4.12 轮子的故事（教学设计）科学苏教版一年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦轮子的结构（轮与轴）、省力作用及发展历程，通过封面图激趣导入，引导学生观察教材插图识别轮轴，为实验验证和历史梳理搭建直观认知支架。 资料特色在于依托教材图片贴合低段认知，以推字典对比实验落实“猜想-验证”科学思维，通过组装带轮小车观察轴套作用强化探究实践，助力学生提升观察动手能力，为教师提供完整教学流程，便于课堂实施。

苏教版（2024）科学一年级上册 《轮子的故事》教学设计 课题 4.12 轮子的故事 课型 新授课 教学目标 科学观念：知道轮子是重要人造物，轮子由轮、轴两部分组成；明白使用轮子可以省力，了解轮子漫长的进化发展过程。 科学思维：能遵循 “先猜想，再实验验证” 的流程，通过推字典对比实验，推理得出轮子省力的结论；梳理轮子演变顺序，建立循序渐进的发展逻辑。 探究实践：能观察各类轮子，找出轮和轴；参与推字典对比小实验；利用纸盒、滚轮等材料组装带轮小车，观察轴套对小车行驶的影响。 态度责任：感受古人发明轮子的智慧，体会人造物不断改进带来生活便利；动手制作时注意工具安全，乐于寻找生活里带轮子的物品。 教学重难点 教学重点：认识轮子由轮、轴组成，通过实验知道轮子可以省力，了解轮子的发展历程。 教学难点：理解轴、轴承能减小轮子转动阻力，能完整梳理轮子从古至今的演变顺序。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、看图识轮，认识轮子结构 1.看图激趣导入 教师语言：小朋友们看封面图，从木头圆片到自行车轮胎，各种各样的轮子排在一起。轮子是特别重要的人造物，今天我们一起来学习轮子的故事。 学生活动：观察教材 52 页标题大图，说说自己见过哪些轮子。 设计意图：多彩多样的车轮图片吸引注意力，引出本课主题。 2.寻找轮子共同特征 教师语言：书上让我们观察这三组轮子，找找它们有什么一样的地方。大家仔细看，每一个轮子都分成两部分，外圈是轮，中间穿过的杆子是轴。 学生活动：观察教材 52 页原木轮、木辐条轮、自行车轮插图，指认出轮、轴两个结构。 设计意图：掌握轮子基础结构，落实课本观察板块第一个问题。 3.识别不同物品的轮与轴 教师语言：再看推车、自行车、滑板、滑轮支架，大家在图上圈出每一处的轮和轴。 学生活动：观察四张带轮物品插图，用笔标出轮、轴，同桌互相检查。 设计意图：巩固轮、轴结构识别，能在不同物品上分辨轮子部件。 课 程 学 习 二、交流探究，发现轮子省力便利 1.交流生活里的轮子便利 教师语言：课本提问，生活到处都有轮子，轮子给我们带来哪些方便？我们先看图里这些带轮子的东西。 学生活动：观察行李箱、轮椅、病床、推拉门、角磨机、机械齿轮、陶轮图片，自由发言轮子方便搬运、移动、加工物品。 设计意图：结合生活实物，感受轮子给生活带来的便利。 2.提出猜想：轮子是否省力 教师语言：我们来做小探究，使用轮子到底省不省力？先大胆猜一猜你的答案。 学生活动：观察推字典卡通图，猜想有轮子推字典更省力，无轮子推起来费劲。 设计意图：落实单元探究方法，先做出猜想，为实验验证铺垫。 3.动手对比验证实验 教师语言：我们分两步操作，第一步直接推平放的字典；第二步字典底下垫上滚轮再推，感受用力大小的区别。 学生活动：分组动手实验，亲身感受带轮子推动重物更轻松。 设计意图：通过实操验证猜想，得出轮子省力的核心结论。 4.小结轮子核心作用 教师语言：实验证明，装上轮子搬运重物会更省力，移动物品更轻松，这就是轮子最大的好处。 学生活动：集体复述 “有轮子，推重物更省力”，记住实验结论。 设计意图：提炼本课重点知识点，整合交流与实验内容。 三、阅读梳理，轮子漫长发展史 1.认识最早的滚木运输 教师语言：轮子的历史很久远，最开始人们没有轮子，只用圆木头垫在重物底下拉运东西，这就是滚木。 学生活动：观察古人滚木运货卡通插画，说说滚木的用处。 设计意图：了解轮子诞生前古人的搬运方式，开启历史梳理。 2.梳理轮子一步步进化过程 教师语言：后来人们把木头做成完整轮子造出车子；再挖空木轮装上辐条，车子更轻巧；给木轮包上铁皮，轮子更结实；19 世纪发明橡胶轮胎，坐车更舒服。 学生活动：依次观察辐条木轮、铁皮马车、老式橡胶汽车插图，跟着老师复述进化顺序。 设计意图：分层拆解轮子演变，理清完整发展脉络，突破本课难点。 3.认识轴承改良轮子 教师语言：现在人们发明了轴承，装在轮子中间，转动的时候阻力会变得更小，推起来更轻松。 学生活动：观察轴承特写小图，简单理解轴承减小阻力的作用。 设计意图：拓展现代轮子改良知识，完善发展历程。 4.完整复述轮子演变顺序 教师语言：我们从头到尾梳理一遍轮子发展：滚木→实木轮→带辐条木轮→包铁皮木轮→橡胶轮胎，还有现代轴承优化。 学生活动：集体完整背诵轮子进化流程，同桌互相说一说。 设计意图：整合历史板块全部内容，牢固掌握演变顺序。 5.总结轮子发明的意义 教师语言：从滚木到橡胶轮胎，人们一直在不断改进轮子，小小的轮子，让我们搬运、出行都变得更方便省力。 学生活动：倾听感悟古人的创造智慧，体会人造物持续改良的价值。 设计意图：渗透劳动创造、不断创新的德育目标。 四、动手实践 + 课堂总结 1.动手组装带轮小车 教师语言：我们用纸盒、吸管、滚轮、胶带，给小车装上轮子，让小车顺利跑起来，使用剪刀、铁丝时小心不要划伤自己。 学生活动：观察材料插图，分组动手组装纸盒小车，完成基础带轮小车制作。 设计意图：落实课本实践板块，亲手制作带轮人造物，巩固轮轴结构认知。 2.对比有无轴套小车的差异 教师语言：课本提问：“有轴套和没有轴套的小车，跑起来有什么不一样？”大家推一推自己的小车对比看看。 学生活动：分组对比测试，得出有轴套小车行驶更顺滑、阻力更小的结论。 设计意图：结合轴承知识点，直观感受轴套减小阻力的作用。 课堂 小结与课后作业 1.布置课后观察作业 教师语言：课后任务，在家、公园、商场找出五种带轮子的物品，下节课带来分享。 学生活动：记住作业任务，明确观察寻找方向，参考课本健身器材、摩天轮图片。 设计意图：把课堂观察延伸到生活，持续寻找身边轮子人造物。 2.课堂整体回顾梳理 教师语言：今天我们认识了轮子由轮和轴组成，通过实验知道轮子能省力，梳理了轮子从古至今的发展，还亲手做了带轮小车。 学生活动：集体回顾本课结构、实验、历史、动手实践四大板块知识点。 设计意图：整合全课内容，形成完整知识框架。 3.教师结语 小朋友们今天收获满满！我们认识了轮子的轮和轴，通过小实验发现轮子能帮我们省力，还了解了轮子从古老滚木到现代橡胶轮胎的漫长发展过程，亲手做出了会跑的小车。小小的轮子是人类了不起的创造，课后大家多去生活里找找带轮子的物品，感受人造物带给我们的便利！ 板书设计 轮子的故事 轮子结构：轮（外圈） + 轴（中间杆子） 轮子的好处：搬运重物更省力，方便移动各类物品 轮子演变顺序 滚木 → 实木轮 → 辐条木轮 → 包铁皮木轮 → 橡胶轮胎 → 现代轴承轮子 动手创造：用纸盒、滚轮组装带轮小车 教学反思 一、课堂亮点 1.完全依托课本图片素材，贴合一年级低段认知 本课全部教学内容以教材为载体，从多样车轮、生活带轮物品、历史演变、动手制作小车层层展开，画面直观色彩鲜艳，一年级学生一眼就能看懂。轮轴识别、推字典实验、轮子发展史、组装小车四大活动全部对应课本原图，不用额外复杂教具，学生能快速把图片、实物、知识点对应，课堂导入各式车轮图片瞬间抓住学生好奇心，全员参与积极性很高。 2.完整承接单元探究主线，落实 “猜想 — 验证” 方法 本课严格延续本单元核心探究逻辑，在轮子省力板块设计完整猜想 + 动手实验流程，完美衔接前几课《事实与猜想》《从猜想到验证》的科学方法；同时完整梳理轮子进化历程，兼顾科学史实与动手实践，既掌握基础概念，又锻炼实证、梳理、动手多项能力，单元知识连贯性强。 3.活动分层清晰，兼顾动脑观察与动手操作 课堂活动梯度平缓：先看图识别结构→生活交流便利→实验验证省力→梳理历史演变→动手组装小车，由浅入深，兼顾静态观察、对比实验、历史阅读、手工创造四类活动，避免单一说教。组装小车手工环节极大调动学生兴趣，做到 “玩中学、做中学”，符合一年级科学课堂趣味化要求。 4.课本问题全覆盖，当堂夯实基础 课堂所有提问全部来自教材 “观察、交流、探究、实践” 板块原有问题，提前备好标准答案，提问由简单识别到难点历史排序逐步提升难度，基础薄弱的学生也能跟上课堂节奏，实验、画图、组装任务当堂完成，当堂就能检测学生对核心知识点的掌握情况。 二、课堂存在不足 1.轮子演变历史是难点，少数学生记不住完整顺序 滚木、实木轮、辐条轮、铁皮轮、橡胶轮胎五步进化流程较长，部分学生只能记住片段，独立完整复述、排序时容易颠倒先后顺序，需要老师分步提示才能梳理通顺，自主逻辑梳理能力较弱。 2.手工组装小车材料分发耗时，操作时间紧张 课堂纸盒、吸管、滚轮、胶带学具数量多，分组分发花费较多时间，后半段对比有无轴套小车的探究时间被压缩，少数动手慢的学生没能完整完成两次对比测试。 3.轴承、轴套抽象概念讲解浅显，学生理解模糊 轴承减小阻力、轴套让小车更顺滑这一知识点较为抽象，仅依靠课本小插图讲解，缺少轴承实物教具，想象力弱的学生很难直观明白 “阻力变小” 是什么意思，只能死记结论。 4.个体关注不均衡，内向学生发言机会少 小组实验、组装小车环节，活泼主动的学生占据操作、发言机会，性格内向动手慢的学生很少主动分享自己的实验发现、小车制作心得，教师巡回指导时没能一对一引导沉默学生表达想法。 三、改进优化措施 1.拆分演变难点，制作分步排序卡片 下次授课制作轮子演变五张卡片，课堂开展排序小游戏，一步一步展示滚木到橡胶轮胎的变化，搭配简笔画口诀辅助记忆，降低独立复述难度；增加同桌互说环节，互相梳理演变顺序。 2.提前分装手工材料，优化小组分工 课前将组装小车全套材料分装进小纸袋，上课直接分发节省时间；小组设立操作员、记录员、发言人，每人轮流动手组装、测试小车，均衡操作时间，预留充足对比观察时间。 3.补充轴承实物教具，直观拆解抽象概念 课前准备小型轴承、吸管轴套实物带到课堂。让学生用手拨动感受有无轴套转动顺滑度的区别，直观体会阻力大小差异，把抽象概念转化为触摸得到的感受。 4.分层提问，兼顾全体学生表达 简单轮轴识别、生活轮子举例提问，让内向、基础薄弱学生回答；实验结论、历史排序类问题请活跃学生补充；巡回指导时主动查看沉默学生的实验小车，主动询问他们的测试发现，鼓励每一位学生大胆分享自己的观察与创造。 四、整体总结 本节课顺利完成预设教学目标，学生能够分清轮子的轮、轴结构，通过实验掌握轮子省力的核心作用，完整了解轮子从古至今的发展历程，能独立动手组装带轮小车，理解轴套、轴承减小转动阻力的作用。一年级科学课堂要平衡趣味动手、史实认知与科学探究方法，后续教学我会提前分装手工教具、增加实物演示、兼顾全体学生表达机会，让学生在看图、实验、手工创造中，感受轮子这一人造物给人类生活带来的巨大便利，体会古人持续创新的劳动智慧。 1 学科网（北京）股份有限公司 $