Unit 2 第1课时Get ready & Start up(教学设计）英语外研版三起六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦区分fact与opinion、掌握形容词比较级及观点表达句型，通过美术馆赏国画情境导入，用图片问答、圈画分类任务搭建概念支架，衔接野餐对话学习比较级，形成从概念感知到语言运用的脉络。 资料以情境教学法贯穿国画赏析与野餐场景，借助音频、苹果实物直观演示，通过归纳法引导学生总结比较级规则，培养语言能力，区分事实与观点任务提升思维品质，分层作业与小组互助发展学习能力，助力学生迁移运用，教师教学更高效。

Unit2 What's your opinion? Get ready & Start up教学设计 单元 Unit 2 课时 第 1课时 教学内容分析 本课时单元主题为 What’s your opinion?，围绕国画赏析与苹果野餐两大情境展开，依托国画区分 fact 客观事实、opinion 主观观点，借助野餐对话学习形容词比较级；通过看图圈画判断事实与观点、阅读野餐对话、比较级填空、谚语双人讨论多层活动，引导学生掌握 opinion、peel、health等核心词汇，学会 fact 与 opinion 的辨别方法，掌握 A is 比较级 than B、I don’t think so!、Why not do… 等观点表达与比较级句型；依托国画、水果生活化场景，帮助学生学会区分客观描述与主观评价，熟练用比较级对比事物，有条理地表达自身看法，培养学生批判性思考能力与有理有据表达观点的语言运用能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生能够认读、听懂核心生词，区分 fact 客观事实与 opinion 主观观点；读懂野餐对话文本。（学习理解） 2. 学生能够认读、听懂核心生词，区分 fact 客观事实与 opinion 主观观点；读懂野餐对话文本。（应用实践） 3. 学生结合生活运用比较级描述事物差异，分辨生活中的事实与观点，完整口头表达个人看法。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 opinion; health; peel; fact 【核心句型】 A is + 形容词比较级 + than B. I don’t think so! ... are full of ... Why not + 动词原形...? 教学重难点 【重点】 认读掌握 opinion、peel、health 等核心生词，能准确区分 fact 客观事实与 opinion 主观观点； 掌握 sweet-sweeter、healthy-healthier、careful-more careful、good-better 四类比较级变形，熟练运用比较级句型对比事物； 会使用 I don’t think so、Why not… 等句型表达不同意见，开展双人观点讨论。 【难点】 准确区分客观事实描述与带有主观感受的评价语句； 多音节形容词、不规则形容词比较级正确变形，灵活结合场景使用比较级； 围绕谚语、生活事物完整组织语言，有理有据地输出个人观点。 学情分析 学生已经掌握基础水果类词汇、简单形容词，具备基础图文阅读、双人对话课堂活动经验，对水果、绘画话题有浓厚兴趣，能简单用英语表达喜好；但学生初次接触 fact 与 opinion 的概念，容易混淆客观描述和主观想法，对形容词比较级变形规则不熟悉，多音节词、不规则比较级容易出错，完整表达观点时语句单一，需要借助图片、对话支架、分层习题降低理解与表达难度。 教学工具 PPT（国画插图、野餐对话场景、比较级规则、分层练习题、双人讨论任务）； 单词卡片（fact/opinion、水果、果皮类词汇，正反面配图与单词）； 课文配套音频（野餐对话听力音频）； 苹果实物 / 简笔画道具（完整苹果、削皮苹果，直观对比辅助比较级理解）； 板书板书分区模板（区分 fact/opinion、比较级变形、核心句型板块）。 教学方法 情境教学法：创设美术馆赏国画、户外野餐两大连贯情境，让学生在真实场景中感知事实观点区分、比较级与观点句型用法； 任务驱动法：设计看图圈画、对话阅读、语法填空、谚语讨论阶梯式任务，推动学生自主理解、操练、输出目标语言； 直观演示法：借助国画图片、完整 / 削皮苹果实物，直观区分客观数量、色彩事实与主观美丑、口感评价，理解比较级差异； 合作学习法：组织结对看图判断、双人谚语讨论活动，让学生在互相交流中辨析观点、操练完整口语表达； 归纳法：通过例句引导学生自主观察、总结形容词比较级四种变形规则，深化语法记忆。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能够认读、听懂核心生词，区分 fact 客观事实与 opinion 主观观点；读懂野餐对话文本。（学习理解） Watch and answer 出示美术馆油画图片，分层提问：Q1 Where did they go? Q2 What will they see? 引导学生回答 They went to the Art Museum. They will see colourful paintings. 依托画作引出 fact 与 opinion 概念，出示句子区分讲解：There are three horses（fact）；Art is nice（opinion）。 Think and answer 抛出两道思考问题：1 What is a fact? Give an example. 2 What is an opinion? Give an example. 教师示范举例 fact: Look, a horse! opinion: I like the horse! Look and circle 展示两幅国画句子，学生圈出 fact /opinion 类别语句。 Watch and answer 观察学生能否主动举手完整回答地点、景物相关问题，准确区分 fact 客观事实与 opinion 主观观点两类句子，清晰说出两个概念的含义。 Think and answer 抽查学生发言情况，观察学生能用简单英文解释 fact、opinion，独立举出对应正确例句。 Look and circle 查看学生圈画内容，核对 fact 与 opinion 分类正确率，判断学生可独立辨别事实、观点类语句。 【设计意图】导入环节依托美术馆绘画真实情境，借助图片、问答、分类任务直观呈现 fact 客观事实、opinion 主观观点核心概念，降低抽象词汇理解难度。由看图问答铺垫场景，再通过问答释义、圈画分类分层训练，让学生快速分清可验证客观描述与个人主观评价，为本课野餐对话、观点讨论搭建概念认知基础，完成核心概念初步感知输入。 2. 学生能够认读、听懂核心生词，区分 fact 客观事实与 opinion 主观观点；读懂野餐对话文本。（应用实践） Look and learn PPT 依次呈现 opinion、peel、health搭配音标、词性、拆分记忆、拓展词、课文例句分层讲解。 Listen and read 播放单词录音，全班逐词跟读，教师纠正发音。 Look and guess 出示野餐人物插图，提问 Q1 Who are they? Q2 What are they doing? Q3 What food can you see? 学生看图作答。 Watch and answer 播放野餐对话视频，完成三道选择题，梳理对话主旨、人物初始想法、讨论核心话题。 Read and answer 出示完整 Tom 与同伴野餐对话文本，完成 True or False 判断、短文挖空填空、观点匹配、问题简答分层习题。 Read and role play 学生分组分角色朗读对话，对照大声、有感情、语音语调三维星级标准练习。 Read and fill 完整短文挖空，整合对话全部信息，梳理每个人对苹果皮的不同看法。 Read and find 提取文本比较级句子，分类归纳形容词比较级四类变化规则：直接加 - er、变 y 为 i 加 - er、多音节前加 more、不规则变化，配套例句朗读感知。 Look and learn 随机抽查学生单词认读，观察学生准确读出 opinion、peel、health、without，理解单词词义并能结合例句简单运用。 Listen and read 聆听全班跟读情况，观察学生发音标准，读准长单词，语音语调规范。 Look and guess 观察学生主动举手，完整回答人物、活动、食物三类看图问题。 Watch and answer 核对选择题作答结果，观察学生观看视频后可以抓取对话主旨与关键细节信息。 Read and answer 检查判断、填空、匹配习题完成情况，观察学生能从原文定位并说出每个人物的不同观点。 Read and role play 巡视小组朗读，对照星级标准观察学生朗读声音洪亮、富有感情，语音语调标准自然。 Read and fill 收集填空练习，核对单词拼写、语境运用正确率，能梳理完整对话逻辑与人物想法。 Read and find 抽查学生能否自主找出文中比较级句子，准确归纳四类形容词比较级变形规则。 【设计意图】新知呈现板块分为词汇学习、对话研读、语法归纳三部分。先图文结合拆解核心生词，借助音频跟读夯实发音；再依托野餐情境视频、完整对话文本，搭配选择、判断、填空、角色扮演多层任务，逐层梳理人物观点、对话细节，实现对话文本精读输入；最后从对话原文提取比较级例句，引导学生自主观察总结变形规则，将语法知识融入真实语境，同步落实词汇、对话阅读、形容词比较级三大核心知识点，完成语言输入与基础内化。 3. 学生结合生活运用比较级描述事物差异，分辨生活中的事实与观点，完整口头表达个人看法。（迁移创新） Read and complete 给出短文，用 sweet、healthy、health 等词变形填空，巩固比较级运用。 Work in pairs. Ask and answer 围绕谚语 An apple a day keeps the doctor away 双人问答，提供观点、水果、比较级参考词汇支架，开展观点交流对话。 Read and complete 收集学生填空练习，核对单词变形正确率，观察学生能结合语境正确使用形容词比较级形式。 Work in pairs. Ask and answer 巡视各组对话练习，观察学生主动借助参考词汇，熟练运用比较级和观点句型完整表达自身看法。 【设计意图】操练板块以书面习题、双人观点讨论为主，实现知识巩固与口语输出迁移。短文填空、四类基础习题专项训练生词拼写、比较级变形、核心句型书写，夯实笔头基础；谚语双人讨论搭建词汇句型支架，脱离课本对话创设全新交流场景，引导学生区分事实与观点，灵活运用本课全部功能句型口头表达看法，完成从文本输入到自主交际输出的过渡。 课堂练习 【学习任务一】词汇填空 opinion _____________ peel _____________ health _____________ 苹果皮 _____________ sweet _____________ healthy _____________ 事实 _____________ 比较；更…… _____________ 糖 _____________ 【学习任务二】句子翻译。 苹果比甜蛋糕更健康。 __________________________________________________________ 我不这么认为！苹果皮对我们的健康有益。 __________________________________________________________ 为什么不连皮一起吃苹果呢？ __________________________________________________________ 削皮的苹果尝起来更甜。__________________________________________________________ 【学习任务三】用所给词适当形式填空 This apple is ________ (sweet) than that one. Vegetables are ________ (healthy) than sweet snacks. Fruit is good for our ________ (health). You can’t eat fruit ________ (with) washing it. My ________ (opinion) is different from yours. 课后作业 基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写 3 遍 。 提高：仿写 5 组形容词比较级句子，对比两种食物或日常物品。 拓展：手绘英语小海报，对比两种物品，运用比较级句型标注差异，下节课上台分享个人观点。 板书设计 教学反思 活动设计层次分明，紧扣学习理解、应用实践、迁移创新三维目标。课堂流程循序渐进，从区分 fact 与 opinion 概念导入、核心词汇精讲跟读、野餐对话精读剖析、形容词比较级归纳，再到书面填空练习、双人谚语观点讨论，环节衔接顺畅，实现语言从输入到输出完整闭环。依托图片、视频、分层习题、角色扮演、结对交流多元形式，调动学生视听读说多感官参与，借助词汇句型支架降低表达难度，大部分学生能掌握比较级变形与观点交际句型，课堂互动氛围良好。 课堂个体指导不足，学生水平差距凸显。集体齐读、统一习题占比偏高，基础薄弱学生对比较级变形、fact/opinion 区分容易混淆，双人对话时缺少思路不敢开口。 优化分层任务，兼顾不同层次学生。设计分层练习单：基础层聚焦单词默写、简单比较级填空；提高层完成对话填空、仿照模板创编简短观点对话；拓展层围绕生活物品自主运用比较级完整表达看法。课堂实行小组互助结对，让优生带动学困生完成对话练习，教师巡回单独辅导薄弱生；增设拓展小任务，提前完成的学生可自主搜集其他水果对比句子，丰富课堂活动，缩小学生能力差距。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $