第7课《藤野先生》暑假预习导学案 2026-2027学年统编版语文八年级上册

《藤野先生》暑假预习导学案 预习目标： 1. 夯实基础：掌握“绯红”、“驿站”、“畸形”、“不逊”等重点字词的音、形、义；了解鲁迅及其作品《朝花夕拾》的文学文化常识。 2. 整体感知：能够理清文章结构，概括文章主要内容，理解作者与藤野先生交往的几件事。 3. 深度赏析：通过品读重点词句，体会藤野先生的高贵品质，感悟作者深沉的爱国情感。 4. 学以致用：学习本文选取典型事例、抓住人物特征刻画人物的写作方法，并能联系现实生活谈感悟。 【创设情境】 同学们，在你的学习生涯中，一定遇到过许多老师。他们或严厉，或慈祥，或幽默，或博学。有这样一位老师，他治学严谨，没有狭隘的民族偏见，给予了当时身在异国他乡的鲁迅最温暖的关怀。鲁迅先生后来专门写文章怀念他。这位老师是谁？鲁迅先生又是如何评价他的？今天，就让我们带着这些问题，一起走进鲁迅先生的回忆性散文——《藤野先生》。 【任务群设置】 任务一：夯实基础，扫清阅读障碍 1. 文学文化常识 本文的作者是谁？他是我国现代文学史上著名的什么家？（至少写出三个） 本文选自鲁迅先生的哪部散文集？请再写出这部集子中的另外两篇散文的题目。 2. 生字词注音 请给下列加点字注音。 绯红（ ） 驿站（ ） 畸形（ ） 不逊（ ） 匿名（ ） 瞥见（ ） 解剖（ ） 诘责（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 3. 解词 请解释下列词语在文中的意思。 油光可鉴： 抑扬顿挫： 深恶痛疾： 正人君子： 4. 文体知识 本文是一篇什么体裁的文章？这种文体有什么特点？（至少说出两点） 任务二：梳理脉络，整体感知内容 5. 文章内容整体感知 请以“我”的行踪为线索，梳理文章的结构层次，并用简洁的语言概括每部分的主要内容。 作者主要写了与藤野先生交往的哪几件事？请用简洁的语言概括。 任务三：聚焦重点，品味人物与情感 6. 重点内容赏析 文章开头描写清国留学生赏樱花、学跳舞的场面，有什么作用？ 藤野先生出场时，作者从哪些方面对他进行了描写？这些描写突出了他怎样的特点？ 作者为什么说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”？请结合具体事例分析。 文中多次写到“匿名信”和“看电影”事件，这对鲁迅的心理和思想产生了怎样的影响？ 任务四：探究主旨，总结写法 7. 主题主旨 文章表达了作者怎样的思想感情？（至少从两个角度作答） 8. 写作特色 本文在刻画人物方面主要运用了哪些写作手法？请举例说明。 文章有一条贯穿全文的明线和一条暗线，请分别指出。 任务五：联系实际，学以致用 9. 联系实际 在你的生活中，有没有像藤野先生那样让你尊敬或感动的老师？请模仿本文“选取典型事例”的方法，用一段话（100字左右）介绍这位老师。 希望这份导学案能帮助你更好地预习这篇经典课文！ 【参考答案】 任务一：夯实基础，扫清阅读障碍 1.文学文化常识 作者是鲁迅。他是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。 本文选自鲁迅的散文集 《朝花夕拾》 。（示例：另外两篇可以是《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》等，答案不唯一。） 2.生字词注音 绯红（ fēi ） 驿站（ yì ） 畸形（ jī ） 不逊（ xùn ） 匿名（ nì ） 瞥见（ piē ） 解剖（ pōu ） 诘责（ jié ） 杳无消息（ yǎo ） 深恶痛疾（ wù ） 3.解词 油光可鉴：形容非常光亮润泽。这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。这里形容声音清晰悦耳，节奏感强。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。本意是厌恶痛苦到了极点，后形容对某人或某事极端厌恶痛恨。 正人君子：旧时指品行端正的人。文中是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动文人。 4.文体知识 本文是一篇回忆性散文。 特点：① 真实性：以作者的亲身经历和见闻为素材，内容真实可信。② 情感性：在叙事中融入了作者真挚的情感。③ 灵活性：选材自由，结构灵活，可叙事、抒情、议论相结合。（答出两点即可） 任务二：梳理脉络，整体感知内容 5.文章内容整体感知 结构层次（以“我”的行踪为线索）： –第一部分（1-3段）：在东京。写“我”在东京的见闻和感受，交代离开东京去仙台的原因。 –第二部分（4-35段）：在仙台。写“我”与藤野先生相识、相处、相别的全过程，是文章的主体部分。 –第三部分（36-38段）：离开仙台后。写“我”对藤野先生的怀念和感激之情，以及从先生身上汲取的精神力量。 与藤野先生交往的几件事： a.添改讲义：藤野先生为“我”添改讲义，纠正解剖图上的错误，表现了他对工作认真负责、对“我”严格要求。 b.纠正解剖图：藤野先生指出“我”画的解剖图不准确，并亲自改正，体现了他治学严谨、一丝不苟。 c.关心解剖实习：藤野先生担心“我”因为敬重鬼神而不敢解剖尸体，多次询问，表现了他对“我”的关心和没有民族偏见。 d.了解中国女人裹脚：藤野先生向“我”询问中国女人裹脚的情况，表现了他求实探究的科学精神。 任务三：聚焦重点，品味人物与情感 6.重点内容赏析 开头描写清国留学生的作用：① 反衬：用清国留学生不学无术、附庸风雅的丑态，反衬出藤野先生治学严谨、正直无私的高尚品格。② 铺垫：交代了“我”离开东京去仙台的原因，为下文写与藤野先生的相遇做了铺垫。③ 表现情感：表达了作者对清国留学生腐败生活的厌恶和对祖国现状的失望与焦虑。 藤野先生出场描写：从外貌（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书，缓慢而有顿挫的声调介绍自己）等方面进行描写。突出了他生活简朴、治学严谨、不修边幅的特点。 “伟大”的原因：藤野先生的“伟大”不在于他做出了惊天动地的事业，而在于他没有狭隘的民族偏见。在当时日本军国主义思想泛滥、中国人备受歧视的环境下，他能够超越国家和民族的界限，以科学的态度和博大的胸怀，真诚地关心、帮助一个来自弱国的学生。具体表现为：他认真为“我”修改讲义、纠正解剖图、关心“我”的实习，这些都体现了他正直、热忱、没有民族偏见的高尚品质。 “匿名信”和“看电影”事件的影响： –“匿名信”事件：让鲁迅感到作为弱国国民的屈辱和辛酸，激发了他的民族自尊心。 –“看电影”事件：对鲁迅的刺激更大。看到中国人围观同胞被处决却麻木不仁，他深刻认识到学医只能拯救人的身体，却无法拯救人的灵魂。这促使他最终弃医从文，选择用文学来唤醒国民的精神。 任务四：探究主旨，总结写法 7.主题主旨 对藤野先生的怀念与感激：赞扬了藤野先生正直、热忱、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对他的深深怀念和感激之情。 强烈的爱国主义情感：通过写“我”在日本的经历，特别是“匿名信”和“看电影”事件，深刻揭露了当时社会的黑暗和国民的麻木，表达了作者强烈的民族自尊心和为改变祖国命运而奋斗的爱国情怀。 8.写作特色 写作手法：① 选取典型事例：如添改讲义、纠正解剖图等，从不同侧面表现了藤野先生的品质。② 运用白描手法：如对藤野先生外貌的描写，寥寥数语，却生动传神。③ 对比手法：如将清国留学生的丑态与藤野先生的严谨进行对比，将部分日本学生的狭隘与藤野先生的公正进行对比。 明线与暗线： –明线：作者与藤野先生的交往（相识、相处、相别）。 –暗线：作者思想感情的变化（从失望、苦闷到决定弃医从文，最终转化为强烈的爱国主义情感）。 任务五：联系实际，学以致用 9.联系实际（示例，仅供参考） 我的数学老师李老师，就像藤野先生一样认真。有一次，我为了图快，在证明题中跳过了几个关键步骤。李老师没有批评我，而是把我叫到办公室，用红笔在草稿纸上一笔一划地补全了所有步骤，然后耐心地给我讲解每一步的逻辑。她说：“数学是严谨的科学，每一步都容不得半点马虎。”那一刻，我看到的不仅是公式，更是她对学生的负责和对学问的敬畏。 学科网（北京）股份有限公司 $