第05讲 赏析散文表达技巧（复习讲义）（全国通用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考复习讲义聚焦散文表达技巧赏析核心考点，涵盖修辞手法、表达方式、表现手法、结构手法及通用答题方法，按命题透视、思维建模、考点精讲、真题溯源逻辑架构知识体系，通过考点梳理、方法指导、真题训练环节，帮助学生构建“手法—内容—情感—主旨”思维链条，提升审美创造与文本细读能力。 讲义突出反套路命题应对策略，采用“先熟后生”手法判断法和分层训练设计，如结合《我与地坛》语段分析比喻拟人手法，引导学生关联语境深化情感理解。强化思维能力与语言运用素养，通过真题考向感知与答题范式归纳，助力学生高效突破考点，为教师把控复习节奏提供精准指导。

第05讲 赏析散文表达技巧 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 赏析散文表达技巧 知识解构 知识点1 修辞手法及其艺术效果 知识点2 表达方式及其艺术效果 知识点3 表现手法及其艺术效果 知识点4 结构手法及其艺术效果 知识点5 散文表达技巧通用答题方法 考向破译 考向01 全篇表达技巧赏析 考向02 局部表达技巧赏析 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题 考向梳理 核心考点 三年真题 考向感知 赏析散文表达技巧 2026年全国二卷第6题 2026年全国二卷第6题 2026年全国二卷第7题 2024年新高考一卷第6题 2024年全国甲卷第7题 2024年全国甲卷第7题 B赏析画横线句子的表现手法今昔对比（客观题） C赏析表现手法象征（客观题） 赏析画横线的句子（主观题） D赏析表现手法衬托（客观题） B赏析描写手法虚实结合（客观题） C赏析描写手法细节描写（客观题） 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码：结合 2024—2026 年高考真题，散文表达技巧赏析题逐步摆脱单一手法辨识的浅层考查。命题常融合修辞、表达方式、表现手法、结构技巧综合设题，偏爱选取景物语段、关键抒情句设问。试题重视语境约束，反对脱离文本堆砌术语，要求将手法与画面描摹、情感抒发、主旨意蕴关联。高频考查借景抒情、对比、象征、景物描写、线索等，区分四大技巧概念成为隐性评分要点，侧重检验审美鉴赏与文本细读能力。 ►高考前沿：新高考背景下，散文表达技巧鉴赏呈现鲜明的反套路趋势。 ①命题减少直白的 “赏析画线句”，转向语段整体艺术特色、行文构思分析；弱化孤立修辞考查，注重多种手法协同效果分析。 ②选材偏向乡土散文、文化哲理散文，强调手法服务于生命感悟、文化思考。 ③阅卷严控模板化作答，鼓励立足文本细节具体分析一轮复习需强化概念辨析，养成“手法—内容—情感 —主旨”完整的赏析思维链条。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维   考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 赏析散文表达技巧 知●识●解●构 知识点1 修辞手法及其艺术效果 考查核心：修饰语言、美化句式、强化语言表现力，侧重词句层面的审美赏析。 修辞手法 定义 艺术效果 比喻 抓住两种不同事物的相似点，用浅显、具体、生动的事物来比方抽象、生疏的事物。 ①化抽象为具体，化平淡为生动，化深奥为浅显；②生动形象地描摹事物特征，增强画面感。 拟人 将动植物、无生命事物赋予人的动作、神态、情感、心理及行为特征。 ①让事物鲜活灵动、富有灵气（生动形象）； ②表达亲切，有情趣，令人印象深刻。 排比 由三个及以上结构相同、句式相近、语气一致、内容相关的短句或短语构成。 ①句式整齐规整，节奏鲜明，极大增强语言语势；②丰富文章内容，层层铺陈递进，强化情感表达。 设问 自问自答，先提出问题，紧接着自行给出答案，引发读者关注。 ①设置悬念，引发读者思考；②突出核心话题；③衔接上下文内容，让行文脉络更清晰。 反问 无疑而问，只提问不回答，答案暗含在问句之中，语气强势笃定。 ①加强语句语气，强化作者的态度、感慨与评判；②引发读者情感共情，增强思辨性与感染力。 反复 有意重复使用某些词语、句子或段落，分为连续反复与间隔反复。 ①着重强调核心意象、关键情感与主旨； ②回环往复，强化情感浓度，加深读者印象。 双关 利用词语同音、多义特点，一句话兼具表层字面义与深层语境义、主旨义。 ①一语双关，含蓄隽永、意蕴丰厚； ②暗藏情感与思考，拓展文本深度，耐人寻味。 夸张 对事物的形象、特征、数量、程度等进行有意放大或缩小的艺术加工。 ①突出事物核心特征，强化情感表达；②打破写实局限，增强文本艺术张力，极具感染力。 对偶 上下两句字数相等、结构对称、词性相对、内容相关或相反的句式。 ①句式工整对称，韵律和谐，具有语言美； ②表意凝练集中，提升文本文学性。 对比 将两种不同事物、同一事物的不同方面放在一起对照比较。 ①凸显事物差异与特质，形成强烈反差； ②强化情感态度，突出文章核心主旨。 借代 不直接说出事物本名，借用事物的特征、局部、相关事物代指本体。 ①简洁凝练，突出事物典型特征； ②语言新颖别致，含蓄生动，丰富文本表达层次。 通感 打通视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉五种感官，将一种感官体验转化为另一种。 ①突破感官局限，丰富描写维度，激发联想； ②化抽象为具体，突出特征，增强表达效果。 拓展延伸——比喻的构成及类型 类别 构成 举例 明喻 本体✅ 喻体✅ 喻词（像/如）✅ 他的头发像蓬草。 暗喻 本体✅ 喻体✅ 喻词（是/变成）✅ 他的头发变成了蓬草。 借喻 本体❌ 喻体✅ 喻词❌ 他顶着一头“蓬草”进来了。 拓展延伸——比拟与比喻的区别 比拟：把甲事物直接当作乙事物来写，分为拟人、拟物。核心：把A当成B，临时赋予B的特征、动作。 ✅ 比喻：一定出现两个事物（本体、喻体），常有喻词：像、好像、仿佛、是、成了 。例：不要让流言乌云遮住阳光。（乌云比喻流言） ✅ 比拟：只出现本体，不出现乙事物本身；直接把乙的动作 / 特质安在本体上。例：他张开翅膀冲出教室。（把人当作飞鸟，没有出现 “鸟”） 拓展延伸——反问及设问的区别 ✅ 设问：自问自答，有问有答，目的引人思考。例：什么是路？就是从没路的地方践踏出来的。（先提问，紧跟着给出回答→设问） ✅ 反问：只问不答，答案藏在问句里，加强语气。例：难道我们不应该珍惜时光吗？（意思：我们应该珍惜时光。答案藏在句内→反问） 知识点2 表达方式及其艺术效果 散文五大表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明（散文重点考查前四种）。 1.记叙 侧重叙事简洁、以事载情，通过平凡小事折射深情与哲理，为抒情议论做铺垫。 思考角度 具体呈现 艺术效果 记叙人称 第一人称 ①增强真实感；②便于抒发感情。 第二人称 ①营造亲切的的氛围，具有亲切感；②拉近作者与读者的距离。 第三人称 ①客观叙事；②叙述不受时空局限，自由灵活。 记叙详略 详写 ①充分展现描写对象特点，突出文章中心；②细致刻画，内容充实，使读者印象深刻；③重点突出，主次分明。 略写 ①交代背景、铺垫情节，保证故事完整；②省去不必要细节，避免拖沓；③和详写内容相互配合，做到详略得当。 记叙顺序 顺叙 按照事件发展、时间的先后顺序来写，使情节发展层次分明，脉络清晰。 倒叙 先写结局或后面的情节，然后再按顺序叙述下文。制造悬念，吸引阅读兴趣。 插叙 在叙述主要事件的过程中，突然插入另外一些与其相关的内容。插叙对主要故事情节起到补充说明的作用，使文章结构更完整，内容更充实。 补叙 也叫追叙，在行文中用一小段内容对前面所说的事情进行补充说明。补叙对上文内容起到补充说明的作用，使文章结构更加完整，行文富有变化。 平叙 平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。条理清楚，便于了解事情的来龙去脉，能够扩展作品容量。 易错提醒 ❌ 插叙=补叙 ✅ 内容上看：插叙内容去掉不影响故事的完整性，补叙内容若缺失，则会影响故事的完整性。 位置上看：插叙一般在文内，大多为回忆，补叙一般在结尾。 2.描写 用生动形象的语言描摹人、景、物、环境的形态样貌与情态，再现画面，增强感染力。 思考角度 常见手法 描写景物 多种感官：视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉、感觉 多种角度：远近、俯仰、高低、内外、定点观察、移步换景 多种方法：动静、虚实、正侧、点面、细节、白描、色彩 描写人物 正面描写：肖像（外貌）描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写、细节描写 侧面描写：通过其他人、物（衬托）、环境（烘托） 拓展延伸——动静、虚实、正侧、点面、白描 （1）动静：①动静结合：静景打底，搭配动景，共同构成和谐画面。例：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙…… 这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。（《荷塘月色》 析：荷叶荷花为静景，花叶随风颤动为动景；动静相融，荷塘静谧又富有生机，营造朦胧清幽的月夜意境。 ②以动衬静：用细微动态反衬环境寂静。 例：能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。（《故都的秋》） 析：青天、小院是静态环境；驯鸽细微飞声清晰入耳，以有声衬无声，凸显北平秋日的清净。 ③以静衬动：安静环境凸显动态，突出画面张力。 例：在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉。（《我与地坛》） 析：园子沉寂落寞（静），反衬雨燕振翅高歌的动态，强化苍凉辽阔的氛围。 （2）虚实结合：实写眼前实景，虚写回忆、梦境、想象之景，丰富画面,拓展意境，深化情感。 例：眼前月下荷塘是实写；“采莲的事情想来”，回忆江南采莲旧事是虚写。（《荷塘月色》 析：实景写出月下荷塘的宁静，虚写寄托对自由美好生活的向往；虚实相生，拓展意境，暗含内心无法摆脱的苦闷。 （3）正侧结合：正面（实写）直接描绘环境本身的样子；侧面（烘托）不直接写景，通过人物感受、人物活动、其他事物衬托环境特点。二者搭配就是正侧结合，常用来渲染氛围、突出环境特征。 例：正面：秋雨、灰云、凉风；侧面：都市闲人缓慢悠闲的对话。（《故都的秋》秋雨图） 析：正面写秋雨清冷，侧面借市民闲谈烘托故都秋味；多角度写出北平秋天清静、闲适、悲凉的独特韵味。 （4）点面结合：“面” 整体环境，“点” 细节特写。点面结合既能勾勒整体环境渲染氛围，又能以细节突出重点，层次丰富，以小见大深化主旨。 例：面：园子荒芜但并不衰败；点：蜂儿停在半空、蚂蚁捋触须、瓢虫爬动。（《我与地坛》园中小生灵） 析：先总写园子整体氛围，再聚焦小虫细节；全景开阔，细节鲜活，以微小生命展现古园生生不息的生命力。 （5）白描：不用华丽修饰，以简练质朴的文字，抓住事物主要特征勾勒形象，真实自然，给读者留下想象空间。例：像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。（《故都的秋》槐蕊） 析：不加浓艳辞藻，只用朴素文字描摹槐蕊；寥寥数笔，清淡细腻，完美烘托 “清、静、悲凉” 的秋意。 3.议论 夹叙夹议：散文中的议论是指在记叙的过程中自然的融入作者的思想倾向和评价，形成夹叙夹议的特色，往往揭示文章的主题或与抒情结合在一起，表达作者的思想感情。 4.抒情 直接或间接抒发作者内心的思想感情。 抒情方法 艺术效果 直接抒情 直抒胸臆，坦率真挚，质朴诚恳，更能够打动人心。 间接抒情 借景抒情：情景交融，情感委婉含蓄；意境悠远，避免直白抒情，增强感染力。 融情于事：叙事含情，情感真挚内敛；于平淡事件中流露心绪，耐人回味。 托物言志：化抽象志趣为具体物象，委婉含蓄；凸显人格追求，主旨深刻。 以景结情：戛然而止，留足想象空间；含蓄蕴藉，言有尽而意无穷。 知识点3 表现手法及其艺术效果 表现手法这个概念有广义和狭义之分。狭义的表现手法指象征、对比、衬托、渲染、白描、虚实结合、动静结合、点面结合、抑扬、伏笔铺垫、照应、托物言志、借景抒情、借古讽今、以小见大、联想想象等手法，广义的表现手法则包括修辞手法。而在高考中，对于“表现手法”的考察，一般采用其狭义概念。如需要，可按先“狭”后“广”的步骤思考。 虚实结合、动静结合、点面结合、托物言志、借景抒情等手法在前文已经做了详细说明，下面是散文常见的其他几种表现手法： 手法 释义 艺术效果 象征 借助特定具体事物，代表抽象的思想、品格、情感、道理，物与主旨有相似关联。 ①化抽象为具象，含蓄蕴藉，避免直白； ②拓展意境，深化主旨，留给读者回味空间。 对比 把两种对立、差异明显的人、事、景、物放在一起对照比较。 ①突出双方特征，强化矛盾； ②凸显作者褒贬倾向，增强文字感染力与说服力。 衬托 以次要事物烘托主体事物，分正衬、反衬。 正衬：同类事物烘托；反衬：相反事物烘托。 ①突出主体形象特点； ②使主次分明，意境更加丰满，情感表达更强烈。 渲染 运用多层描写，对环境、氛围、人物情态浓墨铺叙。 ①营造浓郁氛围，烘托人物情绪； ②奠定文章基调，增强画面感与感染力。 抑扬 分为先抑后扬、先扬后抑。先贬低再赞美 / 先赞美再否定。 ①形成波澜起伏的行文节奏，避免平铺直叙；②突出描写对象特点，带来出人意料的阅读感受。 以小见大 选取细小、平凡的小事、物象，挖掘其中蕴含深刻、宏大的主题。 ①切口小巧，通俗易懂；②由浅入深，自然揭示深刻哲理，使主旨厚重且接地气。 联想 由眼前实有的事物，想到与之相关的其他事物（由甲及乙）。 ①打通事物联系，拓展写作内容；②丰富形象，深化情感，拓宽文章意境。 想象 在现实基础上，构思现实中不存在、未曾发生的情景形象。 ①突破时空限制，创设新奇意境；②丰富画面，增添浪漫色彩，充分表达理想与情感。 拓展延伸——对比与衬托，联想与想象区分 ✅ 对比：双方地位平等，互相参照，两者都要凸显；无明显主次。 ✅ 衬托：有主有次，次要事物只为烘托主体，重心只在主体。 ✅ 联想：由眼前实景，想起现实中存在、曾经存在的相关事物（由甲想到乙，乙是真实存在的） ✅ 想象：在实景基础上，创造现实不存在、未曾发生的画面、情景。 知识点4 结构手法及其艺术效果 结构手法指安排文章段落、层次、材料顺序的构思技巧，起到勾连文脉、起伏行文、收束凸显主旨、使篇章完整严谨的作用。 开头结构技巧 总领全文 开篇概括全文核心内容与写作方向，统领下文所有叙事、写景、抒情环节 开门见山 开篇直接点明写作对象、核心情感或中心主旨，不绕弯子，快速入题 铺垫 在核心人、事、景出场前，先铺写环境、次要事物、氛围，为后文蓄势 先抑后扬 开头刻意贬低、否定人/物，后文反转赞美，形成强烈的情感反差 结尾结构技巧 照应标题 结尾的词句、意象、内容紧扣文章标题，结尾点题 总结上文 收拢前文的记叙、描写内容，概括全文核心事件与景物 卒章显志 在文章结尾处才揭示、升华全文主旨，抒发深层感悟，画龙点睛 首尾呼应 结尾的内容、意象、情感回扣开头，形成结构闭环 照应前文 呼应文中多处细节、伏笔、铺垫，让行文逻辑严密 中间结构技巧 承上启下（过渡） 承接上文内容，引出下文层次，打通段落间的逻辑连接 前后照应 呼应前文埋下的细节、伏笔、铺垫，使逻辑严谨 整体结构技巧 线索 以物、人、情、事、时空为核心贯穿全文，串联所有段落 起承转合 全篇完整的行文框架：起（开篇引入）→承（展开铺叙）→转（文意转折）→合（收束升华） 知识点5 散文表达技巧通用答题方法 1.审题明目标 （1）审题型：明确散文艺术技巧题是明考题还是暗考题。明考题型有赏析字眼；暗考题型常表述为如何表达情感/描写景物。 （2）审范围：审题干要求范围是全篇还是局部。 ①全文赏析切入顺序：表现手法→表达方式→结构技巧→语言→修辞手法 ②中间段落赏析切入顺序：修辞手法→表现手法→表达方式→结构技巧 ③首尾段落赏析切入顺序：结构技巧→结构技巧修辞手法→表现手法→表达方式 ④句子赏析切入顺序：修辞手法→表现手法→表达方式 注意：在思考表达方式时要优先判断文字内容，在描写景还是人，或者是在抒发情感，然后再具有针对性的去判断，运用什么具体的手法。 （3）审角度：判断题干要求是定向还是多向。定向回答单一，多向思考角度广泛。 2.答题需规范 （1）指出手法：首先要指出文章或者某段在表达方式方面的特点，或者根据题干的要求准确定位手法。 （2）分析内容：其次结合具体内容，分析这种表达方式在文中是怎样运用的。 （3）概括效果：最后根据自己对相关知识的积累，结合具体的内容，概括出这样运用的作用及表达效果。表达效果既要分析手法本身具有的效果，又要分析其在语境中表情达意的效果。 例题：原句《我与地坛》史铁生）：蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去。 答案：运用比喻、拟人两种修辞手法，属于景物描写（表达方式）。把蜂群比作小雾，生动写出蜂群聚集悬浮的形态；赋予蚂蚁人的神态与心理，鲜活展现小虫灵动的姿态。细致描摹地坛生机盎然的景象，渲染静谧而富有生命力的氛围，烘托作者内心慢慢趋于平和的心境，为下文感悟生命价值做铺垫（结构技巧）。 拓展延伸——高分关键：先熟后生 判断手法的原则是“先熟后生”，而得高分的关键在于“陌生”技巧的判断，几乎每道题都有一个考生意想不到的技巧。所谓“陌生”，并不是从未见过，只是彼时想不起来而已。那么，如何准确判断这个“陌生”的技巧呢？ ✅ 借助上下文：有些“熟悉”的陌生技巧需要借助上下文才能判断出来。这些技巧主要有侧面描写、衬托、想象、对比、抑扬、点面结合等。 ✅ 扩大赏析的角度：要牢牢依据文字，打破思维定式，适当扩大赏析角度。如果文字中有数字，则可考虑“列数字”；如果有叙事文字，则可考虑人称；若有议论抒情文字，则要考虑论证方式、抒情手法。 ✅ 多中取主：在众多的赏析角度和手法中，要优先选择最主要的、特征最明显的手法。 3.易错点提示： （1）只套术语，不结合文本：单纯堆砌手法、套万能模板，未结合具体语句分析景物、情感、细节，新高考直接低分或不得分。 （2）答题浅层化，缺失深层意蕴：只答手法的通用艺术效果，未关联文本情感、作者态度、文章主旨、文化思考，不符合新高考“重细读、重思辨”要求。 （3） 多点罗列，无主次无分析：盲目堆砌多种手法，不区分核心手法、次要手法，无具体赏析过程，答题逻辑混乱。 考●向●破●译 考向01 多角度表达技巧赏析 【例题】（25-26高三下·湖北十堰·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 长征【注】（节选） 王树增 松潘大草地，位于今天四川阿坝藏族羌族自治州北部，南北绵延约两百公里，东西最宽处约一百公里，是一片平均海拔三千多米的高原湿地。红四团是红军的先头团，他们的任务，是为后续大军在茫茫草地中探出一条北上的行军路线。 站在大草地的边缘，杨成武举起望远镜看去，心情骤然紧张起来：大草地里野草丛生，水流交错，水草上雾气缭绕，天地间苍茫无边，人一旦置身其中根本无法分辨方向。没有树木，没有石头，几乎没有干燥坚硬的地面，只有长在沼泽上的一丛丛几尺高的乱草。黑色的积水散发着腐味，草丛下是无法预测的泥潭，脚踩在上面软软的，若是一不小心下脚过猛，就会陷下去直至被淹没。 草地天气多变。早上乌云滚滚，冷雨霏霏，中午的时候突然晴朗起来，但顷刻之间又是大雨滂沱。四团走了两天之后，藏族向导指着前面突然出现在草地中的一座山丘说：“那就是分水岭。我们从毛儿盖来，一路所有的河都往南流，流入岷江，接着又流进长江。过了那个山丘，所有的河都往北流，流入玛曲江，最后流到黄河里去了。” 红军官兵们登上那座山丘一看，眼前绿茵茵的草地一直铺展到天边，无数条水流在草地间蜿蜒如同玉带。 这里是中国的大河之源。 在这里，十七岁的小红军郑金煜死了。 郑金煜从江西石城加入红军，成为一名小宣传员，他个子不高，人长得秀气，但打起仗来毫不含糊，因为作战勇敢，十六岁就入了党。四团进入草地后，小红军郑金煜背着武器、背包，还背着部队生火用的柴火。他总是走在队伍的最前面，宣传鼓动的时候笑眯眯的，会讲故事还会唱歌。后来，杨成武发现有两天没见着这个活泼的小红军了，一问才知道郑金煜因为呼吸困难被送到卫生队去了。杨成武把自己的马给了这个小红军，但是郑金煜已经无法在马背上坐住了，卫生队把他绑在杨成武的马上，让人跟着马看护着他。第四天中午，被绑在马背上的郑金煜突然说：“让政治委员等我一下，我有话要对他说。”走在前面的杨成武立即赶过来，郑金煜断断续续地说：“政治委员，我在政治上是块钢铁，但是我的腿不管用了，我要掉队了，我舍不得红军，我看不到胜利了。”周围的人都哭起来。四团走出草地的前一天，十七岁的小红军郑金煜死在了马背上。 红军官兵每人身上都有一个干粮袋，这个袋子是他们最重要的东西，走路时带着，露营时抱着，如果能够有块相对干燥的地方，可以躺下来睡一会儿的话，他们就枕着这个袋子。不少官兵在袋子上用线缝上了自己的名字。红一军团的小红军谢益先也不例外。由于不识字，他把他那个笔画很多的“谢”字用白线缝得很大，歪歪扭扭的。谢益先入伍前是一个赤贫的农民，红军到达他家乡的时候，他毫不犹豫地帮助红军带路，结果红军走后他的父母被地主打死了。谢益先徒步走了十几天追上红军。参加红军的那一年他才十六岁。红军大部队刚一进入草地，小红军谢益先就遇到了迷失在草地里的一对母女，她们是从已经被国民党军占领的川陕根据地逃出来的。看见她们，谢益先想起了自己的母亲。在以后的行军中，只要部队停下开始吃干粮，谢益先就躲在一边，别人问他，他说自己已经吃饱了。两天后，他走路开始摇晃，副班长就扶着他走；第四天，谢益先一头栽倒，再也没能站起来。当这支红军部队到达草地边缘的时候，官兵们才发现队伍的最后面走着那一对母女，她们到处打听一个姓谢的小红军，手里捧着的那个干粮袋上缝着歪歪扭扭的一个“谢”字。副班长顿时声音哽咽，他告诉那对母女小红军谢益先已经死了。那位母亲一下子跌坐在地上。直到部队走远了，官兵们还能听得见她的哭声。 红军断粮以后，警卫员们开始四处寻找野菜。谢觉哉老人跟着他们一起找，居然找到一张烂马皮，这让他很是兴奋。他用小刀刮去马皮上的毛，将马皮切成小块块，然后在瓦盆里煮。谁知煮着煮着，瓦盆突然炸裂，马皮掉进了火堆里。谢觉哉赶快扑灭火，把零碎的马皮小心地捡起来，找了个铁锅继续煮。煮了很久也煮不烂，于是干脆就这样吃。包括林伯渠在内的几个老红军根本嚼不动，只好生硬地往肚子里吞。林伯渠老人边吞边说：“留得生命在，革命就开花。” 晚上终于到了露营地，大家挤在一起坐着。开始的时候，他们交流着可以在湿地上睡觉的经验：挖一个洞，把油布铺在洞底，然后躺进去盖上毯子，最后把雨布蒙上。说这样不怕下雨，也不怕敌人骑兵的袭击，因为这等于是个掩体。松潘大草地的夜晚阴风萧瑟，无论怎样交流关于睡觉的经验，实际上既没有可以睡觉的地方，寒冷和饥饿也令人无法入睡。大家只能互相用体温温暖着，然后听那些曾经去苏联学习过的红军指挥员用俄语轻轻哼唱着： 是谁创造了人类世界？ 是我们劳动群众。 一切归劳动者所有， 哪能容得寄生虫。 最可恨那些毒蛇猛兽， 吃尽了我们的血肉。 一旦把他们消灭干净， 鲜红的太阳照遍全球！ 歌声在漆黑的松潘大草地上低低地飞翔…… （有删改） 文本二： 七律·长征 （一九三五年十月） 毛泽东 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 【注】《长征》是当代军旅作家王树增创作的纪实文学作品，出版于2006年。 学校拟举办“重走长征路·青春诵经典”主题活动，你选择朗诵文本一中的画线段落，请结合文本，从内容情感与表达技巧两方面分析理由。 考向02 单一表达技巧赏析 【例题】（2026·云南·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 遣悲怀 李修文 说及元稹之轻薄无行，世人早有定论，其人行状，颇似近人胡兰成：言辞里多拌蜂蜜，胸腔间就少了几块石头。一桩早已盖棺的定案是：年少时，在蒲州，元稹与双文姑娘欢好，留下艳诗数十，一进长安便口吐恶言，逢人便说那双文姑娘根本非人，实为妖孽，而后又百般抵赖，说他亲手写下的《莺莺传》绝不是自身遭遇之记叙，而是被他转述的同僚往事，只是无论如何也不能自圆其说。早在宋代，曾将《莺莺传》改编为商调《蝶恋花鼓子词》的赵令畤，抽丝剥茧之后，便一口咬定那张生即是元稹，元稹即是张生。到了近代，通过考据，又添两样铁证——鲁迅说：“元稹以张生自寓，述其亲历之境。”陈寅恪也说：“……其弃寒族之双文，而婚高门之韦氏。” 只是，以上所说，川西小镇上开小超市的老周全都不在乎。进入四月，川西一带终日阴雨不停，清明节隔日即到，老周备了好酒，再带上笔墨纸砚，淋着雨来旅馆里和我消磨半日之后，直说了来意：要我给他写副对联。却原来，此地的规矩是，清明时节，但凡家里三年之内办过丧事的，门框上都要贴上白纸写的对联。说起这老周，可算是命大，两年前，他在城里的一个市场进货的时候，头上的顶棚突然掉落，将他砸晕了，其后，他在医院里昏迷了三个月。他的妻子，当初也是他的远房表妹，自打他昏迷，就半步不离地在医院守着他，可是，当他醒过来的时候，他的妻子，却因为心肌梗塞，已经去世半个月了。我早已知道，那妻子，自从跟着老周从老家云南来到川西，就没过上一天好日子，等到好不容易孩子大了，房子也盖下了，人却没了，如此，我便趁着酒意，给老周写下了一副对联，上联是：重过阊门万事非；下联是：何事同来不同归。老周不解何意，我便给他背起了一整首宋人贺铸的诗—— 《半死桐》：重过阊门万事非，何事同来不同归。梧桐半死清霜后，白头鸳鸯失伴飞。原上草，露初晞，旧栖新垄两依依。空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣。 酒意半天不肯消退，我便逐字开始给老周讲解起了这首诗，还没等我说两句，老周眼眶便红了，而我，酩酊之感却更加强烈，干脆跟他背起了更多的悼亡诗。不用说，首先便从潘安的句子开始，之后是苏东坡，再是纳兰性德，最后，压箱底的一般，但也是轻车熟路地，我从记忆里找出了那一组《遣悲怀》，其一其二背完，老周都还只是继续红着眼，等到第三首背完，哇的一声，老周大哭了起来—— 《遣悲怀 （其三）》：闲坐悲君亦自悲，百年都是几多时。邓攸无子寻知命，潘岳悼亡犹费词。同穴窅冥何所望，他生缘会更难期。惟将终夜长开眼，报答平生未展眉。 旅馆外的雨一直在下，老周也一直在哭，哭完了，他也做了决定，那副对联，他要我重写，就写这两句：惟将终夜长开眼，报答平生未展眉。他说，这两句写的不是别人，写的就是他：自从妻子死了之后，他就一通宵一通宵地合不上眼，而他的妻子，跟诗里写的也一样，活着的时候，被穷吓怕了，眉头就没松开过。如此，我便从了他的命，重新持笔，蘸了饱墨，给他写下了那两句诗。写好了，老周收好对联，原本打算出门，却突然向我打听，元稹是个什么样的人。趁着酒意，我将其轻薄无行说了一遍，但是，老周却说：他认识一个包工头，对谁都坏得很，每回干下的活计却是一等一的讲究；又说自己：妻子死了，他就等于是家破人亡了，所以没有哪一天，他的心口不像是有一把刀子在往里捅，他是真舍不得她啊。可是，昨天，在一笔小生意上，他还是给别人缺斤短两了；最后，他说：你说的这个叫元什么的，不管他是不是个东西，但他写的东西对我来说是好东西。我受的苦，都被他写出来了，写出了受苦人的苦，就好比是菩萨们念的经，我看他还是有面子的。这世上啊，人啊，最大的面子，就是你手里的活计。你看，哪怕他不是个东西，他写的东西还是给了他最大的面子，再坏的人，总有那么一点点好，对吧？还有，我看，写出过这么好的东西的人，这世上总会有人惦着他的一点点好，对吧？ ——你是对的，老周，自你走后，我站在窗子前，打量着窗外茫茫烟雨中的一切，心底里倒是变得亮堂了起来：这些年，那些自小就烂熟于心却渐次遗忘的悼亡诗，为什么又一首首被我记得牢牢的了？无非死亡迫近了我的生涯，在我死去的亲朋故旧中，既有与我把酒言欢的人，也有过与我心生嫌隙的人，而我，百无一用这么多年，能够拿出来当作祭品的，不过是那几首别人写下的微薄之诗。它们被我当作了坟茔、香烛和纸牛纸马，但愿泉下有知，那些远走的人，我只有这点薄奠，你们暂且收下。管你在人间是作了恶还是行了善，管你是张家的老二还是王家的老三，天地不仁，你们都受苦了。这些句子，就像菩萨们念的经，是慈悲的，它就像此刻窗外的春雨，既浇在好人的头顶，也浇在恶人的头顶。所以，收下它们吧，就像在世时，你们吞下的一蔬一饭，实在是，除了这些，我，我们，身无长物，也拿不出别的什么像样子的东西了。再说一遍，老周，你是对的。即使元稹死后，其一生至交白居易已经封作冯翊县侯，食邑千户，酒入了愁肠，故人入了梦，他也惟有将那白纸黑字当作元稹坟头的长明灯： 《梦微之》：夜来携手梦同游，晨起盈巾泪莫收。漳浦老身三度病，咸阳草树八回秋。君埋泉下泥销骨，我寄人间雪满头。阿卫韩郎相次去，夜台茫昧得知不？ 多年以后，恰巧也是在春雨潇潇的清明节之前，我又回到了川西小镇，却再也没有见到当初的老周。我听说，这些年，他一直想把日子过好，最终还是未能过好。最后，他关掉了超市，远走了他乡。虽说他当初和妻子一起辛苦盖下的房子还在，可是，镇子上的人都已经很久没有再见过他了。这一天，我淋着雨去了他的房子边，只见到房前屋后的荒草已经长到了半人多高，倒是我当初给他写下的《遣悲怀》里的句子，尽管早已模糊难辨，仔细看下来，仍然还能认出一个两个的字。突然，我想给老周再写一遍那两句诗，不管他在或不在，我都该写好了，重新再帮他张贴在门框上。于是，半刻也不曾停留，我便朝着卖白纸的店铺狂奔而去了。当我跑过一座满是映山红的坟头时，雨止住了，风起了，风吹得那些红彤彤的花全都像是在扑向我，又像是在跟我说话。我猜，那就是老周妻子的坟。 （节选自李修文《诗来见我》，有删改） 文中画线句子运用了两处比喻，请分析其艺术效果。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 知识溯源：赏析散文表达技巧 （2026·全国二卷，T7）阅读下面的文字，完成下面小题。 打橘子 俞平伯 陶庵说：“越中清馋无过余者，喜啖方物。”其中有一种是塘栖蜜橘。这种橘子我小时候常常吃，我的祖母她是塘栖人。橘以蜜名却不似蜜，也不因为甜如蜜一般我才喜欢它。我所记得，只是那个样子的： 橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰好握在小手里，皮极薄，色明黄，形微扁，有的偶带小蒂和一两瓣的绿叶，瓤嫩筋细，水分极多，到嘴有一种柔和清新的味儿。所不满意的还是“不甜”，这或者由于我太喜欢吃甜的缘故吧。 城头巷三号的主人朱老太爷，大概也是个喜欢吃橘子的，那边便种了七八棵十来棵的橘子树。其种类却非塘栖，乃所谓黄岩也。本来杭州市上所常见的正是“黄岩蜜橘”。但据K君说，城头巷三号的橘子一种是黄岩而其他则否，是一是二我不能省忆而辨之，还该质之朱老太爷乎？ 从橘树分栽两处看来，K君的话不是全无根据的。其一在对着我们饭厅的方天井里。长方形的天井铺以石板，靠东墙橘树一行，东北两面露台绕之。树梢约齐台上的栏杆，我们于此伸开臂膊正碰着它。这天井里，也曾经打棍子，踢小皮球，竹竿拔河，追黄猫……可惜自来嬉戏总不曾留下些些的痕迹，尽管在我心头每有难言的惘惘，尽管在他们几个人的心上许有若干程度相似的怀感。后之来者只看见方方正正的石板天井而已，更何尝有什么温软的梦痕也哉！ 另一处在花园亭子的尽北犄角上，太湖山石边，似不如方天井的那么多，那边有一排，这儿只几株橘树而已。地方又较偏僻，不如那边的位居冲要易动垂涎，所以著名之程度略减。可是亭子边也不是稀见我们的脚迹的，曾在其间攻关，保唐僧，打水炮，还要扔白菜皮。据说晾着预备腌的菜，有一年特别好吃，尽是白菜心，所以然者何？乃其边皮都被我们当了兵器耳。 黄岩橘的皮麻麻札札的蛮结实，不像塘栖的那么光溜那么松软，吃在嘴里酸浸浸更加不像蜜糖了。同住的姑娘、先生们都有点果子癖，不论好歹只是吃。我却不然，虽橘子在诸果实中我最喜欢吃，也还是比不上他们。这也有点可气，倒不如干脆写我的“打橘子”。 当已凄清尚未寒冽的深秋，树头橘实渐渐黄了。这一半黄的橘子，便是在那边贴标语“快来吃”。我们拿着细竹竿去打橘子，仰着头在绿荫里稀里哗啦一阵，扑秃扑秃地已有两三个下来了。红的，黄的，红黄的，青的，一半青一半黄的，大的，小的，微圆的，甚扁的，带叶儿的，带把儿的，什么不带的，一跌就破的，跌而不破的，全都有，全都有。好的时候分来吃，不好的时候抢来吃，再不然夺来吃。抢，抢自地下，夺，夺自手中，故吃橘而夺，夺斯下矣。有时自己没去打，看见别人手里忽然有了橘子，走过去不问情由地说声：“我吃！”分他个半只，甚而至于几瓤也是好的，这是讨来吃。 说得起劲，早已忘了那平台了。不是说过小平台栏杆外，护以橘叶吗？然则谁要吃橘子伸手可矣，似乎当说抓橘子才对，夫何打之有？然而不然。无论如何，花园犄角的橘子总非一击不可。即以方天井而论，亦只紧靠栏杆的几枝可采，稍远就够不着，愈远愈够不着了。况且近栏杆的橘子总是寥落可怜，其原因不明。大概有人“近水楼台先得月”了，相传如此。 打橘有道，轻则不掉，重则要破。有时候明明打下来了，却不知落在何方，或者仍在树的枝叶间，如此之类弄得我们伸伸头猫猫腰，上边寻下边找，虽觉麻烦，亦可笑乐。若只举竿一击，便永远恰好落在手底心里，岂不也有点无聊吗！ 然而用竿子打，究竟太不准确。往往看去很分明地一只通红的橘子在一不高不矮的所在，但竿子打去偏偏不是，再打依然不是，橘叶倒狼藉满地，必狂捣一阵而后掉下来。掉下来的又必是破破烂烂的家伙，与我们的通通红的小橘子的期待已差得太多。不知谁想的好法子，在竿梢绕一长长的铅丝圈，只要看得准，捏得稳，兜住它往下一拉，要吃那个橘子便准有那个橘子可吃，从心之所欲，按图而索骥，不至于殃及池鱼，张冠李戴了。但是拉来吃，每每会连枝带叶地下来，对于橘子树未免有点说不过去哩。 拉拉扯扯吃着橘子，不知不觉地过了两三个年头，我自己南北东西地跑来跑去，更觉过得好快，快得莫名。城头巷三号之屋我们离去后，房主人又不来，听它空关着。一天，我进城去偶过旧居，信步徘徊而入，看门的老人，大家叫他“老太公”的，居然还认得我。正房一带都已封锁，只从花园里踅进去，亭台池馆荒落不必说，只隔得半年已经有点陌生了。还走上楼梯，转过平台，看对面的高楼偏南的上房都是我住过的，窗户紧闭着。眼下觉得怪熟的，满树离离的红橘子。 再打它一两个吧！但是竹竿呢？铅丝呢？况且方天井虽近在眼底，但通那边的门儿深锁，橘子即打下也没处去找。我踌躇四顾，除了跟着来的老迈龙钟的老太公，便是我自己的影子，觉得一无可说的。歇了一歇，走近栏杆，勉强够着了一只橘子，捏在手中低头一看，红圆可爱，还带着小小的翠叶短短的把。我揣着它，照样慢慢地踱出来，回到俞楼，好好地摆在书桌上。 原来满抵桩[注]带回来给大家看，给大家讲的，可是H君其时已病了，匆忙凄苦之间，更有谁来慢慢地听我那《寻梦》的曲儿呢。该橘子久查无下落，大概是被我一人吃了，也只当是丢了吧。城头巷三号之屋我从此也没有再去过了。 到北京又是四年，江南的丹橘应该长得更大了。打橘子的人当然也是一样，各人奔着各人的道儿，都忙忙碌碌地赶着中年的生活去，不知道还想得起这回事吗？如果真想得起，又想出些什么来呢？ 1928年7月13日，北京 （选自《燕知草》，有删改） [注]抵桩：打算。 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（  ） A．作者在叙述打橘子时插入的“岂不也有点无聊吗”“对于橘子树未免有点说不过去哩”两句，追悔往事，流露出人到中年时的心境。 B．文本中画横线语句描绘旧居亭台池馆衰败的景况，营造出沉郁悲凉的意境，以今昔的反差凸显“我”的怅惘心情。 C．“我”重访旧居时摘下橘子带回，最终却“只当是丢了”，这一情节富于象征意味，表明“我”从此也丢下了心中的怀恋。 D．文本以作者的回忆为主要内容，写法与归有光的《项脊轩志》有相似之处，都在对平凡事物和日常琐事的叙写中寄寓深情。 7．文本中画波浪线的句子语言富于韵味，请加以分析。 8．作家对自己文集的命名往往具有深意。《燕知草》这一文集名来自作者的诗句“而今陌上花开日，应有将雏旧燕知”。文本最后一段表达的思想感情与诗句相契合，请加以分析。 9．下面三个文段有一个也是选自《燕知草》，思想倾向和艺术风格与《打橘子》类似。请选出这个文段，并将序号填写在答题卡相应位置。 文段①：我自己也知道，在中国，我的笔要算较为尖刻的，说话有时也不留情面。但我又知道人们怎样地用了公理正义的美名，正人君子的徽号，温良敦厚的假脸，流言公论的武器，吞吐曲折的文字，行私利己，使无刀无笔的弱者不得喘息。倘使我没有这笔，也就是被欺侮到赴诉无门的一个；我觉悟了，所以要常用，尤其是用于使麒麟皮下露出马脚。 文段②：我们的脚步踏在土泥或石上，我们的语笑颤荡在空气中，这是何等的切实可喜。直到一切已黯淡渺茫，回首有凄悱的颜色，那时候的想头才最没有出息：一方面要追挽已逝的芳香，一方面妒羡他人的好梦。去了的谁挽得住，剩一双空空的素手；妒羡引得人人笑，我们终被拉下了。这真觉得有点犯不着，然而没出息的念头，我可是最多。 文段③：我是怎样爱慕那些还没有被人类的历史所点染过的自然：带有原始气氛的树林，只有樵夫和猎人所攀登的山坡，船渐渐远离了剩下的一片湖水，这里，自然才在我们面前矗立起来，我们同时也会感到我们应该怎样生长。山水越是无名，给我们的影响也越大；因此这些风景里出现的少数的人物也多半是无名的：但愿他们都谦虚，山上也好，水边也好，一个大都会附近的新村里也好，他们的生与死都像一棵树似的，不曾玷污了或是破坏了自然。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $ 第05讲 赏析散文表达技巧 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 赏析散文表达技巧 知识解构 知识点1 修辞手法及其艺术效果 知识点2 表达方式及其艺术效果 知识点3 表现手法及其艺术效果 知识点4 结构手法及其艺术效果 知识点5 散文表达技巧通用答题方法 考向破译 考向01 全篇表达技巧赏析 考向02 局部表达技巧赏析 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题 考向梳理 核心考点 三年真题 考向感知 赏析散文表达技巧 2026年全国二卷第6题 2026年全国二卷第6题 2026年全国二卷第7题 2024年新高考一卷第6题 2024年全国甲卷第7题 2024年全国甲卷第7题 B赏析画横线句子的表现手法今昔对比（客观题） C赏析表现手法象征（客观题） 赏析画横线的句子（主观题） D赏析表现手法衬托（客观题） B赏析描写手法虚实结合（客观题） C赏析描写手法细节描写（客观题） 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码：结合 2024—2026 年高考真题，散文表达技巧赏析题逐步摆脱单一手法辨识的浅层考查。命题常融合修辞、表达方式、表现手法、结构技巧综合设题，偏爱选取景物语段、关键抒情句设问。试题重视语境约束，反对脱离文本堆砌术语，要求将手法与画面描摹、情感抒发、主旨意蕴关联。高频考查借景抒情、对比、象征、景物描写、线索等，区分四大技巧概念成为隐性评分要点，侧重检验审美鉴赏与文本细读能力。 ►高考前沿：新高考背景下，散文表达技巧鉴赏呈现鲜明的反套路趋势。 ①命题减少直白的 “赏析画线句”，转向语段整体艺术特色、行文构思分析；弱化孤立修辞考查，注重多种手法协同效果分析。 ②选材偏向乡土散文、文化哲理散文，强调手法服务于生命感悟、文化思考。 ③阅卷严控模板化作答，鼓励立足文本细节具体分析一轮复习需强化概念辨析，养成“手法—内容—情感 —主旨”完整的赏析思维链条。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维   考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 赏析散文表达技巧 知●识●解●构 知识点1 修辞手法及其艺术效果 考查核心：修饰语言、美化句式、强化语言表现力，侧重词句层面的审美赏析。 修辞手法 定义 艺术效果 比喻 抓住两种不同事物的相似点，用浅显、具体、生动的事物来比方抽象、生疏的事物。 ①化抽象为具体，化平淡为生动，化深奥为浅显；②生动形象地描摹事物特征，增强画面感。 拟人 将动植物、无生命事物赋予人的动作、神态、情感、心理及行为特征。 ①让事物鲜活灵动、富有灵气（生动形象）； ②表达亲切，有情趣，令人印象深刻。 排比 由三个及以上结构相同、句式相近、语气一致、内容相关的短句或短语构成。 ①句式整齐规整，节奏鲜明，极大增强语言语势；②丰富文章内容，层层铺陈递进，强化情感表达。 设问 自问自答，先提出问题，紧接着自行给出答案，引发读者关注。 ①设置悬念，引发读者思考；②突出核心话题；③衔接上下文内容，让行文脉络更清晰。 反问 无疑而问，只提问不回答，答案暗含在问句之中，语气强势笃定。 ①加强语句语气，强化作者的态度、感慨与评判；②引发读者情感共情，增强思辨性与感染力。 反复 有意重复使用某些词语、句子或段落，分为连续反复与间隔反复。 ①着重强调核心意象、关键情感与主旨； ②回环往复，强化情感浓度，加深读者印象。 双关 利用词语同音、多义特点，一句话兼具表层字面义与深层语境义、主旨义。 ①一语双关，含蓄隽永、意蕴丰厚； ②暗藏情感与思考，拓展文本深度，耐人寻味。 夸张 对事物的形象、特征、数量、程度等进行有意放大或缩小的艺术加工。 ①突出事物核心特征，强化情感表达；②打破写实局限，增强文本艺术张力，极具感染力。 对偶 上下两句字数相等、结构对称、词性相对、内容相关或相反的句式。 ①句式工整对称，韵律和谐，具有语言美； ②表意凝练集中，提升文本文学性。 对比 将两种不同事物、同一事物的不同方面放在一起对照比较。 ①凸显事物差异与特质，形成强烈反差； ②强化情感态度，突出文章核心主旨。 借代 不直接说出事物本名，借用事物的特征、局部、相关事物代指本体。 ①简洁凝练，突出事物典型特征； ②语言新颖别致，含蓄生动，丰富文本表达层次。 通感 打通视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉五种感官，将一种感官体验转化为另一种。 ①突破感官局限，丰富描写维度，激发联想； ②化抽象为具体，突出特征，增强表达效果。 拓展延伸——比喻的构成及类型 类别 构成 举例 明喻 本体✅ 喻体✅ 喻词（像/如）✅ 他的头发像蓬草。 暗喻 本体✅ 喻体✅ 喻词（是/变成）✅ 他的头发变成了蓬草。 借喻 本体❌ 喻体✅ 喻词❌ 他顶着一头“蓬草”进来了。 拓展延伸——比拟与比喻的区别 比拟：把甲事物直接当作乙事物来写，分为拟人、拟物。核心：把A当成B，临时赋予B的特征、动作。 ✅ 比喻：一定出现两个事物（本体、喻体），常有喻词：像、好像、仿佛、是、成了 。例：不要让流言乌云遮住阳光。（乌云比喻流言） ✅ 比拟：只出现本体，不出现乙事物本身；直接把乙的动作 / 特质安在本体上。例：他张开翅膀冲出教室。（把人当作飞鸟，没有出现 “鸟”） 拓展延伸——反问及设问的区别 ✅ 设问：自问自答，有问有答，目的引人思考。例：什么是路？就是从没路的地方践踏出来的。（先提问，紧跟着给出回答→设问） ✅ 反问：只问不答，答案藏在问句里，加强语气。例：难道我们不应该珍惜时光吗？（意思：我们应该珍惜时光。答案藏在句内→反问） 知识点2 表达方式及其艺术效果 散文五大表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明（散文重点考查前四种）。 1.记叙 侧重叙事简洁、以事载情，通过平凡小事折射深情与哲理，为抒情议论做铺垫。 思考角度 具体呈现 艺术效果 记叙人称 第一人称 ①增强真实感；②便于抒发感情。 第二人称 ①营造亲切的的氛围，具有亲切感；②拉近作者与读者的距离。 第三人称 ①客观叙事；②叙述不受时空局限，自由灵活。 记叙详略 详写 ①充分展现描写对象特点，突出文章中心；②细致刻画，内容充实，使读者印象深刻；③重点突出，主次分明。 略写 ①交代背景、铺垫情节，保证故事完整；②省去不必要细节，避免拖沓；③和详写内容相互配合，做到详略得当。 记叙顺序 顺叙 按照事件发展、时间的先后顺序来写，使情节发展层次分明，脉络清晰。 倒叙 先写结局或后面的情节，然后再按顺序叙述下文。制造悬念，吸引阅读兴趣。 插叙 在叙述主要事件的过程中，突然插入另外一些与其相关的内容。插叙对主要故事情节起到补充说明的作用，使文章结构更完整，内容更充实。 补叙 也叫追叙，在行文中用一小段内容对前面所说的事情进行补充说明。补叙对上文内容起到补充说明的作用，使文章结构更加完整，行文富有变化。 平叙 平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。条理清楚，便于了解事情的来龙去脉，能够扩展作品容量。 易错提醒 ❌ 插叙=补叙 ✅ 内容上看：插叙内容去掉不影响故事的完整性，补叙内容若缺失，则会影响故事的完整性。 位置上看：插叙一般在文内，大多为回忆，补叙一般在结尾。 2.描写 用生动形象的语言描摹人、景、物、环境的形态样貌与情态，再现画面，增强感染力。 思考角度 常见手法 描写景物 多种感官：视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉、感觉 多种角度：远近、俯仰、高低、内外、定点观察、移步换景 多种方法：动静、虚实、正侧、点面、细节、白描、色彩 描写人物 正面描写：肖像（外貌）描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写、细节描写 侧面描写：通过其他人、物（衬托）、环境（烘托） 拓展延伸——动静、虚实、正侧、点面、白描 （1）动静：①动静结合：静景打底，搭配动景，共同构成和谐画面。例：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙…… 这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。（《荷塘月色》 析：荷叶荷花为静景，花叶随风颤动为动景；动静相融，荷塘静谧又富有生机，营造朦胧清幽的月夜意境。 ②以动衬静：用细微动态反衬环境寂静。 例：能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。（《故都的秋》） 析：青天、小院是静态环境；驯鸽细微飞声清晰入耳，以有声衬无声，凸显北平秋日的清净。 ③以静衬动：安静环境凸显动态，突出画面张力。 例：在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉。（《我与地坛》） 析：园子沉寂落寞（静），反衬雨燕振翅高歌的动态，强化苍凉辽阔的氛围。 （2）虚实结合：实写眼前实景，虚写回忆、梦境、想象之景，丰富画面,拓展意境，深化情感。 例：眼前月下荷塘是实写；“采莲的事情想来”，回忆江南采莲旧事是虚写。（《荷塘月色》 析：实景写出月下荷塘的宁静，虚写寄托对自由美好生活的向往；虚实相生，拓展意境，暗含内心无法摆脱的苦闷。 （3）正侧结合：正面（实写）直接描绘环境本身的样子；侧面（烘托）不直接写景，通过人物感受、人物活动、其他事物衬托环境特点。二者搭配就是正侧结合，常用来渲染氛围、突出环境特征。 例：正面：秋雨、灰云、凉风；侧面：都市闲人缓慢悠闲的对话。（《故都的秋》秋雨图） 析：正面写秋雨清冷，侧面借市民闲谈烘托故都秋味；多角度写出北平秋天清静、闲适、悲凉的独特韵味。 （4）点面结合：“面” 整体环境，“点” 细节特写。点面结合既能勾勒整体环境渲染氛围，又能以细节突出重点，层次丰富，以小见大深化主旨。 例：面：园子荒芜但并不衰败；点：蜂儿停在半空、蚂蚁捋触须、瓢虫爬动。（《我与地坛》园中小生灵） 析：先总写园子整体氛围，再聚焦小虫细节；全景开阔，细节鲜活，以微小生命展现古园生生不息的生命力。 （5）白描：不用华丽修饰，以简练质朴的文字，抓住事物主要特征勾勒形象，真实自然，给读者留下想象空间。例：像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。（《故都的秋》槐蕊） 析：不加浓艳辞藻，只用朴素文字描摹槐蕊；寥寥数笔，清淡细腻，完美烘托 “清、静、悲凉” 的秋意。 3.议论 夹叙夹议：散文中的议论是指在记叙的过程中自然的融入作者的思想倾向和评价，形成夹叙夹议的特色，往往揭示文章的主题或与抒情结合在一起，表达作者的思想感情。 4.抒情 直接或间接抒发作者内心的思想感情。 抒情方法 艺术效果 直接抒情 直抒胸臆，坦率真挚，质朴诚恳，更能够打动人心。 间接抒情 借景抒情：情景交融，情感委婉含蓄；意境悠远，避免直白抒情，增强感染力。 融情于事：叙事含情，情感真挚内敛；于平淡事件中流露心绪，耐人回味。 托物言志：化抽象志趣为具体物象，委婉含蓄；凸显人格追求，主旨深刻。 以景结情：戛然而止，留足想象空间；含蓄蕴藉，言有尽而意无穷。 知识点3 表现手法及其艺术效果 表现手法这个概念有广义和狭义之分。狭义的表现手法指象征、对比、衬托、渲染、白描、虚实结合、动静结合、点面结合、抑扬、伏笔铺垫、照应、托物言志、借景抒情、借古讽今、以小见大、联想想象等手法，广义的表现手法则包括修辞手法。而在高考中，对于“表现手法”的考察，一般采用其狭义概念。如需要，可按先“狭”后“广”的步骤思考。 虚实结合、动静结合、点面结合、托物言志、借景抒情等手法在前文已经做了详细说明，下面是散文常见的其他几种表现手法： 手法 释义 艺术效果 象征 借助特定具体事物，代表抽象的思想、品格、情感、道理，物与主旨有相似关联。 ①化抽象为具象，含蓄蕴藉，避免直白； ②拓展意境，深化主旨，留给读者回味空间。 对比 把两种对立、差异明显的人、事、景、物放在一起对照比较。 ①突出双方特征，强化矛盾； ②凸显作者褒贬倾向，增强文字感染力与说服力。 衬托 以次要事物烘托主体事物，分正衬、反衬。 正衬：同类事物烘托；反衬：相反事物烘托。 ①突出主体形象特点； ②使主次分明，意境更加丰满，情感表达更强烈。 渲染 运用多层描写，对环境、氛围、人物情态浓墨铺叙。 ①营造浓郁氛围，烘托人物情绪； ②奠定文章基调，增强画面感与感染力。 抑扬 分为先抑后扬、先扬后抑。先贬低再赞美 / 先赞美再否定。 ①形成波澜起伏的行文节奏，避免平铺直叙；②突出描写对象特点，带来出人意料的阅读感受。 以小见大 选取细小、平凡的小事、物象，挖掘其中蕴含深刻、宏大的主题。 ①切口小巧，通俗易懂；②由浅入深，自然揭示深刻哲理，使主旨厚重且接地气。 联想 由眼前实有的事物，想到与之相关的其他事物（由甲及乙）。 ①打通事物联系，拓展写作内容；②丰富形象，深化情感，拓宽文章意境。 想象 在现实基础上，构思现实中不存在、未曾发生的情景形象。 ①突破时空限制，创设新奇意境；②丰富画面，增添浪漫色彩，充分表达理想与情感。 拓展延伸——对比与衬托，联想与想象区分 ✅ 对比：双方地位平等，互相参照，两者都要凸显；无明显主次。 ✅ 衬托：有主有次，次要事物只为烘托主体，重心只在主体。 ✅ 联想：由眼前实景，想起现实中存在、曾经存在的相关事物（由甲想到乙，乙是真实存在的） ✅ 想象：在实景基础上，创造现实不存在、未曾发生的画面、情景。 知识点4 结构手法及其艺术效果 结构手法指安排文章段落、层次、材料顺序的构思技巧，起到勾连文脉、起伏行文、收束凸显主旨、使篇章完整严谨的作用。 开头结构技巧 总领全文 开篇概括全文核心内容与写作方向，统领下文所有叙事、写景、抒情环节 开门见山 开篇直接点明写作对象、核心情感或中心主旨，不绕弯子，快速入题 铺垫 在核心人、事、景出场前，先铺写环境、次要事物、氛围，为后文蓄势 先抑后扬 开头刻意贬低、否定人/物，后文反转赞美，形成强烈的情感反差 结尾结构技巧 照应标题 结尾的词句、意象、内容紧扣文章标题，结尾点题 总结上文 收拢前文的记叙、描写内容，概括全文核心事件与景物 卒章显志 在文章结尾处才揭示、升华全文主旨，抒发深层感悟，画龙点睛 首尾呼应 结尾的内容、意象、情感回扣开头，形成结构闭环 照应前文 呼应文中多处细节、伏笔、铺垫，让行文逻辑严密 中间结构技巧 承上启下（过渡） 承接上文内容，引出下文层次，打通段落间的逻辑连接 前后照应 呼应前文埋下的细节、伏笔、铺垫，使逻辑严谨 整体结构技巧 线索 以物、人、情、事、时空为核心贯穿全文，串联所有段落 起承转合 全篇完整的行文框架：起（开篇引入）→承（展开铺叙）→转（文意转折）→合（收束升华） 知识点5 散文表达技巧通用答题方法 1.审题明目标 （1）审题型：明确散文艺术技巧题是明考题还是暗考题。明考题型有赏析字眼；暗考题型常表述为如何表达情感/描写景物。 （2）审范围：审题干要求范围是全篇还是局部。 ①全文赏析切入顺序：表现手法→表达方式→结构技巧→语言→修辞手法 ②中间段落赏析切入顺序：修辞手法→表现手法→表达方式→结构技巧 ③首尾段落赏析切入顺序：结构技巧→结构技巧修辞手法→表现手法→表达方式 ④句子赏析切入顺序：修辞手法→表现手法→表达方式 注意：在思考表达方式时要优先判断文字内容，在描写景还是人，或者是在抒发情感，然后再具有针对性的去判断，运用什么具体的手法。 （3）审角度：判断题干要求是定向还是多向。定向回答单一，多向思考角度广泛。 2.答题需规范 （1）指出手法：首先要指出文章或者某段在表达方式方面的特点，或者根据题干的要求准确定位手法。 （2）分析内容：其次结合具体内容，分析这种表达方式在文中是怎样运用的。 （3）概括效果：最后根据自己对相关知识的积累，结合具体的内容，概括出这样运用的作用及表达效果。表达效果既要分析手法本身具有的效果，又要分析其在语境中表情达意的效果。 例题：原句《我与地坛》史铁生）：蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去。 答案：运用比喻、拟人两种修辞手法，属于景物描写（表达方式）。把蜂群比作小雾，生动写出蜂群聚集悬浮的形态；赋予蚂蚁人的神态与心理，鲜活展现小虫灵动的姿态。细致描摹地坛生机盎然的景象，渲染静谧而富有生命力的氛围，烘托作者内心慢慢趋于平和的心境，为下文感悟生命价值做铺垫（结构技巧）。 拓展延伸——高分关键：先熟后生 判断手法的原则是“先熟后生”，而得高分的关键在于“陌生”技巧的判断，几乎每道题都有一个考生意想不到的技巧。所谓“陌生”，并不是从未见过，只是彼时想不起来而已。那么，如何准确判断这个“陌生”的技巧呢？ ✅ 借助上下文：有些“熟悉”的陌生技巧需要借助上下文才能判断出来。这些技巧主要有侧面描写、衬托、想象、对比、抑扬、点面结合等。 ✅ 扩大赏析的角度：要牢牢依据文字，打破思维定式，适当扩大赏析角度。如果文字中有数字，则可考虑“列数字”；如果有叙事文字，则可考虑人称；若有议论抒情文字，则要考虑论证方式、抒情手法。 ✅ 多中取主：在众多的赏析角度和手法中，要优先选择最主要的、特征最明显的手法。 3.易错点提示： （1）只套术语，不结合文本：单纯堆砌手法、套万能模板，未结合具体语句分析景物、情感、细节，新高考直接低分或不得分。 （2）答题浅层化，缺失深层意蕴：只答手法的通用艺术效果，未关联文本情感、作者态度、文章主旨、文化思考，不符合新高考“重细读、重思辨”要求。 （3） 多点罗列，无主次无分析：盲目堆砌多种手法，不区分核心手法、次要手法，无具体赏析过程，答题逻辑混乱。 考●向●破●译 考向01 多角度表达技巧赏析 【例题】（25-26高三下·湖北十堰·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 长征【注】（节选） 王树增 松潘大草地，位于今天四川阿坝藏族羌族自治州北部，南北绵延约两百公里，东西最宽处约一百公里，是一片平均海拔三千多米的高原湿地。红四团是红军的先头团，他们的任务，是为后续大军在茫茫草地中探出一条北上的行军路线。 站在大草地的边缘，杨成武举起望远镜看去，心情骤然紧张起来：大草地里野草丛生，水流交错，水草上雾气缭绕，天地间苍茫无边，人一旦置身其中根本无法分辨方向。没有树木，没有石头，几乎没有干燥坚硬的地面，只有长在沼泽上的一丛丛几尺高的乱草。黑色的积水散发着腐味，草丛下是无法预测的泥潭，脚踩在上面软软的，若是一不小心下脚过猛，就会陷下去直至被淹没。 草地天气多变。早上乌云滚滚，冷雨霏霏，中午的时候突然晴朗起来，但顷刻之间又是大雨滂沱。四团走了两天之后，藏族向导指着前面突然出现在草地中的一座山丘说：“那就是分水岭。我们从毛儿盖来，一路所有的河都往南流，流入岷江，接着又流进长江。过了那个山丘，所有的河都往北流，流入玛曲江，最后流到黄河里去了。” 红军官兵们登上那座山丘一看，眼前绿茵茵的草地一直铺展到天边，无数条水流在草地间蜿蜒如同玉带。 这里是中国的大河之源。 在这里，十七岁的小红军郑金煜死了。 郑金煜从江西石城加入红军，成为一名小宣传员，他个子不高，人长得秀气，但打起仗来毫不含糊，因为作战勇敢，十六岁就入了党。四团进入草地后，小红军郑金煜背着武器、背包，还背着部队生火用的柴火。他总是走在队伍的最前面，宣传鼓动的时候笑眯眯的，会讲故事还会唱歌。后来，杨成武发现有两天没见着这个活泼的小红军了，一问才知道郑金煜因为呼吸困难被送到卫生队去了。杨成武把自己的马给了这个小红军，但是郑金煜已经无法在马背上坐住了，卫生队把他绑在杨成武的马上，让人跟着马看护着他。第四天中午，被绑在马背上的郑金煜突然说：“让政治委员等我一下，我有话要对他说。”走在前面的杨成武立即赶过来，郑金煜断断续续地说：“政治委员，我在政治上是块钢铁，但是我的腿不管用了，我要掉队了，我舍不得红军，我看不到胜利了。”周围的人都哭起来。四团走出草地的前一天，十七岁的小红军郑金煜死在了马背上。 红军官兵每人身上都有一个干粮袋，这个袋子是他们最重要的东西，走路时带着，露营时抱着，如果能够有块相对干燥的地方，可以躺下来睡一会儿的话，他们就枕着这个袋子。不少官兵在袋子上用线缝上了自己的名字。红一军团的小红军谢益先也不例外。由于不识字，他把他那个笔画很多的“谢”字用白线缝得很大，歪歪扭扭的。谢益先入伍前是一个赤贫的农民，红军到达他家乡的时候，他毫不犹豫地帮助红军带路，结果红军走后他的父母被地主打死了。谢益先徒步走了十几天追上红军。参加红军的那一年他才十六岁。红军大部队刚一进入草地，小红军谢益先就遇到了迷失在草地里的一对母女，她们是从已经被国民党军占领的川陕根据地逃出来的。看见她们，谢益先想起了自己的母亲。在以后的行军中，只要部队停下开始吃干粮，谢益先就躲在一边，别人问他，他说自己已经吃饱了。两天后，他走路开始摇晃，副班长就扶着他走；第四天，谢益先一头栽倒，再也没能站起来。当这支红军部队到达草地边缘的时候，官兵们才发现队伍的最后面走着那一对母女，她们到处打听一个姓谢的小红军，手里捧着的那个干粮袋上缝着歪歪扭扭的一个“谢”字。副班长顿时声音哽咽，他告诉那对母女小红军谢益先已经死了。那位母亲一下子跌坐在地上。直到部队走远了，官兵们还能听得见她的哭声。 红军断粮以后，警卫员们开始四处寻找野菜。谢觉哉老人跟着他们一起找，居然找到一张烂马皮，这让他很是兴奋。他用小刀刮去马皮上的毛，将马皮切成小块块，然后在瓦盆里煮。谁知煮着煮着，瓦盆突然炸裂，马皮掉进了火堆里。谢觉哉赶快扑灭火，把零碎的马皮小心地捡起来，找了个铁锅继续煮。煮了很久也煮不烂，于是干脆就这样吃。包括林伯渠在内的几个老红军根本嚼不动，只好生硬地往肚子里吞。林伯渠老人边吞边说：“留得生命在，革命就开花。” 晚上终于到了露营地，大家挤在一起坐着。开始的时候，他们交流着可以在湿地上睡觉的经验：挖一个洞，把油布铺在洞底，然后躺进去盖上毯子，最后把雨布蒙上。说这样不怕下雨，也不怕敌人骑兵的袭击，因为这等于是个掩体。松潘大草地的夜晚阴风萧瑟，无论怎样交流关于睡觉的经验，实际上既没有可以睡觉的地方，寒冷和饥饿也令人无法入睡。大家只能互相用体温温暖着，然后听那些曾经去苏联学习过的红军指挥员用俄语轻轻哼唱着： 是谁创造了人类世界？ 是我们劳动群众。 一切归劳动者所有， 哪能容得寄生虫。 最可恨那些毒蛇猛兽， 吃尽了我们的血肉。 一旦把他们消灭干净， 鲜红的太阳照遍全球！ 歌声在漆黑的松潘大草地上低低地飞翔…… （有删改） 文本二： 七律·长征 （一九三五年十月） 毛泽东 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 【注】《长征》是当代军旅作家王树增创作的纪实文学作品，出版于2006年。 学校拟举办“重走长征路·青春诵经典”主题活动，你选择朗诵文本一中的画线段落，请结合文本，从内容情感与表达技巧两方面分析理由。 【答案】内容情感：画线段落描写红军战士在困境中寻找野菜、煮食马皮等情节，展现了红军战士在极端艰苦条件下的坚韧与乐观，体现了长征精神的伟大。表达技巧：运用细节描写（如“警卫员们开始四处寻找野菜”“谢觉哉老人跟着他们一起找”等），生动展现了红军战士的生活状态；语言质朴，情感真挚，具有强烈的感染力。 【答题方法指导】解题时，首先明确题目要求，需结合“重走长征路·青春诵经典”的活动主题，从内容情感与表达技巧两方面，分析所选段落适合朗诵的理由。 先梳理段落内容，该段落主要描写了红军在断粮后寻找野菜、煮食马皮艰难求生，却依然坚守革命信念、互相勉励的场景，既展现了长征途中的极端艰苦，也传递出红军战士坚韧不屈、乐观向上的长征精神，契合活动弘扬长征精神、激发青春担当的核心目的，适合通过朗诵传递真挚情感。 再分析表达技巧，段落运用了刮马皮、煮马皮、吞马皮等细节描写，真实还原了红军的艰难处境，增强了画面感；同时语言质朴平实，情感藏于叙述之中，真挚动人，朗诵时能够打动听众，传递出段落蕴含的精神力量。 考向02 单一表达技巧赏析 【例题】（2026·云南·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 遣悲怀 李修文 说及元稹之轻薄无行，世人早有定论，其人行状，颇似近人胡兰成：言辞里多拌蜂蜜，胸腔间就少了几块石头。一桩早已盖棺的定案是：年少时，在蒲州，元稹与双文姑娘欢好，留下艳诗数十，一进长安便口吐恶言，逢人便说那双文姑娘根本非人，实为妖孽，而后又百般抵赖，说他亲手写下的《莺莺传》绝不是自身遭遇之记叙，而是被他转述的同僚往事，只是无论如何也不能自圆其说。早在宋代，曾将《莺莺传》改编为商调《蝶恋花鼓子词》的赵令畤，抽丝剥茧之后，便一口咬定那张生即是元稹，元稹即是张生。到了近代，通过考据，又添两样铁证——鲁迅说：“元稹以张生自寓，述其亲历之境。”陈寅恪也说：“……其弃寒族之双文，而婚高门之韦氏。” 只是，以上所说，川西小镇上开小超市的老周全都不在乎。进入四月，川西一带终日阴雨不停，清明节隔日即到，老周备了好酒，再带上笔墨纸砚，淋着雨来旅馆里和我消磨半日之后，直说了来意：要我给他写副对联。却原来，此地的规矩是，清明时节，但凡家里三年之内办过丧事的，门框上都要贴上白纸写的对联。说起这老周，可算是命大，两年前，他在城里的一个市场进货的时候，头上的顶棚突然掉落，将他砸晕了，其后，他在医院里昏迷了三个月。他的妻子，当初也是他的远房表妹，自打他昏迷，就半步不离地在医院守着他，可是，当他醒过来的时候，他的妻子，却因为心肌梗塞，已经去世半个月了。我早已知道，那妻子，自从跟着老周从老家云南来到川西，就没过上一天好日子，等到好不容易孩子大了，房子也盖下了，人却没了，如此，我便趁着酒意，给老周写下了一副对联，上联是：重过阊门万事非；下联是：何事同来不同归。老周不解何意，我便给他背起了一整首宋人贺铸的诗—— 《半死桐》：重过阊门万事非，何事同来不同归。梧桐半死清霜后，白头鸳鸯失伴飞。原上草，露初晞，旧栖新垄两依依。空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣。 酒意半天不肯消退，我便逐字开始给老周讲解起了这首诗，还没等我说两句，老周眼眶便红了，而我，酩酊之感却更加强烈，干脆跟他背起了更多的悼亡诗。不用说，首先便从潘安的句子开始，之后是苏东坡，再是纳兰性德，最后，压箱底的一般，但也是轻车熟路地，我从记忆里找出了那一组《遣悲怀》，其一其二背完，老周都还只是继续红着眼，等到第三首背完，哇的一声，老周大哭了起来—— 《遣悲怀 （其三）》：闲坐悲君亦自悲，百年都是几多时。邓攸无子寻知命，潘岳悼亡犹费词。同穴窅冥何所望，他生缘会更难期。惟将终夜长开眼，报答平生未展眉。 旅馆外的雨一直在下，老周也一直在哭，哭完了，他也做了决定，那副对联，他要我重写，就写这两句：惟将终夜长开眼，报答平生未展眉。他说，这两句写的不是别人，写的就是他：自从妻子死了之后，他就一通宵一通宵地合不上眼，而他的妻子，跟诗里写的也一样，活着的时候，被穷吓怕了，眉头就没松开过。如此，我便从了他的命，重新持笔，蘸了饱墨，给他写下了那两句诗。写好了，老周收好对联，原本打算出门，却突然向我打听，元稹是个什么样的人。趁着酒意，我将其轻薄无行说了一遍，但是，老周却说：他认识一个包工头，对谁都坏得很，每回干下的活计却是一等一的讲究；又说自己：妻子死了，他就等于是家破人亡了，所以没有哪一天，他的心口不像是有一把刀子在往里捅，他是真舍不得她啊。可是，昨天，在一笔小生意上，他还是给别人缺斤短两了；最后，他说：你说的这个叫元什么的，不管他是不是个东西，但他写的东西对我来说是好东西。我受的苦，都被他写出来了，写出了受苦人的苦，就好比是菩萨们念的经，我看他还是有面子的。这世上啊，人啊，最大的面子，就是你手里的活计。你看，哪怕他不是个东西，他写的东西还是给了他最大的面子，再坏的人，总有那么一点点好，对吧？还有，我看，写出过这么好的东西的人，这世上总会有人惦着他的一点点好，对吧？ ——你是对的，老周，自你走后，我站在窗子前，打量着窗外茫茫烟雨中的一切，心底里倒是变得亮堂了起来：这些年，那些自小就烂熟于心却渐次遗忘的悼亡诗，为什么又一首首被我记得牢牢的了？无非死亡迫近了我的生涯，在我死去的亲朋故旧中，既有与我把酒言欢的人，也有过与我心生嫌隙的人，而我，百无一用这么多年，能够拿出来当作祭品的，不过是那几首别人写下的微薄之诗。它们被我当作了坟茔、香烛和纸牛纸马，但愿泉下有知，那些远走的人，我只有这点薄奠，你们暂且收下。管你在人间是作了恶还是行了善，管你是张家的老二还是王家的老三，天地不仁，你们都受苦了。这些句子，就像菩萨们念的经，是慈悲的，它就像此刻窗外的春雨，既浇在好人的头顶，也浇在恶人的头顶。所以，收下它们吧，就像在世时，你们吞下的一蔬一饭，实在是，除了这些，我，我们，身无长物，也拿不出别的什么像样子的东西了。再说一遍，老周，你是对的。即使元稹死后，其一生至交白居易已经封作冯翊县侯，食邑千户，酒入了愁肠，故人入了梦，他也惟有将那白纸黑字当作元稹坟头的长明灯： 《梦微之》：夜来携手梦同游，晨起盈巾泪莫收。漳浦老身三度病，咸阳草树八回秋。君埋泉下泥销骨，我寄人间雪满头。阿卫韩郎相次去，夜台茫昧得知不？ 多年以后，恰巧也是在春雨潇潇的清明节之前，我又回到了川西小镇，却再也没有见到当初的老周。我听说，这些年，他一直想把日子过好，最终还是未能过好。最后，他关掉了超市，远走了他乡。虽说他当初和妻子一起辛苦盖下的房子还在，可是，镇子上的人都已经很久没有再见过他了。这一天，我淋着雨去了他的房子边，只见到房前屋后的荒草已经长到了半人多高，倒是我当初给他写下的《遣悲怀》里的句子，尽管早已模糊难辨，仔细看下来，仍然还能认出一个两个的字。突然，我想给老周再写一遍那两句诗，不管他在或不在，我都该写好了，重新再帮他张贴在门框上。于是，半刻也不曾停留，我便朝着卖白纸的店铺狂奔而去了。当我跑过一座满是映山红的坟头时，雨止住了，风起了，风吹得那些红彤彤的花全都像是在扑向我，又像是在跟我说话。我猜，那就是老周妻子的坟。 （节选自李修文《诗来见我》，有删改） 文中画线句子运用了两处比喻，请分析其艺术效果。 【答案】①将“悼亡诗句”比作“菩萨们念的经”，生动形象地写出诗文抚慰人心的意义，呼应前文老周对元稹诗句的评价； ②“春雨”就近取譬，喻指“悼亡诗句”，强调这种抚慰作用具有普适性，平等观照所有逝去的生命，深化文章主旨。 【答题方法指导】题干要求分析比喻的艺术效果。 首先找到这两个比喻句所在的位置，一处是老周对元稹诗句的感受，一处是作者对春雨的比喻。 然后结合语境分析艺术效果，从内容、结构、主题等角度入手。 先找到比喻的本体，第一句本体是元稹的悼亡诗句，代表的是诗文等艺术形象；喻体“菩萨”是普通民众的信仰，给人希望和慰藉；结构上呼应前文老周对元稹诗句的评价。 第二句本体是春雨，喻体是“悼亡诗句”，“好人”“恶人”强调普适性，“浇”是“灌溉”“抚慰”；对主旨有升华和深化作用。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 知识溯源：赏析散文表达技巧 （2026·全国二卷，T7）阅读下面的文字，完成下面小题。 打橘子 俞平伯 陶庵说：“越中清馋无过余者，喜啖方物。”其中有一种是塘栖蜜橘。这种橘子我小时候常常吃，我的祖母她是塘栖人。橘以蜜名却不似蜜，也不因为甜如蜜一般我才喜欢它。我所记得，只是那个样子的： 橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰好握在小手里，皮极薄，色明黄，形微扁，有的偶带小蒂和一两瓣的绿叶，瓤嫩筋细，水分极多，到嘴有一种柔和清新的味儿。所不满意的还是“不甜”，这或者由于我太喜欢吃甜的缘故吧。 城头巷三号的主人朱老太爷，大概也是个喜欢吃橘子的，那边便种了七八棵十来棵的橘子树。其种类却非塘栖，乃所谓黄岩也。本来杭州市上所常见的正是“黄岩蜜橘”。但据K君说，城头巷三号的橘子一种是黄岩而其他则否，是一是二我不能省忆而辨之，还该质之朱老太爷乎？ 从橘树分栽两处看来，K君的话不是全无根据的。其一在对着我们饭厅的方天井里。长方形的天井铺以石板，靠东墙橘树一行，东北两面露台绕之。树梢约齐台上的栏杆，我们于此伸开臂膊正碰着它。这天井里，也曾经打棍子，踢小皮球，竹竿拔河，追黄猫……可惜自来嬉戏总不曾留下些些的痕迹，尽管在我心头每有难言的惘惘，尽管在他们几个人的心上许有若干程度相似的怀感。后之来者只看见方方正正的石板天井而已，更何尝有什么温软的梦痕也哉！ 另一处在花园亭子的尽北犄角上，太湖山石边，似不如方天井的那么多，那边有一排，这儿只几株橘树而已。地方又较偏僻，不如那边的位居冲要易动垂涎，所以著名之程度略减。可是亭子边也不是稀见我们的脚迹的，曾在其间攻关，保唐僧，打水炮，还要扔白菜皮。据说晾着预备腌的菜，有一年特别好吃，尽是白菜心，所以然者何？乃其边皮都被我们当了兵器耳。 黄岩橘的皮麻麻札札的蛮结实，不像塘栖的那么光溜那么松软，吃在嘴里酸浸浸更加不像蜜糖了。同住的姑娘、先生们都有点果子癖，不论好歹只是吃。我却不然，虽橘子在诸果实中我最喜欢吃，也还是比不上他们。这也有点可气，倒不如干脆写我的“打橘子”。 当已凄清尚未寒冽的深秋，树头橘实渐渐黄了。这一半黄的橘子，便是在那边贴标语“快来吃”。我们拿着细竹竿去打橘子，仰着头在绿荫里稀里哗啦一阵，扑秃扑秃地已有两三个下来了。红的，黄的，红黄的，青的，一半青一半黄的，大的，小的，微圆的，甚扁的，带叶儿的，带把儿的，什么不带的，一跌就破的，跌而不破的，全都有，全都有。好的时候分来吃，不好的时候抢来吃，再不然夺来吃。抢，抢自地下，夺，夺自手中，故吃橘而夺，夺斯下矣。有时自己没去打，看见别人手里忽然有了橘子，走过去不问情由地说声：“我吃！”分他个半只，甚而至于几瓤也是好的，这是讨来吃。 说得起劲，早已忘了那平台了。不是说过小平台栏杆外，护以橘叶吗？然则谁要吃橘子伸手可矣，似乎当说抓橘子才对，夫何打之有？然而不然。无论如何，花园犄角的橘子总非一击不可。即以方天井而论，亦只紧靠栏杆的几枝可采，稍远就够不着，愈远愈够不着了。况且近栏杆的橘子总是寥落可怜，其原因不明。大概有人“近水楼台先得月”了，相传如此。 打橘有道，轻则不掉，重则要破。有时候明明打下来了，却不知落在何方，或者仍在树的枝叶间，如此之类弄得我们伸伸头猫猫腰，上边寻下边找，虽觉麻烦，亦可笑乐。若只举竿一击，便永远恰好落在手底心里，岂不也有点无聊吗！ 然而用竿子打，究竟太不准确。往往看去很分明地一只通红的橘子在一不高不矮的所在，但竿子打去偏偏不是，再打依然不是，橘叶倒狼藉满地，必狂捣一阵而后掉下来。掉下来的又必是破破烂烂的家伙，与我们的通通红的小橘子的期待已差得太多。不知谁想的好法子，在竿梢绕一长长的铅丝圈，只要看得准，捏得稳，兜住它往下一拉，要吃那个橘子便准有那个橘子可吃，从心之所欲，按图而索骥，不至于殃及池鱼，张冠李戴了。但是拉来吃，每每会连枝带叶地下来，对于橘子树未免有点说不过去哩。 拉拉扯扯吃着橘子，不知不觉地过了两三个年头，我自己南北东西地跑来跑去，更觉过得好快，快得莫名。城头巷三号之屋我们离去后，房主人又不来，听它空关着。一天，我进城去偶过旧居，信步徘徊而入，看门的老人，大家叫他“老太公”的，居然还认得我。正房一带都已封锁，只从花园里踅进去，亭台池馆荒落不必说，只隔得半年已经有点陌生了。还走上楼梯，转过平台，看对面的高楼偏南的上房都是我住过的，窗户紧闭着。眼下觉得怪熟的，满树离离的红橘子。 再打它一两个吧！但是竹竿呢？铅丝呢？况且方天井虽近在眼底，但通那边的门儿深锁，橘子即打下也没处去找。我踌躇四顾，除了跟着来的老迈龙钟的老太公，便是我自己的影子，觉得一无可说的。歇了一歇，走近栏杆，勉强够着了一只橘子，捏在手中低头一看，红圆可爱，还带着小小的翠叶短短的把。我揣着它，照样慢慢地踱出来，回到俞楼，好好地摆在书桌上。 原来满抵桩[注]带回来给大家看，给大家讲的，可是H君其时已病了，匆忙凄苦之间，更有谁来慢慢地听我那《寻梦》的曲儿呢。该橘子久查无下落，大概是被我一人吃了，也只当是丢了吧。城头巷三号之屋我从此也没有再去过了。 到北京又是四年，江南的丹橘应该长得更大了。打橘子的人当然也是一样，各人奔着各人的道儿，都忙忙碌碌地赶着中年的生活去，不知道还想得起这回事吗？如果真想得起，又想出些什么来呢？ 1928年7月13日，北京 （选自《燕知草》，有删改） [注]抵桩：打算。 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（  ） A．作者在叙述打橘子时插入的“岂不也有点无聊吗”“对于橘子树未免有点说不过去哩”两句，追悔往事，流露出人到中年时的心境。 B．文本中画横线语句描绘旧居亭台池馆衰败的景况，营造出沉郁悲凉的意境，以今昔的反差凸显“我”的怅惘心情。 C．“我”重访旧居时摘下橘子带回，最终却“只当是丢了”，这一情节富于象征意味，表明“我”从此也丢下了心中的怀恋。 D．文本以作者的回忆为主要内容，写法与归有光的《项脊轩志》有相似之处，都在对平凡事物和日常琐事的叙写中寄寓深情。 7．文本中画波浪线的句子语言富于韵味，请加以分析。 8．作家对自己文集的命名往往具有深意。《燕知草》这一文集名来自作者的诗句“而今陌上花开日，应有将雏旧燕知”。文本最后一段表达的思想感情与诗句相契合，请加以分析。 9．下面三个文段有一个也是选自《燕知草》，思想倾向和艺术风格与《打橘子》类似。请选出这个文段，并将序号填写在答题卡相应位置。 文段①：我自己也知道，在中国，我的笔要算较为尖刻的，说话有时也不留情面。但我又知道人们怎样地用了公理正义的美名，正人君子的徽号，温良敦厚的假脸，流言公论的武器，吞吐曲折的文字，行私利己，使无刀无笔的弱者不得喘息。倘使我没有这笔，也就是被欺侮到赴诉无门的一个；我觉悟了，所以要常用，尤其是用于使麒麟皮下露出马脚。 文段②：我们的脚步踏在土泥或石上，我们的语笑颤荡在空气中，这是何等的切实可喜。直到一切已黯淡渺茫，回首有凄悱的颜色，那时候的想头才最没有出息：一方面要追挽已逝的芳香，一方面妒羡他人的好梦。去了的谁挽得住，剩一双空空的素手；妒羡引得人人笑，我们终被拉下了。这真觉得有点犯不着，然而没出息的念头，我可是最多。 文段③：我是怎样爱慕那些还没有被人类的历史所点染过的自然：带有原始气氛的树林，只有樵夫和猎人所攀登的山坡，船渐渐远离了剩下的一片湖水，这里，自然才在我们面前矗立起来，我们同时也会感到我们应该怎样生长。山水越是无名，给我们的影响也越大；因此这些风景里出现的少数的人物也多半是无名的：但愿他们都谦虚，山上也好，水边也好，一个大都会附近的新村里也好，他们的生与死都像一棵树似的，不曾玷污了或是破坏了自然。 【答案】6．D 7．①运用短句铺排，从颜色、形状、状态多角度罗列落地的橘子，节奏明快，画面感极强，生动还原了打橘子后橘子落满地的鲜活热闹场景；②口语化表达朴素自然，“全都有”反复强调，精准传递出打橘子收获满满时的欣喜满足，充满少年打橘子的鲜活情趣。 8．①诗句中的“陌上花开”和文中“江南的丹橘应该长得更大了”都遥想旧日景物的美好，抒发深切的怀念；②诗句中的“将雏旧燕”和文中忙碌的“中年的生活”都从当下的生活状态出发，表达对时光流逝的感慨；③诗句和文本最后一段都富有怀念往事旧人的情感，同时希望美好记忆长存。 9．文段②。文段①：内容尖锐批判“正人君子”，语言冷峻犀利，与《打橘子》的温情回忆明显不同。 文段②：内容追忆往日踪迹、抒发恋旧之情，语言典雅清丽、句式灵活，与《打橘子》高度一致。 文段③：内容向往无名自然与朴素人生，语言平顺安详，与《打橘子》的怀旧主题有别。 【导语】本文是一篇淡远深情的怀旧散文，以“打橘子”这桩少年嬉游小事为线索，串起旧日杭州城头巷的生活记忆。文章细节鲜活灵动，打橘的情态、嬉游的趣事都写得松弛自然，满是生活烟火气。作者将少年欢聚的鲜活热烈，与中年重访旧地物是人非的怅惘相融，不刻意煽情，只在平缓叙写中藏着绵密情思，于琐碎日常里见出真挚人生感怀，俞平伯散文冲淡温厚的独特风格尽显。 【详解】6．首先梳理文本内容脉络、情感倾向与艺术手法，再逐一匹配选项表述与文本对应信息，判断正误。分析文本情感时，要结合整体语境，避免过度拔高或误读作者情绪。 A.“追悔往事，流露出人到中年时的心境”错误，“岂不也有点无聊吗”“对于橘子树未免有点说不过去哩”两句并非“追悔往事”，而是打橘子过程中的即时感受，带有调侃、自嘲的口吻，流露出对童年天真烂漫的怀念和亲切感，并非“人到中年时的心境”。 B.“营造出沉郁悲凉的意境”错误，画横线语句描绘旧居“荒落”“陌生”，但并未“营造出沉郁悲凉的意境”，而是平静叙写，结合后文“满树离离的红橘子”，又带来一丝温暖和熟悉感，基调更偏向温润、淡远的感怀，选项表述程度过重。 C.“从此也丢下了心中的怀恋”错误，“只当是丢了”并非象征“丢下了心中的怀恋”，而是因为H君生病、无人分享，回忆橘子被自己吃了，是一种无奈的收束，怀恋并未因此消失。 故选D。 7．分析画波浪线句子的语言韵味，即从语言形式（句式、用词、修辞）和表达效果（画面感、情感色彩）进行赏析。 答题步骤： （1）整体感知：先通读句子，初步判断其语言风格——此处为短句密集、口语化、反复强调。 （2）拆解语言形式要素： 句式：连续使用短促的形容词短语（颜色、大小、形状、附带特征）进行铺排罗列。 用词：口语化表达（“带叶儿的”等），儿化音增添亲切感。 修辞：“全都有”两次反复，形成强调。 （3）分析对应表达效果： ①短句铺排→使节奏轻快，视觉信息密集，勾勒出橘子散落一地的热闹场景。 ②口语化与反复→拉近与读者的距离，传递出童真感；反复强化了收获时的富足与快乐，情感直接外露。 （4）按“形式—效果”一一对应组织语言，先总说再分述。 8．分析文本结尾的思想感情与诗句的契合之处，需将诗句意象与文本情感逐层对应。核心方法是“拆解诗句意象→对应文本内容→提炼共同情感”。 答题步骤： （1）解读诗句意象：将诗句拆解为“陌上花开”、“将雏旧燕”，分别指向“对旧日美好景物的遥想”与“对故人当下生活状态的关切”。 （2）对应文本内容： ①“陌上花开”对应“江南的丹橘应该长得更大了”→二者都是对旧日景物在别后变化的想象，抒发深切忆恋。 ②“将雏旧燕”对应“各人奔着各人的道儿，都忙忙碌碌地赶着中年的生活”→二者都从当下各自奔忙的生活状态出发，感慨时光流逝、人事变迁。 （3）提炼共同情感：③都蕴含对旧日时光的怀恋、对故地与故人的牵挂，同时流露出希望美好记忆长存于彼此心间的期许。 9．要求从三个文段中选出与《打橘子》思想倾向和艺术风格最接近的一篇，需逐段考查其主题内容、情感基调、语言风格等，并与《打橘子》及《燕知草》整体风格进行比对。 首先概括《打橘子》核心特征：内容上以童年回忆、旧居重访、怀旧怅惘为主；情感上含蓄温婉、眷恋而不沉溺；语言上口语与书面语交融、清丽自然。 逐一分析三个文段： 文段①：内容尖锐批判“正人君子”，语言冷峻犀利，与《打橘子》的温情回忆明显不同。 文段②：内容追忆往日踪迹、抒发恋旧之情，语言典雅清丽、句式灵活，与《打橘子》高度一致。 文段③：内容向往无名自然与朴素人生，语言平顺安详，与《打橘子》的怀旧主题有别。 综合判断：文段②在怀旧情感、语言韵味上与《打橘子》最为契合，故选②。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $