4.2 我国的社会保障 说课稿-2026-2027学年高中政治统编版必修二经济与社会

该教案聚焦我国社会保障的四大类型、作用及完善原则，通过社区王阿姨领养老金、李奶奶领低保的民生故事导入，承接上框收入分配的初次分配，构建“分配制度—社会保障—共同富裕”的民生经济逻辑链作为学习支架。 特色在于以议题式教学为主线，设“是什么—有什么用—如何完善”三子议题，结合2026社保数据、退役军人优待等案例，突出政治认同与科学精神。采用案例教学和小型辩论法，助学生提升辩证思维与公共参与能力，为教师提供生活化素材和清晰教学逻辑。

《我国的社会保障》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的内容是高一政治必修二《经济与社会》第四课第二框《我国的社会保障》。本次说课将围绕教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思八个方面展开。 一、教材解析 从宏观来看，本框承接上一框《我国的个人收入分配》，收入分配侧重初次分配，社会保障依托税收、转移支付实现再调节，二者共同构成促进社会公平的两大制度抓手；同时为本单元 “共同富裕” 价值落脚点提供民生制度支撑，形成所有制 — 分配制度 — 社会保障 — 共同富裕完整民生经济逻辑链。 从中观来看，本框是第四课民生核心内容，紧扣单元主题 “经济发展与社会进步”，只有掌握社保四类形式、功能与建设要求，才能完整理解国家兜底线、促公平的民生体系。 从微观来看，本框分为三大板块：社会保障四大主要形式、社会保障多重作用、完善社保三大原则。结合 2025 养老保险全国统筹、医保异地结算、新业态参保等时政素材，依托社区养老、低保、退役军人等生活化民生案例，培育学生民生认同感与公共参与意识。 二、学情分析 本课授课对象为高一学生。 从知识基础看，学生日常接触医保、养老金，但对社会保险、社会救助、福利、优抚四类概念界限模糊，极易混淆社保与救助，不懂 “保障适度、可持续” 深层逻辑； 从能力基础看，学生关注养老、就医等民生热点，具备基础小组讨论、案例分析能力，但辩证看待保障水平与经济发展关系的思维不足； 从生活经验看，学生身边有老人领养老金、困难群众领低保、退役军人优待等真实场景，电子社保卡、跨省报销等便民政策亲身可感，民生案例代入感强，适合议题式探究。 三、教学目标 结合高中思想政治四大核心素养确立本课教学目标： 1. 政治认同：结合最新社保民生数据，认同我国社会保障兜底线、促公平的制度优势，感受国家以人民为中心的民生温度，坚定制度自信。 2. 科学精神：清晰区分四类社会保障形式，辩证把握保障水平与经济发展的平衡关系，树立兼顾公平与效率的民生系统思维。 3. 法治意识：了解《社会保险法》相关规定，知晓参保、缴费、待遇发放均有法律规范，各类群体平等享有法定保障权益。 4. 公共参与：能为社区养老、医保便民服务提出合理化建议，主动关注身边社会保障政策，参与民生调研实践。 四、教学重难点 教学重点：社会保险、社会救助、社会福利、社会优抚四大内容；社会保障的民生、经济、社会稳定作用。 教学难点：区分社会保险与社会救助；理解权责清晰、保障适度、可持续三大建设要求的内在平衡关系。 五、教法学法 教法（设计意图） 以议题式教学为核心，辅以民生案例教学、数据分析法、小型辩论法。 总议题：如何让社会保障兜住民生底线、织密幸福保障网？ 子议题一：社会保障都包含哪些民生保障类型？ 子议题二：健全社保体系对国家百姓有哪些价值？ 子议题三：怎样建设可持续、适配国情的社保体系？ 设计意图：一案到底，全程依托社区居民养老、低保、职工五险、老兵优待民生素材，三层议题由 “是什么 — 有什么用 — 如何完善” 层层递进，把抽象民生制度转化为身边真实故事，落实活动型思政课堂。 学法（设计意图） 自主素材研读法、小组案例归类法、观点辩论法、民生建言法。 设计意图：课前预习梳理社保基础名词；课中分组匹配民生案例对应保障类型，围绕 “保障是否越高越好” 开展思辨；课后撰写社区社保改进建议，突出学生主体，锻炼案例辨析、辩证思考、学以致用能力。 六、教学过程（每个子议题仅设置一组核心议学情景） （一）导入新课（5 分钟） 议学情景：社区民生小故事 ——65 岁王阿姨每月领取养老金，住院医保报销；低收入李奶奶按时领取低保补助。 议学任务：两位老人享受的保障不一样，我国社会保障体系包含哪些类型？社保如何守护普通人生活？引出总议题：如何让社会保障兜住民生底线、织密幸福保障网？ 设计意图：贴近社区真实生活场景，快速拉近理论与学生距离，依托养老、低保民生疑问自然切入课题。 （二）三大子议题探究（30 分钟） 子议题一：社会保障都包含哪些民生保障类型？ 单一议学情景：四组配套 2026 最新民生案例合集（企业五险一金、临时低保救助、社区老年食堂、退役军人医疗优待） 1. 议学任务：小组匹配案例对应四大社会保障，归纳每一类核心特征（社保核心、救助托底、福利普惠、优抚特殊优待）。 2. 议学活动：小组上台展示分类结果，教师精讲社保与救助核心区别，突破难点第一层。 3. 设计意图：一套完整四类民生案例，全覆盖本课重点，直观区分易混概念。 子议题二：健全社保体系对国家百姓有哪些价值？ 单一议学情景：2026 社保宏观数据（养老保险 10.5 亿参保人、养老机构数量、新业态参保增长）叠加疫情社保缓缴素材 1. 议学任务：结合民生数据总结社保三重作用：保障群众基本生活、缩小差距促进公平、稳定社会、平滑经济周期。 2. 议学活动：小组分工解读数据提炼观点，对比中外社保凸显我国制度优势。 3. 设计意图：官方权威民生数据具象化社保价值，从百姓、社会、经济多角度理解制度意义。 子议题三：怎样建设可持续、适配国情的社保体系？ 单一议学情景：辩论素材 —— 一方主张社保福利越高越好，另一方认为保障水平要匹配经济发展，配套养老金多缴多得改革材料。 1. 议学任务：小型思辨辩论，总结完善社保三大原则：权责清晰、保障适度、可持续，理解公平与效率平衡。 2. 议学活动：正反双方简短发言，教师梳理三大原则内在逻辑，化解本课核心难点。 3. 设计意图：小型辩论激发思辨，直观理解保障不能脱离经济发展的底层逻辑。 （三）课堂小结（3 分钟） 师生共同绘制知识树思维导图：以人民为中心为根，主干分为社保四类内容、多重作用、三大完善要求，串联全部社区民生案例复盘。 设计意图：搭建系统化民生知识框架，理清 “类型 — 价值 — 建设路径” 完整逻辑。 （四）分层作业（2 分钟） 1. 基础作业：梳理四大社会保障类型与特征，区分社会保险、社会救助； 2. 拓展作业：设计社区社保便民调查问卷，围绕养老、医保提出 1—2 条改进建议。 设计意图：基础任务夯实易混概念，拓展民生调研作业打通思政小课堂与社区社会大课堂，落实公共参与素养。 七、说板书（设计意图） 我国的社会保障 总议题：如何让社会保障兜住民生底线、织密幸福保障网 一、保什么（四大类型） 1. 社会保险（核心，五险，强制互助） 2. 社会救助（托底，低保、临时救助） 3. 社会福利（普惠，老年食堂等） 4. 社会优抚（特殊，退役军人优待） 二、有何作用 保基本生活｜促进社会公平｜稳定社会秩序｜平稳经济发展 三、如何完善 三大原则：权责清晰、保障适度、可持续 根本立场：坚持以人民为中心 设计意图：三段式提纲板书，对应三大子议题，民生案例对应知识点，重难点分区清晰，简洁便于课堂记录、课后复盘。 八、说教学反思 本节课全程以社区养老、低保、职工五险、退役军人优待民生素材贯穿三层议题，搭配数据解读、小型辩论多元课堂活动，充分凸显学生主体，兼顾民生制度知识讲授与以人民为中心价值引领，四大核心素养同步落地。 课堂现存可优化之处： 1. 四组民生案例分类讨论耗时较长，小组发言机会分配不均，内向学生展示偏少； 2. “保障适度、可持续” 抽象，仅依靠一场短辩论，部分学生难以把握平衡尺度； 3. 素材偏向城镇社区，乡村养老、农村低保案例不足，城乡覆盖面不均衡； 4. 课后民生问卷作业缺少课堂分享展示环节，学生建言无法充分交流。 后续改进方向：课前精简案例阅读量，细化小组记录员、发言人分工；补充中外社保福利失衡反面案例辅助理解可持续原则；增加乡村社保素材拓宽案例范围；增设下节课民生建议分享环节，真正做到理论扎根基层民生、学以致用。 学科网（北京）股份有限公司 $