5.4 四季(第2课时) 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

单元名称

第五单元    阅读

课题

第4课 四季

课时内容

第2课时

教材分析

《四季》是统编版一年级上册第五单元阅读篇目，全文 4 小节结构对称、语言浅白童趣，大量运用叠词、拟人手法，搭配四幅色彩鲜明的插图，将草芽、荷叶、谷穗、雪人作为四季标志性景物，展现四季独有的自然美感。

本课时承接第一课时春天小节学习，集中攻克夏、秋、冬三个段落，是完整感知文本结构、落实识字、朗读、口语创编三大核心训练的关键课时。文本存在两处表达差异：前两小节采用 “XX 对 XX 说” 对话式表达，后两小节采用 “XXXX 地说” 神态动作式表达，是低段学生感知句式变化、学习多样表达的绝佳范例。

本课新增三类教学要素：①三类偏旁：折文、提土旁（第一课时已学言字旁，三偏旁形成归类识字体系）；②多音字 “地”（de 轻声 /dì 四声），是本册首次出现的轻声多音字，关联学生日常朗读轻声薄弱的学情；③生字 “青、蛙、夏、弯、地、就、皮、是、天”，兼顾随文识字与集中写字训练。

课后第二题仿编儿歌是本课语言输出核心目标，依托课文规整句式搭建表达支架，衔接学生生活观察，落实新课标 “发展学生完整口语表达” 要求。同时本课关联前期《秋天》《江南》《雪地里的小画家》三篇四季主题课文，构建单元四季阅读整体脉络，为后续写景类儿歌学习铺垫方法。

学情分析

本班为刚完成幼小衔接的一年级新生，具象形象思维占主导，喜爱游戏、表演、实物观察类课堂活动，但有效有意注意仅维持 10—15 分钟，课堂举手、倾听、有序发言等常规仍在持续建立。学生学前基础两极分化，分为三层，共性学习短板突出：

分层学情明细

基础较好层（优生）：熟练拼读全部拼音，无 b/d、平翘舌混淆问题，自主识字量充足，朗读流畅无唱读漏字，能独立看图说完整长句，握笔、笔顺规范；可自主完成句式创编，具备小组组织、帮扶同伴的能力。

中等层：基础拼音可拼读，但三拼音节、前后鼻音易卡顿；识字依赖机械记忆，学完易回生；朗读存在轻微拖音、唱读；看图表达只能说短句，缺少修饰词语；写字偶尔颠倒笔顺，坐姿需要反复提醒。

薄弱层（零起点 / 近零起点）：受方言影响，平翘舌、前后鼻音区分困难，b/d 经常混淆，三拼音节拼读吃力；识字量极少，认读生字需要反复带读；朗读频繁漏字、添字、唱读；无法独立完整表达一句话；握笔姿势、书写笔顺错误较多，课堂注意力极易分散。

学习目标

一、语言运用

识字写字：认识 “青、蛙、夏、弯、地、就、皮”7 个生字；掌握折文（夂）、提土旁（土）两个偏旁，关联第一课时言字旁完成偏旁归类识记；读准多音字 “地” 两个读音，区分语境用法；会规范书写 “是、天”2 个生字，对比辨析两字撇、捺笔画差异，掌握上下结构、独体字书写要点。

朗读表达：能正确、流利、有感情完整朗读全文，读出四季景物不同语气，准确读好 “鞠着躬、顽皮地” 中 “着、地” 轻声；能独立完整背诵课文，杜绝唱读、漏添字。

口语交际：依托阶梯句式支架分层仿编四季儿歌，基础层能补全短句，中等层独立创编单句，优生可合作创作完整四季小诗，能用完整连贯的话分享自己喜欢的季节与景物。

二、思维能力

观察思维：借助插图、谷穗实物、雪人道具观察荷叶、谷穗、雪人外形特点，结合生活经验建立景物与季节的对应关系。

对比思维：自主对比课文前两小节、后两小节句式结构差异，发现两种不同表达形式的特点。

想象思维：结合动作、画面想象景物说话的神态、心情，体会拟人手法的趣味；联系生活中的四季景物拓展创编，发展具象想象。

三、审美创造

感受美：通过朗读、图文欣赏体会春草、夏荷、秋谷、冬雪的自然之美，感受儿歌简洁灵动、富有童趣的语言美。

表达美：模仿课文叠词、拟人句式自主创编小诗，创造性表达自己眼中四季的美好，提升语言审美感知力。

四、文化自信与学习习惯

感知四季轮回的自然文化，激发主动观察大自然、热爱身边景物的情感。

持续培养课堂倾听、有序发言、同桌互助、规范书写、主动朗读的良好语文学习习惯；小组合作中学会尊重同伴、认真倾听他人发言。

教学重难点

教学重点

随文认读 7 个生字，认识折文、提土旁，完成三类偏旁归类复习；区分多音字 “地” de/dì 两种读音，掌握轻声朗读规则。

有感情朗读全文，分层完成课文背诵，读好叠词、轻声，读出四季不同的语气。

规范书写 “是、天”，分清两字撇捺笔画区别，落实 “一拳一尺一寸” 写字要求。

借助基础句式，完成简单四季仿说练习。

教学难点

纠正方言发音，准确区分前后鼻音、平翘舌，流畅读好轻声 “着、地”；薄弱学生自主通顺朗读长句。

自主发现课文前后小节句式表达差异，理解两种句式的表达效果。

薄弱学生依托句式支架，完整、连贯地创编四季短句，克服语言碎片化问题。

书写时精准区分 “是” 与 “天” 撇捺长短、舒展度的不同，规范笔顺。