8.保护听力 课件-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学课件聚焦耳朵结构与功能、声音对鼓膜的影响及听力保护方法，通过射击运动员戴耳罩的情境导入，引导学生思考生活中的听力保护问题，借助人耳结构记录单和鼓膜模拟实验步骤等学习支架，帮助学生从观察推测到动手实验逐步构建知识。 其亮点在于以探究实践和态度责任为核心，通过鼓膜模拟实验（轻敲重敲音叉观察细沙振动差异，刺破“鼓膜”模拟穿孔影响）培养科学思维，结合生活情境和分层作业促进知识应用。学科特色是实验操作与记录结合，学生能提升动手能力和保护意识，教师可依托清晰流程高效教学。

教科版小学科学四年级上册 8.保护听力 同学们好，今天我们要学习的是教科版小学科学四年级上册的第一课——感受空气。 1 M 目录 01 素养分析 02 情境聚焦 03 探究新知 04 研讨拓展 05 课堂练习 06 总结评价 CHAPTER 01 素养分析 科学观念 了解人耳结构与功能，掌握声音传播与听力形成的基础原理。 科学思维 能通过实验观察推理声音强弱对鼓膜振动的影响规律。 探究实践 能独立完成鼓膜模拟实验，准确记录现象总结实验结论。 态度责任 树立听力保护意识，养成日常生活中爱护听力的良好习惯。 学习目标 这节课我们有几个学习目标：在科学观念上，我们要认识空气的基本性质，明白空气是真实存在的物质；在科学思维上，我们要学会根据观察到的现象，推理归纳空气的特征，养成用证据说话的意识；在探究实践中，我们要能设计简单的小实验，找到空气存在的证据，掌握对比实验的方法；在态度责任上，希望大家乐于去探究生活里的科学现象，树立严谨求实的科学态度。 4 学习重点 掌握人耳各结构功能，理解声音强弱对鼓膜的影响规律。 学习难点 通过模拟实验推理听力受损原因，总结实用听力保护方法。 学习重难点 这节课的学习重点是通过实验探究空气的基本性质，掌握证明空气存在的方法；学习难点是对比找出空气和水的相同点与不同点，建立空气是一种物质的概念。 5 CHAPTER 02 情境聚焦 射击运动员比赛时通常会戴耳罩，目的是保护运动员的听力。 情景聚焦 同学们，大家有没有留意过，当我们打开窗户通风的时候，风会吹动窗帘，其实这就说明空气流进了我们的室内，这就是我们生活中能感受到空气的一个小场景。 7 生活中，我们应该怎样保护听力？ 情景聚焦 同学们，今天我们先来聚焦一个有趣的问题。空气是无色无味的，那我们要怎样找到它确实存在的证据呢？ 8 CHAPTER 03 探究新知 借助人耳结构示意图，观察耳朵的结构，推测各部位的功能并记录。 探究新知 接下来进入我们的第一个探索任务，这个任务就是寻找空气存在的证据。 10 人耳的外耳道就像一个隧道，声音通过这条隧道到达鼓膜。鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微的声音，都会使它产生振动。 探究新知 现在请大家分组讨论一下，我们已经知道空气无色无味，那它还有哪些其他的性质呢？ 11 人耳结构包括： 探究新知 现在我们来做一个小实验，请大家用塑料袋装一袋空气，然后用手按一按，看看会有什么发现。 12 记录单包含栏目：人耳结构、结构特点、对应功能 探究新知 大家思考一下，空瓶子里有没有空气呢？接下来我们把空瓶子倾斜着放入水中，仔细观察会出现什么现象。 13 耳郭特点：外形为凹凸弧形结构 耳郭功能：收集周围的声波，聚拢后传入外耳道 耳郭收集声波示意图 探究新知 同学们，接下来我们做一个多物体入水的小实验。请大家仔细观察，把不同的物体放进水里后，哪些物体里面藏着空气呢？观察完之后，别忘了说一说你判断的理由哦。 14 开展鼓膜模拟实验，观察不 同音量下鼓膜的振动状态。 探究新知 现在我们进入第二个探索任务，这个任务就是比较空气和水。 15 1 杯口蒙气球皮用橡皮筋绷紧模拟鼓膜 2 鼓膜上放少量细沙或纸屑 3 音叉在相同距离制造强弱不同的声音，观察鼓膜变化 探究新知 接下来我们要做一个空气和水的对比实验。请大家准备两个塑料袋，一个装满空气，一个装满水，然后用压一压、掂一掂的方法，来比较它们有哪些相同和不同之处，同时找一找空气有哪些性质。 16 轻敲音叉 鼓膜上的细沙/纸屑轻微上下振动，振动幅度小。 重敲音叉 鼓膜上的细沙/纸屑剧烈上下振动，振动幅度大。 探究新知 鼓膜穿孔后：无论音叉声音强弱，细沙/纸屑都不会产 生明显振动。 现在我们来总结一下空气和水的特征。水是无色无味、透明的，有一定重量，而且不容易被压缩；空气同样是无色无味、透明的，它很轻，并且容易被压缩。 17 用针刺破“鼓膜”，模拟鼓膜穿孔，重复刚才的实验，观察振动变化。 探究新知 同学们，今天我们来梳理一下空气和水的相同点与不同点。它们的相同之处在于，都是无色、无味、透明的，而且都能够流动，也都有重量。不过它们也有不一样的地方，空气比水更轻，更容易被压缩，而且没有固定的体积。 18 记录单包含栏目：模拟方法、鼓膜振动情况 探究新知 接下来我们看看已经找到的空气存在的证据。首先，我们在任何地方都能收集到空气；其次，把空瓶子放进水里的时候，会产生气泡，这也能证明空气的存在。 19 CHAPTER 04 研讨拓展 声音强弱与鼓膜振动有什么联系？ 声音过强会对鼓膜造成什么影响呢？ 拓展延伸 同学们，我们看不到空气，那可以用哪些方法证明它是存在的呢？这些方法里，哪些更有说服力，又是什么原因呢？大家一起来思考讨论一下。 21 为什么鼓膜穿孔会影响听力？ 我们应该怎样保护听力？ 拓展延伸 刚才我们梳理了空气和水的相同点，现在大家来说一说，空气和水都有哪些不同的地方呢？ 22 音量大小的测量单位叫“分贝”，相应的测量仪器叫分贝仪。可以用分贝仪测量我们说话时的音量。 拓展延伸 同学们，接下来我们进入拓展探究环节。大家来思考一个问题：土壤里面有没有空气呢？请大家开动脑筋，想办法设计一个实验来检验我们的猜测。 23 在公共场所要轻声说话，避 免打扰他人，同时保护自己 和他人的听力。 拓展延伸 现在老师给大家提供这个拓展实验的操作提示。第一步，先取一块干燥的土壤块；第二步，把它轻轻放进盛有清水的烧杯里；第三步，仔细观察土壤表面会不会有气泡冒出来；第四步，如果看到有气泡冒出，那就说明土壤里是有空气的。 24 CHAPTER 05 课堂练习 1. 人耳中收集声波的结构是？（ ） A. 耳郭 B. 鼓膜 C. 耳蜗 2. 鼓膜的特点是？（ ） A. 厚硬 B. 薄且有弹性 C. 不会振动 3. 声音过强会导致？（ ） A. 鼓膜振动幅度过大受损 B. 听力变好 C. 没有影响 4. 下列做法能保护听力的是？（ ） A. 长时间戴耳机听大声音乐 B. 戴耳罩隔绝强噪音 C. 用尖锐物品掏耳朵 课堂练习：选择题 A B A B 现在我们来做几道课堂选择题。第一题，下列能证明空气存在的是哪个选项？正确答案是A选项，看到树枝晃动。第二题，空气的味道是什么样的？正确答案是B选项，无味。第三题，按压装空气的塑料袋会变形，说明空气的什么特点？正确答案是B选项，没有固定形状。第四题，空瓶子倾斜放入水中冒气泡，这说明什么？正确答案是A选项，瓶子里有空气。 26 1 声音通过 传到鼓膜。 外耳道 2 音量的测量单位是 。 分贝 3 鼓膜很薄有 ，轻微声音就会让它振动。 弹性 4 射击运动员戴耳罩是为了 。 保护听力 课堂练习：填空题 接下来我们完成课堂填空题。第一题，快速流动的空气就是什么？答案是风。第二题，空气是什么颜色什么味道的？答案是无色无味。第三题，装空气的塑料袋摸起来很轻，说明空气重量很什么？答案是轻。第四题，粉笔放入水中冒气泡，说明粉笔里有什么？答案是空气。 27 1 我们可以用尖锐的物品掏耳朵。（ ） 2 长期处在大音量环境中会伤害听力。（ ） 3 鼓膜穿孔后不会影响听力。（ ） 4 公共场所大声说话不会影响他人听力。（ ） 课堂练习：判断题 × √ × × 最后我们来做课堂判断题。第一题，我们看不到空气，所以空气不存在，这个说法是错误的。第二题，水里没有空气，这个说法也是错误的。第三题，用扇子扇脸感受到风，说明空气在流动，这个说法是正确的。第四题，空气没有固定的形状，这个说法也是正确的。 28 CHAPTER 06 总结评价 本节课我们学习了人耳的结构与功能，通过模拟实验了解了声音 对鼓膜的影响，掌握了日常生活中保护听力的方法 课堂总结 接下来我们一起对这节课的内容做个总结。第一，空气是真实存在的物质，它无色无味、透明还会流动。第二，我们可以通过实验现象，或者被风吹动的物体这些现象，找到空气存在的证据。第三，和水比起来，空气重量更轻，更容易被压缩，而且没有固定的体积。 30 ★ 课堂参与度：积极倾听与发言 ★ 实验完成度：规范操作与记录 ★ 知识掌握度：理解并应用所学 课堂评价 现在我们来做一个课堂自我评价。大家可以对照这几个标准看看自己的表现：能不能说出3种以上证明空气存在的方法，能不能准确说出空气和水的2个不同点，还有有没有主动参与小组的实验和讨论交流。 31 1 向家人分享今天学到的保护听力的方法 2 观察生活中还有哪些保护听力的措施，下节课分享 分层作业 最后是课后作业，有两项任务。第一项是回家找一找家里还有哪些物体里藏着空气，把你的发现记录下来。第二项是和家长一起做一个土壤里是否有空气的小实验，记得记录实验现象和结论哦。 32 谢谢观看 教科版四年级上册科学 | 第三单元：听力 小学科学 今天的课就到这里啦，谢谢大家！ 33 $