13.1 在劳动中创造人生价值 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“在劳动中创造人生价值”，通过上海航天青年工匠团队案例导入，连接学生已学的“劳动意义”“职业无贵贱”旧知，引出“人生价值通过劳动创造”的核心，搭建知识过渡支架。 以赵脯菠、三地劳动者等时代案例为议学情境，结合角色扮演、小组讨论等活动，落实政治认同（认同劳动光荣价值观）、道德修养（尊重劳动态度）、责任意识（社会贡献担当），助学生从感性到理性理解价值，为教师提供丰富教学资源，提升课堂实效。

13.1 在劳动中创造人生价值 课标分析 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”“责任担当”核心素养要求，本部分内容聚焦劳动价值观培育，强调劳动是创造人生价值的根本途径，引导学生理解人生价值在于对他人和社会的贡献，认同劳动无贵贱、奋斗最光荣的理念；落实“法治观念”“道德修养”等素养目标，帮助学生树立尊重劳动、崇尚实干的正确价值观，体认中华民族勤劳智慧的精神品格，增强投身国家建设的责任意识与行动自觉。 教材分析 本框包括“人生价值的内涵”“劳动与人生价值的关系”“劳动创造美好生活”三部分内容，重点讲述“为什么劳动能创造人生价值”，即人生价值在于对他人和社会的贡献，而劳动是实现这一价值的根本途径；引导学生理解劳动不仅是谋生手段，更是实现自我、服务社会、感受幸福的重要方式，契合课标中“健全人格”“责任意识”核心素养要求，帮助初中生树立正确的劳动观、价值观，认识到平凡岗位上的辛勤付出同样光荣，从而增强社会责任感和奋斗精神。 学情分析 一、知识层面 学生此前已学过“劳动的意义”“职业无贵贱”等基础内容，了解劳动是生存和发展的基础。本课重难点在于理解“人生价值通过劳动创造”及“贡献大小是衡量价值的重要尺度”，要求学生能联系生活实例，区分物质与精神劳动，认同平凡岗位的价值。 二、能力层面 初中生抽象思维初步发展，但易受直观经验影响，对“价值”“贡献”等概念理解较模糊。他们已有一定生活观察力（如父母工作、校园劳动），具备描述劳动现象的能力，但需引导其从感性认知上升到理性认同，学会用劳动观分析自身成长与社会发展的关系。 教学目标 一、知识目标 1.通过阅读教材原文，理解人生价值在于劳动创造，明确劳动是实现个人愿望、获得幸福体验的根本途径。 2.通过分析“贡献是衡量人生价值的尺度”这一观点，掌握职业无贵贱、劳动有贡献即有价值的基本道理。 二、核心素养 1.政治认同：通过了解中华民族勤劳智慧的传统和新时代劳动成就，认同劳动光荣、创造伟大的社会主义价值观。 2.道德修养：在日常学习与生活中践行尊重劳动、热爱劳动的态度，养成勤勉踏实、诚实守信的劳动品质。 3.责任意识：认识到自身作为社会一员应承担的劳动责任，愿意从小事做起，为集体、家庭和社会贡献力量。 重点难点 （一）教学重点： 1.人生价值通过劳动创造； 2.贡献大小是衡量价值的尺度； 3.劳动创造美好生活与社会进步。 （二）教学难点： 1.理解劳动塑造人的本质； 2.认同平凡岗位同样创造价值。 课堂导入 一、导入新课 2024年巴黎奥运会倒计时100天之际，中国工人日报报道：上海航天八院青年工匠团队平均年龄仅28岁，他们亲手装配的火箭发动机，已成功托举神舟十八号飞向中国空间站。这些青年工人在车间里拧紧每一颗螺丝、校准每一处参数，用双手把“中国精度”刻进星辰大海。劳动，不只是谋生手段，更是他们书写青春、实现价值的最美方式。 二、自主预习 1. 什么是人生价值？ 2. 为什么说人生价值是在劳动中创造的？ 3. 衡量人生价值大小的重要尺度是什么？ 4. 劳动对个人成长和社会发展有哪些意义？ 5. 马克思为什么说“劳动是人的第一需要”？ 探究新知 总议题：在劳动中创造人生价值 子议题一：劳动为何能创造人生价值 议学情境 2024年五一国际劳动节前夕，央视《大国工匠》特别节目报道了95后焊工赵脯菠的事迹。他在世界技能大赛焊接项目中夺得金牌，其焊接的航天器燃料舱焊缝精度达0.01毫米，相当于一根头发丝的七分之一。他每天训练12小时，手被烫伤数十次，却说：“焊花飞溅时，我看见自己正在把图纸变成现实。”他参与建造的长征系列火箭已成功执行20余次发射任务，托举“天问”探火、“嫦娥”奔月。 议学问题 1. 赵脯菠的劳动创造了哪些财富？ 2. 为什么说他在劳动中感受到人生的价值和美好？ 学生活动 个人思考后同桌交流，结合教材原文关键词（如“物质财富”“精神财富”“幸福和愉悦”）进行简要表述。 教师活动 引导学生关注“焊缝精度”“托举航天任务”等细节，点明物质成果与精神体验的统一；追问“如果只拿工资却不参与国家工程，他的感受会一样吗？”，引出贡献与价值的内在联系。 议学提示 1. 他通过劳动创造了物质财富——高精度航天器燃料舱；也创造了精神财富——精益求精的工匠精神、青年技能报国的榜样力量。 2. 他在劳动中实现了“把图纸变成现实”的愿望，为国家航天事业作出实际贡献，这种对他人和社会的积极意义，让他体会到幸福和愉悦，确认了自身生命的价值和美好。这正印证教材所言：“人生价值是通过劳动创造的”“人们在劳动中感受到幸福和愉悦，体会到人生的价值和美好”。 知识总结 人生价值的内涵与创造途径 1. 含义：人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义。 2. 创造途径：人生价值是通过劳动创造的；人们通过劳动创造物质财富和精神财富；人们各种各样的愿望都是在劳动中实现的；人们在劳动中感受到幸福和愉悦，体会到人生的价值和美好。 子议题二：不同岗位如何共同创造价值 议学情境 2026年3月，浙江宁波北仑区一所乡村小学的科学课上，教师王伟带领学生用废旧电路板组装简易气象站。同一时间，千里之外的海南文昌航天发射场，工程师李淼正调试“天舟八号”货运飞船的温控系统；而云南怒江峡谷里，驻村第一书记杨金花正组织村民采摘新一季草果——这些草果经冷链运输，一周后出现在宁波超市货架上，其中部分被制成学生气象站的传感器外壳材料。三地劳动看似无关，却因“中国制造”与“乡村振兴”链条紧密相连。 议学问题 1. 王老师、李工程师、杨书记的劳动有何不同？又有什么共同点？ 2. 为什么说“职业不同、岗位有别，但都创造了人生价值”？ 学生活动 小组绘制简易关系图，标注三人劳动成果及其社会连接点（如教育→科技素养、航天→国家实力、草果→民生保障），讨论“谁的价值更大”。 教师活动 肯定学生发现的“链条式贡献”，指出不能仅以收入或知名度衡量价值；强调教材中“一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度”，引导学生理解“贡献”的本质是满足社会真实需要。 议学提示 1. 不同点：王老师从事教育劳动，培育科学素养；李工程师从事技术劳动，保障航天安全；杨书记从事基层服务劳动，推动产业增收。共同点：三人都立足岗位，用诚实劳动解决实际问题——教孩子认识天气、保飞船平稳运行、帮村民稳定增收，都为社会进步作出了切实贡献。 2. 因为人生价值的尺度是“对他人和社会的贡献”，而非职业名称或岗位层级。教材明确指出：“人们的职业不同、岗位有别，但只要为社会进步作出了贡献，就是为社会创造了价值，也就创造和实现了人生价值，就应当得到社会的尊重和积极评价。” 知识总结 衡量人生价值的根本尺度 1. 尺度标准：一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度。 2. 价值实现条件：一般来说，一个人通过劳动为他人和社会作出的贡献越大，他的价值就越大；职业不同、岗位有别，但只要为社会进步作出了贡献，就是为社会创造了价值，也就创造和实现了人生价值。 3. 社会态度：为社会创造价值的劳动者，应当得到社会的尊重和积极评价。 子议题三：新时代劳动为何更需创造性 议学情境 2026年4月，华为发布自主研发的“昇腾910B”AI芯片，其算力达256TOPS，支撑国产大模型“盘古”在医疗影像识别中准确率超99.2%。研发团队核心成员平均年龄28岁，其中95后算法工程师陈晨提出“轻量化训练法”，将模型迭代周期从45天缩短至7天。该技术已应用于全国327家县级医院，使基层医生诊断早期肺癌的效率提升3倍。陈晨说：“代码不是冷冰冰的，它背后是等待确诊的病人。” 议学问题 1. 陈晨的劳动属于教材所说的哪一类劳动？为什么？ 2. “创造性劳动”与普通劳动相比，对实现人生价值有何特殊意义？ 学生活动 角色扮演：一人扮演陈晨，一人扮演县级医院医生，一人扮演患者家属，分别用一句话说明“我的劳动如何连接他人生命”。 教师活动 提炼学生发言中的关键词（如“缩短周期”“提升效率”“连接生命”），对照教材“创造性劳动”表述，强调“创造”不是凭空想象，而是解决真实问题的新方法、新路径。 议学提示 1. 属于“创造性劳动”。教材指出：“我们所取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的。”陈晨突破传统训练模式，用新算法解决基层医疗痛点，正是创造性劳动的典型——既需辛勤投入（7天迭代），又守诚信底线（医疗数据安全），更体现创新突破（轻量化方法）。 2. 创造性劳动能更高效、更广泛地满足社会迫切需求，从而放大个体劳动的社会效益。陈晨的代码让数百家医院受益，使成千上万患者获得及时诊断，这种“以小博大”的贡献方式，使人生价值在新时代获得更深远的延展。这也印证教材强调：“人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的”，而创造性劳动正是推动美好生活升级的关键力量。 知识总结 劳动的类型与时代要求 1. 劳动类型：包括辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。 2. 时代意义：我们所取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的；今天，国家富强、民族复兴、人民幸福的美好愿景都要靠劳动来实现。 3. 劳动本质：劳动是人的第一需要；通过劳动，人们不仅改变了自然界，也改变了人的社会关系，塑造了人的本质，提升了人的能力。 板书设计 在劳动中创造人生价值 一、人生价值的内涵与实现 1.人生价值的含义 2.劳动创造人生价值 3.劳动创造物质与精神财富 二、衡量人生价值的标准 1.贡献是衡量尺度 2.职业无贵贱，贡献即价值 三、劳动的意义与地位 1.劳动创造美好生活 2.劳动是人的第一需要 课堂练习 第1题 【题文】在每一次的自然灾害中，消防官兵都不畏艰险，舍己救人，用生命守护着生命，成为人民心中崇高的英雄。他们的事迹启发我们（        ） ①人生价值体现在对自己、他人和社会的积极意义 ②为社会创造价值，能得到社会的尊重和认可 ③实现人生价值必须放弃个人利益，必须有所牺牲 ④在自己岗位上勤勤恳恳、兢兢业业，在奉献社会中创造自身价值 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】B 第2题 【题文】从为中国航天事业兢兢业业奉献50余年的叶培建，到一生精心育人、潜心教改的于漪，再到牺牲在反恐一线的艾热提·马木提，他们矢志为人民服务，为祖国作出重大贡献，分别被授予“人民科学家”“人民教育家”“人民英雄”的国家荣誉称号。这体现了（        ） ①一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度 ②只要坚持就能够成就一番事业 ③服务人民、奉献社会，就是为了要获得荣誉 ④在劳动中体会人生价值 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】B 第3题 【题文】“他干一行、爱一行、精一行，精益求精做好本职工作，从‘金牌工人’到‘人民工匠’，成为当代产业工人的杰出代表。”中华人民共和国国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式于9月29日上午10时在人民大会堂隆重举行，颁授仪式上青岛前湾集装箱码头有限责任公司高级技师许振超被授予“人民工匠”国家荣誉称号。这启示我们（        ） ①三百六十行，行行出状元 ②职业只有分工不同，没有高低贵贱之分 ③要树立正确的劳动观，精益求精，追求卓越 ④我国取得的每一项成就，都是技术工人发扬实干精神取得的 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】A 课后任务 1、理解劳动与人生价值的关系 请同学们结合教材内容，思考并完成以下任务： ①列举自己参与过的一项劳动（如家务、校园值日、社区服务等），说明它为自己、他人或社会带来了什么积极影响； ②采访一位家人或身边劳动者（如父母、老师、环卫工人等），记录其劳动内容及感受，并思考：平凡岗位如何体现人生价值？ ③撰写一段80–100字的感悟，谈谈“为什么说劳动创造了人生价值”，要求联系自身实际，语言简洁、观点清晰。 教学反思 本次教学围绕“在劳动中创造人生价值”展开，目标明确且基本达成：学生能理解劳动与人生价值的关系，认识到平凡岗位的贡献同样有意义。学习效果总体良好，但部分学生对“贡献大小”与“价值高低”的辩证关系理解较浅。存在问题在于案例偏宏观、缺乏身边榜样支撑，导致情感共鸣不足；原因在于联系学生生活经验不够紧密。改进措施是补充校园劳动、家庭家务等真实案例，并设计“我的劳动价值小故事”分享活动。创新尝试了“劳动价值树”贴纸互动，效果积极。反思发现：需用具体可感的生活化素材架起抽象概念与学生经验的桥梁，方能真正促进行知统一。 学科网（北京）股份有限公司 $