Unit 3 Work and play（单元解读讲义）英语人教PEP版五年级上册（新教材）

本小学英语讲义以“平衡学习与娱乐”为主线，搭建“基础输入-拓展提升-读写实践”学习支架，系统梳理星期、学科、劳作娱乐词汇，掌握询问课程（What do you have on...?）、周末活动（What do you do on the weekend?）及频率表达（I often...）句型，深化一般现在时、频度副词、时间介词on等语法，强化ie/igh长元音/aɪ/发音规则。 该资料亮点在于融合思维品质与文化意识，通过频度副词梯度图谱、中外作息对比培养分类归纳与跨文化理解能力，采用情景教学（课间课程对话）、跨学科整合（美术手绘双语作息表、数学统计活动频率）及任务驱动（制作Weekend Plan），课中助教师具象化抽象概念，学生沉浸式运用语言，课后通过拼写专项、仿写任务巩固，提升自主学习与时间规划能力。

五年级上册 Unit 3 Work and play 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元主题为新课标“人与自我”核心主题范畴，涉及时间管理、劳逸结合、校园学习生活、健康生活方式、合理规划日常子主题。通过学习星期、学科、日常劳作、休闲活动类词汇；掌握询问课程、询问周末活动、表达活动频率、描述学习与娱乐生活的交际句型；掌握一般现在时、频度副词、时间介词、主谓一致等核心语法；通过对话、语音拼读、阅读短文、项目实践，学会区分work（学习、劳作）与play（休闲、娱乐），掌握科学分配时间、劳逸结合的生活方法。通过本单元学习，语言层面培养学生在校园、生活场景中询问、描述日常作息的综合语言运用能力；思维层面培养学生分类归纳、对比辨析、合理规划时间的逻辑思维；文化层面感知中外学生作息差异；育人层面引导学生树立劳逸结合、热爱学习、快乐生活、自律自强的良好品质，培养时间管理意识与积极健康的生活态度，提升自我管理能力与个人素养。 二、课时划分 第1课时 Part A Let’s talk&Ask and answer 第2课时 Part A Let’s learn&Do a survey 第3课时 Part A Let’s spell 第4课时 Part B Let’s talk&Do a survey 第5课时 Part B Let’s learn&Read, talk and write 第6课时 Part C&Reading time 三、单元内容分析 本单元内容围绕单元大任务“How do we balance work and play?”展开，划分为两个子话题“What do you learn at school?”“What do you do at the weekends?”。在教学上，对本单元内容进行整合，分为六个课时进行教授，搭建小学英语最基础的人际交际框架，为后续所有单元对话学习奠基。本单元围绕“平衡学习劳作与休闲娱乐”核心主线展开，由Part A基础输入、Part B拓展提升、Part C读写实践三大板块组成。涵盖词汇、对话、语音、阅读、书写、项目实践六大模块。学习逻辑层层递进：认识星期学科词汇→询问日常课程→掌握语音规则→学习劳作娱乐活动→问答周末活动频率→阅读时间管理短文→书写个人作息、完成时间规划实践输出。单元内容紧贴学生真实校园与家庭生活，语言简单实用，兼具知识性、生活性、德育性，实现语言学习与生活习惯培养深度融合。 1.Part A Let’s talk&Ask and answer，系统学习星期、核心学科词汇，区分上学日课程安排，初步感知日常学习生活内容。掌握重点句型：What do you have on…? I have…熟练认读星期、学科词汇，能够询问并回答某天的课程安排，夯实单元基础语言。学生能听懂、跟读、模仿对话，独立完成两两简单问答，建立英语交际意识，敢于开口表达。 2.Part A Let’s learn&Do a survey，语篇讲述同伴交流星期课程，表达对不同学科的喜好及原因，开展生活化课程话题交际。掌握重点句型：Is … your favourite subject? Yes, it is./No, it isn’t. I like… because…能主动交流课程喜好、说明理由，提升日常口语交际能力。 3.Part A Let’s spell，学习字母组合ie、igh发/aɪ/的长元音规则，通过单词拼读、歌谣朗读巩固发音，规范朗读节奏与语调。掌握语音知识点：ie/igh /aɪ/发音规则；单词重音、疑问句升调、陈述句降调、短句自然连读。了解拼读规律，实现见词能读、听音能拼，提升自主识词与规范朗读能力。 4.Part B Let’s talk&Do a survey，讲述同伴互相询问周末活动及活动频率，完整交流个人周末劳逸结合的生活安排。掌握重点句型：What do you do on the weekend? I often… Sometimes I…熟练完成周末话题长句交际，能完整描述个人作息习惯。 5.Part B Let’s learn&Read, talk and write，区分work（学习劳作）与play（休闲娱乐）活动，学习核心频度副词，掌握日常活动频率表达。掌握频度副词：always, usually, often, sometimes以及重点句型：I always/usually/often/sometimes…能区分劳作与娱乐活动，准确运用频度副词描述日常习惯。 6.Part C&Reading time，这一部分为项目活动与配图故事阅读融合课时。复习单元全部知识点，完成Story time阅读与Project项目实践。阅读时间管理短文，理解劳逸结合的意义；仿写个人周作息短文；制作Weekend Plan作息计划表，综合输出单元知识。具备情绪语篇阅读能力、规范书面表达能力，能够连贯书写情绪小短文，实现单元语言综合迁移输出。具备简单语篇阅读能力、规范书面写作能力、综合语言展示能力，实现单元语言闭环输出。 四、单元教学目标 （一）语言能力 1. 语言能力 1. 词汇方面 本单元词汇分为三大类别： ①星期类词汇：Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday； ②学科类词汇：Chinese、maths、English、music、PE、art； ③劳作娱乐类短语：study、cook、clean、play sports、watch TV、read books； ④频度副词：always、usually、often、sometimes。 所有词汇短语要求四会掌握，可灵活运用于单句与语段中。 2. 句型方面 ①课程询问句型：What do you have on…? 用于询问某天课程； ②喜好问答句型：Is … your favourite subject? 用于交流学科喜好； ③日常活动句型：What do you do on the weekend? 用于询问周末活动； ④频率描述句型：I always/usually/often/sometimes… 用于描述日常习惯。 3. 语法方面 掌握时间介词on的用法；频度副词词义与排序；一般现在时常态动作表达；主谓一致规则；because原因句式。 4. 语音方面 掌握字母组合ie、igh长元音/aɪ/发音规则；掌握单词重音、短句连读；区分特殊疑问句降调、一般疑问句升调，朗读流畅自然、节奏规范。 （二）文化意识 1. 通过单元对话与阅读文本，了解中外小学生作息差异：国外学生课余活动丰富、自主时间多，国内学生注重课业积累、作息规律严谨。 2. 学生能够客观接纳不同国家的学习生活方式，不片面评判优劣；深度感悟中式教育勤学善思、劳逸结合的优良传统，培养自律自强的学习品质； 3. 树立科学规划时间、平衡学与玩的健康生活理念，提升自我管理素养与积极向上的生活态度。 （三）思维品质 1. 学生通过分类整理星期、学科、劳作娱乐词汇，提升归纳梳理能力； 2. 通过辨析四类频度副词频率高低，提升对比分析能力； 3. 通过分析作息安排、判断是否劳逸结合，提升判断、评价能力； 4. 通过仿写作息短文、设计周末计划表，提升语言重组、创新运用与规划思维，学会合理分配学习与娱乐时间，解决生活中作息无序的实际问题。 （四）学习能力 1. 学生能够运用分类记忆法、场景记忆法、歌谣记忆法识记词汇； 2. 通过跟读模仿、角色扮演、小组讨论、项目制作多渠道开展学习； 3. 掌握“询问信息—描述习惯—总结感悟”的语篇表达逻辑； 4. 养成课前跟读语音、课中主动交际、课后梳理作息句型、整理语法错题的自主学习习惯，提升语言迁移与自主学习能力。 五、单元重难点 1.重点： 1. 核心词汇和短语的认读、理解与初步运用。 2. 核心问答句型的问答运用：What do you have on ...? I have ... What’s your favourite subject/day? It’s ... 3. 介词on+星期的正确使用。 4. 围绕“课程与爱好”的核心情景对话的听懂与模仿。 2.难点： 1. 介词on用于星期前的语境运用及灵活书写。 2. favourite在句子中的正确语序使用（What’s your favourite...）。 3. 在脱离课本提示的真实情景中，灵活运用词汇和句型自然介绍课程、表达个人喜好。 4. 写作难以串联职业、工作地点、爱好、理想 六、学情分析 本单元授课对象为10—11岁五年级学生。学生四年级已掌握基础星期、活动类单词与一般现在时基础用法，具备简单日常话题问答、看图表达能力，对校园课程、周末生活话题高度熟悉、参与积极性高，擅长情景表演、表格制作、口语分享，可继续保留并提升学生情景交际、图文表达、小组合作展示的能力。 结合本单元重难点，学生现存明显不足：长难星期单词拼写薄弱、频度副词频率层级辨析不清、时间介词混用、三单变形不熟练、语段写作逻辑零散，缺乏时间规划的系统表达能力。 针对以上不足，教学中需采取拼写拆分记忆、副词梯度对比图谱、介词口诀记忆、句型框架固化、作息表仿写训练的针对性措施，帮助学生突破易错点，建立规范的语言表达与时间规划思维。 七、教学策略 1. 直观教学策略 定义：利用图片、表格、图谱将抽象时间、频率概念具象化，降低理解难度。 示例：出示一周课程表、作息时间表，教师指向周一说“On Monday, I have maths.”，学生跟随操练介词句型；展示频度副词梯度图谱，直观区分always（总是）、sometimes（有时）的频率差异。 2. 情景教学策略 定义：还原真实校园交流、周末聊天场景，让学生沉浸式运用语言。 示例：创设“课间聊课程、聊周末”真实情景，两人一组互相提问“What do you have on Wednesday? What do you do on the weekend?”，完成完整生活化对话。 3. 游戏教学策略 定义：依托趣味课堂游戏巩固易错词汇、语法、句型，突破重难点。 示例：开展“频率大闯关”游戏，教师出示动作图片，学生根据教师口令快速输出“I always clean my room.”“I sometimes watch TV.”，巩固频度副词用法；开展“星期拼写接龙”，攻克长单词拼写难点。 4. 任务驱动教学策略 定义：设置分层递进任务，逐层实现语言综合输出。 示例：基础任务：默写星期、学科、频度副词单词；提升任务：双人完成周末活动问答对话；终极任务：制作双语周末作息表，并用6句以上英语介绍自己劳逸结合的日常。 5. 合作学习教学策略 定义：小组分工协作完成问答、创编、展示任务，提升协作与表达能力。 示例：4人小组合作创编“我的一周生活”小对话，两人询问课程、两人交流周末活动，全员配合展示完整单元话题交际。 6. 多媒体教学策略 定义：运用音频、动画、课件资源丰富课堂输入，规范语音语调。 示例：播放单元语音歌谣、校园作息动画视频，让学生跟读ie/igh发音，感知日常活动场景，规范朗读节奏。 7. 激励教学策略 定义：多元评价奖励，激发学生记词、表达、创作的积极性。 示例：设立“拼写小能手”“口语交际之星”“最佳作息规划师”，对单词拼写工整、对话流利、作息作品优秀的学生给予贴纸、积分、课堂表彰。 八、教学准备: （一）教师准备 1.多媒体资源：单元完整版PPT（星期学科图谱、频度副词梯度表、语法对照表、写作模板、语音歌谣）、单元跟读音频、小学生作息科普短视频。 2.教具准备：星期学科闪卡、频度副词排序卡片、空白双语作息表模板、句型操练卡片。 3.习题材料：长单词拼写专项单、介词易错练习、频度副词填空练习、分层写作任务单。 （二）学生准备 1.学具准备：彩笔、英语练习本、四线三格本。 2.预习准备：提前听读单元单词与对话，认读星期、学科基础词汇，简单梳理自己一周的课程与周末活动。 九、跨学科整合建议 1. 英语 & 道德与法治（心理健康+自我管理） 整合点：时间管理、劳逸结合、自律习惯养成 活动设计：开展“我的科学作息”分享会，学生用英语介绍自己的学习与休闲安排（“I often study on weekdays. I play sports on weekends.”），交流合理分配时间、劳逸结合的好处，培养自律自强的生活习惯。 2. 英语 & 美术 整合点：美育创作+英语知识输出 活动设计：学生手绘双语一周作息计划表，标注英文星期、活动短语，配上对应简笔画，完成后上台口头介绍自己的作息安排。 3. 英语 & 数学 整合点：数据统计与频率表达 活动设计：小组统计班级同学周末活动频率，用简单数据记录，并用英语描述结果“Most students often read books on weekends.”，实现学科融合运用。 10、 文化拓展延伸 1. 中外学生作息文化差异 中国学生注重课内知识积累，周内课程充实，重视勤学积累；国外小学生课余自主时间更多，户外运动、兴趣活动更丰富。两种作息模式各有优势，无优劣之分。 2. 通用成长理念——劳逸结合 全世界教育都倡导Work hard, play hard，平衡学习与娱乐，既能扎实积累知识，又能放松身心、强健体魄，是全球公认的健康成长方式。 3. 生活育人内涵 引导学生学会自主规划时间，不沉迷娱乐、不倦怠学习，养成自律、高效、积极的生活态度，树立正确的学习观与生活观。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $