3.9 探究秋叶的秘密（教学设计）科学苏教版一年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦《探究秋叶的秘密》，核心知识点为区分落叶植物与常绿植物，探究银杏叶从绿到黄的完整变化过程。课堂导入通过秋景图激趣，观察乌桕、黄连木等落叶树与冬青卫矛、松树等常绿树形成对比，引出分类概念，再聚焦银杏叶搭建“观察-分类-猜想-取证”的学习支架。 该资料以科学思维和探究实践为特色，通过“猜想银杏叶变黄顺序-观察树上与地上落叶找证据-排序验证”流程，落实“证据支撑结论”的思维培养。结合实物触摸对比树叶特征、独立完成叶片排序等活动，激发学生自然观察兴趣，培养严谨科学习惯。资料贴合低段认知，流程清晰，助力教师高效教学，帮助学生直观理解知识。

苏教版（2024）科学一年级上册 《探究秋叶的秘密》教学设计 课题 《探究秋叶的秘密》 课型 新授课 教学目标 科学观念：知道秋天部分树木叶子会变色、掉落，区分落叶植物与常绿植物；了解银杏叶从绿慢慢变黄的完整变化过程。 科学思维：能先猜想树叶变黄顺序，再通过观察树叶实物寻找证据，根据证据给叶片变化过程排序，建立 “猜想 — 找证据 — 验证” 的思维逻辑。 探究实践：能看一看、摸一摸树叶，对比不同叶片的外形、软硬差异；会收集落叶、观察树上树叶作为探究证据，独立完成叶片变黄排序任务。 态度责任：喜爱秋天自然景物，愿意主动观察身边树木；养成用实物证据支撑猜想的严谨习惯，爱护校园花草树木。 教学重难点 教学重点：区分落叶植物、常绿植物；能借助树叶实物寻找证据，梳理银杏叶变黄的完整过程。 教学难点：根据收集的树叶证据，给银杏叶片变黄过程正确排序，理解 “证据是验证猜想的依据”。 教学环节 教学过程 课堂导入 一．美景激趣，走进秋叶世界 1.赏秋看图 教师语言：小朋友们快看这幅漂亮的秋景图，秋天的大树都换上彩色衣裳啦，谁说说你看到树叶变成了什么颜色？ 学生活动：观察教材 38 页秋日树林大图和四种秋叶，举手回答黄色、橙色、红色。 设计意图：用秋日美景吸引学生注意力，引出本课秋叶主题。 2.交流核心问题 1 教师语言：书上问我们，秋天哪些树的叶子会变色、掉落？谁认识图里这两种树？ 学生活动：观察教材 39 页乌桕、黄连木图片，回答乌桕、黄连木秋天叶子会变色掉落。 设计意图：认识典型落叶树，落实课本交流提问。 3.交流核心问题 2 教师语言：那秋天还有树一直绿油油不落叶吗？图里的冬青卫矛、松树就是，谁来说说它们叶子的样子？ 学生活动：观察冬青卫矛、松树图片，回答它们一年四季都是绿色。 设计意图：形成对比，初步感知两类树木的区别。 课 程 学 习 二.动手观察，区分落叶与常绿 1.触摸对比树叶 教师语言：我们桌上有四种树叶，分别是广玉兰、冬青、杨树、桑树叶，大家看一看、摸一摸，找找它们不一样的地方。 学生活动：分组观察触摸叶片，说出常绿树叶厚实光滑，落叶树叶更薄、柔软。 设计意图：通过感官观察，直观区分两类树叶特征。 2.明确两类植物定义 教师语言：秋天叶子变黄掉落的树叫落叶植物；一年四季保持绿叶的叫常绿植物。 学生活动：跟读两个名词，对应图片记住例子。 设计意图：提炼科学概念，建立清晰分类认知。 3.认识典型落叶树银杏 教师语言：银杏是很美的落叶树，一到秋天整片树林全是金黄，我们今天专门探究银杏叶怎么慢慢变黄。先大胆猜一猜它的变化过程。 学生活动：观察教材 40 页银杏大道大图，自由猜想树叶变黄顺序。 设计意图：开启完整探究流程，落实 “先猜想” 单元核心方法。 4.梳理猜想环节要点 教师语言：光有猜想不够，我们要找到真实树叶当证据，才能证明我们猜得对不对。 学生活动：倾听理解猜想需要证据支撑，衔接下一观察活动。 设计意图：串联单元旧知，巩固 “猜想需要验证、需要证据”。 三.寻找证据，探究银杏变黄过程 1.方法一 观察树上银杏叶 教师语言：第一种找证据的办法，直接抬头看树上还长着的银杏叶，你能看到什么样子的叶子？ 学生活动：观察教材 41 页树上银杏实拍图，回答有全绿、半黄半绿、全黄的叶子。 设计意图：学习第一种取证方法，依托树上原生叶片获取线索。 2.方法二 收集地上落叶观察 教师语言：第二种办法，捡地上掉落的银杏落叶，落叶里也藏着变黄的证据。 学生活动：观察教材小男孩收集落叶图片，说说捡到的落叶颜色各不相同。 设计意图：学习第二种取证方法，完善证据收集思路。 3.提取叶片变化线索 教师语言：结合树上叶子和落叶，谁能说说银杏叶是怎么一点点变黄的？ 学生活动：小组交流，说出从边缘慢慢向中间变黄，最后整片金黄。 设计意图：整合两类观察证据，梳理叶片变化规律。 4.给银杏叶片变化排序 教师语言：课本上有五片银杏叶，从左到右按 “全绿 — 边缘发黄 — 大半变黄 — 浅黄 — 全金黄” 排好序号。 学生活动：独立完成填空排序，正确顺序：4、2、3、5、1。 设计意图：用排序任务检验证据观察成果，突破本课难点。 5.小结完整探究步骤 教师语言：我们探究银杏叶分三步：先猜想、再收集树叶找证据、最后根据证据给变化过程排序。 学生活动：集体复述三步探究流程，巩固单元科学方法。 设计意图：整合本课探究逻辑，串联本单元全部学习方法。 四.课堂回顾 + 课后拓展 1.课堂提问巩固 1 教师语言：冬青卫矛、松树属于什么植物？秋天它们的叶子会掉落变色吗？答案是什么？ 学生活动：回答属于常绿植物，一年四季都是绿色，不会秋天大量落叶变色。 设计意图：检测落叶、常绿植物基础知识点。 2.课堂提问巩固 2 教师语言：我们用哪两种方法收集银杏叶变黄的证据？ 学生活动：回答直接观察树上的叶子、收集地上的落叶。 设计意图：检测取证方法难点掌握情况。 课堂 小结与课后作业 1.布置课后观察作业 教师语言：课后去校园里看一看其他树，想一想它们树叶变黄的过程，和银杏一样吗？下节课分享你的发现。 学生活动：记住作业要求，明确要实地观察、收集树叶当证据。 设计意图：把课堂探究延伸到校园生活，持续培养观察习惯。 2.课堂整体回顾 教师语言：今天我们认识了落叶树和常绿树，完整走完猜想、找证据、排序的探究过程，发现了秋叶变色的小秘密。 学生活动：集体回顾本课树叶知识与探究方法。 设计意图：梳理全课内容，形成完整知识框架。 3.教师结语 小朋友们今天收获满满，我们分清了秋天落叶树和四季常青的树，还学会了用树上、地上的银杏叶当证据，验证我们的猜想。秋天藏着好多自然小秘密，课后大家多去校园看一看、捡一捡落叶，继续做爱观察、讲证据的小小科学家！ 板书设计 探究秋叶的秘密 两类树木 落叶植物：乌桕、黄连木、银杏（秋天叶变黄掉落） 常绿植物：冬青卫矛、松树（全年绿色） 银杏叶探究三步 先猜想 → 找证据（看树上叶子、收集落叶） → 按变化排序 银杏叶变化：全绿→边缘发黄→大半变黄→浅黄→全金黄 教学反思 一、课堂亮点 1.依托课本实景图片，贴合低段认知 本课全程使用教材秋叶、树木实拍插图开展教学，秋日树林、银杏大道画面色彩鲜艳，一年级学生视觉接受度高。触摸树叶、收集落叶、叶片排序等活动全部对应课本素材，没有脱离教材拓展复杂内容，学生能快速将实物、图片、知识点对应，降低理解难度，课堂导入环节秋景图直接调动学生生活秋游经验，课堂参与热情很高。 2.紧扣单元主线，落实科学探究方法 本课是单元探究方法的综合应用，完整复刻 “猜想 — 寻找证据 — 验证结论” 流程。以银杏叶变黄为主线，分层设计观察树上叶片、收集落叶两类取证活动，最后用排序任务检验证据观察结果，层层递进巩固前两课《事实与猜想》《从猜想到验证》所学，让学生完整经历一次规范的小学科学小探究，落实单元核心素养目标。 感官活动丰富，突出一年级课堂趣味性 设计看一看、摸一摸树叶的感官体验活动，让学生亲手感受常绿树叶厚实光滑、落叶树叶轻薄柔软的区别，把抽象的植物分类概念转化为可触摸、可观察的直观感受；叶片排序小游戏操作简单，学生独立就能完成，既能检测学习效果，又避免枯燥背诵知识点，符合低年级 “玩中学” 的课堂要求。 3.分层提问贴合课本原题，夯实基础 课堂提问全部来自教材 “交流、观察、探究” 板块原文问题，提前预设标准答案，提问由浅入深：先区分变色 / 常绿树木，再学习取证方法，最后梳理银杏变化规律，梯度清晰，基础薄弱的学生也能跟上课堂节奏，当堂消化核心知识点。 二、课堂存在不足 1.实物树叶材料分配不均衡，小组观察时间不足 课堂准备的落叶、常绿树叶实物数量有限，部分小组只能轮流触摸观察，等待时间较长，后半段叶片排序活动节奏被压缩，部分动手慢的学生没能独立完成排序，只能跟随同桌答案填写。 2.难点讲解分层不足，少数学生难以自主梳理变化顺序 银杏叶由绿转黄的渐变过程是本课难点，少数学生只能看出绿色、黄色两种叶片，无法自主观察出 “从边缘向中间变黄” 的细节，需要教师一对一提示才能完成排序，独立提取证据、推理变化的能力较弱。 3.生活拓展联系偏少，局限课本素材 课堂活动基本围绕课本里乌桕、黄连木、银杏、松树四种树木展开，缺少学生身边常见杨树、枫树、桂花等校园树木举例，学生很难立刻把课堂知识和自家楼下、校园里的树木联系起来，知识生活化联结薄弱。 4.个体关注不足，内向学生表达机会少 小组交流 “银杏叶怎么变黄” 环节，活跃学生主动举手发言，性格内向的孩子很少主动分享自己捡到的落叶、观察到的细节，教师巡回指导时没能兼顾每一组沉默学生，没能充分挖掘每个孩子的观察发现。 三、改进优化措施 1.充足准备实物学具，优化小组分工 下次授课提前准备足量各类树叶标本，每人分发 1 片常绿叶、1 片落叶叶，不用轮流传递；提前给小组设立 “观察员、记录员” 分工，规定每人必须分享一条树叶发现，提升全员参与度，预留充足排序操作时间。 2.拆分难点，用梯度图片分步引导 针对银杏叶变黄难点，单独制作五片渐变叶片分步幻灯片，一步步展示 “全绿 — 边缘泛黄 — 半黄 — 浅黄 — 全黄”，搭配实物落叶对比，用简单口语拆解变化细节，降低推理难度；增加同桌互说环节，让内向学生先和同桌交流，再全班分享。 3.增加生活化拓展素材，打通课堂与校园 课前布置学生自带一片校园落叶，课堂上增加 5 分钟分享环节，对比课本树木和学生带来的树叶；多举校门口、小区常见树木例子，让学生明白落叶、常绿植物就在身边，强化知识与生活的联系。 4.分层提问，兼顾全体学生 简单分类提问点内向、基础薄弱学生回答，探究推理类问题请活跃学生补充；巡回指导时主动蹲下来查看沉默学生的树叶、排序作业，主动询问他们的观察发现，鼓励每一位学生大胆表达自己的猜想与证据，树立科学观察自信心。 四、整体总结 本节课顺利完成预设教学目标，学生能分清落叶、常绿两类植物，掌握 “猜想 — 收集证据 — 验证” 的完整探究方法，能独立完成银杏叶片变黄排序任务。一年级科学课堂要兼顾趣味、动手操作与科学思维培养，后续教学会继续依托课本实景素材，增加实物操作时间、兼顾全体学生，让低年级学生在观察自然秋叶的过程中，逐步养成用证据支撑猜想的严谨科学习惯。 1 学科网（北京）股份有限公司 $