暗与色彩表现建筑的体量与空间，学习平行透视与成角透视的基本方法，运用画笔、水彩、综合媒材有想法地描绘家园景象并进行造型表现。 创意实践： 鼓励学生在真实情境中调研生活环境，运用地图、绘画、废旧材料模型等多种媒材展开联想与迁移，提出未来家园的设计方案，完成有创意的综合美术实践。 文化理解： 帮助学生理解家园是人与自然、传统与现代共生的文化载体，认识中华营造智慧与地域家园文化，增强对家乡的认同，领会"人与自然和谐共生"的设计理念。 三、课时1 课题 变迁中的家园（课时1：寻访变迁·透视与地图记录家园） 课型 ☑新授课 □复习课 □习题课 ☑学科实践活动课 □其他 1、学习者分析 七年级学生身处城市或乡村快速变化的居住环境，对"家"有感性依恋但很少主动观察其变迁；他们具备一定线条造型基础，但普遍不会用透视表现空间体积，也缺少"用地图讲故事"的表达经验。借助"家园时光档案局"大情境，可把抽象的"变迁"转化为可寻访、可绘制的真实任务，迅速激活兴趣，把被动接受转化为主动记录。 2、学习目标确定 1. 能向长辈寻访居住地过去的环境，用语言或草图描述至少两处变化；2. 能说出平行透视与成角透视的特点，并运用其一表现一处建筑的体积与空间；3. 能绘制一张"我家的位置地图"，用图标与简短文字标记家园及其周边；4. 初步体会家园承载的时代记忆与乡情，萌发记录与珍视家园的意识。 3、学习重点难点 重点：学习平行透视与成角透视的基本规律，并运用线条写生记录家园建筑与环境的变化。 难点：将观察到的立体空间转化为准确的透视线条，以及用"地图+文字"的方式清晰讲述家园故事。 4、教学资源及环境准备 材料工具：速写本、铅笔、炭笔、彩色铅笔、签字笔、直尺、橡皮、A4草图纸。 数字资源："家园变迁"微纪录片片段、平行透视与成角透视动画示范、老照片对比图集、在线地图截图。 环境布置：教室布置为"家园时光档案局"，设"寻访台""透视观察窗""地图角""写生营"四个任务站点，墙面张贴老社区与新小区的对比图。 5、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标与评价任务 （一）课程导入 投影一组"同一条街的过去与今天"对比图，设问："你认得出这是哪里吗？三十年来它变了什么？"宣布成立"家园时光档案局"，学生领取"家园记录员"胸牌与"家园变迁护照"，发布总任务：用画笔与地图，为我们的家园建立一份"时光档案"，见证时代的发展。 对比今昔图片，惊呼于道路、楼房、树木的变化；佩戴胸牌，在护照写下"记录员宣言"；带着"我的家园发生过什么变化"的好奇进入大情境，明确本课要完成的寻访与记录任务。 对应审美感知目标。评价：观察学生能否被情境吸引、能否提出关于"变迁"的真问题，作为课堂参与的起点评价。 （二）新知学习 环节一：寻访·听长辈说家园 发布任务一"寻访旧时光"：指导学生向父母、祖辈提问——"您小时候家住哪？房子什么样？附近有什么？"提供提问清单。课堂用"问题链接"推进：①今天的家和长辈的家最大不同在哪？②哪些变化让你觉得更好，哪些让你惋惜？③如果画下这些变化，你会先画什么？引导把口述转化为草图速记。 两人一组角色扮演"小记者采访"，一人扮长辈口述旧居，一人用草图速记（坡屋顶、院子、露天电影场、厂区医院等）；围绕三个问题讨论，汇总成"家园变化关键词"贴在护照"寻访页"，初步建立"变迁"的时间线索。 对应文化理解、审美感知目标。评价：看草图是否捕捉到旧居特征，关键词是否体现对变迁的初步理解。 （二）新知学习 环节二：透视·看见空间的体积 发起"问题链接"：①为什么画里的楼房有的"正面平、侧面斜"？②怎样让平面的纸"站"起立体房子？出示教材中"平行透视""成角透视"示意图（厂区宿舍、医院），讲解视平线、灭点，示范用一点/两点透视画一座房子，强调"近大远小、线交灭点"，说明透视能丰富画面纵深与层次。 在"透视观察窗"对着教室角落实物观察，用直尺练习画平行透视（正面平行、向一个灭点收）与成角透视（两立面各向灭点收）；两两互查灭点位置，把练习贴入护照"透视页"，感受体积与空间怎样在纸上"立"起来。 对应艺术表现目标。评价：透视练习能否体现体积感与纵深，能否区分两种透视的适用场景。 （二）新知学习 环节三：地图·标记我家的位置 引出教材"文字里的地图"：怎样在一张纸上让人"找到我的家"？讲解地图三要素——方向、图例、比例尺（简易），示范用图标（房子、树、河、路）加简短文字标注。设问："在一模一样的楼群里，怎样让朋友一眼找到你家？"提示用自创图例讲清方位。 在草图纸上绘制"我家的位置地图"：定方向、画主干道与小区轮廓、用自创图标标出家、学校、小公园，并写一句"来找我的家"的引导语；与邻座交换"破译"对方地图，检验能否被成功导航。 对应艺术表现、创意实践目标。评价：地图是否含方向图例、能否被同伴成功"导航找到"，作为过程性评价。 （三）学习探究 组织"写生营"：带学生到校门周边或窗景实地（或观图）选取远景/近景写生，要求"站在不同角度、用透视画家园"。教师巡视指导取景与透视，提醒"笔触间流淌着我们的乡情"。布置进阶：把今天的小区与长辈的老房子画在同一张纸上对比，发现生活的变化。 自选角度对真实家园景象写生，运用本课透视知识；尝试在画旁用彩色铅笔点染，感受"今天的家"与"爸爸画的老房子"并置的时空感；作品入护照"写生页"，在画边写下一句家乡话或记忆片段。 对应艺术表现、审美感知目标。评价：写生能否用上透视、是否有空间层次，作为课时过程性评价。 （四）文化思辨 抛出辩题："老房子该拆还是该留？"组织微型辩论。引导从"记忆载体""生活便利""城市颜值""乡愁情感"多角度交锋，小结：变迁不可避免，但我们可以用画笔为消失的家园留档，让记忆有处安放，发展与记忆可以并存。 分正反方，用本课寻访所得举证；在思辨中意识到"发展"与"留住记忆"并非对立，认同"用艺术记录变迁"的价值，多数同学愿意做家园记忆的守护者。 对应文化理解目标。评价：能否提出有依据的观点、能否尊重异见，达成珍视家园记忆的认同。 （五）课堂小结 回收护照，用一句改编口诀回顾："平行一点收，成角两点走；地图标方向，画笔记乡愁。"预告课时2将用色彩畅想、用材料构建未来家园。布置"记录员手记"一则，请学生记下今日最触动的家园变化。 跟读口诀，在护照盖"第一站通关章"；用一句话总结"今天最想画下的家园变化"，明确下站任务，带着对家园的温情离开档案局。 对应全部目标。评价：护照通关章+一句话总结，作为课时1达成反馈。 6、板书设计 变迁中的家园（一）寻访·透视·地图 一、寻访变迁：问长辈·记草图·捕特征（坡顶/院子/厂房） 二、透视观察：视平线·灭点·近大远小 平行透视：一灭点（正面平行） 成角透视：两灭点（两立面斜收） 三、地图三要素：方向·图例·比例尺 文字里的地图：图标+短句引导"来找我的家" 四、写生要诀：选角度·用透视·融乡情 用画笔为变迁留档，让记忆有处安放 7、作业设计 基础作业：运用平行透视或成角透视，写生一处你家附近的建筑或小区景象，并标注"今天"与"记忆中"的一处不同。 拓展作业：向长辈做一次"家园寻访"，用草图+三句话记录一处已消失或已改变的老地方，存入班级"家园时光档案"。 四、课时2 课题 变迁中的家园（课时2：色彩畅想·材料构建未来家园） 课型 ☑新授课 □复习课 □习题课 ☑学科实践活动课 □其他 1、学习者分析 经课时1，学生已掌握寻访与透视记录方法，对"家园"有了情感与图像积累，但用色彩表达情感、用综合材料立体营造的经验不足；部分学生不敢"大胆畅想"。本课以"色彩坊+营造所"降低畏难，把抽象的未来构想转为可上手、可展示的模型与画面，强化创意与表达自信。 2、学习目标确定 1. 能用水彩或彩铅以色彩层次表现家园的空间与情感（如蓝绿自然与暖黄建筑对比）；2. 能选用至少两种媒材（含废旧材料）制作一处"未来家园"模型，体现创意；3. 能撰写简短调研/设计方案，说明自己的营造理念；4. 深化"人与自然和谐共生"的理念，表达对美好家园的向往。 3、学习重点难点 重点：用色彩与模型媒材表达对家园的理解与未来畅想，并说明设计理念。 难点：将"人与自然和谐共生"的理念转化为可落地的模型方案，而非单纯堆砌材料。 4、教学资源及环境准备 材料工具：水彩颜料、水彩笔、铅画纸、彩色铅笔、废旧材料（纸盒、瓶盖、泡沫板、木片、铁丝、热熔胶）、剪刀、刻刀（危险步骤由教师代劳）。 数字资源："未来家园"概念影片、学生作品案例（陆郎模型、城市之岛）、"调色板上的城市"创作过程短片。 环境布置："家园时光档案局"升级为"未来家园设计院"，设"色彩坊""营造所""方案厅"三站，展示废旧材料城市模型范例。 5、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标与评价任务 （一）课程导入 以"记录员回到档案局第二站·未来家园设计院"开场，投影教材中"陆郎的变化""城市之岛"等学生作品，设悬念："如果由你设计明天的家，它会是什么样？"发布任务：用色彩畅想、用材料构建你心中的未来家园，把对美好生活的向往做出来。 重温护照第一站印章，被未来感作品吸引；在护照写下第二站目标："我要画出、造出我的未来家园"，带着创造的热情进入新情境。 对应审美感知目标。评价：快速唤起情境连续性，目标表述清晰即可。 （二）新知学习 环节一：色彩·渲染家园情绪 发布任务"色彩畅想"：分析教材作品"不同层次的蓝色与几块暖黄建筑形成对比，强化房屋与自然的空间关系"。讲解冷暧对比、层次叠涂；设问：①蓝色多一点还是黄色多一点，你的家园更"自然"还是更"温暖"？②怎样用色彩讲出"人与自然"的关系？提示色彩即情绪。 在铅画纸上用水彩为课时1的家园写生"上色"，尝试"蓝绿铺自然、暖黄点建筑"的对比；小组互评"哪幅更有家园感"，并把体会写入护照"色彩页"，体会色彩如何说话。 对应艺术表现、审美感知目标。评价：色彩能否体现空间层次与情感，是否用上冷暖对比。 （二）新知学习 环节二：材料·搭建未来城市 引出教材"用材料构建未来城市""调色板上的城市"——用剩铅笔头、干颜料块、废弃学习用品构建未来城市。展示泡沫板、木片、铁丝模型范例，讲解"几何形体的组合=建筑"。设问：你决定选哪些材料？怎样让模型既未来又生态？强调废旧再生与巧思。 小组认领"未来家园"地块，收集废旧材料，用泡沫板切体、木片铺桥、铁丝架廊，热熔黏合搭建立体模型；在营造中讨论"哪里种树、哪里留水"，把环保想法做进模型，让废弃材料获得新生命。 对应创意实践目标。评价：模型是否有立体营造、是否体现创意与生态理念，作为过程性评价。 （二）新知学习 环节三：方案·说出我的营造 发布任务"我的家园方案"：参考教材"我能用绘画、制作模型、撰写调研报告提出设计方案"，指导学生用一页纸写方案——理念（人与自然和谐）、亮点（我的创意）、材料（为何选它）。提供方案模板，引导把"想"说清楚、写明白。 结合模型撰写简短设计方案，用本课语言说明"我怎样让家园更美好"；在草稿上标注模型各部分的寓意（如绿廊=呼吸通道、水院=降温），让作品有理念支撑。 对应创意实践、文化理解目标。评价：方案能否说清理念与创意，语言是否用到本课概念。 （三）学习探究 组织"未来家园展"：各组成品陈列，引导互评"哪座家园你最想住、为什么"；发放"记录员星"，鼓励用形式语言点评，教师捕捉典型作品剖析"人与自然和谐"落点，提示营造手法的取舍。 轮流观展，用"有创意/够生态/空间妙"等语言互评并贴星；作者讲解模型故事，倾听记录改进点，形成同伴反馈闭环，在交流中完善自己的营造思路。 对应创意实践、审美感知目标。评价：互评语言是否专业、模型是否体现理念。 （四）文化思辨 深化辩题："未来家园，该'越长越高'还是'越绿越慢'？"引导思辨发展与生态的平衡，落脚"人与自然和谐共生"——家园之美不在高度，而在人与环境的善待，高楼与绿地可以共生。 结合两课时体验讨论：有人主张高效紧凑，有人主张生态慢城；最终共识——好家园应让自然与生活在其中共生共荣，而非以牺牲环境换发展。 对应文化理解目标。评价：观点是否辩证、能否落到自身行动与理念。 （五）课堂小结 为每位"记录员"盖"家园时光档案通关章"，播放"调色板上的城市"尾声；赠言："笔下有变迁，手中见未来；家园之美，在于人与自然的善待。"预告单元学习告一段落，优秀作品将进班级主题展。 展示作品、互道赠言；在护照写下"我的家园宣言"，带着对美好家园的向往结束档案局之旅，把守护家园的种子留在心里。 对应全部目标。评价：作品入册+宣言，作为单元过程性档案。 6、板书设计 变迁中的家园（二）色彩·材料·未来 一、色彩畅想：冷暧对比·层次叠涂 蓝绿=自然空间 暖黄=人居建筑 二、材料构建：几何形体组合=建筑 废旧再生：泡沫板·木片·铁丝·热熔黏合 例：陆郎模型·城市之岛·调色板上的城市 三、方案表达：理念+亮点+材料（一页纸） 四、营造理念：人与自然和谐共生 笔下有变迁，手中见未来 7、作业设计 基础作业：为自己制作的"未来家园"模型配一段50字设计说明，写清理念与所用废旧材料。 拓展作业：以"我心中的美好家园"为题，画一幅色彩畅想画或进一步完善模型，参加班级"家园时光档案"主题展。 七、教学反思 成功之处："家园时光档案局"大场景贯穿两课时，护照与四站点把抽象的"变迁"变成可寻访、可绘制、可营造的真实任务，学生参与度高；"透视两法""地图三要素""色彩冷暧"提供了可迁移工具。不足与改进：部分学生透视灭点仍易画偏，需增加教室实物对照练习；课时2模型热熔环节耗时且涉安全，应课前预制部件、限用教师代粘；文化思辨宜补充本地真实案例（如老厂区改造）增强代入。后续将"家园时光档案"延续为单元长作业，联结社区与家庭。 学科网（北京）股份有限公司 $