福建省厦门集美中学2024-2025学年高一下学期期中考试语文试题

集美中学 2024-2025 学年第二学期高一年级期中质量检测 语文试题参考答案 一、阅读(84分) （一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分） 1.C。A项“借以体现作品真假相依、有无相生、虚实相合的故事特点”说法有误,根据材料一第一段“《红楼梦》是一部伟大的小说,在叙事上采用了曲折复义的表达方式,明确说小说故事是假语存(贾雨村)真事隐(甄士隐),在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的艺术空白点,也就是‘不写之写’”可知,选项关系表述错误。B项“却大大提高了《红楼梦》的历史价值”说法有误,根据材料一第二段‘不写之写'应该主要从美学修辞学上来理解,而不是从索隐或随意联想的角度来理解……索派所笼罩”可知,材料只提到“被属于历史学范畴的考证或非文学立场的索隐派所笼罩”,并没有说“大大提高了《红楼梦》的历史价值”。D项表述绝对化。根据材料一第三段“作家的‘不写之写’应该是服务于其艺术目的的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西,虽然是局部的,但可以意识到它的整体,这才是‘不写之写’。换言之,是有限与无限的统一,是确定性和不确定性的统-”可知,选项‘写'得越少,文本的开放性就越强,读者联想空间就越大”说法有误。 2.C。本题考查学生对材料相关内容的概括和分析:C.根据材料一第二段“至于‘不写’,则属于并不完全由作家掌控的部分,由‘写’唤起人们对‘不写'感知,认知,这对作家来说不是一个轻而易举的技能,对阅读来说不是轻易能获得的效果”和材料一第六段“这样的不‘写之写’,构成了文本理解的不确定性……味之无穷的韵致和品格”可知,C项“对这种不确定性的合理解读,不是作者所能影响的,主要取决于读者的理解能力”表述错误,材料并没有说主要取决于读者的理解能力,作者的写作技能也有一定的影响。 3.A【解析】本题考在学生对材料艺术手法的分析和理解。A.“好一似食尽鸟投林,落了片白茫茫大地真干净”出自《红楼梦》中的《飞鸟各投林》。这句话运用了比喻的修辞手法和象征的表现手法,寓意着贾府“事败抄没”后,子孙流散,家破人亡的衰败景象,并不能体现“不写之写”“空白”的艺术手法。 4.①首先,指出《红楼梦》中有大量的“不写之写”；②然后指出应从美学修辞学的角度来理解“不写之写”,对“写”与“不写”二者之间的辩证关系进行阐述；③接着提出“作家和作品中的‘不写之写'究竟该怎么理解”这一问题,紧接着做出回答；④最后分析了《红楼梦》第三十五回中的“不写之写”,并强调了“不写之写”的艺术魅力。     【解析】本题考查行文思路。材料一第一段指出《红楼梦》中有大量的“不写之写”;第二段指出应从美学修辞学的角度来理解“不写之写”,然后从“对于作家来说，‘写’什么是值得反复思量和推敲………对阅读来说不是轻易能获得的效果”对“写”与“不写”二者之间的辩证关系进行阐述;第三段首句提出问题“作家和作品中的‘不写之写'究竟该怎么理解”,紧接着对这一问题进行回答;第四段从《红楼梦》第三十五回中来分析“不写之写”;第五段论述“不写之写”的妙处,第六段再次强调“不写之写”的好处与作用,因此最后可总结为分析了《红楼梦》第三十五回中“不写之写”并强调了“不写之写”的艺术魅力。 5. 宝钗、李纨、迎春三人此处神态的“缺席”，成为了文本的空白点，这些“不写之写”，读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测。 ①薛宝钗是一位封建正统教养所陶铸的“冷”美人，时时处处以礼教道德来规范和压抑自己，罕言寡语，稳重平和，冷静克制，随分从时，自守身份。 ②贾迎春在贾府中的几乎没有存在感，温柔沉默，懦弱无能，才华上平庸无能，处世上懦弱怕事。“二木头”的诨名和“懦小姐”的定评生动准确的道出了迎春的性格特点。 ③李纨是性格随和、“心如槁木”的寡妇，恪守封建礼教和伦理纲常，平时不苟言笑，在大庭广众之下更是循规蹈矩，越表现的端庄持重。 【解析】本题考查根据艺术手法分析人物性格。根据材料三可知,面对刘姥姥的滑稽话语,众人都哄堂大笑,而作者曹雪芹也对其中的一些重要人物进行了描写,如史湘云喷出了茶,林黛玉笑岔了气,王夫人笑的说不出话……可谓是神态各异,但是作者对贾府的重要客人和亲戚之一的薛宝钗、贾府小姐迎春以及贾府的媳妇李纨却未进行细致的刻画,这是作者有意为之，因此通过联系《红楼梦》全文,可通过人物性格来分析“不写之写”这一艺术手法。 （二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，18 分） 6. B（宝玉并非“明知被骗”，而是“怔了半天”才反应过来，且文中未体现他“贪玩任性”，更多是因惧怕父亲而匆忙出来。） 7. C（宝玉发誓的语言俚俗，但并非“符合贵族公子身份”，反而体现他情急之下的真实反应，与贵族礼仪不符。） 8. （1） 情感转变过程：①黛玉因宝玉引用《西厢记》的句子而佯怒（1分）；②被拒门外，又误以为宝玉故意冷落，怨艾愤懑（1分）；③宝玉真诚道歉后释然（1分）。 （2） 性格特点：①敏感多疑：因小事动怒，对宝玉的言行过度解读（1分）。②深情执着：虽表面倔强，内心极度在意宝玉，易被他的真诚打动（1分）。③单纯率真：情绪来得快去得也快，不记仇，体现少女的纯真性情（1分）。 9.（一）“误会”的情节（2分）：黛玉因宝玉引用《西厢记》而误会其轻浮；宝玉因不知晴雯拒门之事而无法理解黛玉的冷淡；薛蟠假传贾政之命让黛玉、宝钗、袭人等人误以为真。 （二）“误会”艺术效果（4分）： ①丰富人物性格（1分）：黛玉的误会展现其敏感多疑的性格特点；宝玉的误会体现其率真单纯的个性。②推动情节发展（1分）：一系列误会最终促使增加了宝黛的情感纠葛。③叙事一波三折（1分）：误会制造了宝黛之间的情感波折；因薛蟠假传贾政之命这一误会，中断了宝黛的争执，为后续误会埋下伏笔；黛玉夜访怡红院恰逢晴雯与碧痕拌嘴而被拒之门外，这一巧合使矛盾激化。（分析到位1分） 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 （三）阅读III（本题共 9 小题，28分） 10.BC A项： "骊山北构而西折"："北"、"西"是名词作状语，表示方向 "独夫之心，日益骄固"："日"是名词作状语，表示时间 "朝歌夜弦"："朝"、"夜"是名词作状语，表示时间 相同点：都是名词作状语 B项： "族秦者秦也"："族"是名词作动词，灭族 "沛公军霸上"："军"是名词作动词，驻军 "辇来于秦"："辇"是名词作动语，乘辇车；也可视为“来”的方式或工具，视为状语，亦通。 C项： "臣活之"："活"是使动用法，使...活 "沛公从百余骑"："从"是使动用法，使...跟从 "张良从沛公"："从"是一般动词，跟随 不同点：前两个是使动用法，第三个是一般动词 D项： "兄事之"："兄"是名词作状语，像对待兄长一样 "翼蔽之"："翼"是名词作状语，像鸟翼一样 "云集响应"："云"、"响"是名词作状语，像云一样/像回声一样 相同点：都是名词作状语 答案：C（C项前两个是使动，第三个不是，活用类型不同） 11. A A项： "夫晋，何厌之有"：宾语前置（"有何厌"） "不吾知也"：宾语前置（"不知吾"） "则王许之乎"：一般疑问句 不同点：前两个是宾语前置，第三个不是 B项： "为击破沛公军"：省略句（"为"后省略"我"） "若舍郑以为东道主"：省略句（"以"后省略"之"） "将以衅钟"：省略句（"以"后省略"之"） 相同点：都是省略句 C项： "具告以事"：状语后置（"以事具告"） "责我以在位久"：状语后置（"以在位久责我"） "戒奢以俭"：一般句式 不同点：前两个是状语后置，第三个不是 D项： "百姓之不见保"：被动句（"见"表被动） "若属皆且为所虏"：被动句（"为所"表被动） "函谷举"：被动句（"举"表被攻占） 相同点：都是被动句 答案：A（A项前两个是宾语前置，第三个不是） 12. D A项： "妇女无所幸"：宠幸 "故幸来告良"：幸亏 "望幸焉"：皇帝到来 不同义 B项： "族庖月更刀"：众，一般的 "每至于族"：筋骨交错处 "族秦者秦也"：灭族 不同义 C项： "欲辟土地"：开辟 "放辟邪侈"：不正 "辟邪说"：驳斥 不同义 D项： 见”都是代词，相当于第一人称“我”。 答案：D 13. B 加点词分类： ①鉴之（意动，以...为鉴） ②不在小（形作名，小事） ③可以王（名作动，称王） ④为之大（形作名，大事） ⑤鼎铛玉石（意动，把鼎当作/把玉当作） ⑥膏泽斯民（名作动，施恩惠） ⑦籍吏民（名作动，登记） ⑧上指（名作状，向上） ⑨月更刀（名作状，每月） 分类： 意动：①⑤ 形作名：②④ 名作动：③⑥⑦ 名作状：⑧⑨ 答案：B（①⑤/②④/③⑥⑦/⑧⑨） 14. （3 分）B D F 断句依据： "侍御史赵孚上言"为主谓结构，需断开 "大略谓"是"大致说"的意思，引领下文 "宜内修战备"与"外许欢盟"为并列结构 正确断句：侍御史赵孚上言 / 大略谓 / 宜内修战备 / 外许欢盟 15. （3 分）B A项： 本文"始有意北伐"："才" 《六国论》"始速祸焉"："才" 相同 B项： 本文"上深哀痛焉"：句末语气词 《劝学》"蛟龙生焉"：兼词"于此" 不同 C项： 本文"回之"：使...调转（使动） 《离骚》"回朕车"：使...调转（使动） 相同 D项： 本文"终宋不振"：振作 《谏太宗十思疏》"振之以威怒"：震慑 不同 答案：B（B项"焉"用法不同） 16. （3 分）D（王夫之并不乐观，“加强军事训练”也并非他的主张。） A项： 原文：宋太宗检阅军队，见军容整齐而悦 王夫之评价：练兵如儿戏 正确 B项： 原文：两次北伐失败 王夫之观点：应"以战教之" 正确 C项： 苏辙观点：需培养士气 原文：宋军因疲劳败退 正确 D项： 苏辙：人才难培养 王夫之：批评宋朝练兵方式，未显乐观 错误 答案：D（王夫之并未表现乐观） 17．（8 分） （1）丁卯日，皇帝亲自身披铠甲，率军驻扎在岐沟。 评分参考： 译出大意给 2 分；“躬”“次”两处，每译对一处给 1 分。 （2）所以，训练士兵作战，只有让士兵多经历实战，他们的“气”才能不被恐惧所压制而旺盛起来。 评分参考： 译出大意给 2 分；“数”“昌”两处，每译对一处给 1 分。 18．（5 分） 同：三人都注重士气的培养。 异：①苏辙认为要在平时的练兵中培养士气； ②王夫之认为要以战来教战，在真实的战斗中培养士气。 答出“同”1分，答出“异”2分。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 附参考译文： 材料一： 太平兴国二年，太宗每次朝会结束，都会亲自检阅禁军，并下令在城西的杨村建造讲武台。辛亥这一天，隆重举行阅兵仪式。皇上和群臣登台检阅，命令都指挥使崔翰布署军队，军列排开，南北绵延二十里，设立五色旗帜来发号施令。每当军列按照旗帜的指挥行动时，千军万马，进退周转，整齐划一，其军容之盛况，近代无可比拟。皇上很高兴，就打算要收复幽蓟地区。六月庚申日，皇帝率军北伐。丁卯日，皇帝亲自身披铠甲，率军驻扎在岐沟。秋七月甲申日，皇上因为幽州城久攻十余日不下，士兵疲惫，粮草转运困难，又担心契丹前来救援，于是下令撤军。雍熙三年，贺令图等人相继上奏，请求攻取幽蓟，皇上才又有意北伐。当时正值酷暑，士兵疲惫不堪，加上粮草供应接续不上，我军大败。敌军气势更盛，长驱直入，杀害官吏，掳掠百姓，魏博以北地区全都遭遇了战祸荼毒。皇帝深感悲痛。侍御史赵孚上奏，大致意思是：“应当对内加强战备，对外允许和谈结盟。”皇帝赞赏他的建议。端拱二年，皇帝颁布罪己诏来反省自责，并下令宽慰抚恤边境军民。 （节选自《宋史全文·宋太宗一》） 材料二： “神”是什么呢？是事物中最为果断、坚定的精华之气。这种最为果断、坚定的精华之气，体现在事物上，就是光采熠熠，璀璨夺目；器度卓荦，坚定不挠。这种气，一旦消失，事物就会变得有如行尸走肉，空虚无用。这种气，万物皆有，而在人的身上尤为显著。天下的事情，没有比行军打仗更艰难的；而当今世人，没有比担任将领更让他们畏惧的。把困难的任务交给他们，并强迫他们面对出生入死这种令人畏惧的事情，却不能激发他们的精华果锐之气，因此，优秀的将帅人才，就是这样难以得到。我曾听说，善于用兵的人，即便是一介卑贱的平民，没有不先培植他们的锐气的，而后再加以使用。在他们尚未投入战斗之前，便让他们通过投石、跳跃等演武练兵的方式来激发勇气，这样他们在遇到敌人时就不会害怕，面对危难时也敢拼死效命。为什么呢？因为他们的士气旺盛。 （节选自苏辙《栾城应诏集七》） 材料三： 未经训练的士兵，可以让他们上战场吗？回答是：“不行。”世人所说的训练，不过是：张挂旗帜，演奏钲鼓，指挥他们如何前进、停止，如何回转、周旋，如何攻击、刺杀；却没有让他们真正经历在生死关头、生死相逼的情形，借此来警醒他们的耳目，震撼他们的心神。这样的训练，不过是儿戏罢了。当强敌出现在他们的面前，士兵们就会眼睛迷乱、心神动摇，而平时的训练就全都忘光了。 训练作战没有别的好方法，就是要用实战来训练他们而已。能够让他们在生死关头不被打败的，所倚仗的只有“气”而已。而“气”不是通过训练就能激发出来的。所以，训练士兵作战，惟有让士兵多经历实战，他们的“气”才能不被恐惧所压制而旺盛起来。难道宋朝就没有这些果敢坚毅的人才，既能为将为帅、独当一面又能为卒为伍、冲锋陷阵吗？岐沟一战失败后，有宋一朝，军事上就再也没能振作起来，我不知道他们是否真正训练过士兵，即使训练过，也不过是士兵在队伍中儿戏，将领在幕府中儿戏，君主在国家中儿戏，大家一起嬉戏罢了。唉，这就是宋朝之所以衰弱的原因啊！ （节选自王夫之《宋论》） （四）阅读IV（本题共 2 小题，9 分） 19.C(“风刀霜剑”并非实指自然气候，而是隐喻世俗环境的残酷压迫（从“一年三百六十日”的持续性可知）。A项正确，分析写景的烘托作用；B项正确，指出拟人与反衬手法；D项正确，解读葬花行为的象征意义。) 20.① 意象的叠合共生（2分）：“花谢花飞”与“红颜老死”形成自然意象（花）与生命意象（人）的叠合（1分），“葬花”行为本身即是人对花的共情式投射（1分）。 ② 情感的双向流动（2分）：表层写惜花（如“忍踏落花”）（1分），深层抒己怀（如“他年葬侬”），形成“花悲—人悲—花人同悲”的递进结构（1分）。 ③ 审美的对立统一（2分）：“艳骨”与“净土”的洁净美（1分），对抗“污淖”与“渠沟”的污浊现实，通过葬花仪式完成精神超脱（1分）。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 21.（1）何伤乎？亦各言其志也。 （2）念高危则思谦冲以自牧，惧满溢则思江海下百川。 （3）度义而后动，是而不见可悔故也 （4）廊腰缦回 檐牙高啄 （5）吴楚东南坼，乾坤日月浮 二、语言文字运用 ( 6 分) 22.① 内容更丰富：原文列举“弹琴下棋”“描鸾刺凤”等具体活动，生动展现宝玉生活的多彩。（1分） ② 节奏更灵动：“或……或……”的句式，铺叙堆叠，形成欢快的语言韵律。（1分） ③ 情感更饱满：“无所不至”“十分快意”等词强化了宝玉的满足感。（1分） 23.肩上担着花锄，上挂着花囊，手内拿着花帚。（3分） 三、作文 ( 60 分) 24.【评分标准】 （1）作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。 思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。 （2）作文等级评分标准 一等 （20～16分） 二等 （15～11分） 三等 （10～6分） 四等 （5～0分） 基础等级 内 容20分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表 达20分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺，语病多 字迹潦草难辨 发展等级 特 征20分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 个别语句有深意 个别内容较好 个别语句较精彩 个别地方有新意 【评分说明】 （1） 基础等级评分，“题意”项主要看内容是否完整落实任务指令，是否适合特定情境要求。内容不完整、不适合情境任务要求、思想不健康的，评分不超过35分，发展等级评0分。本道作文题的立意，可从以下四个角度进行思考： 1.效率与价值的辩证关系：考生可以从效率与价值的辩证关系入手，探讨如何在追求效率的同时，确保所做的事情具有真正的价值。可以引用具体案例，如企业追求短期利润而忽视长期发展、个人盲目追求速度而忽视质量等，来阐述“事”与“功”之间的不平衡。 2.过程与结果的平衡：考生还可以从过程与结果的角度来思考“事”与“功”的关系。有时候，即使我们付出了大量的努力，也可能无法立即看到明显的成果。但这并不意味着这些努力是“无用”的，因为它们可能为我们积累了宝贵的经验、技能或人脉资源。因此，考生可以探讨如何正确看待过程中的付出与最终的结果。 3.成功与失败的辩证统一：考生还可以将“事”与“功”的关系置于成功与失败的辩证统一中进行思考。成功往往伴随着失败，而失败也是成功之母。在追求成功的过程中，我们可能会遇到许多看似“无用”的尝试和失败，但这些经历却是我们成长和进步的宝贵财富。 4.个人成长与社会贡献：考生还可以从个人成长和社会贡献的角度来思考“事”与“功”的关系。个人在成长过程中，往往需要经历许多看似“无用”的尝试和失败，但这些经历对于塑造个人的性格、价值观和人生观具有重要意义。同时，个人通过为社会做出贡献，即使这些贡献在短时间内无法量化为具体的成果，也是值得肯定的。 关于考生写作中，是否符合题意，可从以下三个维度予以判分： 1.符合题意 完成试题所规定的全部任务，综合材料内容及含意来写作。对材料内容及含意有明确的态度，能够从材料中的“事”与“功”的关系作出自己的思考，并以此为基础确定立意，作出理性思考，态度明确，观点契合。在“中心突出、内容充实、思想健康、感情真挚”的前提下，其内容项评一等（20～16分）。在“中心明确、内容较充实、思想健康、感情真实”的前提下，其内容项评二等（15～11分）。 2.基本符合题意 基本能完成试题所规定的全部任务，基本能综合材料内容及含意来写作。对材料内容及含意有明确的态度，能够中的“事”与“功”的关系作出自己的思考，并以此为基础确定立意，作出理性思考，态度基本明确，观点较为契合，阐述看法尚能自圆其说，其内容项评三等（10～6分）。 3.偏离题意 未完成试题所规定的主要任务，未综合材料内容及含意来写作。没有从材料中的“事”与“功”的关系作出自己的思考，并以此为基础确定立意，作出理性思考，主要内容游移于材料和写作要求之外，态度不明确，观点不晴晰，内容空泛。其内容项评四等（5～0分），“发展等级”不给分。 （2） 发展等级评分，不求全面，可依据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻：①透过现象看本质②揭示事物内在的关系③观点具有启发性 2.丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远 3.有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑩文句有表现力 4.有创意：⑩见解新颖⑧材料新鲜⑩构思新巧⑥推理想象有独到之处⑩有个性特征 （三）缺题目扣2分；不足字数，每少50字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 （四）套作或文体不明确的，适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $集美中学2024-2025学年第二学期高一年级期中质量检测 语文试题 (考试时间:75分钟;满分:100分) 一、阅读(84分) (一)阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 《红楼梦》是一部伟大的小说,在叙事上采用了曲折复义的表达方式,明确说小说故事是假语存( 贾雨村)、真事隐(甄士隐),在真假、有无、虚实之间,《红楼梦》中有大量的艺术空白点,也就是 “不写之写”。 “不写之写”应该主要从美学修锌学上来理解,而不是从索隐或随意联想的角度来理解。遗憾的是, “不写之写”大多数情况被属于历史学范畴的考证或非文学立场的索隐派所笼罩。一部艺术作品,所能 写到的东西相对于无始无终、波澜壮阔的生活来讲总是有限的。也就是说,“不写之写”在“写”和“ 不写”之间有一个辩证关系。对于作家来说,“写”什么是值得反复思量和推敲的,“写”是主要的, 是呈现给广大读者和观众的,是他们能够直接感知和认知的,是直接诉诸读者直觉经验的。至于“不写” ,则属于并不完全由作家掌控的部分,由“写”唤起人们对“不写”感知、认知,这对作家来说不是一 个轻而易举的技能,对阅读来说不是轻易能获得的效果。 那么作家和作品中的“不写之写”究竟该怎么理解?作家的“不写之写”,应该是服务于其艺术目 的的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西,虽然是局部的,但可以意识到它的整体,这 才是“不写之写”。换言之,是有限与无限的统一,是确定性和不确定性的统一,而并不是所有的空白、 笔触不到的都叫“不写之写”,不是在阅读过程中随意生发、随意联想到的内容都是“不写之写”。 从《红楼梦》的文本举例,如第三十五回宝玉与薛宝钗丫鬟莺儿的对话。莺儿笑道:“你还不知道, 我们姑娘有几样世上的人没有的好处呢,模样儿还在次。”宝玉见莺儿娇憨婉转,语笑如痴,早不胜其 情了,那更提起宝钗来!便问道:“好处在哪里?好姐姐,细细告诉我听。”莺儿笑道:“我告诉你, 你可不许又告诉她去。”宝玉笑道:“这个自然的。”正说着,只听外头说道:“怎么这样静悄悄的!” 二人回头看时,不是别人,正是宝钗来了。既然这个秘密是莺儿不能告诉宝钗的,此时在莺儿和宝玉对 话时当事人宝钗闯了进来,莺儿当然不能当着宝钗的面给宝玉说了,况且是秘密呢。薛宝钗究竟有什么 别人都没有的好处,读者也就无法知道了。这个“不写之写”,是永无直接答案的。不是宝玉以后没有 机会再向莺儿求证求解,而是作者“不写”了。 “不写”使文本具有了开放性,使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认,在阅读理解中让薛宝钗 的性格丰富起来。而《红楼梦》的叙述又是具有文本的自足性、自洽性的,作家“写”了很多,“写” 又限定了我们的理解和联想。薛宝钗有世上人少有的好处,作家为了让你关注、揣摩他的艺术描写,从 设置悬念和激发阅读动力与兴趣来说,也是不会轻易直接告诉你的。急于求解问题的答案有,也没有, 莺儿接下来要说的成为了文本的“空白点”,这就是“不写之写”的妙处。 这样的“不写之写”,构成了文本理解的不确定性,但具有理解的合理性。因为这些不写之写,是 读者可以根据上下文,根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的,但又不能完全说明白, 不能完全“意于言表”,从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致和品格。 (摘编自孙伟科《(红楼梦)中的“不写之写”》) 第1页共8页 材料二: 空白是中国画构图中处理黑白关系的主要手段。在《红楼梦》的画家笔法中,空白是被经常运用的 一种。曹雪芹曾通过薛宝钗之口表达了他对绘画创作的见解。但作为一个精通绘画的作家,曹雪芹“自 觉引进绘画技法”来进行《红楼梦》的创作,从而使其“不仅绘景、状物在妙合画理,而且写人、叙事 也往往默运画学神髓,融入丹青技法”。他在作品中就特别注意这种空白手法的运用,不时在《红楼梦》 中留有空白。 《红楼梦》中制造空白的手法,除了语言、情节的省略及“不写之写”等以外,还利用“矛盾”制 造空白,创造出朦胧、模糊的艺术意境,从而增强了小说的空灵之美。例如:宝玉酒醉后要撵李奶妈, 但被袭人劝住了,并没有撵,而李奶妈却说宝玉撵了茜雪。这看起来相矛盾,但实际是另起了头绪,是 将茜雪“出去”的一段情节通过“矛盾”制造了空白,使读者可任意驰骋自己的想象去推想这其中的缘 由。张爱玲就认为茜雪是“负气走的”,对此,倒是脂砚斋颇能理解作者的原意,他说:“照应前文, 又用一‘撵’字,屈杀宝玉。然在李媪心中口中毕肖。”可见,作者笔法真是高妙,既塑造了茜雪形象, 又刻画了李奶妈形象,可谓“一石二鸟”。 这正是空白的妙处。因为像这样的情节若实写了,不但容易使笔墨轻重不均,冲淡主调色彩,而且 还使情节受到了限制,显得死板不活。而这里运用以虚写实、计白当黑的空白艺术手法,则使有限的画 面中生出无限烟波,创造了烟云模糊的意境,增强了小说的空灵之美。若通部中万万件细微之事俱备, 《石头记》真亦太觉死板矣。 (摘编自曹金钟《“矛盾”与<红楼梦>中意境的创造手法》) 材料三: 刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大似牛,吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着 腮不语。众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住,一口饭都喷了出来, 林黛玉笑盆了气,伏着桌子叫“嗳哟”;宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”:王夫人 笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来:薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一裙子;探春手里的饭碗都合 在迎春身上;惜春离了坐位,拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑 去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的,独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥。 (节选自《红楼梦》第四十回人民文学出版社) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) A.《红楼梦》中,曹雪芹运用“不写之写”艺术手法创设了大量的艺术空白点,借以体现作品真假 相依、有无相生、虚实相合的故事特点。 B.红学研究的考证派和索隐派在对“不写之写”进行探究时,尽管忽视了“不写之写”的美学意蕴, 却大大提高了《红楼梦》的历史价值。 C.小说创作中制造空白并非一般意义上的随意而为,而是对已有内容的适度限制和对未写内容的有 意设置,具有更加含蓄隽永的审美意趣。 D.“写”和“不写”影响着作品质量:“写”得越少,文本的开放性就越强,读者联想空间就越大: 情节交代得越实,作品就越死板僵化。 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分) A.就“写”与“不写之写”而言,“写”是主要的,“不写之写”则是建立在“写”的基础之上的, 二者有机统一,相得益彰。 B.《红楼梦》通过设置前后不一致或不合常理的情节来制造矛盾,以此形成空白,引发读者探求真 相,推想缘由,深入体味。 C.“不写之写”构成文本理解的不确定性,对这种不确定性的合理解读,不是作者所能影响的,主 要取决于读者的理解能力。 D.读者在阅读过程中,如果不能对作品的留白、空白、不写之写做出合理的联想、填补,便有可能 误解、曲解作品的应有之义。 第2页共8页 3.结合材料内容,下列选项中不能体现“不写之写”“空白”艺术手法的一项是(3分) A.好一似食尽鸟投林,落了片白茫茫大地真干净。 B.此时无声胜有声。 C.不着一字,尽得风流。 D.作画实中求虚,黑中留白,如一灿之光,通室皆明。 4.请简要分析材料一的行文思路。(4分) 5,材料三是《红楼梦》中写众人笑态的经典场面,宝钗、李纨、迎春也在现场,但这三人神态“缺席”, 请从人物性格的角度分析这一段的“不写之写”。(6分) (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 红楼梦(节选)曹雪芹 如今且说宝玉打发贾芸出去以后,意思懒懒的歪在床上,似有朦胧之态。袭人便走上来,坐在床沿 上推他,说道:“怎么又要睡觉?你闷的很,出去逛逛不好?”一面说,一面拉了宝玉起来。宝玉道: “可往那去呢?怪腻腻烦烦的。”袭人道:“你出去就好了。只管这么葳蕤,心里越发烦腻了。”宝玉 无精打采的,只得依他。晃出了房门,顺着脚一径来至一个院门前,只见凤尾森森,龙吟细细,正是潇 湘馆。宝玉信步走人,只见湘帘垂地,悄无人声。走至窗前,觉得一缕幽香从碧纱窗中暗暗透出。宝玉 便将脸贴在纱窗上,看时,耳内忽听得细细的长叹了一声道:“每日家情思睡昏昏。”宝玉在窗外笑道: “为甚么'每日家情思睡昏昏’?”一面说,一面掀帘子进来了。 林黛玉自觉忘情,不觉红了脸,拿袖子遮了脸,翻身向里装睡着了。宝玉才走上来要搬他的身子。 黛玉坐在床上,一面抬手整理鬓发,一面笑向宝玉道:“人家睡觉,你进来作什么?”宝玉见他星眼微 扬,香腮带赤,不觉神魂早荡,一歪身坐在椅子上,笑道:“你才说什么来?”黛玉道:“我没说什 么?”宝玉笑道:“好丫头,‘若共你多情小姐同鸳帐,怎舍得叠被铺床?’”林黛玉登时撂下脸来, 说道:“你说什么?”宝玉笑道:“我何尝说什么?”黛玉便哭道:“如今新兴的,外头听了村话来, 也说给我听;看了混帐书,也来拿我取笑儿。我成了替爷们解闷的了。"”一面哭着,一面下床来往外就 走。宝玉不知要怎样,心下慌了,忙赶上来,“好妹妹,我一时该死,你好歹别告诉去。我再要说这些 话,嘴上就长个疔,烂了舌头。” 正说着,只见袭人走来说道:“快回去穿衣服,老爷叫你呢。“宝玉听了,不觉打了个焦雷似的,也 顾不得别的,疾忙回来,穿了衣服,出园来。转过大厅,宝玉正自狐疑,只听墙角边一阵呵呵大笑,回 头见薛蟠拍着手跳出来,笑道:“要不说姨爹叫你,你那里肯出来的这么快?”宝玉怔了半天,方解过 来,是薛蟠哄他出来的。一面说,一面来至他书房里。只见詹光、程日兴、胡斯来、单聘仁等并唱曲儿 的都在这里,薛蟠即命人摆酒来。众人饮了一回方散。 宝玉回至园中,袭人正惦记着他去见贾政,不知是祸是福:只见宝玉醉醺醺的回来,问其原故,宝 玉一一向他说了。袭人道:“人家牵肠挂肚的等着,你且高乐去,也到底打发人来给个信儿。”正说着, 只见宝钗走进来,吃茶说闲话儿,不在话下。 却说那林黛玉听见贾政叫了宝玉去了,一日不回来,心中也替他忧虑。至晚饭后,闻得宝玉来了, 心里要找他问问是怎么样了。一步步行来,见宝钗进宝玉的院内去了,自己也便随后走了来。黛玉即便 扣门。 谁知晴雯碧痕正拌了嘴,没好气,忽听有人叫门,也并不问是谁,便说道:“都睡下了,明儿再来 罢!”黛玉又高声说道:“是我!”晴雯偏又没听出来,使性子说道:“凭你是谁,二爷吩咐的,一概不 许放人进来。”黛玉听了,不觉气怔在门外,斗起气来:“虽说是舅母家如同自己家一样,到底是客边。 第3页共8页 如今父母双亡,无依无靠,现在他家依栖。如此认真怄气,也觉无趣。”一面想,一面又滚下泪来,只 听里面一阵笑语之声,细听一听,竟是宝玉、宝钗二人。林黛玉心中越发动了气,左思右想,忽然想起 了早起的事来:“必定是宝玉恼我要告他的原故。但只我何尝告去了?”越想越伤感起来,也不顾苍苔 露冷,花径风寒,独立墙角边花阴之下,悲悲戚戚鸣咽起来。 原来这林黛玉秉绝代之姿容,具希世之俊美,不期这一哭,那附近柳枝花朵上的宿鸟栖鸦一闻此声, 俱忒楞楞飞起远避,不忍再听。林黛玉正自悲泣,自觉无味,方转身回自己房中来,无精打彩的卸了残 妆。那林黛玉倚着床栏杆,两手抱膝,眼睛含泪,好似木雕泥塑的一般,直坐到二更多天方才睡了。 黛玉因夜间失寐,次日起来迟了,闻得众姊妹都在园中作饯花会,恐人笑他痴懒,连忙梳洗了出来。 刚到了院中,只见宝玉进门来了,笑道:“好妹妹,你昨儿可告我了没?教我悬了一夜心。”林黛玉便 回头叫紫鹃道:“把屋子收拾了,下一扇纱屉子:看那大燕子回来,把帘子放下来,拿狮子倚住:烧了 香就把炉罩上。”说着就往外走。 宝玉见他这样,还认作是昨日中晌的事,那知晚间的这件公案?还打恭作揖的。林黛玉正眼也不看, 各自出了院门,一直找别的姊妹去了。宝玉心中纳闷。 宝玉因不见了黛玉,便知他是躲了别处去了,想了一想,索性迟两日,等他的气消一消再去也罢了。 因低头看见许多凤仙石榴等各色落花,锦重重的落了一地,因叹道:“这是他心里生了气,也不收拾这 花儿来了。等我送了去,明日再问他。”便把那花兜了起来,登山渡水,过树穿花,一直奔了那日同林 黛玉葬桃花的去处来。将已到了花冢,犹未转过山坡,只听山坡那边有鸣咽之声,一行数落着,哭的好 不伤感。宝玉煞住脚步,听他哭道,竟是一支《葬花辞》。 正是一面低吟,一面哽咽,那边黛玉哭的已伤心,却不道这边宝玉听了早已痴倒。黛玉正忽听山坡 上也有悲声,抬头一看,只见是宝玉坐在山坡上哭呢。黛玉看见,便啐道:“呸!我打谅是谁,原来是这 个狠心短命的…”刚说到“短命”二字,又把口掩住,长叹了一声,自己抽身便走。 这里宝玉痛哭了一回,看见黛玉在前头走,连忙赶上去说道:“你且站着。我知道你不理我,我只 说一句话,从今以后撂开手。”黛玉待要不理他,听他说“只说一句话”,便说“请说”。 宝玉在后面叹道:“我也知道我如今不好了,但只凭我怎么不好,万不敢在妹妹跟前有错处。便有 一二分错处,你倒是或教导我,戒我下次,或骂我两句,打我两下,我都不灰心。谁知你总不理我,叫 我摸不着头脑,少魂失魄,不知怎么样才是。就是死了,也是个屈死鬼,任凭高僧高道忏悔也不能超生, 还得你申明了缘故,我才得托生呢!”黛玉听了这个话,不觉将昨晚的事都忘在九霄云外了。 (节选自《红楼梦》第二十六至二十八回,有删改) 6.下列对文本相关内容的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.宝玉被袭人劝出房间后,信步走到潇湘馆,听到黛玉的叹息声,便主动搭话,表现出他对黛玉的 关心。 B.薛蟠假借贾政的名义骗宝玉出来喝酒,宝玉明知被骗却并未生气,反而与众人饮酒作乐,体现他 贪玩任性。 C.黛玉被晴雯拒之门外后,心中自伤“到底是客边”,独自在花阴下哭泣,表现了她寄人篱下的孤 苦与自尊。 D.黛玉次日见到宝玉时“正眼也不看”,还故意吩咐紫鹃收拾屋子,以冷淡态度掩饰内心关切,体 现其口是心非的小性子。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.文中“凤尾森森,龙吟细细”以环境描写烘托潇湘馆的清幽,与黛玉孤高忧郁性格相契合。 B.黛玉“星眼微扬,香腮带赤”的神态描写,既展现她的美貌,也暗示她对宝玉的情感波动。 C.宝玉用“嘴上长疗,烂了舌头”发誓,语言俚俗生动,符合他贵族公子身份和率真性格。 D.宿鸟栖鸦因黛玉哭声惊飞的细节,运用夸张手法,突出黛玉哭声之悲,增强艺术感染力。 第4页共8页 8.本文节选自《红楼梦》第二十六至二十八回,展现了宝黛情感的微妙变化。请结合文本,分析黛玉的 情感转变过程,并谈谈这一转变反映了人物怎样的性格特点。(6分) 9.本文在叙事上巧妙运用了“误会”的方式来推动情节发展。请找出对应的情节,并分析这类手法的艺 术效果。(6分) (三)阅读 (本题共9小题,30分) 课内文言文知识梳理,完成10~13题(本题共4小题,8分) 10.下列句子中加点词,活用类型不相同的一组是(2分) A.骊山北构而西折 独夫之心,日益骄固 朝歌夜弦 B.族秦者秦也,非天下也 沛公军霸上 辇来于秦 C.项伯杀人,臣活之 旦日沛公从百余骑来见项王 张良是时从沛公 D.吾得兄事之 常以身翼蔽之 天下云集响应 11.下列句子的特殊句式不同的一组是(2分) A.夫晋,何厌之有? 不吾知也 则王许之乎? B.为击破沛公军 若舍郑以为东道主 将以衅钟 C.具告以事 如君实责我以在位久 不念居安思危,戒奢以俭 D.百姓之不见保 若属皆且为所虏 戍卒叫,函谷举 12.下列对课文中加点词的意义,全都一样的一项是(2分) A.妇女无所幸 今事有急,故幸来告良 缦立远视,而望幸焉 B.族庖月更刀 每至于族,吾见其难为 族秦者秦也,非天下也 C.欲辟土地,朝秦楚 放辟邪侈,无不为己 辟邪说,难壬人 D.冀君实或见恕也 今君实所以见教者 还请见谅 13.下列加点字的活用类型,分类正确的一项是(2分) ①后人哀之而不鉴之②此其志不在小③德何如则可以王?④孰能为之大⑤鼎铛玉石,金块珠砾⑥以 膏泽斯民⑦籍吏民,封府库⑧头发上指,目眦尽裂⑨族庖月更刀 A.①/②⑤④/③⑦/⑥⑧⑨ B.①⑤/②④/③⑥⑦/⑧⑨ C.①⑤/②⑥/③④⑦/⑧⑨ B.①⑤⑨/④⑥/②③⑦/⑧ 阅读下面的文言文,完成14~18题。(20分) 材料一: 太平兴国二年,上每朝罢,亲阅禁卒,命筑讲武台于城西之杨村。辛亥,大阅。上与群臣登台而观, 命都指挥使崔翰分布士伍,南北绵亘二十里,建五色旗以号令。每按旗指纵,则千乘万骑,周旋如一, 甲兵之盛,近代无比。上甚悦,将遂取幽蓟。六月庚申,车驾北征。丁卯,上躬擐甲胄率兵次岐沟。秋 七月甲申,上以幽州城踰旬不下,士卒疲顿,转输回远,复恐契丹来救,遂诏班师。雍熙三年,贺令图 等相继上言,请取幽蓟,上始有意北伐。时方炎暑,军士疲乏,以粮不继,我师大败。虏势益振,长驱 入,杀官吏,掠士民,魏博之北,咸被其祸。上深哀痛焉。侍御史赵孚上言大略谓宜内修战备外许欢盟 上嘉其言。端拱二年,下诏罪己,宽恤边郡。 (节选自《宋史全文 宋太宗一》) 第5页共8页 材料二: 神者何也,物之精华果锐之气也。精华果锐之气,其在物也,烨然而有光,确然而能坚。是气也, 亡则物皆枵然无所用之。是气也,物莫不有也,而人为甚。夫天下之事,莫难于用兵:而今世之所畏, 莫甚于为将。责之以难事,强之以其所畏,而不作其气,是以将帅之士,若此不可得也。盖尝闻之,善 用兵者,虽匹夫之贱,亦莫不养其气,而后求其用。方其未战也,使之投石超距以致其勇,故其后遇敌 而不惧,见难而效死。何者,气盛故也。 (节选自苏辙《栾城应诏集七》) 材料三: 不教之兵,可使战乎?曰:“不可。”世所谓教战者:张其旗帜,奏其钲鼓,进之、止之,回之、 旋之,击之、刺之;而无一生一死、相薄相逼之情形,警其耳目,震其心神:则教之者,戏之也。劲敌 在前,目荧魄荡,而尽忘之矣。 夫教战之道无他,以战教之而已矣。所恃以可生可死而不可败者,气而已矣。气者,非可教而使振 者也。是故教战者,唯数试之战,而后气以不骇而昌。夫宋岂无果毅跞驰之材,大可分阃而小堪奋击者 乎?岐沟一蹶,终宋不振,吾未知其教之与否,藉其教之,亦士戏于伍,将戏于幕,主戏于国,相率以 嬉而已。鸣呼,斯其所以为弱宋也欤! (节选自王夫之《宋论》) 14材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处 给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 待御史赵孚上A言B大略C谓D宜内修E战备F外G许欢盟。 15.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.始,才,与《六国论》“至丹以荆卿为计,始速祸焉”的“始”意思相同。 B.焉,语气助词,表示感叹,与《劝学》“蛟龙生焉”的“焉”用法相同。 C.回,使…调转,使动用法,与《离骚》“回朕车以复路兮”的“回”用法不相同。 D.振,奋起、振作,与《谏太宗十思疏》“振之以威怒”的“振”意思不相同。 16.下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.宋太宗注重练兵,经常检阅禁军,他看到军队训练有素,军容整齐划一,心里很高兴。但王夫之 认为这种练兵方式有如儿戏一般。 B.宋太宗两度北伐,想要收回幽蓟,但均以失败告终。王夫之总结岐沟之战失败的原因,提出“教 战之道”要“以战教之”的观点。 C.苏辙认为善用兵的人,要擅长培养将士的士气。宋军与敌军相持,军士疲劳困顿,这一定程度反 映了宋军平时练兵不注重养“气”。 D.苏辙认为优秀的军事人才不容易培养,王夫之则比较乐观,他认为宋朝并不缺乏人才,但也要注 重培养方法,比如加强军事训练。 17.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)丁卯,上躬擐甲胄率兵次岐沟。 (2)是故教战者,唯数试之战,而后气以不骇而昌。 18.子路为政,注重强兵,强调要让百姓“有勇,且知方也”。苏辙、王夫之的观点与之有相似,也有 区别,请简要分析。(3分) 第6页共8页 (四)阅读IV(本题共2小题,9分) 阅读《红楼梦》中的这首诗,完成1920题。 葬花吟曹雪芹 花谢花飞花满天,红消香断有谁怜?游丝软系飘春榭,落絮轻沾扑绣帘。 闺中女儿惜春暮,愁绪满怀无处诉。手把花锄出绣帘,忍踏落花来复去。 柳丝榆英自芳菲,不管桃飘与李飞。桃李明年能再发,明年闺中知有谁? 三月香巢已垒成,梁间燕子太无情!明年花发虽可啄,却不道人去梁空巢也倾。 一年三百六十日,风刀霜剑严相逼。明媚鲜妍能几时,一朝飘泊难寻觅。 花开易见落难寻,阶前闷杀葬花人。独把花锄偷洒泪,洒上空枝见血痕。 杜鹃无语正黄昏,荷锄归去掩重门。青灯照壁人初睡,冷雨敲窗被未温。 怪侬底事倍伤神,半为怜春半恼春。怜春忽至恼忽去,至又无言去不闻。 昨宵庭外悲歌发,知是花魂与鸟魂?花魂鸟魂总难留,鸟自无言花自羞。 愿侬此日生双翼,随花飞到天尽头。天尽头,何处有香丘? 未若锦囊收艳骨,一杯净土掩风流。质本洁来还洁去,强于污淖陷渠沟。 尔今死去依收葬,未卜依身何日丧?侬今葬花人笑痴,他年葬侬知是谁? 试看春残花渐落,便是红颜老死时。一朝春尽红颜老,花落人亡两不知! 19.下列对《葬花辞》的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.“游丝软系飘春榭,落絮轻沾扑绣帘”以细腻之笔绘暮春之景,烘托黛玉葬花的心境。 B.“柳丝榆荚自芳菲,不管桃飘与李飞”运用拟人手法,借草木无情反衬黛玉多愁善感。 C.“一年三百六十日,风刀霜剑严相逼”直抒胸臆,控诉了自然季节更替对鲜花的摧残。 D.“未若锦囊收艳骨,一抔净土掩风流”通过葬花的行为,彰显黛玉对纯洁品格的坚守。 20.《葬花辞》如何通过“花”与“人”的双重意象来抒情的?请简要分析。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,10分) 21.补写出下列句子中的空缺部分。(10分) (1)张老师上课时,有学生说自己和别人想法不同,张老师用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 中孔子鼓励曾皙的“ ”两句进行鼓励和引导。 (2)身处高位往往会自大自满,独断专行,《谏太宗十思疏》中的“ ”两句可以警醒身居高位者要谦逊宽容,戒骄戒躁。 (3)不少同学在交卷前的紧张时刻,往往难以抑制地反复斟酌答案,临时起意更改选项,结果却常 常将原本正确的答案改错。针对这个问题,老师建议同学们学习《答司马谏议书》中王安石“ ”的行事准和刚决精神。 (4)梁思成在《中国建筑的特征》一文中,详细分析了中国古建筑的特点。很多文学作品中都有对 建筑的直接描写,比如,《阿房宫赋》中的“ ”一句指出连接不同建筑 的主要构件是回廊,“ ”一句则指出“屋檐翘出的形状。” (5)杜甫《登岳阳楼》中的“ ”两句,描绘出洞 庭湖分断吴楚、吐纳日月的恢宏气象。 第7页共8页 二、语言文字运用(本题共2小题,6分) 阅读下面的文字,完成2223题。 闲言少叙,且说宝玉自进园来,心满意足,再无别 项可生贪求之心,每日只和姊妹丫头们一处,或读书, 或写字,或弹琴下棋,作画吟诗,以至描鸾刺凤,斗草 簪花,低吟悄唱,拆字猜枚,无所不至,倒也十分快意。 那一日正当三月中浣,早饭后,宝玉携了一套《会 真记》,走到沁芳闸桥边桃花底下一块石上坐着,展开 《会真记》,从头细玩。正看到“落红成阵”,只见一 阵风过,把树上桃花吹下一大半来,落的满身满书满地 皆是。宝玉要料将下来,又恐怕脚步践踏了,只得兜了 那花瓣,来至池边,抖在池内。那花瓣浮在水面,飘飘 荡荡,竟流出沁芳闸去了。回来只见地下还有许多。宝 玉正蜘蹰间,只听背后有人说道:“你在这里作什么?” 宝玉一回头,却是林黛玉来了,…。(脂砚斋评:写 出扫花仙女)宝玉笑道:“好,好,来把这个花扫起来, 撂在那水里,我才撂了好些在那里呢!”林黛玉道:“撂 在水里不好,你看这里的水千净,只一流出去,有人家 的地方,脏的臭的混倒,仍旧把花糟踏了。那畸角上我 有一个花冢,如今把他扫了,装在这绢袋里,拿土埋上, 日久不过随土化了,岂不干净。”宝玉听了,喜不自禁,笑道:“待我放下书来帮你收拾。” 22.文中画横线的句子可以改写成:“宝玉每天和姊妹丫头们一起读书写字,非常快乐。”从语义上看二者 基本相同,为什么说原文表达效果更好?(3分) 23林黛玉在选文中的出场,着墨虽不多,脂砚斋却颇推崇,评为“写出扫花仙女。”请你结合这幅葬花 图,补上文中省略号处的文字,不超过30字。(3分) 三、写作(60分) 24.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 读书所为何事?要不要讲求仕途经济、辅国治民?《红楼梦》中不同对象在读书目的上有分歧。 材料一:“读书明理,辅国治民,这便好了。”—薛宝钗(选自《红楼梦》第四十二回) 材料二:“你就不愿读书去考举人进士的,也该常常的会会这些为官做宰的人们,谈谈讲讲些仕途 经济的学问。”一史湘云(选自《红楼梦》第三十二回)) 材料三:或如宝钗辈有时见机导劝,宝玉反生起气来,说:“好好的一个清净洁白女儿,也学的钓 名沽誉,入了国贼禄鬼之流。”…独有林黛玉自幼不曾劝他去立身扬名等语,所以宝玉从内心深敬黛 玉。(选自《红楼梦》第三十六回) 材料四:此开卷第一回也。作者自云:“…背父兄教育之恩,负师友规谈之德,以至今日一技无 成、半生潦倒之罪,编述一集,以告天下人。”(选自《红楼梦》第一回) 这引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息; 不少于800字。 第8页共8页