《语文园地二》第二课时 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦部编版一年级上册《语文园地二》，围绕拼音识字巩固、古诗《画》积累、《小白兔和小灰兔》阅读启蒙展开。通过“语文乐园闯关”情境导入，串联字词智慧屋、古诗藏宝阁、故事阅读站，构建学练积累拓展的递进学习支架。 此设计以情境任务驱动，运用游戏识字法引导学生发现韵母规律培养思维能力，通过多层次朗读古诗《画》落实文化自信与审美创造，师生共读故事渗透语言运用。分层作业与教学反思助力教师教学，提升学生学习兴趣与核心素养。

《语文园地二》第二课时教学设计 一、教材分析 本课是部编版一年级上册第二单元《语文园地二》，一共包含字词句运用、日积月累、和大人一起读三大板块，是本单元拼音学习后的综合性巩固园地。 1.字词句运用：9 个已学汉字，按照韵母 a、i、u 分成三行排列，引导学生发现汉字读音与单韵母之间的联系，明白 “识字可以助拼音，拼音能够助识字”，建立音形联系，巩固本单元拼音识字成果。 2.日积月累：古诗《画》，是一首五言谜语诗。借助插图观察、多层次朗读、图文对比，读懂诗句，感受诗句画面，熟读并且背诵古诗，感受古诗的语言美。教材提示不用深挖作者背景，重点朗读积累，感受谜语诗的趣味。 3.和大人一起读：童话故事《小白兔和小灰兔》，属于亲子共读板块。学生尚不具备独立阅读全文的能力，采用教师引读、分角色朗读、师生共读的形式，初步读懂故事内容，明白勤劳自立的道理，激发课外阅读兴趣，培养初步阅读习惯。 整体编排由识字巩固→古诗积累→课外阅读拓展，层层递进，实现学、练、积累、拓展一体化。 二、学情分析 经过第二单元拼音学习，学生已经认识简单单韵母，能够借助拼音认读简单生字，具备基础拼读能力。 1. 优势：一年级学生好奇心强，喜欢闯关、游戏、故事、角色扮演类课堂活动，愿意开口朗读，对图画、故事兴趣浓厚。 2. 难点：很难自主发现汉字背后韵母规律；古诗停顿、重音朗读把握不到位；长故事无法自主完整阅读，需要教师带领引导；很难自主感悟故事蕴含的道理，需要问题引导点拨。 3. 发展方向：通过任务引导，学会观察字音规律；掌握古诗朗读停顿节奏；愿意参与共读，敢于表达自己阅读感受。 三、教学目标 1.语言运用：认读 9 个生字，发现汉字读音对应的韵母 a、i、u，连线巩固字音韵母；能够正确、流利、有节奏朗读古诗《画》，熟读成诵；能够跟着老师一起朗读童话故事，读准对话语句。 2.思维能力：观察发现字音规律，观察古诗插图想象画面；对比现实景物和诗句景物，猜出古诗谜底；结合问题思考故事内容，说出自己喜欢小白兔或者小灰兔的理由。 3.审美创造：感受古诗谜语诗独有的画面意境，体会诗歌语言简洁优美；感受童话故事阅读带来的乐趣，爱上朗读，爱上阅读。 4.文化自信：积累经典古诗，感受中华古诗文化魅力；懂得热爱劳动，依靠自己双手收获成果的道理。 四、教学重难点 教学重点 1. 发现汉字读音与韵母 a、i、u 之间的联系，巩固识字拼音； 2. 正确朗读、背诵古诗《画》； 3. 借助插图共读小故事，了解故事大意。 教学难点 1. 自主发现字音韵母规律，学会迁移拓展同类生字； 2. 古诗读出停顿、重音，读出谜语诗的神秘感； 3. 读懂故事内涵，用完整句子表达阅读感受。 五、教学准备 1. 教师：多媒体课件、生字卡片、韵母 a i u 卡片、古诗插图、小白兔小灰兔故事插图。 2. 学生：课本、铅笔。 六、教学方法 情境教学法、任务驱动法、游戏识字法、朗读感悟法、合作共读法 七、教学过程 （一）情境浸润，激趣导入 （课件出示：语文乐园大门） 师：小朋友们大家好！今天老师要带着大家一起去奇妙的语文乐园闯关游玩！语文乐园里面藏着三关挑战，分别是字词智慧屋、古诗藏宝阁、故事阅读站！闯关成功之后，我们就能获得阅读小明星勋章！大家有没有信心完成闯关？ 生：有！ 师：那我们推开大门，开启今天的语文园地闯关之旅！ 板书课题：语文园地二 （二）字词智慧屋・字词句运用 师：我们来到第一关 —— 字词智慧屋！智慧屋里来了 9 位汉字宝宝，我们先来跟它们打个招呼！ 1. 出示 9 个生字卡片：八、妈、巴；皮、地、你；足、土、五 师：请同学们自由读一读上面三行汉字，一边读一边仔细听，每个字读音里面藏着一个韵母，读完之后找一找每行汉字藏着什么共同秘密！给大家 2 分钟时间，自由拼读。 （学生自由读，教师巡视指导拼读） 师：谁愿意第一行读一读？指名读第一行：八、妈、巴 师：同学们仔细听！八（bā）、妈（mā）、巴（bā）！它们的读音结尾都是哪一个韵母呀？ 生：韵母 a！ 师：太棒啦！第一行汉字都藏着韵母 a！（出示韵母卡片 a）我们一起再来读一读第一行生字。 师：第二行谁来试一试？皮、地、你。 生朗读 师：没错！皮（pí）、地（dì）、你（nǐ），都带有韵母 i！ 师：第三行我们全班一起读！足、土、五。 生齐读 师：足（zú）、土（tǔ）、五（wǔ），读音里面都藏着韵母 u！ 师小结：原来同一行汉字，有着相同的韵母！拼音可以帮助我们认识汉字，认识汉字又可以巩固我们的拼音！ 2. 课堂连线任务 师：请大家拿出铅笔，打开课本，把汉字和对应的韵母连一连！连完之后同桌之间互相读一读，检查有没有连错。 （学生课本连线，教师巡视） 师：哪位小老师上台，带着全班同学，一边连线一边朗读？ （指名上台课件连线，全班齐读） 3. 拓展迁移练习 师：我们还学过哪些字，读音里面带有 a、i、u？开动小脑筋想一想！比如：路、爸、级 预设学生发言：大、打、米、鸡、哭…… 师：大家真会动脑筋！以后识字的时候，我们都可以找找藏在字音里面的韵母！ 活动过渡语：第一关闯关成功！接下来，我们走进第二站 —— 古诗藏宝阁！ （三）古诗藏宝阁・日积月累 师：藏宝阁里面藏了一首非常有趣的古诗，它还是一则小谜语！题目叫《画》。 板书：画 1. 看图猜谜，初步感知 师：请大家仔细观察课本当中这幅插图，看一看图画上面画了什么？谁来说一说？ 生：有山，有水，有花，还有小鸟！ 师：这首古诗描写的就是这幅图，请大家先听老师完整范读古诗，眼睛看着插图。 （教师配乐完整范读《画》） 远看山有色，近听水无声。 春去花还在，人来鸟不惊。 师：听完朗读，大家猜一猜这首谜语诗谜底是什么？（留 3 秒思考）谜底就是这幅画！ 2. 分层朗读，指导停顿、重音 师：请大家伸出手指，指着诗句，跟老师一句一句朗读。 师领读第一句：远看 / 山有色，（“山有色” 稍微重读，停顿提示） 师领读第二句：近听 / 水无声。 师领读第三句：春去 / 花还在， 师领读第四句：人来 / 鸟不惊。 师：小朋友，我们平时远远看山，能看清颜色吗？走近流水，能不能听见哗哗水声？春天过去了花儿还会开放吗？人走到小鸟旁边，小鸟会不会飞走？ 学生自由发言 师：现实里面不会！但是画上就不一样啦！画里面的山永远有颜色，流水没有声音，春天过去了花依然盛开，人走近小鸟，小鸟也不会受到惊吓！读的时候我们带着好奇、疑惑的语气，读出谜语的感觉！ （采用师生对读、男女对读、拍手打节奏朗读多种形式反复朗读） 引读训练： 师：远看 —— 生：山有色 师：近听 —— 生：水无声 师：春去 —— 生：花还在 师：人来 —— 生：鸟不惊 3. 熟读成诵，积累古诗 师：现在我们不看书，试着闭上眼睛想一想这幅美丽的画面，我们一起来背一背这首古诗。 （全班齐背、指名单独背诵、小组接龙背诵） 师补充（依据教参问题提示）：这首古诗作者说法不一，课本不需要大家记住作者，我们只要把这首优美古诗牢牢记住就可以啦！ 过渡语：古诗我们已经会背啦！恭喜第二关闯关成功！接下来我们来到最后一站：故事阅读站！ （四）故事阅读站・和大人一起读 师：故事阅读站来了两位可爱的小动物朋友，出示插图：小白兔、小灰兔！今天我们一起来读童话故事《小白兔和小灰兔》 1. 教师完整范读全文故事，学生对照课本插图安静倾听，手指跟着文字慢慢移动。 师：一年级小朋友还不能独立读完整篇长故事，平时在家，我们可以爸爸妈妈也就是 “大人” 一起合作读故事！课堂上，老师就做大家的共读伙伴！ 2. 示范多种共读方式，重点分角色朗读 师：我们分角色读一读故事！全班一半同学读小白兔说的话，一半同学读小灰兔对话，老师来读旁白！ （师生分角色完整共读故事） 3. 递进式问题，感悟故事道理 师提问①：老山羊送给小白兔和小灰兔同样的白菜，小灰兔收下白菜之后做了什么？小白兔要了菜籽之后，回家做了哪些事情？ 学生简单发言 师提问②：读完故事，你更喜欢小白兔还是小灰兔？说一说你的理由？ 预设：喜欢小白兔，因为小白兔自己种菜，自己劳动。 师总结：是啊！小白兔勤劳肯干，辛勤播种、浇水施肥，依靠自己的劳动收获白菜。小灰兔收下现成的白菜，吃完就没有了。我们要向勤劳的小白兔学习，自己动手，热爱劳动，靠自己努力获得收获！ 4. 布置亲子共读实践任务 师：课后回家，大家邀请爸爸妈妈，和大人一起读一读这个小故事，可以和爸爸妈妈分角色演一演故事，感受一起读书的快乐！ （五）课堂总结 师：今天我们顺利闯过语文乐园三大关卡！在字词屋找到了字音里面韵母的小秘密；在藏宝阁学会并且背诵谜语古诗《画》；在阅读站一起共读了有趣的童话故事。 师：拼音帮助识字，古诗带来美感，故事带来道理，希望大家坚持多识字、多朗读、多读书，收获更多语文知识！ 八、板书设计 语文园地二 1. 字词句运用 a：八 妈 巴 i：皮 地 你 u：足 土 五 2. 日积月累 画 远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 3. 和大人一起读 《小白兔和小灰兔》→ 爱劳动，靠自己 九、作业设计（分层作业） 基础作业： 1.朗读今天 9 个生字，说一说每个生字的韵母； 2.熟练背诵古诗《画》，背给爸爸妈妈听。 拓展实践作业： 晚上和爸爸妈妈一起完整朗读《小白兔和小灰兔》，可以分角色表演小故事。 十、教学反思 亮点成效 本节课以闯关情境串联全部教学内容，落实三大板块教学任务。字词句运用环节，引导学生自主观察发现韵母规律，做到识字拼音双向巩固；古诗教学依托插图观察、多层次朗读，读出停顿重音，理解谜语诗含义，当堂大部分学生可以熟读背诵；故事板块采用师生共读、角色朗读，降低长故事阅读难度，通过问题启发学生感悟劳动的道理，落实阅读启蒙，课堂学生参与积极性高，课堂氛围轻松活跃。 存在不足 字音规律拓展练习时间比较紧张，部分孩子没办法自主说出带 a、i、u 拓展生字；古诗重音停顿个别学生朗读依旧平淡，缺少谜语诗神秘感；故事感悟环节，部分学生语言表达不完整，只能简单说出喜欢谁，讲不清完整理由，课堂给学生表达留白时间不够充足。 改进措施 后续课堂增加3分钟字音小游戏，拓展带单韵母的生字，强化规律认知；古诗可以搭配简单动画画面，帮助学生带入情境朗读；设计句式支架 “我喜欢 ，因为 ”，引导学生完整表达阅读感受；布置长期亲子共读打卡任务，持续培养学生课外阅读习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $