Unit 3 第2课时 Speed up (教学设计）英语外研版三起六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“徐霞客生平”核心主题，聚焦一般过去时动词变形、自然景观词汇及人物描述句型，通过世界自然景观图片问答互动导入，搭建旅行话题与词汇支架，梳理徐霞客游历事迹与语言知识脉络。 资料以分层任务驱动为特色，从猜人物、分段精读、问答复述到仿写郑和，融合古风插画、音频等多模态工具，在语言能力训练中渗透文化意识，小组思辨问题提升思维品质，助力学生综合语言运用与自然保护意识培养，为教师提供可操作的分层教学与德育融合范例。

Unit3 Wonderful nature Speed up教学设计 单元 Unit 3 课时 第 2课时 教学内容分析 本课时 Story time 短文《Xu Xiake》以明代旅行家徐霞客的生平游历为载体，核心话题为历史人物介绍、自然山河与生态保护，重点掌握人物描述类词汇、自然景观名词、一般过去时动词变化，以及人物生平叙事基础句型。核心词汇包含 traveller, nature, mountain, river, note, angry, wonderful, travel；核心句式有身份介绍句 Sb. was…、过去行为句 Sb. started/wrote/travelled/stopped…、感受表达句 He was happy with…。课堂依托标题山水插图预测、分段分层精读、判断正误、单项选择、短文挖空填空、人物仿写等梯度活动，引导学生提取文本细节、梳理徐霞客完整人生经历与旅行贡献。实现语言与德育双重迁移，引导学生感受古人坚持探索山河的精神，树立热爱祖国自然风光、主动保护自然环境的意识。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 读懂徐霞客英文小故事，识别一般过去时动词变形，读懂阅读填空、人物写作习题指令，梳理徐霞客生平与旅行事迹。（学习理解） 2. 运用一般过去时描述人物过去行为，完成短文填空、单词变形习题；双人问答复述徐霞客旅行经历，用基础句型介绍历史人物生平。（应用实践） 3. 结合自然景观单元内容，综合运用过去时、自然地貌词汇完整描写一位旅行家的游历与贡献，树立热爱山河、保护自然的意识。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 interested, famous, young, traveller 【核心句型】 描述过去身份、经历（一般过去时） Sb. was/were…Sb. started/did/wrote/travelled… 教学重难点 【重点】 听、说、认读旅行、自然类核心单词，读懂四段人物短文，理清徐霞客成长、出行、护自然、人生感悟完整故事脉络； 理解并运用一般过去时句型抓取文本细节，完成判断、选择、短文填空等阅读习题； 借助句型词汇支架，读懂仿写写作要求，理解文本传递的热爱山河、保护自然的人文内涵。 【难点】 正确区分一般现在时与一般过去时，规范书写动词过去式； 脱离图片、单词支架，连贯完整复述徐霞客全部旅行经历，双人对话流畅口头输出； 自主拓展仿写历史人物短文，整合所学词汇句型独立书写郑和航海故事，实现语言综合输出。 学情分析 本课授课对象为小学中高年级学生，学生对历史名人、山水风景类插图兴趣浓厚，具备基础名词、形容词储备，能依托插图读懂简短人物小短文。学生存在三处明显短板：一是一般过去时系统接触较少，动词过去式易混淆、书写易出错；二是长叙事句子朗读流畅度不足，口头完整复述人物故事难度较大；三是英语写作缺少逻辑，不会有序梳理人物生平进行段落书写。课堂全程搭配古风人物山水插画、分层梯度阅读习题、问答复述、人物仿写模板降低输出门槛，阶梯式阅读与写作任务驱动学生完成听、读、说、写全流程训练。 教学工具 PPT 课件：全文山水古风插图、单词音标发音、分段听力思考题、随堂判断 / 选择 / 填空练习题； 人物卡通插画道具：徐霞客、郑和古风人物卡片，用于课堂人物介绍操练； 教材配套课文音频：用于全班跟读、分段听力细节抓取训练； 场景图文卡片：山川、江河、旅行笔记场景图，用于词汇巩固与图文匹配活动； 随堂练习单：分段阅读小题、全文挖空填空、读后开放问答、历史人物仿写书写模板； 板书简笔画素材：山川、古人、书本简笔画，辅助词汇、一般过去时句型讲解。 教学方法 故事文本教学法：以徐霞客完整叙事短文为主线，拆分四段文本分层精读，在完整人物情境中学习词汇、过去时句型与故事逻辑； 图文预测导入法：出示标题 Xu Xiake 与山水行旅插图，引导学生猜测人物身份、旅行内容，激活课堂阅读兴趣； 直观图文法：全程依托古风山水、人物插画卡片，建立图画与英文文本对应关系，降低叙事文本理解难度； 听读任务法：每段文本精读前设置听力细节问题，学生先听后读、完成配套阅读习题，训练定位文本信息能力； 分层任务驱动法：梯度推进课堂活动：看图预测→略读提取信息→分段精读做题→支架问答复述→人物拓展仿写→人文思辨讨论，循序渐进完成语言输入到综合输出。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 读懂徐霞客英文小故事，识别一般过去时动词变形，读懂阅读填空、人物写作习题指令，梳理徐霞客生平与旅行事迹。（学习理解） 1. Look and talk 景观问答互动 课件依次展示珠穆朗玛峰、尼罗河、撒哈拉沙漠、南极荒漠四类自然地貌图片，教师发起双人问答操练： 教师示范句型： A: What is it? B: It’s a mountain/river/desert. A: Where is it? B: It’s Mount Qomolangma/the Nile/the Sahara/the Antarctic Desert. 2. Work in pairs 双人旅行话题对话 给出核心句型支架： A: Where do you want to travel? B: I want to travel ______. Look and talk：观察学生能否准确认读各类自然地貌词汇，熟练运用问答句型描述景物与地点，评估学生已有词汇储备与基础口语应答能力。 Work in pairs：观察学生能否结合地貌词汇自主补全对话，主动表达自己想去旅行的地点，评估学生话题口语交际与词汇灵活运用能力。 【设计意图】借助世界知名自然景观图片激活学生已有地貌类词汇，以双人问答、对话操练营造轻松课堂氛围；围绕 “旅行” 话题铺垫本课主题，自然引出旅行家徐霞客，为文本学习做好话题与词汇铺垫。 2. 运用一般过去时描述人物过去行为，完成短文填空、单词变形习题；双人问答复述徐霞客旅行经历，用基础句型介绍历史人物生平。（应用实践） Look and learn 依次教学 interested、traveller、young、own 四个核心单词，统一教学步骤, 出示四个核心单词，播放配套音频，学生跟随音频逐词跟读，巩固单词发音与词义。 Look and guess 教师出示人物描述谜面，学生根据线索猜测人物： He was a great ancient traveller from China. He walked across mountains, rivers and deserts. He wrote lots of notes about beautiful natural views. His famous travel book tells us wonders of nature. 学生猜出主人公 Xu Xiake，正式开启阅读短文学习。 Read and answer 分段出示短文，设置单项选择题，学生默读文本，口头回答问题： ① Who is one of China’s most famous travellers? ② What was Xu Xiake interested in when he was young? ③ What books did Xu Xiake read lots of? ④ Why did he want to travel? True or False 出示第二段文本，配套判断正误习题，学生在文中圈画对应信息，判断句子对错，修正错误表述。 Fill in the chart 出示人物信息填空表格，学生通读全文，提取关键词完成填空. Watch and repeat 播放课文音频、视频，学生跟随音频朗读，朗读要求：声音洪亮、富有感情、语音语调标准。 学生填写文中提示关键词，同桌互相完整复述全文，随机抽取学生上台复述展示。 Look and learn：抽查学生单词发音、词义理解、短语搭配掌握情况，评估学生生词认读、记忆与词汇积累效果。 Look and guess：观察学生能否抓住文本关键线索推理人物身份，评估学生提取信息、逻辑预判的读前阅读思维能力。 Read and answer：查看学生能否快速定位原文对应信息、准确口头作答选择题，评估学生抓取文本基础细节、理解短文浅层信息的阅读能力。 True or False：检查学生能否在文中圈画依据、辨别语句正误并改正错误内容，评估学生比对文本、辨析信息的细读能力。 Fill in the chart：查看学生能否从全文提炼核心关键词完整填空，评估学生梳理人物生平、整合文本信息的概括能力。 Watch and repeat：聆听学生朗读的音量、情感、语音语调，观察复述时一般过去时动词使用是否准确，评估学生朗读语感与过去时口头表达能力。 【设计意图】遵循 “词汇铺垫 — 文本精读 — 口头输出” 递进式阅读教学思路，先拆解本课核心生词，扫清文本阅读的词汇障碍；借助人物猜谜活动激发阅读兴趣，引导学生提前感知徐霞客人物形象。分层设置选择、判断、表格填空类习题，由浅入深引导学生定位、提取文本关键信息，熟练掌握一般过去时句式表达；跟读模仿规范语音语调，双人复述、上台展示活动为学生搭建口语表达平台，让学生熟练运用一般过去时复述人物过往经历，达成以句型介绍历史人物的应用实践目标。 3. 结合自然景观单元内容，综合运用过去时、自然地貌词汇完整描写一位旅行家的游历与贡献，树立热爱山河、保护自然的意识。（迁移创新） Read and think 教师出示三道递进思考问题，组织 4 人小组合作交流，每组推选代表全班分享观点： What can we learn from Xu Xiake? If you travel, what will you write down in your notes? Why do you think Xu Xiake is one of the greatest travellers? Write about another famous traveller 提供写作素材：分为人物介绍、出行相关、途中行为、人物品质、结尾评价五大板块词汇库，配套成套标准写作句型； 出示范文，以郑和为例示范完整写作逻辑； 学生自主选择古代旅行家，参照词汇、句型模板完成人物短文写作。 Read and think：观察小组发言参与度，查看学生能否结合文本说出完整观点，评估学生深度思考、逻辑表达与情感感悟能力。 Write about another famous traveller：查看短文是否合理运用自然地貌词汇、一般过去时动词，人物经历描写完整通顺，评估学生迁移语法、词汇进行书面综合表达的写作能力。 【设计意图】实现从文本理解到综合语言运用的层级提升。小组思辨问题跳出文本表层内容，引导学生挖掘徐霞客坚持不懈、热爱并守护自然的精神，渗透热爱祖国山河、保护自然环境的德育目标。写作任务整合单元自然地貌词汇与一般过去时核心语法，借助词汇、句型支架降低写作难度，引导学生迁移本课人物描写表达框架，自主创作历史旅行家短文，实现语言知识、文化认知与情感价值的融合，落实迁移创新的学习目标。 课堂练习 【学习任务一】词汇填空 年轻的 _____________ 旅行家 _____________ 著名的 _____________ 感兴趣的 _____________ 自然 _____________ 【学习任务二】句子翻译。 Xu Xiake was interested in nature from a young age. _______________________________________________________ _______________________________________________________ He wanted to see mountains and rivers with his eyes. _______________________________________________________ He travelled for about 30 years. _______________________________________________________ He stopped people doing bad things to nature. _______________________________________________________ 他是中国最著名的旅行家之一。 _______________________________________________________ 他 21 岁开始游历中国各地。 _______________________________________________________ 【学习任务三】选词填空 interested, own, young, traveller, nature Xu Xiake is a famous ____________ in Chinese history. He was ____________ in mountains and rivers. When he was ____________, he read many geography books. He loved ____________ and protected it. This great ____________ wrote lots of notes about China’s landscape. 课后作业 基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写 3 遍 。 提高：熟读徐霞客小故事 3 遍，背诵 4 组核心过去时句型。 拓展：用三句话简单介绍郑和，使用 was /went/travelled。 板书设计 教学反思 徐霞客人物主线贯穿整节课，课堂人文氛围浓厚，学生参与积极性较高。以中国古代旅行家徐霞客为核心主线，搭配世界自然地貌图片、分层阅读习题、小组思辨、人物仿写等活动素材，将一般过去时、自然地貌词汇、人物描写句式融入完整人物故事情境，贴合六年级学生喜爱历史人物故事的特点，看图猜人物、分段答题、小组讨论、上台复述等活动课堂互动氛围活跃。 语法难点专项操练不足。部分学生对一般过去时动词变形运用不熟练，口头表达、书面填空时常混淆规则 ed 变化与不规则变化，容易出现 write-writed、travel-travel 等错误；be 动词 was/were 混用，描述人物过去状态时常误用 is/are；人物写作讲解时间偏少，不少学生写作时态混用，课堂一对一纠错无法覆盖全体学生。 优化时态与写作专项训练。针对一般过去时设计动词变形分类匹配、看图造句小游戏，增加规则、不规则动词对比朗读练习；预留课堂时间专项梳理 was/were、高频动词过去式变化规则，完成短文写作后开展同桌互查纠错，强化时态书写规范，同时增加古今旅行家对比拓展素材，深化热爱山河、保护自然的情感渗透。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $