多位数的认识 近似数（教学设计）- 2026-2027学年四年级上册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦“近似数”核心知识点，从班级45人（准确数）与城市约77万人（近似数）的生活实例对比导入，衔接多位数读写、改写基础，借助数直线搭建直观学习支架，帮助学生理解“接近”含义。 特色在于以真实情境培养数学眼光，通过数直线直观建模发展几何直观，引导观察千位数字归纳四舍五入法培养推理意识。如分析384204在数直线上的位置，让抽象算理可视化。助力学生区分准确数与近似数，教师可直接使用分层练习与错例分析，提升教学效率。

教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 二次备课 一、情境与问题 创设情境,引入新课 1.同学们,老师带来一组信息:咱们班级一共有 45 名同学;某市大约有 77 万人。大家观察,这两句话描述数量时有什么不一样? (预设生:一个是精确人数,一个带有 “大约”。) 2.生活里有些数量可以精准统计,有些只需要大概的数据。今天我们就一起来学习和 “大约” 相关的新知识 —— 近似数。板书课题《近似数》。 借助生活实例制造认知冲突,引出课题;出示例题情境,明确学习任务,激发探究欲望。 二、探究与发现 任务1:感知近似数——借助数轴直观理解 1.课件出示例题人口统计表:某市总计 770889 人,男性 384204 人,女性 386685 人。 2.师提问:题目问男性人数大约是多少万人?女性大约是多少万人?我们借助数直线一起来研究。 3.课件出示数轴:38 万 —— 39 万,中点 385000。 4.师:先找到 384204 在直线上大概哪个位置?它在 385000 左边还是右边? (生:左边,离 38 万更近。) 5.师继续提问:386685 在 385000 哪边?更接近几万? (生:右边,更加接近 39 万。) 6.师小结:384204、386685 是精确统计出来的,叫作准确数;38 万、39 万和准确数接近,叫作近似数。生活中,有些事物的数量,有时不需要用准确数表示,或无法用准确数表示。这时,就可以用一个与准确数比较接近的数来表示。这样的数就是近似数。 7.师生交流:你能举例说说生活中哪些数量是用近似数